《10绿》公开课优秀教学设计及说课稿
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课说课稿
部编版四年级下语文10《绿》优质示范课说课稿一. 教材分析《绿》这篇课文是部编版四年级下册的一篇优质示范课教材。
课文描绘了绿色的丰富多彩，以及绿色带给人们的美妙感受。
本文通过优美的文字和形象的描绘，让学生感受到大自然的神奇和美丽，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
同时，本文也考察了学生的语言表达能力，以及对自然美的感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对大自然的事物充满好奇，容易产生共鸣。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，对抽象的概念理解能力有限。
因此，在教学过程中，需要抓住学生的兴趣，引导他们深入理解课文内容，提高他们的阅读和理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱大自然，关注环境保护，培养他们积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：引导学生感悟课文中对绿色的描绘，培养他们的想象力和对自然美的感知能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，让学生欣赏各种绿色的图片，引发他们对绿色的好奇心，激发学习兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解大意，感受绿色的美好。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对课文中绿色的理解和感受。
4.讲解分析：教师引导学生分析课文中的描写，深入理解绿色的丰富多彩和环境保护的重要性。
5.实践活动：让学生动手制作关于绿色的手抄报，展示自己对绿色的理解和感悟。
6.总结：教师总结课文内容，强调环境保护的意义，引导学生树立正确的价值观。
10《绿》公开课一等奖创新教学设计
10《绿》公开课一等奖创新教学设计《绿》教学设计教学目标1.认识“挤、叉"2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，初步了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学难点1.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学过程第一课时教学重点：初步体会诗人对绿的感受，进一步激发学生对现代诗的喜爱一、出示课题，围绕“绿"组词导入同学们，关于“绿”，你的脑海中浮现了哪些词语呢？在有着丰富艺术修养的诗人“艾青"眼里，他对绿的感受又是如何呢？请同学们翻开课本，我们一起去读一读二、检查预学单生字预学情况从收集上来的预学单来看，指导生字“瓶”，注意后鼻音和书写间架结构三、初读现代诗，感受诗歌的想象之美1、读准字音，感受诗人眼中的绿2、聚焦第一小节，请生分享读了这句产生的疑惑：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的......预设：什么是绿色的墨水瓶？绿色的墨水瓶倒翻了是什么意思？倒翻了会怎么样？请生回答自己的思考：预设：绿色的墨水瓶倒翻了，我猜想是诗人眼中看到的各种绿，因为下文又说到处都是绿的，风雨水也是绿的师：（什么时候会有这么多的绿，结合生活经验，你们猜一猜）预设：很可能是春天师：所以，好像绿色的墨水瓶倒翻了，你还体会到了什么生：作者是把眼中所见的绿比作成墨水瓶，“倒翻"两个字给人的感觉是到处都是的师：嗯，很好，扑面而来、目之所及都是——绿。
作者想象到的是墨水瓶倒翻了，单单读到这里，还给你什么样的感觉？生：激发好奇，引出下文师：仅仅从诗歌的前两句，就给同学们带来这么多美妙的发现，看来现代诗真的是很独特！我们一起尝试着走进诗人眼中的绿，读出墨水瓶倒翻了的感觉四、走进第二小节，感受绿的层次美师：到处都是绿的，到底怎么样呢？请女生为我们读一读。
10《绿》优质教案统编版语文四年级下册
10《绿》优质教案统编版语文四年级下册一、教学内容本节课选自统编版语文四年级下册第10课《绿》，主要围绕诗歌的欣赏与分析进行教学。
教学内容包括：理解诗歌的基本意思，体会诗歌的意境美，学习诗歌的表现手法，掌握生字词。
具体章节内容为：第一小节“绿的小径”，第二小节“绿的寓意”，第三小节“绿的畅想”。
二、教学目标1. 理解诗歌的基本意思，感受诗歌所表达的意境美。
2. 学习并运用诗歌的表现手法，提高写作能力。
3. 掌握生字词，拓展词汇量。
三、教学难点与重点重点：理解诗歌的基本意思，感受诗歌的意境美，学习诗歌的表现手法。
难点：如何引导学生从生活中发现“绿”的美，运用诗歌的表现手法进行创作。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一幅绿意盎然的图片，让学生谈谈对“绿”的印象，从而引入课题。
2. 课堂讲解（1）让学生自读课文，理解诗歌的基本意思。
（2）分析诗歌的意境美，引导学生从生活中发现“绿”的美。
（3）学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
3. 例题讲解（1）结合诗歌内容，设计一道填空题，让学生运用比喻手法完成。
（2）分析并解答题目，强调比喻手法的运用。
4. 随堂练习（1）让学生运用本节课所学的表现手法，创作一首以“绿”为主题的诗歌。
（2）选取几名学生作品进行展示，师生共同点评。
5. 课堂小结六、板书设计1. 课题：《绿》2. 主要内容：第一小节：绿的小径第二小节：绿的寓意第三小节：绿的畅想3. 生字词：绿意、盎然、漫步、小径、寓意、畅想4. 诗歌表现手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：以“绿”为主题，创作一首诗歌。
2. 答案示例：绿的畅想绿意盎然的小径，漫步在青翠的梦境。
树木披上绿的外衣，草地铺满绿的温馨。
绿的寓意如诗如画，滋养着心灵的家园。
让我们共同去追寻，那片绿色的天空。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引导学生发现生活中的“绿”，激发了学生的创作兴趣，课堂氛围较好。
部编版四年级下语文10《绿》优质示范公开课说课稿
部编版四年级下语文10《绿》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《绿》这篇课文是我国著名诗人艾青的作品。
这篇课文以清新自然的笔调，描绘了春天的绿色世界，表达了诗人对生活的热爱和对大自然的赞美之情。
课文语言优美，意境清新，富有想象力，易于学生理解接受。
本课是四年级下册的一篇讲读课文，安排在第一单元，这个单元的主题是“春天”。
通过学习这篇课文，可以让学生感受到春天的生机盎然，培养他们对大自然的热爱和赞美之情。
在教材的编排上，这篇课文紧承第一单元的导语，让学生在具体的语言环境中体会春天的美好。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于春天的概念已经有了初步的认识。
但是，对于如何通过阅读去感受春天的美好，如何理解诗人的情感表达，还需要在课堂上进行引导和培养。
此外，学生对于诗歌的鉴赏能力也需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生感受春天美好景色的能力，提高他们的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱春天，热爱大自然的情感，培养他们的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：如何引导学生通过阅读课文，感受春天的美好景色，理解诗人的情感表达。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用情境教学法，以图片、音乐等手段，引导学生进入春天的美好氛围，激发他们的学习兴趣。
同时，采用问题驱动法，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示春天的图片，让学生谈谈对春天的认识，引出本课课题。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生关注课文中描绘春天的句子，通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解课文，感受春天的美好。
4.诗歌鉴赏：让学生欣赏诗人艾青的其他诗歌，提高他们的诗歌鉴赏能力。
人教版部编四年级下册语文《10.绿》 教案
人教版部编四年级下册语文《10.绿》教案一. 教材分析《10.绿》是人教版部编四年级下册的一篇课文，课文描绘了春天到来时，大自然中各种生物复苏的场景，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，易于学生理解。
本课的教学内容主要包括朗读课文、学习生字词、理解课文大意、欣赏课文插图等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对春天的概念有一定的认识。
但他们对课文中所描述的生物复苏的场景可能还不够了解，需要通过课文学习和插图欣赏来进一步感受。
此外，学生可能对某些生字词的认读和书写存在困难，需要在教学中给予指导和练习。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.学习并掌握本课的生字词。
3.通过对课文的欣赏，感受春天的美好，培养对大自然的热爱。
4.提高学生的阅读理解和写作能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和认读。
2.对课文中所描述的生物复苏场景的理解。
3.课文的朗读和背诵。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和互动式教学法。
通过设置情景，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，注重师生互动，鼓励学生提问和发表自己的观点。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板，用于展示课文内容和插图。
2.准备生字词卡片，用于学生认读和复习。
3.准备课文朗读录音，用于学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示春天的图片，引导学生谈论对春天的认识和感受。
然后引入课文《10.绿》，告诉学生课文讲述的是春天里大自然的故事。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
朗读过程中，注意停顿和语气变化，让学生感受课文的韵律和情感。
朗读结束后，引导学生说出自己对课文的理解和感受。
3.操练（15分钟）教师带领学生学习生字词，让学生认读和书写。
生字词学习完毕后，教师设置情景，让学生运用所学生字词进行口语交际。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
统编版语文四年级下册第10课《绿》优质教案
统编版语文四年级下册第10课《绿》优质教案一、教学内容本节课选自统编版语文四年级下册第10课《绿》，主要内容包括：课文阅读与理解，掌握生字词，学习作者如何运用丰富的想象力和形象的比喻描绘春天的绿色，感受大自然的生机与美丽。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，如“嫩绿、浅绿、翠绿、绿意盎然”等。
2. 学习作者观察大自然的方法，能运用比喻、拟人等修辞手法描绘事物的特点。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解并运用比喻、拟人等修辞手法描绘事物的特点。
重点：课文内容的理解，生字词的掌握，以及对大自然之美的感悟。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过展示春天的图片，引导学生观察并描述春天的颜色，从而引出本课主题《绿》。
2. 课文阅读：学生自读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解，同时讲解生字词。
3. 例题讲解：挑选课文中的精彩句子，如“绿色的墨水瓶倒翻了”，引导学生学习并理解比喻、拟人等修辞手法。
4. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，描述春天的其他颜色，并进行展示交流。
5. 课文解析：详细分析课文内容，引导学生感悟作者对大自然之美的热爱。
6. 情感升华：让学生谈谈自己对大自然的热爱，如何保护环境，实现可持续发展。
六、板书设计1. 课文《绿》2. 生字词：嫩绿、浅绿、翠绿、绿意盎然3. 修辞手法：比喻、拟人4. 教学重点：课文内容理解，生字词掌握，大自然之美感悟七、作业设计1. 作业题目：运用比喻、拟人等修辞手法，描述你最喜欢的季节。
2. 答案示例：秋天是一位慈祥的母亲，她用金黄的稻田、硕果累累的果实，温暖着我们的心。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了课文内容，生字词学习效果如何，对修辞手法的理解和运用是否到位。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点中提到的比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
10绿(说课稿)四年级下册语文部编版
《10绿》说课稿——四年级下册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《10绿》，让学生认识“葱、蒜、葡、萄”等10个生字，理解词语“葱郁”“荒辟”的意思。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，让学生感受诗歌的韵律美，培养学生的朗读能力和语感。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和审美能力。
二、教学内容《10绿》是一首描绘大自然色彩丰富的诗歌，共4节，分别描绘了葱郁的树林、荒辟的山谷、绿色的葡萄和光彩夺目的春天。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读“葱、蒜、葡、萄”等10个生字，理解词语“葱郁”“荒辟”的意思，感受诗歌的韵律美。
2. 教学难点：有感情地朗读诗歌，体会作者对大自然的热爱之情。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文课件、生字卡片、朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：回顾上节课学习的内容，引导学生回忆生字词。
（2）激发兴趣：提问：“你们知道大自然中都有哪些颜色吗？”引导学生思考和讨论。
2. 学习课文（1）自读课文：让学生自读课文，注意读准字音，理解词语。
（2）讲解生字词：讲解“葱、蒜、葡、萄”等10个生字，引导学生理解词语“葱郁”“荒辟”的意思。
（3）朗读指导：范读课文，引导学生感受诗歌的韵律美，注意停顿和语气。
（4）学生朗读：让学生分节朗读课文，注意把握诗歌的节奏和韵律。
3. 品读课文（1）引导学生思考：提问：“诗歌中描绘了哪些自然景色？”让学生结合课文内容进行思考和回答。
（2）讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对诗歌中景色的理解和感受。
4. 拓展延伸（1）想象画面：让学生闭上眼睛，想象诗歌中的景色，感受大自然的美丽。
（2）绘画展示：邀请学生上台展示自己画的诗歌景色，并简单阐述自己的感受。
六、板书设计板书设计如下：10绿葱郁荒辟葡萄光彩夺目七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 熟读课文，家长签字。
统编版小学语文四年级下册10 绿 优质教案
统编版小学语文四年级下册10 绿优质教案教学内容《绿》是人教版小学语文四年级下册的一篇散文，作者艾青。
文章以生动的语言描绘了绿色的丰富内涵和独特魅力，表达了作者对绿的热爱和向往。
本课的教学内容主要包括：1. 学习课文，理解文章的主题和情感；2. 分析课文的语言特点和表现手法；3. 培养学生对绿色的感知和欣赏能力；4. 引导学生关注环保，增强环保意识。
教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，背诵指定的段落；能够识别并运用课文中的修辞手法；2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，提高阅读理解能力、表达能力和审美能力；3. 情感态度价值观：培养学生对自然的热爱和欣赏，激发学生对环保的关注和参与。
教学难点1. 理解课文中的抽象概念和深层次含义；2. 分析和运用课文中的修辞手法；3. 引导学生从不同角度欣赏和表达对绿色的感受。
教具学具准备1. 课文朗读录音；2. 相关的绿色图片和视频；3. 课堂活动所需的文具和材料。
教学过程1. 导入：通过展示绿色的图片和视频，引导学生关注和讨论绿色；2. 朗读课文：让学生跟随录音朗读课文，感受文章的语言美和情感；3. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容和主题；4. 分析课文：引导学生分析课文的语言特点和修辞手法，如比喻、拟人等；5. 欣赏绿色：让学生从不同角度欣赏和表达对绿色的感受，如绘画、写作等；6. 环保讨论：引导学生关注环保问题，讨论如何在生活中保护绿色；7. 总结：对本课的学习内容进行总结，强调绿色的重要性和环保的意义。
板书设计1. 课题：《绿》2. 课文主题：绿色的丰富内涵和独特魅力3. 课文结构：引子-主体-结尾4. 修辞手法：比喻、拟人等5. 环保意识：保护绿色，从我做起作业设计1. 背诵指定的课文段落；2. 续写课文，表达自己对绿色的感受和想象；3. 收集和整理与绿色相关的诗句、文章等，进行分享和交流。
课后反思本课的教学重点是理解和欣赏课文，培养学生的环保意识。
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备课素材【教材分析】艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。
绿色真是具有永恒的魅力!【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
【与文章相关的资料介绍】1.《礁石》一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……2.《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……3.《给太阳》早晨，我从睡眠中醒来，看见你的光辉就高兴；——虽然昨夜我还是困倦，而且被无数的恶梦纠缠。
你新鲜、温柔、明洁的光辉，照在我久未打开的窗上，把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色，嵌在浅蓝而整齐的格影里，我心里充满感激，从床上起来，打开已关了一个冬季的窗门，让你把全金丝织的明丽的台巾，铺展在我临窗的桌子上。
于是，我惊喜看见你：这样的真实，不容许怀疑，你站立在对面的山巅，而且笑得那么明朗。
我用力睁开眼睛看你，渴望能捕捉你的形象，多么强烈，多么恍惚，多么庄严！你的光芒刺痛我的瞳孔。
太阳啊，你这不朽的哲人，你把快乐带给人间，即使最不幸的看见你，也在心里感受你的安慰。
你是时间的锻冶工，美好的生活镀金匠；你把日子铸成无数金轮，飞旋在古老的荒原上……假如没有你，太阳，一切生命将匍匐在阴暗里，即使有翅膀，也只能像蝙蝠在永恒的黑夜里飞翔。
我爱你像人们爱他们的母亲，你用光热哺育我的观念和思想——使我热情地生活，为理想而痛苦，直到我的生命被死亡带走。
经历了寂寞漫长的冬季，今天，我想到山巅上去，解散我的衣服，赤裸着，在你的光辉里沐浴我的灵魂……课后作业基础积累大巩固一、辨字组词。
蹈（）练（）叉（）按（）稻（）炼（）又（）案（）二、写出下列词语的近义词。
交叉（）节拍（）整齐（）飘动（）重叠（）指挥（）集中（）出奇（）三、按要求改写句子。
1.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。
（缩句）2.所有的绿被春天集中在一起。
（改为把字句）阅读能力大提升四、读下面的短文，完成练习。
好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的……到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩（nèn）绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。
所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥（huī），所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……1．按要求写词语。
（1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。
__________________________________________________ __________（2）再仿写两种绿。
橄榄绿__________绿__________绿2．春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处）_____________________________________________________________________ _______3．文章中的“绿”指的是________________A．红、绿、蓝中的绿颜色B．绿色的墨水瓶C．生命的颜色，生命的象征4．仿照诗歌的第3小节写几句话。
思维创新大拓展五、你见过所有的绿集中在一起的情景吗？选择一处写一写。
参考答案：一、蹈（舞蹈）练（练习）叉（交叉）按（按照）稻（稻田）炼（锤炼）又（又是）案（答案）二、交叉（交织）节拍（节奏）整齐（划一）飘动（飘荡）重叠（重复）指挥（指示）集中（会和）出奇（稀奇）三、1.绿飘动。
2.春天把所有的绿集中在一起。
四、1.（1）墨绿；浅绿；嫩绿；翠绿；淡绿；粉绿（2）苹果绿；草绿2．河畔是绿的，山坡是绿的，田野里也是绿的……3．C4．草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。
五、春天到了，到处都是绿色的，到处都是春光明媚的景象。
翠绿的柳树抽出了细细的柳丝，上面缀洁了浅绿色的嫩叶；小草展开淡绿色的叶子，带着泥土的芳香钻了出来，一丛丛，一簇簇，嫩绿的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋。
1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
4.结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受?2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。
现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。
(板书课题)3.齐读课题。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
艾青(1910—1996),浙江金华人,著名诗人。
他的诗作努力反映民族和人民的苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格朴素雄浑。
他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。
代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是竖提。
三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?2.学生交流。
出示:墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿3.第二小节中省略号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象的空间。
) 你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。
你知道“出奇”是什么意思吗?(特别)(出示第二小节)指名读,齐读。
6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。
找出诗中表示动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘动”。
所有的绿色都源于诗人心中,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按着节拍飘动。
)读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。
8.朗读全诗。
指名读,齐读。
9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动画面。
)10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。
)四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给我们怎样的感受?2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。
道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。
飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。
峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头缝里。
3.学生交流。
4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。
作者描绘了各种各样的绿。
有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。
有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。
连小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。
五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受“绿”。
绿墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿风雨水阳光挤重叠交叉指挥飘动1.在学习诗歌之前,先介绍作者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
2.朗读诗歌。
读,是学生与文本进行情感交流的纽带。
正确、流利、有感情地朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。
《绿》这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意境。
《绿》精彩片段诵读课文，感悟体会师：着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？生：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）师：感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？生：深绿军绿师：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”是什么意思吗？生：“出奇”是不同寻常的意思。
师：这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？生：读读课文三、四、五小节。
师：你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
生：第三小节：师：出示文中插图和说话练习。
生：说一说：风中的绿色（是多姿的）。
雨中的绿色（暗淡的）。
阳光下的绿色（闪亮的）。
师：出示说话练习。
生：说一说：一阵风吹来，（所有的绿随风飘动）。
师：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？生：春天到了,校园里（的柳树绿了）。
公园里（的小草绿了）。
田野里（的麦苗也绿了）。