厘米的认识-说课稿
二年级厘米的认识说课稿
二年级厘米的认识说课稿一、说教材《厘米的认识》是二年级数学课程中一个非常重要的单元，它位于小学数学测量教学体系中的基础地位。
本单元主要围绕长度单位“厘米”展开，通过实物操作、观察思考和实践活动，使学生能够理解厘米的概念，掌握使用直尺测量物体长度的基本技能。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 建立长度概念：通过直观的图片和实例，让学生对长度有一个初步的认识，为学习厘米打下基础。
2. 认识直尺：让学生了解直尺的构造和使用方法，为实际测量操作做好准备。
3. 学习厘米：通过具体的测量活动，使学生掌握厘米这一长度单位，并能应用于实际生活中。
4. 培养观察能力和动手操作能力：通过观察、思考和动手实践，提高学生的综合素质。
本文的主要内容分为以下几个部分：1. 长度的概念：通过实例让学生理解长度是指物体表面或线条的延伸距离。
2. 直尺的认识：介绍直尺的构造、刻度和使用方法。
3. 厘米的定义：以直尺为工具，让学生理解1厘米的长度是多少。
4. 测量活动：组织学生进行实际测量，巩固对厘米的认识。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解长度的概念，知道厘米是长度的一种单位。
（2）掌握直尺的使用方法，能正确测量物体长度。
（3）能够准确地表达物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、实践，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）学会与他人合作，培养团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强对数学的热爱。
（2）培养学生的空间观念，提高解决问题的能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解厘米的概念，掌握直尺的使用方法。
（2）能够准确测量物体长度，并进行简单的长度比较。
2. 教学难点：（1）如何让学生在实际操作中准确地把握1厘米的长度。
（2）如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题。
四、说教法在教学《厘米的认识》这一单元时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
厘米的认识说课稿
厘米的认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“厘米的认识”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“厘米的认识”是人教版小学数学二年级上册第一单元《长度单位》的起始课。
长度单位是学生认识几何图形的基础，也是学生后续学习长度测量和计算的重要基石。
本节课主要让学生认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念，并能够初步学会用尺子测量物体的长度。
教材通过让学生观察尺子，认识厘米刻度，以及用厘米作单位测量物体的长度等活动，引导学生经历从直观到抽象的认知过程，逐步建立厘米的长度观念。
二、学情分析二年级的学生已经在生活中积累了一些关于长度的感性经验，比如知道物体有长有短，但对于长度单位的概念还比较模糊。
他们的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力较弱。
因此，在教学中要充分利用学生已有的经验，通过直观操作和实践活动，帮助学生建立清晰的长度单位概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生认识长度单位厘米，知道 1 厘米的长度，初步学会用尺子测量物体的长度。
培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
2、过程与方法目标通过观察、操作、分析等活动，让学生经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。
在测量活动中，培养学生的估测意识和能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：认识长度单位厘米，建立 1 厘米的长度观念，学会用尺子测量物体的长度。
教学难点：建立 1 厘米的长度观念，掌握测量物体长度的方法。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、操作法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课通过展示一些长短不同的物体，如铅笔、尺子、跳绳等，让学生观察并说说哪个物体长，哪个物体短。
认识厘米说课稿
认识厘米说课稿一、引言厘米，作为长度单位，是我们日常生活中经常接触到的一个概念。
让学生对厘米有一个深入的认识和理解，可以帮助他们在日常生活中运用厘米进行测量、比较和计算。
本篇说课旨在通过设计丰富多样的教学活动，提供一种互动、动手的学习方式，帮助学生建立对厘米的具体概念和实际应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握厘米的定义和基本符号，并能够在实际情境中进行厘米的量化。
2. 能力目标：培养学生使用厘米进行长度测量和比较的能力，提高学生的实际计算能力。
3. 情感目标：通过合作学习、多样化教学活动的设计，培养学生的思维能力和团队合作精神。
三、教学过程第一步：导入活动1. 教师将一段长为10厘米的纸条放在黑板上，问学生这是一段什么长度的纸条？2. 学生回答后，教师出示一个有刻度的厘米尺，并告诉学生这段纸条的长度就是10厘米。
3. 通过这个导入活动，引起学生对厘米的兴趣，并激发他们对厘米的思考和探索。
第二步：概念引入1. 教师将一张纸上的一条线段分成10个等分，每个等分的长度为1厘米。
2. 教师询问学生，这个线段的长度是多少厘米？学生回答后，教师告诉学生这个线段的长度是10厘米。
3. 通过这个概念引入，让学生对厘米的划分和计量有一个直观的理解。
第三步：实际应用1. 教师出示一些生活中常见的物品，如钢笔、橡皮擦、书本等，让学生估算出它们的长度，并用厘米尺进行实际测量。
2. 学生在组内合作，依次进行测量，并将结果记录在作业本上。
3. 学生完成测量后，教师引导学生比较不同物品的长度，并进行讨论和总结。
第四步：拓展练习1. 针对学生的不同水平，设计不同难度的拓展练习题。
2. 学生在小组内讨论和解决问题，并将结果写在小组黑板上。
3. 教师对学生的答案进行评价和点评，帮助学生进一步巩固和提高对厘米的认识和应用能力。
第五步：课堂总结1. 教师对本节课学习的重点进行总结，并强调厘米在日常生活中的应用价值。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==认识厘米说课篇一：认识厘米说课稿认识厘米说课稿一、说教材“认识厘米”是[义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册]第一单元，长度的内容，通过前面的学习,学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,并通过直观的一些物体进行了比较。
这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。
这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础。
显得重中之重。
教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,使得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。
通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。
使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
通过一系列的认识尺子。
使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。
根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：1、通过观察，测量活动。
使学生明白建立统一长度单位的必要性。
2 、使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。
3、培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。
本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。
由于二年级的学生的抽象思维能力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。
二说教法为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。
1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。
这样有利于激发学生的学习兴趣。
2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。
3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识.三关于学法在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。
二年级数学《认识厘米》说课稿
二年级数学《认识厘米》说课稿尊敬的各位老师、同学们：今天，我将向大家介绍二年级数学课程中的一节重要内容——《认识厘米》。
本节课旨在帮助学生建立长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的应用。
一、教学目的1. 知识与技能学生可以认识厘米这一长度单位。
学生可以理解厘米的实际长度，并能进展简单的长度测量。
2. 过程与方法通过实际操作，让学生体会厘米的概念。
培养学生使用尺子进展测量的技能。
3. 情感态度与价值观激发学生对数学学习的兴趣。
培养学生的观察力和实际操作才能。
二、教学内容1. 厘米的定义介绍厘米是国际单位制中的长度单位，1厘米等于1厘米长。
2. 厘米的实际应用通过生活中的实例，让学生理解厘米在日常生活中的应用。
3. 测量方法教授学生如何使用尺子测量物体的长度。
三、教学方法1. 直观演示使用尺子直观展示1厘米的长度。
2. 实际操作让学生亲自使用尺子测量不同物体的长度。
3. 小组讨论学生分组讨论厘米在生活中的应用。
4. 游戏互动通过游戏活动，让学生在轻松愉快的气氛中加深对厘米的认识。
四、学生活动1. 观察与考虑学生观察尺子上的刻度，考虑厘米与物体长度的关系。
2. 理论操作学生动手测量课桌、书本等物体的长度。
3. 小组合作在小组内交流测量结果，讨论测量中的发现。
4. 游戏参与参与测量游戏，体验厘米的实际应用。
五、教学媒体的使用1. 尺子作为教学工具，帮助学生直观感受1厘米的长度。
2. 多媒体课件展示厘米的定义、应用以及测量方法。
3. 实物使用书本、课桌等实物，让学生进展实际测量。
六、教学评价1. 观察学生操作观察学生使用尺子测量的过程，评估其操作技能。
2. 小组讨论成果听取学生小组讨论的结果，理解学生对厘米概念的理解。
3. 游戏互动表现通过游戏互动，评估学生对厘米应用的掌握程度。
七、结语通过本节课的学习，希望每位学生都可以对厘米这一长度单位有一个明晰的认识，并可以在日常生活中正确应用。
同时，也希望培养学生的实际操作才能和科学探究精神。
厘米的认识说课稿(精选14篇)
厘米的认识说课稿(精选14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级上册数学《厘米的认识》说课稿。
人教版小学二年级上册数学《厘米的认识》说课稿。
设计有价值的研究活动本文为人教版小学二年级上册数学《厘米的认识》第一课时《厘米的认识》的说课稿。
在教学中，观念的建立是关键，但并不容易。
为了帮助学生克服疑难与困惑，本文从以下几个方面进行说课。
一、指导思想和理论依据：学生的研究过程是一个主动构建、动态形成的过程。
因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
本文的教学活动力求从学生已有的经验出发，使学生在活动中主动、逐步地建立厘米的长度观念。
学生应有足够的时间和空间经历活动的全过程，动手操作、自主探索、合作交流等都是这个过程中的重要研究方式。
二、教学背景分析：1、教材分析：厘米的认识”这部分内容是学生在课本上系统研究长度单位的起始课。
测量产生于人们在生产和生活中的实际需求。
教材带领学生经历了体会厘米产生的意义、认识厘米，测量应用。
2、学情分析：在课前的访谈中，许多学生都知道厘米，但对什么是厘米、如何测量没有具体的认识。
因此，本文的教学目标是让学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，认识长度单位，会用直尺测量整厘米的物体长度。
三、教学目标设计：通过看、比、说、找使学生认识长度单位厘米，形成一厘米实际长度的表象，初步建议一厘米的长度观念。
让学生感受到数学和生活的联系，同时培养学生的语言表达能力是本节课的教学重点。
为了达到这个目标，教师设计了以下教学过程。
研究活动一：感知统一长度单位的必要性在这个活动中，教师通过一段小动画介绍了三种古人度量的方法，并让学生两人一组自己动手用一搾为单位亲自测量，然后在汇报后提问：为什么测量的是同一个桌子面长度，却有不同的结果呢？通过这样的方式，让学生感受到统一的长度单位——厘米产生的必要性。
研究活动二：认识厘米在这个活动中，教师带领学生通过直尺认识厘米。
教师先让学生观察直尺，再让两人一组互相说一说尺子上都有什么。
在学生汇报生生互动中，教师及时引导，帮助学生对刻度线、数字、直尺上标注的cm进行正确的认识。
小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿
小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿1、小学二年级的数学《认识厘米》一等奖说课稿一、说教材。
我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》。
“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容。
课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
“认识厘米”是长度单位教学的开始。
教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
能估计一些物体的长度，并进行测量。
并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。
(依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。
)(体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。
)教学难点：建立1厘米的长度观念。
(依据是课标的要求与学生的认知水平。
)(体现在：找1厘米长的物体。
)二、说学法1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。
但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。
2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。
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《厘米的认识》说课稿
尊敬的各位领导，老师：
大家好，我说课的内容是青岛版五四制一年级下册第八单元《厘米的认识》。
一年级下册教材分为十个单元进行教学，我今天说课的内容是第八单元《厘米、米的认识》这一单元的内容，这一单元分为2个信息窗的内容，而这节课是信息窗1第一课时的内容，认识长度单位厘米，会用厘米测量。
下面我从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价6个方面来阐述我对这节课的理解与设计。
第一方面说教材分析，根据新义务标准对课程内容学习时段的划分，本节课属于第一学段空间与图形部分测量方面的教学，它是在对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异的基础上进行的，是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础，而且它是本单元学习的起始课，因此，本单元的教学在整个长度测量中具有重要地位。
为了有效实施课堂教学，结合义务教育数学课程标准提出的四个课程标准总目标，根据一年级学生的认知能力，我确定如下教学目标，知识技能目标：经历统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性，数学思考目标：认识刻度尺，会独立思考问题，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念，问题解决目标：初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
情感态度目标：在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
根据以上四个目标，我认为本节课的教学重点是认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用尺子测量物体长度的方法；教学难点是正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度；教
学关键点是通过观察，操作等学习活动，引导学生认识尺子，会用尺子测量较短物体的长度。
第二方面，说学情分析。
1、学生已有知识经验：学生在对一年级上册第二单元的学习中认识比较了物体的长、短，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。
2、学生的生活经验、认知能力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。
对长度有一定的感性认识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。
3、学生的学习方式、习惯、能力。
一年级下学期的学生已经会进行小组合作，会在小组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行。
第三方面，说教学模式。
根据新课标的要求，结合我校“英语引领、乐学善思”的教学理念，本节课我采用的是“激趣导入-活动促思-拓展延趣”的乐思课堂教学模式。
主要体现在以下几个方面：1、通过创设有趣的情境，让学生愉快地进入学习状态；2、小组合作，共同探究，动手操作，强调师生互动、生生互动，充分调动学生积极性，真正将课堂还给学生，3、开阔学生视野，满足不同层次学生的发展，通过各种拓展活动，提高学生学习的积极性。
第四方面，说教学设计。
根据以上的教材分析，学情分析，教学模式，我设计了如下的教学环节。
首先介绍一下课前自主学习助学单，（课件展示助学单）下面我简单介绍教学环节与时间预设。
第一，导入激趣，主要包括三个方面的内容：（1.视频阿福的新衣；2、提出问题；3、解决问题并板书课题），大约用时5分钟。
第二、活动促思。
主要包括以下活动。
活动一：观察认识尺子，主要包括两方面的内容：（1、组内交流，2、小组展示、补充得出结论）。
用时大约5分钟。
活动二：认识一厘米。
主要
包括两方面的内容：（1、借助尺子认识1厘米，2、找出生活中长度大约是1厘米的物体），用时大约5分钟。
活动三：认识几厘米，主要包括两方面的内容活动：（1、数据例证，2、得出结论），大约用时3分钟；活动四：测量一拃的长度，主要包括两方面的内容：（1、小组交流，想出测量方法，2、组级交流、补充，得出结论），大约用时7分钟。
第三，拓展延趣，大约用时10分钟。
第四，思维导图，总结提升。
主要是微课程展示，学生对本节课的收获进行总结。
大约用时5分钟。
下面我就对这5个环节进行详细解说。
第一环节，导入激趣环节。
播放视频《阿福的新衣》，让学生在故事的意境中不自觉地进入新课，激发学生探究的欲望，感悟因为师傅跟徒弟的拃不一样长，所以衣服才做小了。
这时让学生想一想怎样就不会出现这种情况了呢？学生可能会出现多种方法，如：用同一个人的拃去量、用尺子量等，及时引出小博士的话：测量物体的长度通常用尺子，测量较短物体的长度通常用厘米作单位。
这时引出并板书课题。
这样设计的目的是：以故事引入，给学生留下悬念，既激发了学生的探索欲望，也让学生体会到测量长度需要工具和统一单位的重要性。
第二环节，活动促思。
活动一：观察认识尺子。
引导学生拿出尺子，并提出你能把尺子这个好朋友介绍给大家吗这一问题，学生在组内交流后，以小组为单位进行成果展示.在展示的过程中与其他小组进行交流，或质疑或补充，最后总结出尺子上有刻度、刻度线、0起点等。
最后我运用课件进行总结梳理。
这样设计的目的是提高学生的认知水平，观察能力，在交流汇报中，提高学生的表达能力，感受探究的乐趣。
活动二：认识一厘米。
在引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念时，我让学生先指一指尺子上的1厘米，可能出现多种答案，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，从8刻度到9刻度是1厘米，让学生在多次指认的过程中对1厘米有较为深刻的印象。
紧接着联系实际，找出生活中的1厘米。
这样设计的目的是在大量感知的基础上初步建立1厘米的正确表象，培养学生将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于学生建立1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。
活动三：认识几厘米
通过一系列的数据例证，(课件上要有,不用说2刻度到4刻度是2厘米，2刻度到5刻度是3厘米，3刻度到8刻度是5厘米，)引导学生在小组内讨论交流后进行组际之间的交流补充,最后教师引导学生总结出两条结论：1、有几个大格就是几厘米，2、后面的刻度减前面的刻度就是几厘米。
这样设计的目的是学生在充分观察与验证中，提高学生归纳总结的能力，进一步增强1厘米的观念，也为下一环节量长度奠定基础。
活动四：测量一拃的长度
由于课前学生在助学单中已经测量了一拃的长度，这时让学生先组内交流。
小组展示时，展示小组陈述他们解决问题的过程与方法，其他小组认真倾听，有不明白的问题可以提问，其他同学相互补充，在质疑、补充、提醒的过程中，归纳测量长度的重点要与0刻度线对齐。
这样设计的目的是为了尊重学生想法，给学生充分动手和表达的机会，让学生在测量、比较中感悟测量的方法。
第三环节：拓展延趣
该环节主要包含：1.基础知识练习，意在帮助学生进一步巩固测量方法。
2.变式练习，意在借助直尺比较两支铅笔的长短，初步体会“大约”
的含义。
3.解决问题，意在让学生感受数学与生活的密切联系，训练学生的灵活性，提高解决实际问题的能力。
以上这些练习，利于学生及时巩固本节课所学的知识，便于理解知识的内在联系。
第四个环节，思维导图，总结提升。
该环节，让学生在小组内交流补充，小组共同合作画出思维导图。
在接下来的展示交流环节，在生生互动中，补充完善本节课的知识网络。
在总结概括的过程中，帮助学生理清知识脉络，加深对本节课知识的理解，提高学生归纳概括的能力。
接下来，我来说说第五方面板书设计。
本节课的板书我力求简单明了，这样的板书能帮助学生掌握本节课的重难点，并为拓展延趣部分利用思维导图总结本节课所学知识起到引领的作用。
第六方面，课堂评价。
由于面对的是一年级的小学生，所以对他们的评价应该是全面的，首先自主学习环节，老师对学生的评价应该是一直贯穿始终的，多用鼓励性的语言，你坐的真端正，听讲真认真，是个爱动脑筋的孩子，回答问题声音真洪亮等；小组合作展示环节，我采取小组评价的方式进行，小组内1号成员回答问题，可以给小组加5分； 2号回答可以给小组加3分，2号回答可以给小组加2分，4号成员回答问题可以给小组加1分，小组内的积分，可以纳入班级考核中的学习一栏中。
这样的评价方式，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了小组的集体意识，同时逐步缩小了学困生与学优生之间的差距。
在学生不断的提问、补充的过程中，培养了学生的质疑意识与思考的习惯。
以上就是我这节课的说课内容，我希望在我的课堂上，学生能够领略数学的趣味，感受数学学习的魅力，促进学生数学知识的学习与积淀。
希望各位领导和老师批评指正，我将不懈努力，谢谢大家！。