[幽默在英语课堂教学中的运用] 英语课堂小游戏
幽默在英语教学中的作用及使用技巧
趣 的方 式教学 ， 一个 班 以传统 的严肃 古板 的方 式教 学 ， 结果
证 明 在 幽 默 的教 学 方 法 的 指 导 下 ， 生 对 于 英 语 的 学 习 兴 趣 学 更 强 ， 且 能 主 动 积 极 的学 习 英 语 。 并
单 词 ｓ ｅｔ ｔ ｅ 的前 两个字母 ，ｉｋ 有墨水 之意 ， ｒ ” ” ｎ 教师 可以询 问
学 生 的情 绪 和生 活 方 式 。能 消 除 教 师 和 学 生 之 间 的 沟 通 障 碍
个学生 能否学好 英语 在于他对 于这 门学科 的兴趣程
度。在英语教学 中 ， 作者听到学生说 的最多 的一句话是 ：对 “ 英语不感兴趣 ” 。所以老师的角色是在课 堂中唤醒学生并且 激励学生 。很多学生经常抱怨记忆英语单 词的枯燥 和乏 味。 在讲解英语单词的教学实践 中， 教师可 以适 当插入 记忆单词 的小笑话 或者文化 幽默 。使 学生明 白记 忆单词 并不是 一件
汇 ， “ｂｉｇ” 如 ａｒ ｅ 可分 拆 成 “ ” ｂｉｇ” 引 申为 “ 座 桥 ” 一 ｄ ａ ＋“ ｒ ｅ ， ｄ 一 ，
座桥 的功能是 缩短两岸 距离 ， 以该单 词意 为“ 短” 在讲 所 缩 ：
解 “ｔ ｋБайду номын сангаас这 个 单 词 时 ， 以把 单 词 分 拆 成 “ｔ ｎ ” ”ｔ为 ｓｎ ” ｉ 可 ｓ ＋ｉｋ ．ｓ ”
用 歌 手 黄 晓 明 唱 走 调 的 歌 词 “ｏ ｌ” 默在 拉 近 老 师 和 学 ｎｔ ｔ １ 幽 ａａ． 生 心 理 距 离 的 同时 ． 课 堂 变 得 更 加 生 动 活泼 。 使 １ 课 堂 幽 默 教 学 能 增 强 学 生对 于英 语 学 习 的兴 趣 ． ４
一
小学英语课堂：用幽默激发欢乐
小学英语课堂：用幽默激发欢乐在我们的日常生活中，幽默是一种无形的力量，它能够让人们感到快乐，放松，同时也能增强人与人之间的联系。
在小学英语课堂中，幽默同样发挥着重要的作用。
它不仅能够激发欢乐，提高学生的学习兴趣，还能增强学生的语言表达能力。
本文将探讨如何运用幽默来激发小学英语课堂的欢乐氛围。
一、课前准备：营造轻松氛围在课前，教师可以利用一些轻松、幽默的开场白来营造轻松的氛围。
例如，教师可以讲述一些与课程内容相关的幽默小故事，或者与学生分享一些有趣的新闻，以此来吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。
这样的开场白能够让学生感到放松，为接下来的课堂教学做好准备。
二、课堂互动：巧妙运用幽默在课堂教学中，教师可以通过巧妙运用幽默来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用一些有趣的图片或动画来引导学生进行对话练习，或者通过一些幽默的小游戏来帮助学生加深对单词的理解和记忆。
此外，教师还可以利用一些幽默的小故事来引导学生进行思考和讨论，从而增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学内容：结合幽默元素除了课堂互动外，教师还可以将幽默元素融入到教学内容中。
例如，教师可以利用一些幽默的动画或图片来辅助教学，或者将一些有趣的单词或短语与幽默的故事情节相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、课堂延伸：课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以组织一些课外拓展活动，将幽默元素融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中拓展自己的知识面和语言能力。
例如，教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在比赛中展示自己的才能，同时也能增强他们的自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生自己创作一些幽默小故事或对话，让学生在创作过程中提高自己的语言运用能力。
五、课后反思：总结经验教训在每次课堂教学结束后，教师需要反思自己的教学方法和教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教学幽默在英语课堂的运用
教学幽默在英语课堂的运用作者：陆芳芳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期摘要：教师在教学中恰当地运用幽默，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生产生欢快心情和学习兴趣，在快乐中学到知识，并且让师生进入一个和谐有趣的教学世界里，达到教学相长。
关键词：教学幽默；英语；课堂教学英语是一门记忆性的科目，如何使学生从机械化训练的英语课堂学习中走出来？怎样让学生爱上课堂学习？“教学幽默”—这一充满艺术的教学风格发挥着积极地作用，可以优化英语课堂教学过程，提高英语课堂教学效益，实施有效教学。
一.教学幽默的作用1.教学幽默能创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
对于初中生来说，英语不是母语，学习起来确实不容易。
但兴趣是第一位老师，教学幽默能调动学生积极的学习情绪，能激发学生学习英语的兴趣，感受心灵成长的愉悦。
教师的教学幽默是快乐的纽带将教师和学生联系在一起。
教师的教学幽默能使学生感受到老师的亲切，让学生乐意接受老师，喜欢老师并主动参与教师所教科目的学习，从而使教学相长。
2.教学幽默能构建和谐的师生关系。
幽默的老师让学生感到和蔼可亲，幽默的老师能笼络学生。
教学幽默能拉近师生间距离，加深师生间感情，更是沟通心灵的桥梁。
英语课堂教学中适当运用幽默可以缩短师生心理距离，构建和谐师生关系，增强课堂教学效果。
3.教学幽默能增强学生对知识的理解和记忆。
如果教师的教学方法一成不变或古板沉闷就会使学生产生厌倦的学习情绪，学生学习起来感知不敏锐，想象力不活跃，记忆不够牢固，知识不容易掌握。
但教学幽默的使用能增添知识的趣味，使知识化难为易。
它能加深学生对知识的印象，增强对知识的理解记忆。
4.教学幽默能化解冲突。
在课堂中，教学不是相对静止的，学生经常会出现这样那样的意外，教师巧用教学幽默能化解这些不利于课堂的因素。
在教学冲突中，教师运用教学幽默能使学生主动接受批评，承认错误，强化学生的注意力，对学生起到了潜移默化的作用。
英语课堂上的幽默笑话
英语课堂上的幽默笑话英语课堂上的幽默笑话篇1One小明上英文课时跟老师说：May I go to the toilet?老师说：Go ahead.小明就坐了下来。
过了一会儿，小明又跟老师说：May I go to the toilet?老师说：Go ahead.小明又坐了下来。
他旁边的同学于是忍不住问：你不是跟老师说要上厕所吗?怎么不去?小明说：你没听老师说“去你个头”啊!Two某日，小明学习了how to spell it?这一句型。
回家后,妈妈观察他手上的玩具表，问道：妈妈：What’s on your hand?小明：Watch.妈妈：How to spell that?小明：THAT~Three某日，老师教小涛，英语中，姓氏可以放在名字后面。
小明放学后遇到一个外国人，于是他英勇地上去与外国人对话。
小明：How are you? My name is HongTao Liu.外国人：Oh, my god! 我还是方片七呢!Four一日，小明心情有很好，于是他夸赞英语老师美丽。
小明：Miss Jiang, you are very beautiful.老师听后心花怒放，嘴上还要虚心一下：“哪里，哪里”。
小明心想：老师的意思就是“Where? Where?，天哪，还有这样的人，非要追问哪里美丽的，干脆马屁拍究竟：Everywhere, everywhere.老师：……Five小明刻苦学习英语，终有小成。
一日上街不慎与一老外相撞，忙说：I am sorry.老外应道：I am sorry too.小明听后又道：I am sorry three.老外不解，问：What are you sorry for?小明无奈，道：I am sorry five.Six一日，小明上课打磕睡，于是英语老师向小明提问。
老师：小明，How are you是什么意思?小明心想：how是怎么，you 是你，于是回答“怎么是你?”老师很生气，又问：“那How old are you ?是什么意思?”小明心想：old是老的，于是回答怎么老是你?”英语课堂上的幽默笑话篇2心不在焉的老师An Absent Minded ProfessorA notoriously absentminded professor was one day observed walking along the street with one foot continually in the gutter，the other on the pavement.A pupil meeting him said：“Good evening，professor.How are you? “Well，” answered the professor，“I thought I was all right when I left home，but now I dont know whats the matter with me.Ive been limping for the last half hour.”有一天，人们观察一个出名的心不在焉的老师在路上走，他的一只脚始终踏在街沟里，另一只脚踩在人行道上。
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
英语课堂中的幽默教学法
英语课堂中的幽默教学法[摘要] 英语作为一门语言学科，其特点是比较枯燥乏味，英语教师应该善于调节课堂气氛，适当地运用幽默，可以瞬间改善学习氛围，激发学生的学习兴趣。
幽默教学只要运用得恰如其分，就能达到事半功倍的效果。
[关键词] 英语课堂幽默教学法苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。
”英语教师更应具备幽默感，因为相对其它学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。
从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
本人在十余年的英语教学中，积累了丰富的课堂教学经验，现对常采用的幽默教学法总结如下。
一、即兴发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。
这是我在平时教学中运用的最多的一种方法。
有一天下午，我在上课时，发现大家都没大有精神，有个叫Becky的女生又在打盹，我灵机一动，随口说一句:“Becky is very sleepy every day.”(Becky 天天都在打盹)全班学生哈哈大笑，Becky也觉得不好意思，马上坐直了，在欢笑声中，学生们都振奋了精神。
在给一个班讲单词beat时，我讲到“打”的意思，并与hit作比较，看到班长正在开小差，我随机走到他面前说，“班长不带头好好听讲，欠揍。
只hit他一下是不够的，只好狠狠的beat了”。
并做出连续击打的样子，同学们一下子就明白了两个词的区别。
二、艺术幽默法就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等，顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。
有一次上影视欣赏课《阿甘正传》，因为这部电影本身有太多的东西要讲，包括羽毛的寓意、阿甘的几次奔跑、文化政治背景、电脑特技、经典台词、演员表演等等，我特意把电影分两次播放，在播完一半时恰好下课，学生面带失望，我说:“下集同样精彩，走过，路过，千万不要错过”。
浅谈幽默在英语教学中的运用
教育家斯维特 洛夫说过 ：幽 默是 教育最 主要 的手 段和第 “
一
马上有 了精神 ，这时接着往下说 ：小强上英文课时跟老师说 ： “
‘ ｙＩ ｏｔ ｔｅｍ ￣？老 师说 ： Ｇ ｅｄ’ Ｍａ ｇ ｆ ’ ｏｈ ｌ ‘ ｏａ ａ ．小强就 坐下来 ， ｈ 过 了一会儿 ，小强又 跟老师说 ：Ｍａ ｇ ｅｍ ￣ ？ ‘ ｙＩ ｏｔ ｔ ｉ ｔ’老 师说 ： ｏｈ
而然、 水到渠成的。怎样做到水到渠成 呢？ 现从英语教 学中幽默的主要作 用、 幽默的优化运 用以及在英语课 堂教 学中运用幽 默的注意 事项 ３ 面进行探讨。 方
关键词 ： 幽默 ； 英语教 学； 优化运 用
中图分类号 ： ６ ３３ Ｇ ２ ．１ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号：６ １ １４ （０ ８ １ — ０５ ０ １７ — ２６ ２ ０ ）０ ０ ６ － ２
助手 。” 幽默是一种语言艺术 ， 当地运用它已经成为古今 中 恰
外许 多优 秀教师课堂成功的法宝 和秘诀之一 。 堂上如果 只是 课
照本宣科地死授 教材内容 ，就避免不了教学方法刻板单调 、 枯 燥 乏味 ， 使学生产 生厌烦情绪 ， 以收到 良好 的教学效 果 。反 难
‘ ｅ． ｏ ｈ ｄ 小强又坐 了下来 。 Ｇ ａ ａ’ 他旁边的 同 忍不住问 ： 学 ‘ 你不是
２ 幽默在英语教学中的优化运 用
２１ 幽默 曲 导入 ．
（ｆ ｒ ｏ ｎ Ａ ａ ｍ ｍｅ０ ａ
Ｂ： ｖ ｏ ｏ ｎ ｔ Ｈａ ｅ ｙ ｕｆｕ ｄｉ ？ Ａ：Ｙｅ ， ，Ｉ ｍｅ ｎ ｎ ．Ｉ ｆｕ ｄ ｔ ｅ ｂ ｔ ｒｏ ｂ ｔ Ｉｄ ｄ ｔ ｓ Ａｈ ａ ｏ ｏ ｎ ａ ｏ ｍ， ｕ ｉｎ’ ｈ ｈ ｆ ｕ ｄ ｗｈ ｔ ｏ ｎ ａ １ｗａ ｔ ｎ ．
浅谈英语课堂中的幽默教学
学不 仅 能够激 发学 生 的求知 欲 ，还能
加强 学 生对 知识 的理解 和巩 固 ，达到 良好 的教学效果 。 （ ）提 高语 言学 习 的趣 味 性 ， ２
每堂 课都 应该 充满 学生 的笑 声 。课 堂 上 的笑 声 意味 着学 生 的参 与 、学 生 的 激情 、学 生 的认可 ，这 些都 是课 堂上
从 英语 教学 中幽默 的重要 性 、幽默 的 和实 践仍存 在 障碍 ，其 中一个 重要 原 广东 肇庆市大 旺中学 李 懿 兴得不得 了 ，大 声叫着 “ａ— ａ— ａ，进 城啦 ！”汽车 飞 快地下 了坡 ，小 熊为森林 里的小动 物们又 进了很 多货物 。 同学们 在 听上述 故 事 的 同时也学 会 了 “ ”的 四个 声 调 的 ａ
【 关键词 ｌ 英语教学 幽默教学 语言学习
１ 么 是 幽 默 ？ 较 为 权 威 的 ． 什
Ｏｘ ｏ ｄ Ａｄ ａ ｃ ｄ Ｌ ａ ｎ ｒ Ｓ Ｅ ｇ ｉ ｈ ｆ ｒ ｖ ｎ ｅ ｅ ｒ ｅ ’ ｎ ｌｓ －
运用 以及 教师 幽默 教学 能力 的培养 这
三方 面来 讨论英 语课 堂 中幽 默教学 的
“ 谁还有 其他 的记 忆方法 ？”小朋 友就七 嘴八舌 的议论 开
２读 字游 戏 。准 备 一 些 教学 卡 片 ，卡 片 的 一 面绘 有 ． “ 桃子 、李子 、葡萄 、草莓 、橘子 ”等 图形 ，另一 面标有
这些水果 字词的拼音 。游戏 中有 图案的一 面对 着学 生 ，要 求抽到卡 片的学生按 照拼音 读出卡 片背面 的字词 ，若读正 确 ，则可 将卡片送 给其他 同学 ，若读 法错误 ，则将 卡片还 给老师 。 四、 “ 生态情 境” 的发展性——让儿童 创新 学习 １ ． 拍手记 忆 。将要 学习 的拼音 字母配上 儿歌 、口诀 ，
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在英语教学过程中，作为教育者的我们经常会发现，在课堂中，我们已经将许多的教学知识点、语言点、语法规则详尽地教给了学生，但很难达到我们想要的效果。
究其原因，是因为学生很难记住这些不是本族语言的东西。
我们如何才能让学生对所教授的知识点留下深刻的印象呢？在教学中，许多教师都试着用平时收集的英语幽默笑话、妙趣句子或者有趣的谜语来讲授英语中某些语言现象，这样不仅能让学生提高学习英语的兴趣，还能让他们对所涉及的语言点有比较透彻的了解和掌握，收到事半功倍的教学效果。
笔者将从以下几方面进行分析。
一、一词多义在幽默中的体现
英语中，许多词有一词多义的现象，如果学生不记住单词的多种意思，在做词义猜测题的时候常常会卡壳，不清楚与上下文最贴切的意思。
如在教授saw这个词的时候，我们知道，saw是see的过去式和过去分词，但是它还有另外的意思。
及物动词 vt. 锯;锯开;锯成。
The dead branches were sawed off. 枯枝被锯掉了。
拉锯般来回移动;拉(曲调)。
不及物动词 vi.用锯,拉锯;锯开。
名词 n. 锯子;锯条。
锯齿状部。
在教学中，如果我们只是一味地叫学生呆板地记忆这些意思，学生多半会忘记。
其实我们使用一句幽默的话，就可以帮助学生掌握这个词了。
让学生猜这句话的意思I saw a saw saw a saw.随后我们可以告知学生，这句话里面的几个saw有着不同的意思或词性。
解释这句话的意思我看见一把锯子锯了另一把锯子。
这样学生就可以很清楚地了解这个词的用法了。
为了加深印象，可以让学生多次大声诵读这个句子。
还有，英语单词大都多“性”多“义”。
让学生孤立地记忆，远不及让学生记住一些有趣味的英语句子。
例如
“Would the person who took the step ladder yesterday kindly bring it back or further steps will be taken.”
（昨天拿走梯子的人请速归还，否则主人将采取进一步措施。
）
句中采用了step的不同意思，让学生们记忆深刻。
二、用幽默说明英美语言表达上的差异
在英语某些短语的教学中，可以用一些幽默笑话让学生在轻松搞笑中掌握短语的不同意思。
比如向学生讲授英美两个国家对于“第一层楼”的表达的时候，我们可以选用这样的笑话
某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层。
American woman: Where is the toilet?
Chinese clerk: On the second floor.
Englishman: Where is the toilet?
Chinese clerk: On the first floor.
Finally, the man and the woman went to the same floor. Why?
接着我们随即向学生解释，the first floor在美国英语中意为“第一层楼”，在英国英语中却为“第二层楼”。
英国人说“第一层楼”用the ground floor来表达。
那么学生会因为这一则笑话，对英美两个国家的“第一层楼”的表达印象深刻。
三、在语音教学中运用幽默
学者Davis&Pearse曾经说过“成功的课堂教学第一标志就是学生注意力高度集中，学习的兴趣盎然。
”在提醒学生注意英语单词的发音的时候，我们可以用一则幽默给学生留下深刻的印象
一位初学英语的学生，一日上街不慎与一老外相撞，忙说I am sorry.
老外应道I am sorry too.
该生听后又道I am sorry three.
老外不解，问What are you sorry for?
该生无奈，道I am sorry five.
类似这样的幽默小故事有很多，教师可以总结出来，在适当的时候加以引用，能起到一定的激发学生兴趣的效果。
四、在语法教学中运用幽默
我们知道，高中英语语法较初中英语语法而言更加复杂，学生往往因为教师语法讲解的枯燥而渐渐失去对英语学习的热情和兴趣。
而在英语教学过程中，语法教学是不可或缺的环节。
学生对语法概念一知半解，就会产生畏难情绪。
风趣的英语幽默可将纷繁复杂的语法概念化难为易，让学生乐于接受。
例如下面的例子可以用来讲解插入语和宾语从句的概念。
某天英语老师刚走进教室，就听见杰克对旁边的同学小声说我猜这只笨驴今天又要讲标点的重要性了。
老师听到后，并不出声，开始讲课，继续讲标点符号必须加，加与不加不一样。
他一边讲一边在黑板上写了一个句子Jack says the teacher is a silly donkey.(杰克说老师是一只笨驴。
)学生大笑。
然后这位老师说，我现在当场示范给你们看，加上两个逗号，意思就会完全两样。
他随手加了两个逗号，并且语调优美地念道Jack，says the teacher，is a silly donkey.(老师说杰克是一只笨驴。
)
五、幽默的谜语在英语课堂中的运用
英语课堂中让学生猜谜，既可引发学生的积极性，又可让他们在轻松有趣的氛围中学习英语知识。
我们可以在每节课的前两三分钟给一两个谜语让学生猜，让学生在一节课开始的时候在很轻松的氛围下进入学习。
如在介绍mushroom这个生词时，可以让学生猜谜语
What is the smallest room in the world, and it has no walls,no doors,no windows,and no floors?——Mushroom.
What is easy to get into but hard to get out of ?(什么进去容易出来难？)——Trouble.
What is black when it is clean and white when it is dirty?(什么东西干净的时候是黑的，脏的时候是白的？)——Blackboard.
又如Why is the stadium so cool？——Because there are so many fans.
如果是因为体育馆里有很多球迷，里面就很凉快，那就不符合逻辑了。
不要忘了，fan 还有另一个意思也很常用，即“风扇”。
类似这样的幽默的谜语可以激起学生挑战的欲望和学习的激情。
在这些有趣的猜谜语活动中，学生既能够掌握一些平时很难记住的词汇，又能够提起对英语学习的兴趣，提高英语学习的积极性。
总的来说，幽默是一种艺术,一种以愉快的方式调整人际关系的艺术，教师在教学过程中融入幽默的元素，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，让英语教师变得平易近人。
和谐幽默的气氛拉近了师生之间的关系，更利于师生间的情感交流。
而作为一名中学英语教师，如果我们在平时的课堂教学中恰如其分地运用幽默，能够创设和谐的教学情境，有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。
如果作为教师的我们都能够把幽默恰当地运用到课堂中来，一定能使那些害怕英语的或者英语学习有困难的学生鼓起勇气把英语学好，而我们教师也能在轻松的氛围中愉快地教学了。
（责任编辑周侯辰）。