让你的英语课堂活起来31
使英语课堂“活起来”
- 140 -校园英语 /基础教育使英语课堂“活起来”宿迁市宿豫区实验小学/卢丹丹英语是一门语言，语言是生活的一部分，是具有生命力的、开放的、发展着的活的系统。
如何运用合乎语言的性质、合乎人自身特点的教学方法，使外语课堂“活起来”，是外语教育工作者理应探讨的问题。
一、师本化教材，使教学内容活起来面对英语教育发展的大好形式为了使英语教育与国际接轨，真正面向世界、面向来来、面向现代化，从而树立与时惧进的观念，树立以学生为本、以学生发展为本的教育思想，寻求最佳方法。
现行的英语教学中确实有些不协调的现象。
好些教师就根据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。
一方面要选择有利于开发学生智力、培养自主学习能力，创新精神，有时代特色的新教材；一方面重新审视现行教材，可以进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。
比如说在讲述动物的时候，我总觉的还有一些更能引起学生共鸣的东西，所以，在教材以外，安排了这样的一段对话：T ：Do you like watching TV?通常情况下，学生会这样回答：S ：Yes ，I do ．I like watching TV very much ．我也会跟着说：so do I ．接着T ：Which TV programe(学一个生词)do you like? s ：I like ……这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛活跃。
T ：Then which TV programe do you like best?Which is your favourite TV programme?学生中目然会有：I like the Ammal World/Animal Planet ．然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学猜出动物的名称。
让英语课堂活起来
让英语课堂活起来摘要：初中英语新课程标准除了要求对学生进行听、说、读、写的训练外，还要培养学生的创新意识和创新能力。
这就要突显学生的主体地位，要把课堂还给学生，让学生真正动起来，参与学习活动的全过程，从而让课堂真正地活起来。
关键词：英语教学英语课堂愉快学习要让学生成为课堂的主人，让课堂活起来，首先要彻底改变传统的“讲授法”教学模式，让学生自主学习、小组合作学习等，学生不再成为知识的容器。
笔者认为要让课堂活起来，主要是学生动起来和教师活起来。
1 学生动起来，英语课堂活起来愉快学习是课堂活的一大法宝。
我们应该利用各种行之有效方法真正让学生愉快的动起来。
学生动起来，课堂才可以活起来。
1.1激发学习兴趣，让学生动起来从事教学一线的教师都明白要使学生愉快的上好一堂英语课，首先就要激发学生学习英语的兴趣，激发学生求知欲望。
“兴趣是最好的老师”，有兴趣学习才有成效，学习才有动力。
反之，学生如果没有兴趣、进行强制性地学习，将会扼杀学生学习的欲望。
因此，教师应该用灵活多变的教学手段去激发学生的学习兴趣，用独树一帜的个性化教学特色安排教学环节去唤醒学生，让学生真正地动起来。
例如：在学习牛津英语8A Unit3 Comic strip前，向学生呈现Eddie全副武装成一个爬山运动员的图片，问“What is he dressed like？” 学生顿时就会有新鲜感：平时学生看到的大都是好吃懒做的小狗狗，今天摇身一变却成了一名登山运动员，随之定会充满好奇、倍感兴趣、开始想象；再紧接着出示一座食物山的图片，问“What is he really going to do？”。
这样，学生的积极性一下子就调动起来了。
有了目标指向后，就利用自己已有的知识去解决问题，因此课堂气氛会特别活跃，每个学生都能愉快地动起来、投入到学习中。
1.2创设生活情境，让学生动起来现行牛津英语的体裁都贴近生活，因此，英语课的呈现方式要选感兴趣的事物，要切实从生活实际出发，创设学生感兴趣的情境，引导和培养学生积极参与，从而使学生愉快地动起来。
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来英语课堂是学生学习英语的重要场所，也是他们接触和运用英语的主要环境。
许多学生对英语课堂并没有太大的兴趣，有时甚至感到枯燥乏味。
为了让英语课堂“活”起来，激发学生学习英语的兴趣，教师需要采取一些措施和方法。
下面我们就来探讨一下如何让英语课堂变得更加有趣和活跃。
教师应该注重情感引导，营造轻松活泼的氛围。
英语课堂并不是严肃的学习场所，而是一个交流和互动的平台。
教师可以通过幽默、温馨的语言和表情，引导学生在放松愉快的氛围中学习英语。
这样不仅可以减轻学生的学习压力，还能够让他们更加乐于参与课堂活动。
教师可以采用多媒体教学手段，引导学生参与多种多样的英语学习活动。
教师可以设计一些英语歌曲、英语小故事、英语情景剧等活动，让学生在欢乐的氛围中学习英语。
通过多媒体教学手段，教师可以吸引学生的注意力，提高课堂教学的吸引力和趣味性。
教师还可以运用游戏的方式促进学生学习英语。
英语游戏是一种非常有效的教学手段，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以设计英语单词接龙、英语听力竞赛、英语口语快问快答等游戏，让学生在游戏中学习英语，从而更好地掌握英语知识。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，引导学生相互交流、相互合作。
英语课堂上可以组织学生进行小组合作活动，让学生共同讨论、共同合作完成一些任务，从而增强学生的团队合作意识和英语沟通能力。
通过小组合作学习，学生不仅可以有效地提高英语水平，还可以培养学生的团队合作精神。
教师还可以借助外语角、英语角等形式，为学生提供一个展示英语才艺、交流英语经验的平台。
英语角是一个集学习、交流于一体的场所，学生可以在这里互相学习、交流英语知识，展示自己的英语才艺，提高学生的英语表达和交流能力。
2024年怎样让高校英语课堂活起来
2024年怎样让高校英语课堂活起来互动式教学方法传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识。
但现代教育理念强调学生的参与和互动。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
这样的互动式教学不仅能够增强学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作和批判性思维。
科技辅助教学随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了无限的可能性。
教师可以利用这些工具，使教学内容更加生动直观。
例如，利用视频、音频材料可以让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗；在线互动平台可以让学生随时随地进行英语交流和学习。
真实语境模拟英语是一门语言，其最终目的是用于交流。
因此，教师应该尽量为学生创造真实的语境，让他们在实际应用中学习英语。
可以通过模拟商务谈判、旅游对话、文化交流等场景，让学生在实践中学习和运用英语。
个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
教师应该根据学生的需求，提供个性化的教学方案。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过教授英文歌曲来提高他们的英语水平；对于对电影感兴趣的学生，可以让他们通过观看英文电影来学习语言和文化。
文化交流与融合语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
教师应该注重文化交流与融合，让学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化，并将自己的文化与之融合。
这样不仅可以增强学生的跨文化交际能力，还能培养他们的全球视野和包容心态。
评价体系的创新传统的评价方式往往以考试成绩为主，这种方式容易让学生产生应试心态，忽视英语的实际应用。
因此，教师应该创新评价体系，将课堂表现、小组活动、项目完成等多种方式纳入评价范围。
这样可以更全面地评价学生的英语能力，同时也能激发他们的学习积极性和创新精神。
教师专业发展教师的专业素养和教学能力直接影响着课堂的活力。
因此，教师应该注重自己的专业发展，不断更新教学理念和教学方法。
可以通过参加培训、研讨会等方式，学习新的教学理论和技术；也可以与同行交流、分享经验，共同提高教学水平。
浅议如何让英语课堂活起来
英语课堂教学中 ，评 价起着不 可低估 的调节 作 用， 是 教 学 过 程 中 的有 机 组 成 部 分 。 教 学 评 价 可 以 分 为形成性评价和终结性评 价。教师在课堂教学 中要 灵活结合使用这两种评价 方式 ，充分发挥评价 的激 励和改进功能 。正面的评价 ，能彰显学生 的内在价 值， 满足其学 习成就感 ， 提高其学 习的 自信心 ， 唤起 更高水平的需要 ； 相反 ， 如果学生得 到的负面评价 过 多， 就会 产 生 消极 影 响 。 因此 ， 教 师 要 善 于灵 活 利 用 有效 的评 价方法 ， 捕捉学生 的闪光点 ， 多表扬 、 少 批
一
、
确 立 全 新 的 课 堂 理 念
在许 多人 的眼里 ，课堂就是教师站在讲 台上 仪 态端庄地讲 ， 学生坐在座位上规规矩矩地学 。 其实课 堂是师生生活的一部分 ， 是教师和学生生活 的延伸 。 它是师生进行情感 和信息互 动交 流的重要场 所 ， 也 是师生进行语 言交 际的场合 。教师首先要把课 堂看 作是一个生动活泼 、 变化丰富 、 充满快乐而不是肃静 冷清 、 机械呆板 的生 活空间 ， 要把课堂教学视 作“ 课 堂生活” ， 给学 生营造一个“ 活” 的学习环境 。
４ ． 活 用教 学 资 源
新课标倡 导任 务型的教学模式 。英语课堂教学 是在教师 的组 织和指导下 ， 学生积极参 与 、 实践 、 体 验以完成教学 任务 ， 达到教学 目标的过程 。 课堂教学 必须 以学 生为 中心 ， 教师 的“ 教” 应该始终为 学生的
“ 学” 服务 ， 教 师要 研 究 了解 学 生 ， 了解 学 生 对 课 程 学
二、 构 建活 泼 的课 堂教 学 模 式
让英语课堂“活”起来
让英语课堂“活”起来随着社会的发展，英语已成为一门重要的语言，而学好英语更是越来越被人们所重视。
如何让学生在英语课堂上更加活跃，提高他们的学习兴趣和学习效果呢？以下是一些方法，可以帮助老师让英语课堂变得更加生动有趣。
游戏和竞赛在课堂上引入各种英语游戏和竞赛，可以激励学生积极参与课堂活动。
老师可以设计一些词汇游戏，让学生通过游戏的方式记忆生词，可以增加学生对英语词汇的兴趣和记忆效果；又比如通过英语听力竞赛，可以引导学生养成听力的习惯，提高他们对英语的理解能力。
实践和交际英语学习最终的目的是为了应用。
在课堂上，老师应该注重培养学生的实践应用能力。
可以通过角色扮演，让学生模拟真实情景下的对话交流，或者通过小组合作，让学生进行英语演讲和辩论等活动，都是很好的实践机会。
这些活动可以增强学生的语言表达能力，帮助他们更好地运用所学的知识，让英语课堂更加生动。
音乐和影视音乐和影视是学生们喜闻乐见的东西，而且也是可以帮助学生更好地学习英语的媒介。
在英语课堂上，老师可以适度加入一些英文歌曲、影视剧等内容，让学生通过欣赏音乐和观看电影、电视剧来增加对语言的感知和理解。
通过分析和讨论歌词和剧情，可以帮助学生更好地领悟语言的含义和使用方式。
情感和关怀老师要把学生当作自己的朋友，多关心、多鼓励。
在教学中把学生的情感融入教学过程，让学生感受到在老师眼中是被尊重和关爱的，这样才能激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。
要让英语课堂更加生动活泼，让学生更加积极主动参与学习，最重要的是让学生在学习中体验到快乐和成就感。
教师在教学设计上，可以根据学生的实际情况，结合多种有效的教学手段，来构建一个更加生动有趣的英语课堂。
老师也要注重激发学生的学习潜能，培养他们的学习兴趣和学习动力，这样才能让学生在英语学习中取得更好的成绩。
让英语课堂活起来【让英语教学在课堂中活起来】
《让英语课堂活起来【让英语教学在课堂中活起来】》摘要：教无定法,教师在教学过程中应该不拘一格,综合学生、教材、方法及教学任务等因素,创造性地开展教学活动,激发学生的学习热情,强化学生的自信,培养学习兴趣,唤醒学生潜能，在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则,不光要教语言,还要教方法、教做人,从而体现出教学的灵活性与多样性，用是语言教学的目的,教师应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业语言是生活的一部分,是具有生命力的、发展着的活的系统。
而英语是一种远离学生生活的语言。
所以如何运用符合语言的性质、符合学生自身特点的教学方法,使外语教学活起来,是外语教育工作者应该重视的问题。
活教。
教无定法,教师在教学过程中应该不拘一格,综合学生、教材、方法及教学任务等因素,创造性地开展教学活动,激发学生的学习热情,强化学生的自信,培养学习兴趣,唤醒学生潜能。
教师要充分备课―――备学生、备教材、备方法,要体现教学方法的多样性、创新性,永葆英语课的新鲜、有趣,切忌“为法所缚”、“照本宣科”。
在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则,不光要教语言,还要教方法、教做人,从而体现出教学的灵活性与多样性。
活学。
以活教带活学,充分发挥学生的主体性,本着“教是为了不教”的理念,改变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习,使眼、耳、鼻、舌、身、意全体参与,交替互动;开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
在这一过程当中,教师应是孩子们学习的领路人,指引他们在学习英语的旅程当中快乐、自由、忘我的“E翔”。
让孩子学会学习、享受学习,自然,英语对他们而言就“会者不难了”。
活用。
用是语言教学的目的,教师应尽可能多地用英语组织教学、用英语讲解、用英语提问、用英语奖、评、布置作业。
使学生感到他们所学的英语是活的语言,是有用的语言,是天天可以接触并可以展现的工具。
如何让学生在英语课堂中活起来
如何让学生在英语课堂中活起来活跃的课堂气氛体现在学生的积极举手发言、组对练习、分组讨论等师生互动和生生互动的操练方式，也体现在学生积极的、独立的思维活动。
只要全体学生都参与到课堂中来，这样的课就是活跃的课。
活跃课堂效果的检验，就看学生在课堂上是否有活动的时间、是否有表现的机会、是否有成功的体验。
要使课堂活跃起来就必须做到凡是学生能表达的让学生自己去说，凡是学生能动手的让学生自己去做，凡是学生能思考的让学生自己去想。
要活跃课堂就要了解许多课堂气氛不够活跃的原因。
根据对班中学生的调查，呆板的课堂气氛主要归昝于以下几条原因：1、班级中的多数学生没有明确的学习目的；2、班级中的多数学生对英语缺乏兴趣；3、班级中的多数学生英语基础很差；4、班级中个别双差生捣蛋，干扰课堂教学；5、教师的教学方法过于呆板。
为了使学生在英语课堂上能活跃起来，我们老师们应该从以下几方面入手:一、加强理论学习，增加教育底蕴要组织一堂活跃的英语课，教师要有足够的教育理论储备，要掌握目前课程改革的要求，要了解现代西方主要外语教学流派。
要正确处理知识与能力的关系。
中国教育学会外语专业委员会副理事长高洪德指出：“知识是培养能力的基础，能力又是获取知识的途径。
”传统的英语课堂教学以知识为中心，教师讲得多，学生活动少，课堂气氛沉闷。
而现代教学是运用启发式、开放式、探究式、任务式来培养学生的综合语言运用能力，师生关系学生活动多，教师讲得少，课堂活跃。
大量的学生活动，使学生在学习中学会学习，学会协作，丰富了学生的基础知识，培养了学生综合语言运用能力二、调整时间分配，多做生生活动生生活动即Students to students的活动，主要包括：pair work, group work, discussion, interview, retelling, brainstorm等。
在教学设计中，多考虑生生活动，多安排生生活动。
许多老师喜欢安排师生活动，主要原因是教师自己的指令不明确，学生自主活动不能开展，没有教师的带领活动无法进行。
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让你的英语课堂活起来
英语课堂是英语课改的主要阵地。
新课程标准要求英语课堂要以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。
为此我们英语教师要努力营
造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂生动鲜活起来！
一、和谐的师生关系是激活英语课堂的前提
“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”这是美
国心理学家罗杰斯说的一句话，和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、
实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的基础上与学生进行心与心的交流，经常深入到学生中去，主动和学生打成
一片，了解学生的兴趣、爱好等，关心学生，爱护学生，帮助学生。
同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是
诚挚的爱。
古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立和谐的师生关系给予高度的评价。
和谐
的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直
接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师
所讲授的学科上来。
正如古人所云：“亲其师，信其道。
”因此，作为英语教师，要充分利用
这种“移情”心理效应，感学生所感，思学生所思，建立融洽的师生关系。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础
英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材
的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
我们提倡教学过
程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际
和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材。
做到
真正的因材施教。
（一）拓展内容
长期以来，语言被当作知识来传授，而知识仅来源于课本，英语课堂基本以教师为中心，教
师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生
语言运用能力的发展。
因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效
的学习者。
如在教学交通工具这一课中，书本中涉及到的只有bike，car，bus，train，ship，plane。
教师可根据生活实际，把学生所了解的taxi，motorbike， electric bike也增加进去。
教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可
以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。
例如在教七年级下Festivals时，教师可以补充Christmas的有关内容，讲一讲“father Christmas”，“Jesus Christ ”，并进行中外文化对比。
在
传授语言知识的同时，把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英语国家的历史地理、风土
人情、传统习惯、生活方式和价值观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初
步的跨文化的交际能力。
（二）调整顺序
教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1. 块间的调整：
对各模块的顺序进行调整。
例如，模块与模块之间有相关内容，如七年级下第四模块谈到未
来的生活和第七模块谈到未来交通方式，可以将这些相关内容进行整合，有助于学生更有效
地构建知识体系。
再如，教材中某个模块的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关，可以提前教学这个模块。
例如，把春节提前到刚开学的第一周上，结合教材内容，谈谈自己家是如何过春节的，
家人是如何准备的，你自己做点什么，有没有拿到压岁钱等。
通过对教学顺序的重新调整，
不但可以激活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，活跃课堂气氛，并取得良
好的教学效果。
2. 课内活动的调整：
课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。
，pronunciation and speaking。
教师
在教学中可适当将welcome与vocabulary,grammar与checkout这几部分内容整合，形成一个有机的整体。
例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。
因此教师可以
先引入词汇，后做听力，调整一下听力和词汇的顺序。
3. 模块内单元的调整：
模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现
知识的系统性和完整性。
（三）删减内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生
熟之又熟。
这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵
的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。
遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
三、丰富的教学方法是激活英语课堂的关键
不断变换教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
因此教师要根据
不同的教学内容，采用不同的教学方法，通过“演”、“唱”“画”等教学手段来激发学生学习英
语的兴趣与热情。
1. “演”。
表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水
平的有效活动。
在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生
喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。
如“I am swimming；'m running；I'm playing basketball；I'm singing.等。
再此基础上，教师可以让学生自己表演，或
者边说边演，课堂气氛活跃，教学效果也好。
2. “唱”。
英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间
的感情。
3. “画”。
对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。
可以提高学生学英语的浓厚
兴趣与热情，教学效果也十分好。
具体方法是：
（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“火车”这个单词，教师就可以指着画
提问“What's this”？“It's a train”反复指着画多说几遍“train”，这时学生一看就会明白，然后教
师又可要学生们拿出自己先画好的“火车”卡片来进行两人间的问答练习。
（2）边画边操练。
就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。
例如：教师首先在黑板
上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完
成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了
一船疑问句：Is this a...？
（3）让学生自己来画。
教师说，学生画。
提高了学生的注意力，加深了对英语词汇的印象，学生参与的热情也很高。
四、善用激励评价是激活英语课堂的保障
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。
表扬能使学生感受到
教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴趣与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。
经常受到教师表扬与鼓励的学生会感到教师的爱，学生心理愉快，学习就积极。
表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会给其他学生树立榜样，指出努力方向。
表扬学生
的进步，鼓励他们的成功，会使学生更加愉快积极地学习，更加全身心得投入到课堂活动中来。
英语课堂教学已经不再是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，再现了师
生共同参与的生活场景。
在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护
学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光
在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生
机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力。