怎样培养学生学习数学主动性
如何培养初二学生对数学的兴趣
如何培养初二学生对数学的兴趣数学作为一门学科，常常被许多初二学生视为难以掌握和枯燥无味的学科。
然而，培养学生对数学的兴趣是非常重要的，因为它不仅能够提高学生学习数学的积极性和主动性，还能培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
本文将探讨一些方法，以帮助初二学生培养对数学的兴趣。
1. 创设趣味数学环境在课堂上，教师可以尝试设计一些富有趣味性和互动性的数学游戏或实践活动。
例如，引入游戏元素的数学竞赛，通过小组合作的方式解决数学难题等等。
这样的活动能够吸引学生的注意力，使他们在愉悦的氛围中学习数学。
2. 引入实践案例将数学知识与实际生活相结合，可以使学生更容易理解和接受数学。
教师可以适当引入一些实际案例，例如计算购物折扣、规划旅行路线等等，这样学生可以感受到数学在生活中的应用，并产生兴趣和动力去学习。
3. 制定个性化学习计划每个学生的数学学习状态和能力不同，因此，制定个性化的学习计划是非常重要的。
教师可以根据学生的兴趣和能力给予不同的数学任务，并提供个性化的辅导和指导，使学生能够在适合自己的学习节奏下提高数学水平，从而增加对数学的兴趣。
4. 培养团队合作精神数学往往需要学生运用逻辑思维和解决问题的能力。
通过组织学生进行小组合作或团队解决数学问题，可以培养他们的团队合作精神和互助精神。
这样的合作让学生在解决问题的过程中相互促进，感受到成就感，激发对数学的兴趣。
5. 利用多媒体教学工具初二学生对于新鲜事物和多媒体教学工具较为感兴趣。
教师可以运用多媒体教学工具，如幻灯片、电子板书等，来呈现数学概念和实例，使学生更直观地理解和接受数学知识，从而增强对数学的兴趣。
6. 鼓励参加数学竞赛或活动鼓励学生参加数学竞赛或活动，可培养他们对数学的兴趣和自信心。
这些竞赛和活动往往需要学生进行创新思考和解题能力的发挥，通过参加比赛，学生可以更深入地了解数学的魅力，进一步激发对数学的兴趣。
7. 激发学习兴趣的数学故事数学故事是一种激发学生对数学兴趣的有效手段。
怎样调动学生学习数学的主动性
在学 习 问题 上少 批评 、 刺 ， 骂 更 是要 不 得 。心 理学 家 罗 讽 打
森塔尔曾经做过一个著名的交验 ： 他在一所小学里 ， 从学生名册 下面是我对怎样间动学生数学学习主动性 的一点看法 ： 巾随意地挑 出部分学生的名字 ， 并对老 师说 ， 根据他们的研究判 要激发学生学习数学的兴趣 断， 这些学生 天资聪慧 ， 能在学 习上有大 的进步 ， 将来会有大 出 俗话说 ：兴趣是最好 的老师 ” “ 如何激发学生的学 习兴趣 ， 息。几个 月后 ， 年终考 试成绩表明 ， 这些学生的平均成绩竞高 出 促使学生积极参与课堂教学 是非常重要的 一学生 的思维从 疑问 其他学生好几分 ， 为什么随意点出的学生 的成绩会 明显上升呢？ 和惊奇开始 ， 教师在课 堂导入时 ． 应精心设 置悬 念 ， 诱发学 生的 一个主要原 因是 ， 老师们受到专家们的“ 权威性判断” 的影响 ， 并 学习兴趣 ，激发学生的求知欲，使学生产生一种探索新知的欲 给予这些学生 以影响 ， 他们赋予了这些学生以较高的期望 ， 他们 望 。例如 ， 在学 习数列时 ， 以这个问题引人 ： 国际象棋 的棋盘上 不但 以语 言 ， 以“ 还 鼓励 的ｔ Ｏ 和 “ ａ＋ ” 向他前倾 的体 态” 等来“ 明 有８ 列 ， 行８ 构成６ 个格子 。国际象棋源于印度 ， ４ 关于 周际象棋有 示” “ 、暗示”这些学生 ，你们 比别人聪 明”“ “ 、这个难题你能解答 这样一个传说 。国王要奖励 国际象棋的发明者 ，问他有什么要 出来 ， 你再想 一想 ”这 一切 都会使这一部分学生更多地动脑思 ， 求 ， 明者说 ：请在棋盘 的第 １ 发 “ 个格子里放上 ｌ 颗麦粒 ， 在第２ 个 考 ， 努力学习 ， 因而受到不断的、 更加 多的鼓励。另一方面 ， 学生 格子里放 上２ 颗麦粒 ， 在第３ 个格 子里放上４ 颗麦粒 ， 在第４ 个格 子 受到老师的影响后 ， 自己也 以为 自已是“ 明孩 子” “ 聪 、我能行” 、
如何在数学教学中培养学生的主动性
教 师 应 尊 重 学 生 的人 格 与 个 性 、 重 学 生 的选 择 ， 心 尊 关 每一 位 学 生 。 学 生 在 有 错 时 ， 应 过 分批 不 评指责 ， 而是给他们 改 过 的 时 间和 机 会 ，
三、 注重学法 指导 。 养学 习能 力 培
～ 一 学 中
一 培 一 养
１创设 问题 情 境 。 发 认 知兴 趣 ． 激
主要是培养学生的观察 能力和观察习惯。凡是学生通过 自己看 、 自己想就能掌握的知识 ， 教师可 以不讲或适 当点拨 。 在教学中可 以提供给学生充 分的观察 材料 ，观察材 料要 准 确、 明， 鲜 要能 引起学 生的观察兴趣 ， 由教师 带领 学生观察 ， 给学 生 观察 提 纲 提示 ， 学生 通 过 观察 、 使 比较 作 出判 断 。 能 积ຫໍສະໝຸດ 动 脑 思考 。 ４会说 ．
一 而 生
语言是表达思维的重要方式。教师只有在课堂上尽量让 学生多说 ， 就能促进学生多想 。要会想， 想得 出， 想得好 ， 就得 认真听 、 仔细看。 抓住 了会说 ， 就能促进其他“ 三会 ” 因此 ， 。 在 教学中 ， 教师要 十分重视学生表达能力的培养 和训练。
学 习活 动 的一 种 心理 能 动 状态 。
让学生听讲时要边 听边记 ， 抓住 重点 。不仅要认真听教 师讲 ， 还要认 真听同学发言 ， 能认 识到同学发言 中存在 的问
题 。 为 了训 练 学 生 听 的 能力 ， 师 可 以进 行 如 下 的 尝试 ：ｔ 教 （） 口算 题 由教 师 口述 ，学 生 直 接 写 出 得数 ；２ （ ）教 师 口述 应 用 题 ， 学 生 直 接写 出算式 ；３ 适 当 提问 。 让 （） ２会 看 ．
如何提高学生学习的主动性
250学习版■文/张 俊小学数学教育是学生打牢数学基础的宝贵时段，但是由于数学学科相对困难，教学模式单一，课本内容相对枯燥，导致了学生学习兴趣下降，学习主动性降低，从而进一步影响学生学习效率和结果。
造成了学生学习体验差、主动解决问题能力弱，不利于学生数学能力的提高。
教学中，提高学生学习主动性，增加个人学习体验十分重要，有了个人学习体验的过程，学生才能对数学知识理解更加深刻，才能形成自己的数学思维。
针对这一问题，根据自己的教学经验和思考，认为应该从以下几个方面提高学生数学学习的主动性。
一、采用游戏教学：喜爱游戏是小学生的天性，教育教学应顺势而为，寓教于乐，通过游戏激发学生学习的主动性1.生活性游戏。
生活中，只要我们稍加留意，就会发现有很多有趣的数学现象，而猜测、研究、思考数学现象背后的原理，不仅是学习的过程，也是游戏的过程。
一个人可以不喜欢数学，却不可避免地在接触数学、应用数学。
学生在生活中发现数学现象越多，应用数学知识越多，数学思维也越活跃。
2.竞争性游戏。
在数学教学中，教师可以利用学生争强好胜的心理特点，设计和组织竞赛性小游戏。
不具备竞争意识，不具备拼搏精神，不具备直面困难的勇气，学生很容易被困难打败，对学习也不够自信。
小学生年龄小，自我调节能力较差，如果对数学学习不够自信，定会害怕学习数学。
越害怕学习数学，越不能学好数学。
而开展竞争性教学游戏，能有效唤醒学生的自主意识，在游戏的过程中逐渐增强学生的自信心，培养学生的抗挫能力。
3.拓展性游戏。
教学实践中，有的学生认真、努力，但是数学成绩进步缓慢。
相对于成年人而言，小学生的心理更加敏感和脆弱，长期处于低效的学习状态下，会危害学生的心理健康。
面对对数学学习怀有失望和沮丧情绪的学生，教师一方面要安慰学生，给学生加油打气，另一方面要和学生沟通交流，帮助学生分析学习过程中存在的问题。
拓展性游戏可以帮助学生扩大知识面，丰富学习的方法路径，增强交流互动，激发学习的主动性。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。
2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。
二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。
2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。
3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。
三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。
2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。
3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。
四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。
2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。
五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
让学生主动学习数学
让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。
很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。
为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。
教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。
在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。
教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。
教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。
每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。
对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。
教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。
教师需要给予学生足够的自主权和责任感。
在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。
教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。
通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。
教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。
在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。
教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。
数学课堂上学生主动性的培养
的兴趣 ， 一旦学生对所学知识产生 了浓厚 的兴趣 ， 就不会
者不 如 乐 之 者 。 ” 让 学 生 愉 快 有 效 地 学 习 数 学 ， 要 关键 在 于激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 生 学 有 动 力 。 让
孔子说 ：知之者不如好之者 ， “ 好之 第 一 ， 学生 “ 一读 ” 开 始 可 以 为 学 生 编 好 阅 读 提 感 到学 习是一种负担 。 教 读 。 法， 逐步学会归纳整理 ， 善于抓住重点 以及 同绕重 点思考 问题的方法 。 如学习“ 弦切角” 节时 ， 一 可布置以下 个问 题让学生 预习 ： ①弦切 角是怎样定 义的 ？ 比圆心 角 、 对 圆 周角的定义ｉ者有何不 同？② 圆周角定理的证 明为什 么 要 分三种情况进行 ， 比体会 弦切 角定理 的证 明。 对
角 形 ，然 后 教 师 启 发 学 生 自己动 手 用 木 棒 去 寻找 角 形 ｊ 边 长 应 满 足 怎 样 的 关 系 才 能 构 成 一 个 三 角 形 。这 样 的 三
解法 的优劣 ， 思各种方法的纵横联 系。适 时组织 、 反 诱导 学 生展开想象 ， 题设条 件能否减 弱 ， 结论能 否加强 ， 问题
素 质 教 育
数 学课堂上学生主动性 的培 养
口 文 ／张 颖
ห้องสมุดไป่ตู้
美 国的布鲁 巴克认为 ：最精湛 的教学艺术 ，遵循的 “
最 高 准 则 就 是 让 学 生 自 己提 出 问题 ， 自觉 学 习 。 ” 课 程 新 标 准 也 提 出“ 以学 生 的终 身 发 展 为 本 ” 的理 念 。 可见 ， 学 让
能 否推 广 ， 等 。 等 第 五 ， 导 学 生 学会 “ 习” 俗 话 说 ：温 故 而知 新 。 引 复 。 “ ”
如何培养学生学好数学的自信心
如何培养学生学好数学的自信心培养学生学好数学的自信心是数学教育中非常重要的一个方面。
当学生对自己的数学能力有自信，他们会更加积极主动地参与学习，并且能够更好地解决数学问题。
以下是一些培养学生数学自信心的方法：1.进行正面评价和鼓励：教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让学生感受到他们的努力和进步是被认可的。
教师可以经常表扬学生的数学能力，提醒他们自己已经取得了一些成就，激发他们的自信心。
2.建立良好的学习环境：数学学习环境应该充满积极的氛围和互相帮助的文化。
教师可以鼓励学生在小组中合作学习，互相讨论解题思路，分享成功经验。
这样的学习环境可以让学生感受到他们不是孤单的，他们有资源和支持可以帮助他们解决困难。
3.给予适当的挑战：为学生提供适当的挑战是培养数学自信心的关键之一、教师可以根据学生的能力和兴趣设计有趣且具有一定难度的数学问题，激发学生的思考和解决问题的动力。
当学生通过自己的努力和思考解决了一个难题时，他们会对自己的能力产生自信。
4.建立自学能力：教师应该帮助学生培养独立学习的能力。
当学生能够自主地解决数学问题时，他们会对自己的能力更加自信。
教师可以鼓励学生自己思考解题方法，尝试不同的策略，不急于求成。
当学生通过自己的努力解决了一个问题时，他们会对自己的能力产生自豪感。
6.多样化的评价方式：教师在评价学生数学能力时可以采用多种方式，如小组讨论、作品展示、演讲等。
这样的评价方式可以让学生展示自己的优势和特长，激发他们的自信心。
总之，培养学生学好数学的自信心需要教师的关注和引导。
通过积极的评价和鼓励、建立良好的学习环境、给予适当的挑战、培养自学能力、注重实际应用和多样化的评价方式等方法，我们可以帮助学生树立起对数学的自信心，从而激发他们学习数学的积极性和动力。
如何培养和发展学生数学学习的主动性
一
、
备课 中体现 和保 障学 生 的主体 地位 。激发 学 习兴趣 。
在数 学教 学 中，我 们不但 要让 学生 学会学 习 ， 更 要 发展 学
生 的学 习能力 ，让学 生创造性 地学 习。 首先 ，要 注意培 养 学生发 现问 题和 提 出问题 的能力 。教 师 要 深 入分 析并 把握 知识 间的 联 系，从学 生 的实 际 出发 ，依 据 数 学 思维 的规律 ，提出恰 当的 富于启 发性 的问题 去启迪 和引 导学 生 积极思 维 ，同 时采用 多种 方 法引 导学生 通过 观察 、试 验 、分 析 、猜想 、归 纳 、类 比 、联 想 等思 想方法 ，主 动地发 现 问题 和 提 出问题 。
让 学 生 学 有 动 力
要 以学 生为 主体 ，突出学 生 的主体 意识 ，充分 发挥 学生 的 主体 作用 。学生 应 是教 学活 动 的 中心 ，教 师 、教 材 、一 切教 学
手段 ，都 应 为学生 的 “ 学 ”服 务 ，使 学生 从被 动学 习转 为 主动 参与 。 数学 教 学 的 成 效很 大程 度 上取 决 于学 生 对 数 学学 习 的兴
导他 们 “ 会学 ”。
高 学生学 习主动 性的一 个重 要 方面 。数学 教学 中学 生 个性的 培 养 ，有其 广 阔的 天地 。教师 可 从学 生的个 性特 点 、兴 趣 爱好 出 发 ，帮 助 他 们 建 立 兴 趣 小 组 ，利 用 数 学 园地 开 辟 “ 请 你 攻 擂”、 “ 一 题多 解” 等栏 目 ，推荐 不同解 法 ，展现 独特 见解 、 可 定 期组 织讲 座 、竞 赛等 活 动 ，又 要 留有 个 人 自由 支配 的时
数 学与 我们 的实 际生 活联 系起 来 ，让学生 学 以致用 ，体 现 自我 价 值和成 就感 。 总 之 ，要 让 学 生 主 动 地 学 习数 学 ， 教 师 必 须 转 变 角 色 ，接 受 “ 教 师 应 当作 为学 生 学 习 活动 的促 进 者 ，而 非 知 识 的传 授
如何培养学生学习数学的主动性
浅谈如何培养学生学习数学的主动性张楠吉林省前郭县王府站镇蒙古族学校我是一名在一线工作的年轻数学教师，由于脱掉学生身份的外衣年份不长，在这里从学生的角度，并以教师的身份谈谈如何培养学生学习数学的主动性。
记忆中的数学课一直都是老师站在讲台上，画着复杂的数学图形，写着繁杂的解题步骤，我们顶着浓重的黑眼圈在枯燥的数学海洋里遨游，数学这门学科本身的理论性和枯燥性，曾一度打击着我们学习数学的耐心和信心，长期以来，我们感觉在数学课中一直存在着被动、消极、受压制的感觉。
而老师强制学习的教学方法也打击了我们上数学课的积极性，逐渐地随着年龄的增长、年级的升高、课程难度的增大，大家越来越不喜欢上数学课。
我也相信这应该不是我的个人感受，而是我国很多中学生的心声。
通过我的个人感受可以看出，学生是否具有学习数学的主动性是我们教学成功与否的关键。
下面是我对数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性的一些想法。
1．教师在备课中要充分体现学生的主体地位，调动学生学习数学的积极性，使学生做到自主学习。
通过对新课程理念的学习，我认为数学教学要以学生为主体，教师、教材以及一切教学手段，都是为了激发学生对数学这门学科的兴趣，调动学生的学习主动性。
因此教师可以采用的方法也很多。
例如教师抓住导入环节，可以设悬念，可以讲一些数学故事、数学的一些发展史等等，这些都可以激发学生学习数学的兴趣。
比如在讲勾股定理这一节时，就可以讲一下数学家毕达哥拉斯在朋友家做客的故事，再通过书上的图形，学生就会对勾股定理的内容产生好奇心。
2．教师在授课过程中还应了解学生的个体理解情况，做到因材施教，保障每一位学生的学习机会。
在数学教学中教师与学生应处于平等地位，必须一改教师独立主宰整个数学课堂的局面，真正让学生成为课堂的主人。
数学课堂是大家的，不是一个人或者几个人的，教师也应该了解每一个学生的学习状况，在授课过程中控制好授课速度，力争每一个学生都有获得知识的权力。
教师在习题课上最好能适当地对反应能力不太好的学生进行个别指导，让他们慢慢地体会学习数学的乐趣，进而达到全班共同进步的目的。
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怎样培养学生学习数学的主动性
摘要：初中生中有相当一部分学生对学习数学的兴趣明显不足，缺乏主动性，认为学习数学枯燥无味，也没有什么实用性，也有的同学虽然有兴趣，只是表现出偶尔的暂时性，缺乏探究的精神。
如何激发他们学习数学的兴趣，增强其主动性，是我们数学教师常常遇到的问题。
关键词：初中数学激发兴趣主动性乐学
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2012）12（c）-0-01
学习的主动性来源于兴趣，而兴趣不是天生就有的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。
兴趣是一种特殊意识的倾向，是学习成功的重要秘诀，是获取知识的开端，是产生学习自觉行为的最好动力之一。
美国教育心理学家布鲁姆说得好：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”学生对某个学科有情感、有兴趣，就能大大激发学生自觉、愉快的学习动机，对学生的认识、记忆有积极的作用。
学生可以通过对所学学科认识的加深而产生兴趣，也可以通过教师的影响加以培养。
但是，初中生中有相当一部分学生对学习数学的兴趣明显不足，认为学习数学枯燥无味，也没有什么实用性，也有的同学虽然有兴趣，只是表现出偶尔的暂时性的。
那么如何在数学教学中培养学生的学习兴趣，增强其主动性呢？
1 突出身边数学，联系实际体现数学实际应用，使学生明确学习数学的目的，萌发“想学”的意识，从而产生主动性
数学的特点是学一个知识点，运用一个知识点，熟练一个知识点，巩固一个知识点。
所以必须使学生明确学习数学的目的是“用”，让学生感到学习数学是一种需要，在实践生活中占有重要地位。
例如在讲授“正多边形”的知识点，在讲授新课前，首先提出一个问题：“我们课室前有一棵树，现在需要在树头周围建造一个正六边形的水泥池，每一边应怎样取？”由此唤起学生“学”的积极性，以学生活动为主线，让每个参与学生参与教学全过程，引导学生主动学习，主动探究，使学生成为知识的再发现者而不是接受者。
学生通过思考后，不难发现正六边形是由六个全等的正三角形组成，所以正六边形的边长应等于它的外接圆半径，亦即等于正六边形的半径。
让学生自己发现问题，发现规律，从而不断提高学生的创新意识和创新能力。
由此而培养和激发学生对学习数学的兴趣，增强其学习数学的主动性。
2 突出学生的主体地位，增强其学习的主动性
要培养学生的学习兴趣，教师要创设宽松环境，教得轻松，引导学生求异质疑，使学生觉得愉快，教师应以民主、平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围。
在教学过程中允许学生畅所欲言，善于发现问题，让学生各抒己见，齐齐参与，不管是否正确，都要对其勇于探索的精神给予鼓励。
例如：在讲解切线的判定定理时，要求学生找出：若要证明一条直线是圆的切线，要满足哪些条件，并且举出一些反例，让大家开动脑筋，看看谁做得最快，选几个代表上台演示。
然后小结，得出结论。
让学生在轻松的环境中完成讲授切线的判定定理这一个知识点，让每个学生都有自己的体验。
与此同时，也增加了对学习数学的兴趣及主动性，从而学习成绩也会逐渐提高。
3 在授课中注意运用启迪思维和点拨解题技巧，增强其学习的主动性
教育部在2011年版颁布的《数学课程标准》中明确提出：数学教学要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
因此，对例题的讲解应注意运用启迪思维和点拨解题技巧，例如，设x、y、z为互不相等的实数，且
利用以上简化的情形，启发学生思维方向，增强其学习的主动性。
4 以情育情，增强其学习的主动性
作为教育工作者，首先必须端正教育思想及教育方法，绝不能把后进生看作一个包袱，而要相信他们能够进步，想方设法为他们创设有利条件及良好的环境。
尽量从各方面挖掘出他们的每一个闪光点，让他们感到成功的喜悦，使他们对老师产生亲切感，引起他们对学习数学的兴趣。
由于一部分后进生，普遍存在学习上害怕困难，心理上自卑的弱点。
因此，老师利用时间，与其多沟通，鼓励他们进步。
例如：在讲解利用“根的判别式”判断方程的根的情况时，设计一些比较简单的方程，让较差的学生练习，如果他们都能做出
正确的答案，教师要及时表扬。
这样既增强了后进生跃跃欲试的愿望，又激发了更多学生积极地投入到学习中去，从而形成良好的学风，也增强了学习数学的主动性。
5 重视实践操作，增强学生的学习数学的兴趣及主动性
在数学教学过程中，要充分使用教具，让学生参加实践操作活动，单凭教师的演示，没有学生的参与实践，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，才能让学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。
例如在求圆柱体的侧面积时，让学生操作，有的学生展开后得到一个长方形，有的有的展开后是平行四边形，有的学生展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开图是一个正方形，在此基础上，导出圆柱体的侧面积，等于底面的周长乘以高。
通过实践不仅理解了圆柱体侧面积的概念，还掌握了计算侧面积的计算公式，而且发展了学生的空间想象力，增强了学习数学的主动性。
现实生活中的实践也证明：学习的主动性来源于兴趣，而“兴趣是最好的老师。
”教学是一门艺术，它需要情感的交流和融洽的师生关系，师生一旦建立相互信任、彼此尊重、配合默契的关系，那么就能使课堂教学互动氛围浓厚，学生思维活跃，学习的主动性明显增加，教学效果显著，在数学教学中要千方百计采用各种有利条件，使其萌发“想学”的意识，来激发学生学习数学的兴趣和增加学习的主动性，从
而达到“乐学”的境界。
参考文献
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[3] 管向民.教师课题研究的“草根”视角[j].广东教育（综合版），2012（4）：19-20.。