攀比对小学生的影响

老师要正面引导，加强教育，从 小培养学生正确的人生观和价值观
• 学科教学是小学生接受教育的主要领域， 因此对小学生攀比心理的引导与教育应该 在学科教学中努力渗透，特别是语文和思 想品德的教学中。如：某校一位资深语文 教师，常把学生的课外阅读训练贯穿于整 个语文教学中。她要求学生背诵诗词、熟 读经典，如《论语》、《增广贤文》等， 在圣贤的引领下，孩子们自然而然能明白 诸多道理，无需过多的言语。
如何扭转孩子的攀比心理？
家长要率先垂范，树立榜样
• 孩子们天真无瑕，心灵纯洁，好奇心强，易教 易懂易模仿，但是未能辨别是非曲直、真善美丑 ，什么都跟着学。因此，这种幼稚的天性为孩子 攀比提供了心理基础，常为父母所忽视。所以说 ，要求孩子做好的父母必须先做好。另外，过分 溺爱与迁就，娇生惯养，也会让孩子滋生攀比心 理，产生依赖。人人都希望自己的子女能茁壮成 长，超凡脱俗，于是，不少家长把自己的子女当 作掌上明珠，听之任之，要什么就给什么，殊不 知，这些家长的行为对孩子其实是一种误导。
• 5，比过生日。 • 洪叶明是我一个亲戚家的孩子，正在读小学三年 级。有一次我正好碰上他的生日，就去他家。到 他家发现洪叶明就在房间里大闹，理由是他去过 别人的生日都是父母拿钱给他们自己去玩，还有 请班上的同学。最后没有办法父母答应了他。他 高兴级了，飞快的冲出房间，给他们的同学打电 话。看他很满足。如今的小学生会拿自己过的生 日与别人过的生日比较，比谁的生日请得同学多 ，谁的生日父母给的钱多，谁的生日同学送的礼 物最多而且是最贵的等。
“口头禅”二：
• “我小时候是苦出来的，不能再让我的孩 子受苦。” • 山西省资深教育专家陈茂林认为，很 多家长出于儿时的艰苦记忆，希望孩子衣 食无忧，锦衣玉食，却忘记“自古纨绔少 伟男”的古训。一味让孩子享受各类优质 条件，只会在潜移默化中养成孩子大手大 脚的习惯，不知节俭为何物。
“口头禅”三：
• 2、学生的个性特征。 • 每个学生都有不同的个性。有些小学生看 问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见， 走向极端。这些学生自尊心很强，但有时 又不能正确地认识自己，尤其当看到别人 比自己某些方面出色时，就会不切实际地 跟人家比较。
• 3、社会影响。 • 社会环境中不良的因素对孩子有负面的影 响，一些流行于社会的黄色书刊、经营不 健康内容的网吧。导致小学生心理不平衡 就会去尝试。有些同学就会以此为荣，在 其他同学面前夸夸其谈，引起小学生的攀 比心理的形成。
• 专家：这种做法让爱心失去了本身的意义 • 记者咨询了国家心理咨询师何群群。何 群群称，老师的做法显然不恰当，这种做 法让爱心失去了本身的意义，不符合初衷 ，对孩子的成长产生不利影响。这种做法 容易让孩子产生两个极端，不利于孩子人 格的成长。如今，学校取消公开成绩排名 ，爱心更不应该排先后，学校应该更好地 引导学生认识真善美的本质而非外在的评 价，而非外在的鼓励与表扬。
如何攀比
攀比的目的
攀比的后果
时常对周围的人产生嫉妒的心理吗 ？
你对攀比的看法？
具体看看如今的小学生是怎样的攀比
• 1，比消费。 • 小学生经常会在一起比谁的家长给自己买了什么 名牌衣服；在同学面前炫耀自己的学习用品档次 很高；会比他们的零花钱多少，看谁花钱大方， 谁经常吃零食等。在一小的调查中有位孩子的妈 妈说，自己的孩子才刚上一年级，却不肯上学。 问其原因时，孩子告诉妈妈，因为同学有小汽车 接送，他没有。平时和小朋友玩时，他也爱“比 ”，比衣着，比玩具，比图书，春游时还要比零 食．．．．．．小小年纪就学会了攀比，我们该 怎么教育他们呢？
• 4，比父母。 • 有些同学的父母每天开车接送孩子上学， 这样就形成了攀比之风，他们会比谁的父 母当的官大，钱多；谁的父母开的车是高 档的等。这很大程度上是由于父母的教育 出了问题，因为父母经常在孩子面前，炫 耀自己的车是什么牌子，又是什么样的档 次。长时间就让孩子知道可以拿父母说的 跟别人比，这样觉得自己很光荣。现在别 人的父母不如自己的父母，就会高兴。
• 他们深知，在校园里，最受欢迎的孩子， 不是最富有的，而是个性完整、有所追求 、与人为善的孩子。正是这样，孩子们的 人生观和价值观一步步形成了。 • 攀比也不是一无是处，关键是看比什么， 怎么比，把握“尺度”最重要。作为老师 ，我们应该通过教育，使孩子明白自己是 一名学生，而学生的主要任务是学习，应 把主要精力放在学习上，引导孩子在学习 、劳动、品德方面与同学展开竞赛，而不 是在物质上盲目攀比。
“孩子高消费，父母可能是祸首。 ”
• 一些教育工作者说，学生消费观的形成， 主要来自社会、学校和家庭三方影响，其 中家庭教育首当其冲，父母消费的言传身 教会在很大程度上促成孩子的消费观，往 往一些看似并没有错的想法、说法和做法 却对孩子形成了不良的影响。
• 三句“口头禅”凸显家长错误消费 教育观
• 梁小姐说，她外甥女所在班级总共为灾区 捐了1800多元钱，而其他有的班级捐了 6000多元，外甥女的班主任觉得很没面子 ，上课时批评了班上3个只捐了5元钱的小 朋友，说他们缺乏爱心。结果下课后，班 上有的同学就向他们扮鬼脸，并逗着说： “小气包，卖面包!”有的还说自己羞于和“ 冷血动物”在一起。她外甥女当场就气得 哭了起来。 • 梁小姐说，自己的外甥女现在心理阴 影很重，产生厌学、怕学的情绪。
• ２，比住房。 • 小学生认为房子是有钱与否的标志，就拿自家的 房子与别人的房子比，他们会比谁家的房子大， 看谁家里的生活用品是高档的，谁家的生活好等 。有一次我经过小学旁，正是他们的放学时间。 学生们像小鸟般飞出校门，我随着人群往前走， 听到有三四个同学，正津津有问的聊着天，我从 他们的旁边过。有一位同学说：“前面的那个人 家的房子在某某小区，房子特别的大，我去过他 家家具很舒服，是有钱人家的孩子”。旁边的同 学投向前面走着的那位“有钱的同学”一种羡慕 的眼观。
“口头禅”一： “别人没有的我也 要有”
太原大学外语学院第三附属小学 校长聂三敏说，这句话无异于 告诉孩子，消费可随性而为， 无需顾忌。只要孩子要，家长 都不会拒绝，完全是由着性子 来，没有方向，没有计划。于 是，“社会流行什么我就要有 什么”的从众消费，“别人有 什么我也要有什么”的攀比消 费，“别人没有的我也要有” 的求异消费等不当习惯，逐渐 在孩子身上养成。
• 3，比面子。 • 由于受社会环境等因素的影响，小学生已 经会班里或校园里谁长的帅，长得漂亮， 看谁穿的衣服漂亮等。社会上的攀比之风 必然对小学生的心理产生影响。社会很多 的明星做秀的攀比，电视网络媒体对这些 现象也有大幅度的报道，这些报道多少都 会使孩子幼小的心灵受到一定的影响。从 众心理在很大程度上是导致学生相互攀比 重要表现。
“便宜文具我不要，我要名牌的 ”
• 21日，谭女士向日报新闻热线反映，她家 的孩子刚上小学二年级，前几天孩子突然 对她说，能不能去大商场给他买一些名牌 文具，那样他在同学面前就会显得更有“ 面子”。孩子的这一番话让她惊讶不已， 仔细询问得知，原来孩子班级里的很多同 学都用名牌文具，这些同学也因此在班里 显得很自豪。
具体事例
• 家长：捐款5元，孩子回家 抱怨没面子 • 王女士的儿子小宝是长沙 市清水塘第二小学四年级的学 生。昨日上午，小宝所在的学 校进行了爱心捐款，他也捐了5 元钱。令王女士感到担忧的是 ，儿子的班主任在课堂上公布 了每名学生的捐款数额。王女 士说，儿子告诉她，老师把每 个人捐了多少钱都念给他们听 ，别的同学有捐一两百的，他 却只捐了几块钱，“孩子说是 自己没面子。”
• 老师：公开数额，是鼓励捐得多的学生 • 蔡老师告诉记者，学生捐款肯定是自 愿的，捐多少完全是学生和家长的个人意 愿。之所以公开捐款数额，目的是为了对 捐得多的学生给予鼓励和表扬，“平时班 上有几个学生捐款特别踊跃，我们会适当 地给予表扬，绝对不会批评捐少和没捐的 学生。”蔡老师说，爱心捐款的数额在学 校范围内没有任何评比，跟老师的工资奖 金也完全没有关系。
■钱捐少了就是没爱心?
• 据了解，梁小姐外甥女在城区一所小学读 四年级。汶川地震发生后不久，梁小姐的 外甥女就在其父母的带领下，用自己的压 岁钱在街上募捐点捐了100元钱。之后，学 校掀起向灾区献爱心活动，小孩于是又从 自己零用钱中捐了5元钱。老师见到了当场 批评：“你这5块钱可以买什么东西啊?这5 块钱捐什么捐，不用你捐了，还不够你在 麦当劳吃一个甜圈!”小孩想解释一下，老师 很不耐烦地挥手就叫她走开。
• “就是我再穷，也不能让孩子在别人面前抬不起 头。” • 聂三敏说，一些西方人的教育观念为“再富 不能富孩子”，和我们许多家庭的“再苦不能苦 孩子”教育理念形成鲜明对照。无论家庭经济是 否能够承担，无论社会的风气是否恰当，无论孩 子的需要是否合理，家长一律咬紧牙关，以满足 孩子为己任，其实却是死要面子活受罪。“父母 的行为是伟大的，结局却是可怜的。”因为这种 失去理性指导的思维，无意中纵容了孩子盲目从 众、虚荣攀比的心理欲望。
• 4、家庭教育影响 • 家庭是孩子成长的基本环境，是人生中最 先接受到教育的地方，也是孩子最温馨、 最安全的港湾。但同时往往因为很多家长 缺乏教育孩子的经验，管教方式不当，或 者因为某些原因导致家庭环境恶劣，家长 的言行不一等，反而使之成为攀比心理滋 生的温床。
• 5、学校教育 • 学校是学生接受教育的地方，同时也是学生形成 健康心理的重要地方，学校的教育方法不当，学 生群体的不良风气也会致使学生产生攀比心理。 有些教师对于处理学生问题偏颇造成学生盲目跟 从。如有的时候教师会发动学生献爱心，对于捐 款多的，这时教师会表扬，以希望大家都能积极 踊跃。有些教师不顾学生的个体差异，以优秀学 生作为标准衡量其他学生。他们往往会对部分学 生说：“你如果有某某同学一半干净，就好了， 如果有他一半成绩，我就心满意足了。”这种言 语如果常说的话，对于被贬低的同学有的会产生 不满和厌烦的情绪，而有的只会让学生看不清自 我，只会不切实际地以别人为依据
• 6，比荣誉。 • 小学生认为自己在班上如果当了班长或者 是班委等，这是无比荣誉的。所以就拿这 些比较，比谁在班上当的“官”大，谁又 是老师最喜欢的，看谁在班上最有号召力 等。