古诗词诵读《书愤》学案 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册
2020-2021学年统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《书愤》教学设计
统编版高中语文选择性必修中册《书愤》教学设计【学习重点】《书愤》主旨的理解及表现手法的运用；【课时安排】一课时【文本鉴赏】1、陆游是一个什么样的诗人？陆游，字务观，号放翁。
南宋著名爱国诗人。
陆游的诗今存9300首(“60年来万首诗”)。
他是我国文学史上存诗最多的诗人之一。
少年时陆游就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。
他一贯坚持抗金主张，怀着“一身报国有万死”的牺牲精神，决心“扫胡尘”、“靖（平定）国难”，但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，使得他“报国欲死无战场”。
可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
2、解题：《书愤》作于何时、何地、何种境遇？宋孝宗淳熙十三年（1186）春陆游居家乡山阴时所作。
陆游时年六十二，被罢官六年后重新起用，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国。
于是，诗人悲愤之情便喷薄而出。
书：写，抒发；愤：愤懑，悲愤；书愤:书写心中的愤懑、不满。
3、诵读课文4、描述诗意，把握主旨年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此艰难。
我常常北望那中原大地，热血沸腾啊怨气如山啊。
记得在瓜州渡痛击金兵，雪夜里飞奔着楼船战舰。
秋风中跨战马纵横驰骋，收复了大散关捷报频传。
想当初我自比万里长城，立壮志为祖国扫除边患。
到如今垂垂老鬓发如霜，盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明，出师表真可谓名不虚传，有谁像诸葛亮鞠躬尽瘁，率三军复汉室北定中原！5、诗题为《书愤》，就全诗来看作者因何事而“愤”？作者“愤”的根源又是什么？（从诗中找）所愤之一：“世事艰”——愤：投降派把持朝政，主战派被排挤想当年，诗人北望中原，收复失地的壮心豪气，有如山涌，大有气魄。
诗人未曾想过杀敌报国之路竟会如此艰难。
以为“我本无私，倾力报国，那么国必成全于我，孰料竟有奸人作梗、破坏以至于屡遭罢黜？”诗人开篇自问，问出几多郁愤。
古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册 (2)
《书愤》教案新课导入：（风花雪月）著名的词作家阎肃老先生在一次参加文艺工作者座谈会的时候，与习近平总书记说：我们军旅作家也有风花雪月，但那风是"铁马秋风，花是"战地黄花"，雪是"楼船夜雪"，月是"边关冷月"。
在这四个场景当中，有两个场景都来白于陆游的这首《书愤》，这充分的说明了这首诗，对后代人，对后代中华文化的影响是非常深远的。
今天我们就来学习陆游的这首《书愤》，去感受诗人的千古衷肠。
一、教学目标1、了解作者及本诗的写作背景，理解诗歌“愤”字面意思及深层含义。
2、学习知人论世的诗歌欣赏方法和列锦手法；深入探究"愤"的内涵和根源3、理解诗歌中的愤懑和爱国情感。
4、学习作者的爱国精神和人格力量。
教学重难点：深入探究"愤"的内涵和根源理解诗歌中的愤懑和爱国情感。
二、作者简介三、写作背景四、诗歌朗读体会情感五、诗歌鉴赏1、颔联写早年胜利之战，是叙事也是写景，一切景语皆情语，请找找这两句诗中的意2、学们尝试想象自己就是陆游，以"我是陆游……"开头，回顾往事，感受诗歌的美：为说说他悲愤什么呢？六、合作探究1、以下为《出师表》中的一部分，大家结合这部分内容思考一下，陆游在自己愤懑之余，诗歌结构全文总结这就是陆游的可敬可赞之处，在内忧外忠的南宋王朝，自己的理想可能永远不会实现，但是他永远也不会放弃自己的理想。
从始至终他都是一位抗金战士。
在生命的弥留之际仍不忘嘱咐了孙们"王师北定中原口，家祭无忘告乃翁。
"至死不忘收复之志。
这种爱国热忱也正是我们中华民族生生不息的力量源录。
七、课堂练习（带答案版）。
古诗词诵读《书愤》教案 (表格式) 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.doc
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，
赏析:此诗写大好河山，陷于敌手，以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望而终不绝望的千回百转的心情。
诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤。
《示儿》
1210年陆游
死去元知万事空，但悲不见九州同
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
赏析:此诗传达出诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，表现了诗人一生的心愿，倾注了诗人满腔的悲慨，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。
全诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。
结束语:
爱国主义是我们民族精神的核心，是中国人民和中华民族同心同德、自强不息的精神纽带。面对国家和民族生死存亡，全体中华儿女同仇敌忾、众志成城，奏响了气吞山河的爱国主义壮歌。
爱国主义是激励中国人民维护民族独立和民族尊严、在历史洪流中奋勇向前的强大精神动力，是驱动中华民族这艘航船乘风破浪、奋勇前行的强劲引擎，是引领中国人民和中华民族进发排山倒海的历史伟力、战胜前进道路上
朝廷奸臣当道，作者报国无门。报国之难似乎难于上青天了!
(2)二愤壮志难酬,“空自许”。“塞上长城”是指自己年青时以捍卫祖国、扬威边疆的名将期待自己，认为自己就像万里长城一样，可以捏卫祖国，扬威边疆，抵挡千军万马。
可是就诗人的经历来看，年青时参加进士考试因位于秦桧的孙子酬、请缨无路。
这首诗意境开阔，感情沉郁，气韵浑厚。
二、教学目标
语言建构与运用:了解作者其人及创作背景，理解诗歌字面意思及深层含义。
思维发展与提升:诵读诗歌,感受诗歌所描绘的意境。学习列锦、对比、用典、借景抒情的表现手法,深入探究“愤’的内涵和根源。
审美鉴赏与创造:领略诗歌的语言美、意境美，感受诗歌的艺术魅力。
古诗词诵读《书愤》学案-高二语文同步教学案(统编版选必中册)
古诗词诵读4.书愤一、自主学习（一）作者简介陆游（1125—1210），字务观，号放翁。
越州山阴（绍兴）人。
出生于1125年，靖康之变（靖康之难）前一年。
靖康二年四月，金军攻破汴京，俘虏了、父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国。
金兵烧杀抢掠，东京城中公私积蓄为之一空。
靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛了汉人的内心。
国家的不幸、家庭的流离，给陆游幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。
少年时陆游就立下了“”的志向。
陆游年轻时参加过科举考试，但因受到秦桧排斥而仕途不顺。
秦桧去世以后陆游才开始走上仕途。
但在积贫积弱的南宋时代，朝廷偏安一隅，皇帝只图享乐，奸臣力主投降，主张武力抗金，收复中原的陆游一再遭受打击排挤，多次被罢官，只有过几次短暂的军旅生活。
晚年的陆游隐居故乡，过着简朴、宁静的乡村生活。
但抗击金兵，收复中原的壮志从未真正消失。
（二）写作背景本诗创作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此时陆游已62岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
(三)解题“书”：“愤”：“书愤”者，抒发胸中郁愤之情也。
（四）理解性默写（1）陆游的《书愤》在今昔对比中强烈地抒发了岁月蹉跎、壮志难酬情怀的诗句是：_________________，__________________。
（2）陆游的《书愤》中采用蒙太奇手法构成一幅幅浩浩荡荡军容画面的诗句是：___________________，__________________。
（3）陆游的《书愤》中用典明志的诗句是：___________________，__________________。
（五）板书设计书愤恢复中原之志直抒胸臆报国无门抗金胜利之役白描壮志难酬年事已高之叹用典年华空老敬仰诸葛之情自比无人领军悲愤但不绝望二、合作学习第一组1．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（）A．诗的首联回忆过去，塑造了诗人早年的形象。
古诗词诵读《书愤》教学设计统编版高中语文选择性必修中册
《书愤》教学设计素养目标语言建构与运用：诵读诗歌，品味诗歌语言，把握诗歌节奏。
思维发展与提升：学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的技巧。
审美鉴赏与创造：掌握诗中用典等表现手法及其作用，提高古代诗歌的鉴赏能力。
文化传承与理解：体会南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
教学重点：学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，体会南宋陆游壮志难酬、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
教学难点：理解诗歌语言，准确把握诗人情感。
学习提示收复失地的宿志得不到实现，而国土沦陷的愤懑却一如既往。
诗人回忆起夜雪战船、秋风铁马的过去，想起自我期许的落空、失地收复的无望。
通过感叹诸葛亮出师雄文，暗示朝野上下都是主降的碌碌小人。
全诗感情沉郁，齐韵浑厚，尤以颔联“楼船”“铁马”两句，雄放豪迈，为人们广泛传诵。
诵读此诗，应体会诗作内容与诗人亲身经历的关系，理解“书愤”的丰富内涵。
一 、导入新课他年少时，意气风发，决心要“上马击狂胡，下马草军书”；他中年时，壮志凌云，可谓“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”；他晚年时，壮志难酬，只能“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；他临终时，心念恢复，嘱其子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
这位命途多舛的人是谁呢？——陆游读下面几句诗：①上马击狂胡，下马草军书。
（20岁）②千年史册耻无名，一片丹心报天子。
（48岁）③一身报国有万死，双鬓向人无再青。
（58岁）④出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（61岁）⑤夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（68岁）⑥男儿堕地志四方，裹尸马革固其常。
（72岁）请同学们找找以上诗歌共同点？明确：①诗歌内容都与战争、报国有关；从以上诗句我们可以得出，陆游从20岁立志直到老，都在写何种类型的诗呢？明确：报国诗。
今天，学习陆游的《书愤》。
二、作者介绍陆游（（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
古诗词诵读《书愤》课件20张2021-2022学年统编版高中语文选择性必修中册
3、前辈榜样：岳飞、宗泽、韩世忠
陆游自小就是听着岳飞、宗泽、韩世忠等英雄人物的故事长大的，因此，榜样的 力量是至关重要的，从他出生之后就受到英雄故事的影响，英雄精神的熏陶。
1、诗人“书”了哪些事？
首联 “书” 颔联 “书” 颈联 “书” 尾联 “书”
早年恢复中原之志 两次抗金胜利之役 年事已高、壮志未酬之情 敬仰诸葛、渴望建功立业之愿
2、写了哪些“愤” ？
（1）郁愤 金人入侵、国土沦陷、被迫迁都
（2）悲愤 年老体衰、功业无成、壮志未酬
（3）忠愤
求和偏安、打击主战派、无人领军
颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
（2）“瓜洲渡”“大散关”是战胜金兵的代名词， 体现着作者收复故土的勇气豪气。“楼船”“铁马” 体现军容整赤，陆游作为军人肯定自信，有底气。 “夜雪”“秋风”为黑夜增加光亮，沙场秋点兵，能 不豪情万丈，有底气吗？
小结：通过以上具体意象的分析，有理有据的确定 “气如山”的“气”是豪气，豪气万丈，却遭到投降 派的阻挡，书陆游心中的郁愤。
作为一名青少年，我志愿服务于爱国主义事业，做 好社会主义事业的接班人，维护国家利益，传播先 进文明，弘扬正气，从我做起，从点滴做起，时刻 提醒自己，热爱我们的国家，热爱我们的民族文化， 热爱我们的民族品牌，缔造美丽和谐社会，实现中 华民族伟大复兴，让我们，不忘初心，继续前进！ 不忘初心，继续前进。
八、课后作业，古今结合
抓住“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”中的意象， 用现代语言描绘这幅画面。不少于300字。
2.2 悲愤
【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《书愤》优质课教案2篇
【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《书愤》教学设计教学目标：语言建构与运用：了解作者及本诗的写作背景,理解诗歌字面意思及深层含义。
思维发展与提升：学习知人论世的诗歌欣赏方法及列锦的手法；深入探究“愤”的内涵和根源。
审美鉴赏与创造：理解诗歌中的情感。
文化传承与理解体会：学习作者的爱国精神和人格力量；理解作者壮志难酬的悲愤情怀。
教学重点：知人论世的诗歌欣赏方法及列锦的手法；书愤中“愤”的内涵和根源。
教学难点：列锦手法的作用。
教学方法：问题式——以问题形式层层推进，梳理诗歌内容及欣赏诗歌；合作探究式——探究列锦的手法。
教学过程：一、忘不了你的人是我1.导入：南宋是一个较为特殊的朝代，由于宋徽宗、宋钦宗两位皇帝被金兵掳去，宋高宗赵构得以登上帝位。
尽管当时宋朝的大好河山被金兵占领，但从赵构的心理上来说，他并不想收复失地，因为一旦收复失地，迎回二圣，他将无地可处。
正鉴于此，南宋历史上有很多的壮志难酬、报国无门的形象，比如岳飞、辛弃疾、陆游等。
他们心里压着太多的愤慨，今天，我们就通过陆游的《书愤》来一同感受一下前人的情感。
2.作者简介：陆游,字务观，号放翁，南宋伟大的爱国诗人。
他生于国势危机的时代，一生坚持抗金主张，在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的打击，但他坚持自己的恢复中原的志向，至死不忘复国大业。
陆游的诗今存9300多首，他是我国文学史上存诗最多的诗人。
他诗作鲜明的特色是具有强烈的爱国主义精神，他继承和发展了古典诗歌现实主义和浪漫主义的优良传统，对后世文坛影响深远。
3.背景介绍：南宋时，金兵入侵，中原沦陷，陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时陆游已61岁，在山赋闲了6年，北定中原、收复失地的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
二、让我轻轻地靠近你1.阅读诗歌，整体感知⑴朗读指导：七律阅读节拍有两种方式：“二二二一、二二一二”，朗读时要注意节奏，读起来要有抑扬顿挫之感。
古诗词诵读《书愤》学历案统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《书愤》学历案统编版高中语文选择性必修中册【教学设计】《书愤》学历案2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读【课标要求】学习任务群8：选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。
学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
【教材分析】《书愤》是统编版高中《语文》选择性必修中册古诗词诵读单元的最后一首。
本首诗侧重学生在了解写作背景的基础上理解作者情感，培养学生诗歌鉴赏的能力。
【学习目标】1.了解作者及写作背景。
2.《书愤》主旨的理解及表现手法的运用。
3.理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
教学重难点1.了解作者及写作背景。
2.《书愤》主旨的理解及表现手法的运用。
3.理解南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
【课时分配】1课时【评价任务】1.通过自主学习和课堂活动一，完成目标［1］2.合作探究，通过课堂活动二，完成目标［2］3.通过课堂活动三，完成目标［3］【学习过程】活动一课前预习一作者简介陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国诗人。
因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国。
终生以抗金报国为志，表现了高度的爱国热情。
诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。
现存诗作9300多首，是存诗最多的古代诗人。
二写作背景陆游生活在他生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘"靖国难”的志向眼看就要化为泡影，“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是诗人在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。
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《书愤》学历案
【设计者】富源县第一中学尹亚娟
【内容出处】统编版高中语文选择性必修中册《书愤》
【课标要求】
1.反复诵读诗歌，理解诗歌大意，获得形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
2.在本课学习中，通过诵读，感悟诗歌语言美；通过理解，感悟诗歌情感之美，继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化。
【学习目标】
1. 理解诗歌内容，以知人论世的方法分析作者感情。
2. 鉴赏诗歌的表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 体会陆游的爱国主义精神，感悟南宋爱国词人的情怀。
4.培养对中国优秀传统文化的热爱。
【评价任务】
1.通过活动1了解陆游生平，体会他报国无门、壮志难酬的满腔激愤，检测学习目标1；
2.通过活动2反复诵读诗歌，体会诗歌情感意境，能够有感情的朗读诗歌，并且准确找出作者所书之事与所发之情，检测学习目标2。
3.通过活动3小组合作结合诗句分析本诗的情感，小组合作体会陆游的爱国主义精神，检测学习目标3。
4.学习本课，培养对中国优秀传统文化的热爱，检测学习目标4。
【学习过程】
活动任务一文学积累
一、知人论世
陆游，字务观，号放翁。
越州山阴（绍兴）人。
出生于两宋之交1125年。
靖康之难的前一年。
（一）少年立志
靖康之耻：靖康二年四月，金军攻破汴京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔及贵卿、朝臣等共三千余人北上金国。
金兵烧杀抢掠，东京城中公私积蓄为之一空。
靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深的刺痛了汉人的内心，国家的不幸，家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。
少年时陆游就立下了“扫胡尘，靖国难”的志向。
（二）官场遇阻
陆游初试为第一，因秦桧之孙秦埙居陆游名下，次年复试，秦桧指示主考官将其除名。
范成大举荐陆游为锦城参议。
主和派诋毁他“不拘礼法”、“燕饮颓放”，范成大迫于压力将陆游免职。
陆游自号“放翁”。
陆游为礼部郎中，何澹弹劾他“喜论恢复”“不合时宜”，朝廷以“嘲咏风月”为名将其罢官。
（三）军旅不顺
46岁，王炎宣抚川陕，驻军南郑，召陆游为幕僚。
王炎委托陆游草拟驱逐金人、收复中原的战略计划，陆游作《平戎策》。
在此期间，陆游常到战略要塞大散关（宝鸡）一带巡逻。
朝廷否决北伐计划，调王炎回京，幕府解散
大散关一带的军旅生活只有八个月，是陆游唯一一次亲临抗金前线的军事实践。
（四）晚年抱憾
66岁直至去世的二十年间，陆游隐居故乡，过着简朴、宁静的乡村生活。
但抗击金兵，收复中原的壮志从未真正消失。
嘉定二年（1210），85岁的老诗人，抱着“死前恨不见中原”的
遗恨，离开人世。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
他的大量诗歌既表达了昂扬的斗志，也倾诉了深沉的悲愤之情。
临终之际陆游写下绝笔《示儿》作为遗嘱
二、写作背景
南宋时，金兵入侵，中原沦陷在即。
那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。
陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗（赵眘）十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，少年时“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艰，小人误国，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗。
抒发了自己报国无门、壮志难酬的满腔激愤。
三、解题
书：书写
愤：愤慨，愤懑
标题的含义是：书写愤慨的意思
任务活动二诵读诗歌，置身诗境
书愤
陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
【学习任务1】
1.初读诗歌，结合课下注释梳理生字词读音，并用“/”划分朗读节奏，能流利的诵读诗歌。
2.再读诗歌，结合注释梳理诗歌大意，体会诗人情感，能有感情的诵读诗歌。
任务活动三品味诗歌，体味诗情
【学习任务2】
合作探究一：全诗来看作者所“书”何事？
合作探究二：全诗来看作者因何事而愤”？
合作探究三：诗人如何抒“愤”？
【拓展训练】
1.陆游的《诉衷情》:胡未灭,鬓先秋,泪空流。
此身谁料,心在天山,身老沧州。
2.辛弃疾《破阵子》:了却君王天下事,赢得生前身后名,可怜白发生!
3.岳飞《小重山》:白首为功名,旧山松竹老,阻归程。
欲将心事付瑶琴,知音少,弦断有谁听?
他们所书的都是什么？是什么造成的？
【学后反思】
学完这一课的内容，你对鉴赏古诗有怎样的心得体会。