让英语课堂变得更幽默
如何让英语课堂有趣
如何让英语课堂有趣1、为同学创设一个学习英语的环境和氛围英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近同学的知识水平。
教师应尽量使用英语进行教学，给同学营造优良的学习氛围。
如果同学未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反;如果我们英汉结合，有时穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，同学乐学。
因此，课堂语言要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学，一定要切合实际，按部就班，让同学能接受又有所提升，要讲求实效，真正做到：speaking english is possible.2、在课堂教学中充分利用形体语言教学是一门艺术，在英语教学中，形体语言显得尤为重要，通常发生在言语交流的同时。
形体语言是自然的、自发的，它能帮助同学接收和理解知识，能把抽象的东西具体化，有时比教师精讲细刻更清楚、更直观明了。
例如在解释go to sleep和be a sleep 的区别时，教师一边揉揉眼、打打呵欠，一边说"i want to go to sleep'，然后趴在讲桌上，打着呼噜，装着睡着的模样，并且说"i am a sleep'，这样同学便能理解前者强调动作，后者则强调状态，然后让同学操练。
在这种生动、逼真的表演下，不但能把枯燥无味的语言表达出来并加以区别，还能把教材的内容活化为实际生活，把教学化为交际，吸引、影响同学学习的注意力，更活跃了课堂气氛，提升了同学的学习兴趣，最终达到提升课堂效率目的。
2英语课堂趣化方法一1 "合作'激活课堂在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合同学的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。
角色扮演。
角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。
如打、购物、问路、看病等。
通过这种合作活动,使同学在模拟情景中提升语言的应用能力,体验语言交际魅力。
2 "游戏'激活课堂"游戏'融知识性、趣味性、竞争性于一体。
“英语”课堂,常以幽默相伴——谈中职英语词汇幽默教学法
毛 梅 娟“ 英 语 ” 课 堂 ， 常 以 幽 默 相 伴
“ 英语 ” 课 堂 ， 常 以 盥默 相 伴
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谈中职英语词汇幽默教学法
毛梅 娟
（ 衢 州市 工程技 术学校 衢州 市技 师学院
浙江
衢州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
摘 要 教 学是 一 门艺术 ，而课 堂教 学是教 学艺术 的具体表 现 。 中职 英语课 堂 的教 学一直 是老 师们 比较 头疼 的， 教 师只 有充 分利 用课 堂 这一主要教 学阵地 ， 上好每 堂课 ， 才能体 现课 堂的魅 力 ， 提 高学 生的学 习积极性 。 课 堂 气 氛 的好 坏 是 一堂课 成功 与否 的 重要 标 志 ， 良好 的课 堂 气氛 可 以提 高课 堂效 率 ， 而幽默 是提 高课 堂 效 率的一 个 重要 手段 ， 它可 以使课 堂 充满“ 磁 性” 。传 统的英语教 学 方法 着重 强调 的是 语 言知 识 的 灌输 ， 却 忽视 了学生 的情感 培 养。
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给 出 自己的理解 “ 当然有 房子的是教 室喽 ， 因为教 室 ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ 中ｒ ｏ ｏ ｍ的有房 间的意思， 一个班级在 一个房间里就成 了教室 。” 在单词 教学中教师还可使 用做游戏 的形 式帮 助学 生掌 握单词 。 比如可 以 ‘ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｆ ｎ ｇ ｅ ＂ ￣戏 ， 教师可 以让学生根据 自己手指数 的变化读单词 ， 也就 是说教师伸 出几个手指学生就读几遍 单词， 多读或者少读 的学生要给全 班同学表 演节 目，通过这个游戏可 以使 学生在读单词是注意力集中，在这种情况下课堂效率会成 倍提高而且学生不会感觉到疲劳 。 还可 以玩“ Ｒ ｅ ａ ｄ ｈ ａ ｎ ｄ ＇ ￣ 戏， 这 个游 戏就 是老师 的手势有高低变化 ，老师 的手势抬 高那 么学生 读单词的声音就加重 ，反之当老师的手势 降低那么学生读单 词 的声音就降低 ， 如此不断地进行手势变化 ， 让学生在音调 的变 化 中记住单词 。 幽默教学法对英语教学 的积极作用是显而 易见地 。幽默教 学法在很 大程 度上 实现 了师生之 间教 、学 、乐一体 的互 动和 谐 性， 同时也为学生的英语学习提供 了交流的空间 ， 让学生在轻松 快乐中学英语 。幽默教学法作为英语教学的一种手段 ， 能活跃课 堂气氛 ， 调动学 生学习英语 的积极性 ， 激 发学生 的学 习兴趣 ， 缓 解英语学习中产生的紧张和枯燥 。当然我们还 要意识到幽默只 是一种教学辅助手段， 不能解决教学 中遇到的所有 问题 。作为一 名英语教 师 ， 还 应多钻研 、 多创新 ， 博采众 长， 取 长补 短 ， 创造属 于 自己的教育教学特色 ，在 实践 中结合其 它教学方法加 以灵活 运用， 不断地提高 自己的教育教学能力， 让课堂充满“ 磁性 ” 。 参考文献：
如何让英语课堂教学充满趣味性
怎样让英语课堂教学充满趣味性专业学科：英语摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。
因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。
我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。
关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。
只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。
因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。
英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。
下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法：一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。
教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。
如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。
通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。
英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。
如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。
二、讲文化背景激趣。
学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可分。
学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表达，从而激发学生学习英语的兴趣。
所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。
巧用英语幽默笑话,提高课堂教学质量幽默笑话
巧用英语幽默笑话，提高课堂教学质量幽默笑话学生在入门阶段大都对英语学习感兴趣。
但随着知识难度的加大，不少学生对学习英语失去兴趣，继而失去信心。
究其原因，主要是教师教法枯燥呆板。
有的教师不懂语言教学规律，只顾一味地用汉语讲授和叫学生死记硬背某些语言知识，忽视语言技能训练。
学生普遍反映：学习英语最大的困难就是记不住。
因此，不少学生中途“落马”。
众所周知，如果教师的教学能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，那么学生对知识的牢固掌握就会比较容易。
笔者试着用平时收集的英语幽默笑话及妙趣句子来讲授英语中某些语言现象，取得了变“死”为“活”、变“枯燥呆板”为“生动有趣”、变“记不住”为“容易记”的奇效。
一. 用幽默笑话说明英美语言表达上的差异英美语言表达上的差异繁多，单靠教师照本宣科地讲授，学生是很难记住的。
若教学得法，能取得事半功倍之效。
例如：笔者在讲授the first floor的英美语言差异时，只用了一则笑话，就让学生掌握了这一知识。
某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层：American woman: Where is the toilet?Chinese clerk: On the second floor.Englishman: Where is the toilet?Chinese clerk: On the first floor.Finally, the man and the woman went to the same floor. Why?接着解释：在美国英语中the first floor意为“第一层”，在英国英语中意为“第二层”。
英国人说“第一层”要用the ground floor表达。
二.用幽默笑话区别相似短语或习惯用语在区别in a family way与in the family way时，笔者用了如下一则笑话，帮助学生掌握了它们之间的差异：一个略懂英语的法国姑娘去英国朋友家做客。
如何让英语课堂幽默起来
二、 自我提 高驾驭 幽默的能力 教学幽默是英语教 学不可或缺 的组成部分 。它是 教师阳光个性 和教学智慧 的结晶成果 ， 中有经验 的积 其 累， 也有 即时的课堂教学灵感 。教学 幽默的本领需要特 殊 的修养和学 习才 能提 高 ， 一般来说 ， 位教师要想提 一 高 自己这方面的素质 ， 必须从 以下几方 面做起 。 １ ． 阳光性格 。要把 阳关撒播到别人 的心里 ， 培养 必 须 自己心里要有阳光。乐观、 朗的阳光个性是创造教 开 学幽默的基础。教师要用知识启迪学生的心灵 ， 就得 以 爱激情 、 以情感 情 ， 能激 活学生 的心灵。所以 ， 才 教师要 时 时乐观 向上 、 热情奔放 ， 朝气 ， 充满 拥有创新 精神 ， 敢 拼敢闯 ， 属于 自己的独特 的教育教学风格。遇事大 拥有 度沉稳 ， 不拘小 节 ， 不斤斤计较 ， 树立正确 的教 育观 ， 立 志成为学生学 习和成长 的促进者 ，学会用理想教 书， 用 心育人。
ｗ ａ ｓｏｌ １ｄ ｉ ｉ ｈｔ ｈｕｄ ｏｗｔ ｈｍ？读完后 ， 来推测一下Ｅｌ ｅ ｈ 请 ￣ｉ ｄ
的感受吧。
堂教学 中体 现出来的幽默感 ， 是教师运用 富有 情趣 、 意 味深 长 的表 现手 段 进行 教 学 的富 有艺 术性 的行 为方
式。
一
、
幽 默 的 灵活 应 用
一
Ｗ ｈ ｎ Ｉｏ ｅ ｈ ｏ ｈ ａ ｓ“ ｅｌ ”ｏｍ ｅＩｆｅ ｅ ｙ ｅ ｐ ｎ ｔｅ ｂ ｘ． ｅ ｓ ｙ ｈ ｌ ｔ ． ｅ ｌｖ ｒ ｏ ｈ ｐ ｙＮｏ ｏ ｙ ｓ ｙ ｈ ｔｔ ｅｏｅＨｅ ｉ ｅ ｃ ｍｅ ｏ ａ ｐ ． ｂ ｄ ａ ｓ ｔａ ｏ ｍｅ ｂ ｆｒ ． ｓａ ｎ ｗ ｏ ｒｔ ｍｅＩｒ ａｌ ｏ ｔｋ ｏ ｈ ｗ ｏｌ ｏ ｆ ｒｈｉ Ｈｅ ｇｖ ｓ ｍｅ ． ｅ ｌ ｄ ｎ’ ｎ ｗ ｏ ｔ ｏ ｋ ａｔ ｍ． ｉｅ ｙ ｅ ｓ ｍｅ ｂ ｏ ｓａ ｄ Ｉｍｕ ｔｒ ａ ｔｆ ｓ ｎ ｒ ｏ ｋ Ｏ ｓ ｍｅ ｏ ｏ ｋ ｎ ｓ ｅ ｄ ｉ ｉ ｔａ ｄ ｔｙ ｔ ｎ Ｗ ｏ — ｒ
给英语课堂加点幽默
Ｔ：Ａｓ ｈ ｔｅ ｔｄ ｎｓＩ ｈ ａ ｐ ｉ ？ （ ｋｔｅｏｈ ｒ ｕ ｅ ｔ）ｓｓ ｅａｈ ｐ ｙｇｒ ｓ ｌ
Ｓ Ｎｏ，ｈ ｓ ｔ ｓ： ｓ ｅ ｉｎ’．
Ｔ： ｈ ？ Ｗ ｙ
Ｗ ｈ ｓｈ ？ Ｙｅ ｔ ｉ ｉ ｔｄ ｎ ， ｏ ｉ ｅ ｓ，ｈｓ ｓｍｙ ｓｕ ｅ ｔ Ａ．
单 词 前 ， ［ａ ；ｔｅ 在 以 元 音 字 母 或 者 以 “ ” 头 但 读 ６ ］“ ” ｈ ｈ开
“ ” 发 音 直 接 发后 面元 音 的单 词 前 ， ［ ｉ］ ｈ不 读 ６：。
实 践 证 明 ， 过 教 师 的层 层 诱 导 ， 断 创 设 高 质 量 通 不
给英 语 课 堂加 点 幽 默
【 案例 ２ ５ ｎ ６ Ａ Ｐ ｓｏ １Ａ Ｕ ｉ Ｅｌ ｓｎ ｔ ｅ
笔 者 在 教 学 过 程 中 发 现 ，很 多 学 生 老 是 将 ｈ ａ ｅｄ 和 ｈｎ ａ ｄ的 发 音 混 淆 起 来 ， 设 计 了 一 个 “ 色 幽 默 ” 便 黑
如下 ：
Ｓ： Ｎｏ， ｏ ｔ Ｉｄ ｎ’．
点 ：ｔｅ 在 辅 音 开 头 或 者 在 元 音 “ ” 头 但 不 发 元 音 的 “ｈ ” ｕ开
的 问题 情 境 。 导 学 生 去 感 悟 、 流 ， 够 有 效 唤 起 学 生 引 交 能 思维 ， 活高效课堂 ， 进多元发展 。 激 促 （ 者单位 ： 京市百家湖小学） 作 南
英语教学的幽默艺术
英语教学的幽默艺术摘要：在课堂教学中，教师善不善于运用幽默，是否具有幽默感，能否充分发挥幽默的力量，是衡量一个教师教学机智与口才的一个重要尺度。
我国著名的英语教授陆谷孙说：”教师不是话剧演员，但有一点幽默对教学显然是有益的。
在课堂上，幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有驰，提高学生学习英语的兴趣”。
因此，为了有效地进行英语教学活动，教师需要广泛运用教学幽默，营造轻松愉快的学习氛围，寓教于乐。
关键词：英语教学；幽默艺术中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0289-011.教学幽默的功能1.1教学幽默有助于激活课堂气氛，松弛紧张感。
获取知识需要紧张感，但是课堂连续40-50分钟的紧张学习对学生们来说，是有很大的精神压力的。
教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生感到轻松愉快，松弛紧张感。
在这种欢乐、和谐、宽松的课堂气氛中，学生们的紧张情绪就会不时地有所缓解，师生交流便畅通无阻，有利于提高和保证教学效率。
1.2教学幽默有利于促进师生关系。
苏霍姆林斯基说：”如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师”。
一位优秀教师课堂上应善于呈现双重面孔-”严师”和”良友”。
虽然”严师”是教师们大部分教学时的角色，但”良友”的作用也是不可忽略的。
师生能共同欣赏幽默，一起畅怀大笑，实际上是双方也就互相加深了了解。
教学幽默填平师生之间的地位差异，缩短师生心理上的距离，建立亲密、平等、和谐的师生关系，这样，学生就能”亲其师”而”信其道”。
1.3教学幽默有利于激发学生的兴趣。
不言而喻，任何人觉得工作有趣，那他干活的劲头就大，工作效率也高。
学生们学习英语同样需要趣味性，而在课堂上使用幽默，激发学生开怀大笑将会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性。
幽默有多种功用，最明显的作用就是他能激起学生的注意，活跃课堂气氛。
在教学中，幽默的真正目的要更为深入、更有价值。
幽默教学让中学英语课堂绽放微笑
幽默教学让中学英语课堂绽放微笑摘要：苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术。
教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。
教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。
关键词：幽默教学英语课堂我们湘西自治州这边的农村学生，大多数从小在家与人交流，讲的就是土家语和苗语，读书以后在学校才开始学习普通话。
刚学会普通话不久，又要开始学说英语，由于母语的影响，对大多数初中生来说，学习英语有一定的困难和压力。
特别是发音很难纠正，读不好听不懂，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至放弃英语，这种现象的产生，不能不引起我们农村中学英语教师的反思。
我们怎样才能把课堂变成学生学习的一片乐土？如何使学生在课堂上不仅学到知识增强能力，还要使他们的思维能力、意志品质、想象能力和跨文化意识等综合能力得到提高，让学生真正体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”呢？我相信把幽默教学请入我们农村中学的英语课堂一定会收到很好的效果。
幽默，它是集智慧和学识为一身的艺术，是教师个人智慧的闪烁，是教师应变能力的体现，真正地拥有幽默的胸怀饿意识却不是那么容易的事情，这还需要我们自己去摸索博览群书，多收集些幽默素材，然后分析它。
培根说：“善言者必善幽默”这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。
所以优秀的教师应该用自己的智慧和火花点亮课堂，在幽默活跃的气氛中逐渐形成个性化的教学。
曾看过中央少儿频道一个广告很喜欢，它以动画的形式展示了family这个单词。
通过以father and mother i love you .这个句子来解说的。
这句话每个单词的第一个字母组合起来就是family。
看了这个广告很感动，印象也很深刻。
所以在我教到family 这个单词时，我又把这个广告的内容给我的学生说了一遍，学生们听后都欣喜的议论起来，都开心地说，“老师，这个单词太有意义了！这样记起来也简单！”学生笑了，他们积极地参与进来，和我一起把这堂课上的更加有声有色，这堂课也就更有意义了。
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让英语课堂变得更幽默
有一次上英语课，我安排学生用英语练习几排几号。
我给他们创造了一个情境：“假如你要出远门坐火车，上车后要找自己的座位，而你的座位正好被别人坐了，你怎么样用英语来表达你的意思，称心地享受这趟旅途呢？”没想到学生的兴致很高，他们幽默地表演让课堂气氛很活跃，一次普通的对话练习从而进展得非常顺利。
于是，我情不自禁地对他们微笑了一下。
之后，我在一个学生交上来的班级周记中读到这样的话：“那一天，我们看见您笑了，我们心里非常高兴。
罗老师，我们知道您为了我们，每天都很辛苦，希望你身体健康，脸上露出微笑。
”看完之后，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。
后来，我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。
比如，在讲到学习英语的重要性时，我讲了这么一个小笑话：一只母猫带着一只小猫去森林里，他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。
这时，母猫学老虎叫了一声，狐狸逃跑了。
后来，母猫语重心长地对小猫说：“孩子，你看，学好一门外语是多么重要啊。
”这个笑话不长，却有一定的哲理性，学生非常感兴趣。
再比如说，在讲到“cｏｍｐｕｔｅｒ”这个单词时，我就插入有关电脑的小笑话。
除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。
有一天英语课上，我讲“ｌｉｋｅ”的用法，我告诉学生：“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思，用作介词有‘像’的意思。
举例来说，‘Ｌｕｃｙｌｉｋｅｓｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西喜欢她的妈妈。
’‘Ｌｕｃｙｉｓｌｉｋ
ｅｈｅｒｍｏｔｈｅｒ．’意思是‘露西长得像她的妈妈。
’”这时，我注意到一个调皮的男生注意力有些分散，于是我叫了他的名字，他站起来了。
我问他：“Ａｒｅｙｏｕｌｉｋｅａｎａｐｐｌｅ﹖”（你长得像一个苹果吗？）他以为我问他“你喜欢一个苹果吗？”他回答到：“ＹｅｓＩａｍ．”（是的，我长得像。
）我知道，他本来的意思是“是的，我喜欢。
”于是，全班学生哄堂大笑。
这样，课堂气氛活跃起来，学生的注意力也集中了。
后来，有一位同学在班级周记中这样写道：“在上英语课的时候，我们感觉时间过得太快了，不一会儿就下课了，真希望以后还能这样。
”我在评语中写道：“是的，老师也希望如此。
”。