数学教研活动 “同课异构”教案
同课异构数学教研活动
一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组决定开展同课异构教研活动。
本次教研活动旨在通过教师间的同课异构，展示不同教师的教学风格和教学方法，促进教师之间的相互学习和借鉴，从而提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，使教师能够根据学生的实际情况进行教学设计。
2. 丰富教师的教学方法，促进教师之间的交流与合作。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
4. 推动学校数学教学质量的整体提升。
三、活动内容1. 确定同课异构课题本次教研活动选取人教版小学数学三年级下册《分数的初步认识》一课作为同课异构课题。
2. 教师备课各教师根据自己对教材的理解和教学经验，结合学生的实际情况，设计不同的教学方案。
3. 教师上课各教师按照自己设计的方案进行授课，其他教师观摩学习。
4. 教学反思各教师对自己的教学进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
5. 教研组评课教研组对两位教师的授课进行评课，分析优点和不足，提出改进建议。
四、活动过程1. 教师备课各教师根据教材内容和学生的实际情况，设计不同的教学方案。
例如，教师A采用情境教学法，通过创设生活情境，引导学生理解分数的意义；教师B采用探究式教学法，引导学生自主探究分数的表示方法。
2. 教师上课教师A通过创设生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中理解分数的意义。
教师B则通过引导学生自主探究，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 教学反思教师A认为自己在课堂教学中注重了学生的参与度，但对学生个别问题的解答不够充分。
教师B则认为自己在课堂教学中注重了学生的探究过程，但对学生基础知识的巩固不够。
4. 教研组评课教研组对两位教师的授课进行了评课。
教师A的教学方法得到了肯定，但同时也指出了她在课堂教学中存在的问题。
教师B的教学设计得到了认可，但教研组也提出了一些改进建议。
五、活动总结本次同课异构教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们不仅提高了自己的教学水平，还加深了对教材的理解和把握。
同课异构教研活动数学
一、活动背景为了进一步深化课程改革，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校数学组于近日开展了“同课异构”教研活动。
本次活动以人教版小学数学四年级上册《分数的初步认识》一课为例，旨在通过对比不同教师的教学设计、教学方法和教学效果，探讨如何更好地开展小学数学教学。
二、活动目的1. 通过“同课异构”的方式，展示不同教师的教学风格和教学策略，促进教师之间的交流与合作。
2. 帮助教师深入理解教材，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 通过反思和评价，促进教师对自身教学行为的反思和改进。
三、活动内容1. 课前准备（1）课题：人教版小学数学四年级上册《分数的初步认识》。
（2）教学目标：- 知识与技能：理解分数的意义，初步认识分数的表示方法。
- 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，体会分数的产生过程。
- 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学素养。
2. 教学设计（1）教师A：以直观演示为主，通过多媒体课件展示分数的产生过程，引导学生观察、操作，逐步理解分数的意义。
（2）教师B：以小组合作学习为主，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行操作、交流，共同探究分数的意义。
3. 教学过程（1）教师A：- 导入：通过多媒体课件展示生活中常见的分数实例，激发学生的学习兴趣。
- 新授：引导学生观察、操作分数条，理解分数的产生过程，初步认识分数的表示方法。
- 练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
- 总结：引导学生总结分数的意义，强调分数在生活中的应用。
（2）教师B：- 导入：与教师A相同。
- 新授：将学生分成小组，每组发放分数条和操作材料，让学生在小组内进行操作、交流。
- 小组展示：每组派代表展示小组探究结果，教师进行点评和总结。
- 练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
- 总结：与教师A相同。
四、活动反思1. 教学效果通过本次“同课异构”教研活动，我们发现两位教师的教学效果都较好。
教师A的教学以直观演示为主，能够激发学生的学习兴趣，但学生参与度相对较低。
同课异构数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了同课异构数学教研活动。
本次活动以“同课异构，共研共进”为主题，旨在通过教师之间的相互听课、评课、交流，激发教师的教学热情，促进教师之间的合作与交流，共同提高数学教学水平。
二、活动目的1. 通过同课异构活动，展示不同教师的教学风格和教学特色，促进教师之间的相互学习和借鉴。
2. 提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力，激发教师的教学创新意识。
3. 促进教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
4. 提升数学教学质量，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 课前准备（1）确定同课异构主题：本次活动以“同课异构”为主题，选定了小学数学三年级下册《分数的初步认识》一课作为研讨内容。
（2）分组：将参加活动的教师分成两组，每组由一名组长负责组织组内教师进行教学设计和准备。
（3）教学设计：每组教师根据教学内容，结合自身教学风格，进行教学设计。
2. 课堂教学展示（1）第一节课：由第一组教师进行课堂教学展示。
（2）第二节课：由第二组教师进行课堂教学展示。
3. 评课交流（1）听课教师对两节课进行点评，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
（2）教师之间进行交流，分享教学心得和经验。
4. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，肯定了教师们的努力和成果。
（2）教师们针对本次活动进行反思，提出改进意见。
四、活动总结1. 本次同课异构数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
2. 教师们在活动中充分展示了自身的教学风采，为其他教师提供了宝贵的经验和借鉴。
3. 通过本次活动，教师们对同课异构有了更深入的理解，为今后的教学提供了新的思路。
4. 活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
5. 在今后的教学中，教师们将继续努力，不断提高自身的教学水平，为提高数学教学质量贡献力量。
五、活动建议1. 建立长期稳定的同课异构教研机制，定期开展同课异构活动。
异构数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，数学教育领域也在不断探索与创新。
异构数学作为一种新兴的教育理念，强调在数学教学中打破传统的知识体系，以学生为中心，关注学生的个性化学习需求。
为了更好地推动异构数学在教学中的应用，提高教师的专业素养，我校数学教研组于近日开展了以“异构数学教学实践与研究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对异构数学理念的认识，明确异构数学在数学教学中的重要性。
2. 探索异构数学在教学实践中的应用策略，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升数学教学质量。
三、活动内容1. 异构数学理论讲座活动伊始，由我校数学教研组长主讲，深入浅出地介绍了异构数学的理论基础、核心观点以及在实际教学中的应用价值。
讲座中，结合具体案例，展示了异构数学在激发学生学习兴趣、培养学生数学思维、提高学生创新能力等方面的积极作用。
2. 异构数学教学案例分析随后，由几位具有丰富教学经验的教师分享了他们在异构数学教学实践中的成功案例。
这些案例涵盖了小学、初中、高中不同学段，涉及数与代数、几何与图形、概率与统计等多个数学领域。
通过这些案例，与会教师对异构数学教学有了更加直观的认识，并从中汲取了宝贵的经验。
3. 异构数学教学研讨在研讨环节，教师们围绕异构数学教学中的难点、热点问题展开深入讨论。
大家各抒己见，共同探讨如何将异构数学理念融入到日常教学中，提高课堂教学效果。
以下是一些研讨要点：（1）关注学生个性化学习需求，尊重学生的差异性。
（2）创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
（3）注重数学思维的培养，提高学生解决问题的能力。
（4）合理运用多媒体技术，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
（5）加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
4. 教学观摩与反思为了进一步探讨异构数学教学实践，教研组组织了教学观摩活动。
观摩课后，教师们结合自身教学实际，对观摩课进行了反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
数学组教研活动同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校数学组开展了同课异构教研活动。
本次活动旨在通过对比不同教师对同一教材内容的处理和教学策略，探讨不同教学方法的优缺点，促进教师之间的相互学习和共同进步。
二、活动主题本次教研活动主题为“同课异构”，即同一教学内容，不同教师设计不同的教学方案，展示不同的教学风格。
三、活动流程1. 教师A展示第一节课教师A选取人教版小学数学四年级上册《分数的加减法》进行教学。
首先，教师A通过情景导入，激发学生的学习兴趣，然后通过多媒体展示分数加减法的算理，引导学生自主探究。
在课堂上，教师A注重培养学生的动手操作能力，让学生通过折纸、涂色等方法，直观地理解分数加减法的运算规则。
最后，教师A通过巩固练习，帮助学生巩固所学知识。
2. 教师B展示第二节课教师B同样选取人教版小学数学四年级上册《分数的加减法》进行教学。
教师B采用游戏化的教学方式，通过“分数王国”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习分数加减法。
在课堂上，教师B注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中共同解决问题。
同时，教师B通过丰富的教学资源，如视频、图片等，让学生在视觉、听觉等多方面感受分数加减法的魅力。
3. 教师C展示第三节课教师C选取人教版小学数学四年级上册《分数的加减法》进行教学。
教师C采用启发式教学，通过提问、引导学生思考，让学生自主探究分数加减法的算理。
在课堂上，教师C注重培养学生的逻辑思维能力，让学生通过推理、归纳等方法，总结出分数加减法的运算规则。
此外，教师C还通过设计具有挑战性的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的解题能力。
4. 教师讨论与交流三位教师展示完毕后，全体数学组教师进行讨论与交流。
首先，各教师分别阐述了自己在教学过程中的设计思路和教学效果。
然后，其他教师针对三位教师的教学方法和教学效果进行点评，提出优点和不足。
最后，教研组长对本次活动进行总结，指出同课异构活动的重要性，并要求教师在今后的教学中，要积极探索，勇于创新，不断提高自己的教学水平。
数学同课异构活动方案
数学同课异构活动方案一、活动主题。
“一样的数学，不一样的精彩——数学同课异构”二、活动目的。
1. 通过不同教师对同一数学课程内容的独特教学设计和教学方法，展示数学教学的多样性，拓宽教师的教学思路。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨数学教学中的重难点问题，提高教师的教学水平和专业素养。
3. 观察学生在不同教学方式下的学习反应和效果，深入了解学生的学习需求和学习特点，为改进教学提供依据。
三、活动主体。
[具体年级]全体数学教师以及相应班级的学生。
四、活动时间和地点。
1. 时间：[具体日期]，上午[开始时间]-下午[结束时间]2. 地点：学校[教学楼名称]的[具体教室]五、活动准备。
1. 课程内容选择。
由数学教研组共同商讨选定同一数学课程内容，例如“一元二次方程的解法”或者“三角形内角和定理”等。
确保所选内容既具有代表性，又能体现数学思维和教学方法的多样性。
2. 教师分组与准备。
根据教师的教龄、教学风格等因素将数学教师分成若干小组，每组[X]名教师。
提前[X]周告知教师活动主题、课程内容和活动要求，让教师们有充足的时间进行教学设计。
要求教师们在教学设计中明确教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程（包括导入、新授、练习、总结等环节）以及预期的教学效果。
3. 教学资源准备。
各教师根据自己的教学设计准备相应的教学资源，如多媒体课件、教具（如几何模型、计数器等）、练习资料等。
确保教室的多媒体设备、投影仪、音响等教学设施正常运行。
4. 学生准备。
在活动前向学生介绍同课异构活动的大致情况，让学生了解活动的目的和意义，提高学生的参与积极性。
按照正常的教学进度安排学生预习活动当天要学习的课程内容。
六、活动流程。
1. 开场致辞（上午[具体时间] [具体时间]）由学校领导或数学教研组长发表开场讲话，介绍本次同课异构活动的主题、目的、流程和要求，强调活动的重要性和积极意义。
2. 同课异构课堂教学展示（上午[具体时间] 下午[具体时间]）按照预先安排的顺序，各小组教师依次进行课堂教学展示。
数学组教研活动同课异构
一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学组于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动以“三角形面积”这一课题为载体，旨在通过教师之间的同课异构，展示不同教学风格和教学策略，为教师提供相互学习、共同进步的平台。
二、活动目的1. 通过同课异构，促进教师对教材的理解和把握，提高教师的教学设计能力。
2. 激发教师的教学创新意识，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、活动内容1. 教师A的授课内容：三角形面积（1）教学目标：掌握三角形面积的计算方法，培养学生的空间想象力和几何思维能力。
（2）教学过程：①导入：通过生活中的实例，引导学生发现三角形面积的计算方法。
②探究：通过小组合作，引导学生探究三角形面积的计算公式。
③应用：通过例题和练习，巩固学生对三角形面积计算方法的理解。
④拓展：引导学生运用三角形面积计算方法解决实际问题。
2. 教师B的授课内容：三角形面积（1）教学目标：掌握三角形面积的计算方法，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
（2）教学过程：①导入：通过多媒体展示三角形面积的计算方法，激发学生的学习兴趣。
②探究：让学生动手操作，制作三角形，测量其面积，引导学生发现三角形面积的计算公式。
③应用：通过小组合作，引导学生运用三角形面积计算方法解决实际问题。
④拓展：结合生活实际，让学生设计一个三角形面积的应用场景。
四、活动总结1. 教师A和教师B的同课异构，展示了不同的教学风格和教学策略。
教师A注重知识传授，引导学生通过探究发现三角形面积的计算方法；教师B注重动手操作，培养学生的实践能力。
2. 通过本次教研活动，教师们对三角形面积这一课题有了更深入的理解，对教材的把握更加准确。
3. 教师们认识到，同课异构是一种有效的教研方式，有助于提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
4. 在今后的教学工作中，我们将继续开展同课异构活动，为教师提供更多学习、交流、成长的机会。
同课异构教研活动突出(3篇)
第1篇一、活动背景某中学为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，组织了一次同课异构教研活动。
本次活动以“平行四边形的性质”这一课题为载体，邀请该校两名数学教师进行同课异构，旨在通过比较两位教师的教学方法和策略，为其他教师提供借鉴和启示。
二、活动过程1. 教学设计两位教师分别根据自己的教学风格和班级学生的实际情况，对“平行四边形的性质”这一课题进行了教学设计。
在设计中，两位教师都遵循了“知识—技能—情感”的教学目标，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。
2. 教学展示（1）教师A的教学展示教师A采用情境教学法，以生活中的实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师A注重引导学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式，让学生在解决问题的过程中发现平行四边形的性质。
此外，教师A还运用多媒体技术，展示平行四边形的动态变化，帮助学生直观地理解知识。
（2）教师B的教学展示教师B采用问题引导法，以问题为核心，引导学生思考。
在课堂教学中，教师B注重培养学生的逻辑思维能力，通过层层递进的问题，引导学生逐步掌握平行四边形的性质。
同时，教师B还运用实物模型，让学生动手操作，加深对知识的理解。
3. 教学反思两位教师在教学展示结束后，进行了教学反思。
他们分别从以下几个方面进行了反思：（1）教学目标达成情况两位教师都认为，通过本次活动，学生掌握了平行四边形的性质，达到了预期的教学目标。
（2）教学方法和策略教师A认为，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，要注意情境的创设与教学内容相结合。
教师B则认为，问题引导法有助于培养学生的逻辑思维能力，但在提问过程中，要注意问题的难度和梯度。
（3）教学效果两位教师都认为，本次活动有助于提高学生的数学思维能力，但在课堂管理、教学节奏等方面仍需改进。
4. 同行评议其他教师对两位教师的教学进行了评议。
他们认为，两位教师的教学设计合理，教学方法灵活多样，教学效果显著。
同时，他们也提出了一些改进意见，如加强课堂管理、关注学生个体差异等。
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从方程、不等式的角度“看”二次函数，反之，从二次函数“看”方程、不等式。使用数形结合进一步理解之间的关系。
环节三：二次函数图像的变换
探究二：对于抛物线 ，按给出的条件写出相对应抛物线的解析式。
（1）与抛物线L的形状相同， 对称轴是y轴 .
（2）与抛物线L的形状相同， 顶点是原点 .
回顾二次函数的性质。
环节二：二次函数与方程、不等式之间的关系
探究一：对于二次函数 ，从“数”与“形”两个方面实行研究自变量x的取值与函数值y之间的对应关系。
练习：
二次函数 的图象如图所示，根据图象
解答下列问题：
（1）写出方程 的两个根．
（2）写出不等式 的解集．
（3）写出 随 的增大而减小的自变量 的取值范围．
（3）与抛物线L关于x轴对称.
（4）与抛物线L关于原点中心对称.
（5）将抛物线L先向左平移2个单位，再向上平移1个单位.
（6） 将抛物线L沿直线y=x平移 个单位.
（7）能否将抛物线L平移得到 ，说明理由.
明了二次函数图像的变换实质是点的变换，并掌握其规律与方法。
环节四：二次函数图像特征
探究三：二次函数 的图象特征与a,b,c之间的关系。
数学教研活动“同课异构”教案
课题
二次函数的图像和性质（二）
授课
班级
九（1）班
授课
课时
1 课时
授课
时间
授课
教师
学
习
目
标
1、从“数”与“形”的角度进一步理解二次函数与方程、不等式之间的关系。
2、掌握二次函数的图像特征与a,b,c之间的关系，掌握二次函数的图像平移，旋转。
3、通过培养观察、归纳、总结水平及主动探究意识。
如图所示，若 为该函数图象的对称轴，根据这个函数图象，你能得到关于该函数的哪些性质和结论？
明确二次函数的特征与a,b,c之间的关系，并能根据图象判断相关式子的符号或正误。
课堂小结
引导学生总结本节课的收获.
提炼本节课要点、总结本节课感能否找到一点P,使得⊿APC的周长最小？说明理由。
提升问题的研究深度，为二次函数的应用做准备。
布置作业
全品复习方案
延时反馈、巩固提升
简单板书
二次函数的图像和性质（二）
一．二次函数与方程、不等式
二．二次函数图像的变换
三．二次函数图像的特征
学习重点
二次函数与方程、不等式之间的关系，二次函数的图像特征以及变换。
学习难点
二次函数的图像特征以及变换。
教学方法
启发引导、主动探究、交流讨论等.
学 习 过 程
学习流程
活动内容
预设意图
环节一：二次函数 的性质
热身练习：
1、二次函数 的图象的顶点坐标是
2、二次函数 的图象与x轴的两个交点分别为A(1,0),B(-3,0)，则它的对称轴是