非专业能力培养专题
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨随着社会的发展，职业教育越来越受到重视。
作为职业教育的一种形式，职业学校培养的学生不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备一定的非专业关键能力。
这些非专业关键能力，对于职校学生的综合素质提升具有重要意义。
本文将探讨职校学生的非专业关键能力，并提出相应的培养方法。
一、沟通能力沟通能力是职校学生在工作和生活中必不可少的能力。
职校学生要具备良好的沟通能力，有助于他们在日后的职业生涯中更好地与同事、领导和客户进行沟通，提高工作效率。
培养方法：通过课堂教学和实践活动，引导学生多参与团队合作，开展小组讨论和项目交流，提高学生的沟通技巧和表达能力。
鼓励学生参加社交活动，扩大社交圈子，提高交际能力。
二、团队合作能力在职业生涯中，团队合作能力是非常重要的。
职校学生需要学会与他人合作，团结同学，协同努力，共同完成学习和工作任务。
培养方法：通过开展集体活动、班级项目等方式，培养学生的团队合作精神。
在课堂教学中，注重培养学生的团队意识，教导学生如何有效地与他人协作，共同完成任务。
三、创新能力创新能力在职业生涯中起着至关重要的作用。
职校学生应该具备一定的创新意识和创新能力，能够不断学习和改进自己的专业知识和技能，适应社会发展的需求。
培养方法：引导学生重视实践能力的培养，开展科技创新、实践技能等相关的课程和活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
四、自我管理能力自我管理能力是职校学生必备的关键能力之一。
学生需要学会管理自己的时间和情绪，保持学习和生活的平衡，提高自我激励和自我约束能力。
培养方法：通过心理健康教育和学习方法指导，帮助学生树立正确的学习观念，提高自我管理能力。
引导学生积极参加社会实践活动和志愿者活动，培养学生的责任感和自觉行为。
五、跨文化交流能力跨文化交流能力是当今社会生活的一个重要方面，尤其是在国际化背景下，职校学生需要具备一定的跨文化交流能力，能够融入不同的文化环境，适应不同的工作场景。
专业课程中非技术能力培养路径
专业课程中非技术能力培养路径汇报人：2023-11-30CATALOGUE目录•引言•非技术能力概述•专业课程中非技术能力的培养现状•专业课程中非技术能力培养的优化路径•实践案例分析•结论与展望引言01CATALOGUE0102背景介绍在专业课程中，传统的教育方式往往只注重技术知识的传授，而忽视了学生的非技术能力的培养。
随着社会和经济的发展，单一的技术能力已经无法满足职场的需求，非技术能力逐渐成为评价人才的重要标准。
探讨专业课程中非技术能力的培养路径，以弥补传统教育的不足。
为学生提供全面的教育体验，提高其综合素质和就业竞争力。
为教育工作者提供新的教育理念和方法，以适应新时代的人才培养需求。
研究目的和意义非技术能力概述02CATALOGUE非技术能力的定义•非技术能力通常指的是在特定领域或行业所需的技术以外的其他重要能力。
这些能力通常包括解决问题的能力、沟通技巧、团队合作、领导力、商业洞察力、创新思维等。
•非技术能力对于个人的职业发展和企业的成功至关重要。
它们是个人和团队在工作中取得成功的关键因素，可以帮助个人在职业生涯中取得更多的成就和更高的职位。
同时，这些能力也可以帮助企业提高绩效、创新和竞争优势。
非技术能力的重要性2. 沟通技巧提高写作和口语表达能力，建立有效的沟通渠道。
4. 领导力培养领导能力和管理技能，为未来的职业生涯做好准备。
6. 创新思维培养创新思维和创造性解决问题的能力，帮助企业保持竞争优势。
1. 解决问题的能力培养分析和解决各种问题的能力，包括批判性思维、创新思维等。
3. 团队合作培养团队合作和协作能力，提高团队绩效。
5. 商业洞察力培养对商业趋势和机会的敏锐洞察力，帮助企业制定战略和决策。
010203040506非技术能力的类别专业课程中非技术能力的培养现状03CATALOGUE培养路径不清晰非技术能力的培养路径不清晰，学生缺乏明确的指导。
缺乏实践机会学生缺乏实践非技术能力的机会，无法有效地将理论知识应用到实际中。
职校学生非专业关键能力的探讨
职校学生非专业关键能力的探讨【摘要】职校学生非专业关键能力的培养在现代社会中至关重要。
本文通过对职校学生非专业关键能力的探讨，分析了学生应具备的非专业关键能力、培养方式以及评价标准等内容。
结合实践案例分析，论述了影响因素，并强调了培养非专业关键能力的重要性。
未来研究方向包括更深入地探讨非专业关键能力的培养机制，以及评价标准的不断完善。
职校学生应注重非专业关键能力的培养，这对他们未来的发展至关重要。
【关键词】职校学生, 非专业关键能力, 培养, 实践案例分析, 影响因素, 评价标准, 重视, 未来研究方向1. 引言1.1 职校学生非专业关键能力的重要性职校学生是未来社会的中坚力量，他们在校期间除了专业知识外，还需要具备许多非专业的关键能力。
这些能力在他们日后的工作和生活中起着至关重要的作用，可以说是他们成功与否的关键所在。
非专业关键能力能够提升职校学生的综合素养。
在当今竞争激烈的社会中，只有拥有一定的综合素养，才能在工作和生活中游刃有余。
这些素养包括沟通能力、领导能力、团队合作能力等，是一个人在职场中取得成功的重要保障。
非专业关键能力有助于职校学生更好地适应未来的社会发展趋势。
随着科技的不断变革和社会的快速发展，未来的工作环境将更加复杂和多变。
具备一定的非专业关键能力，可以帮助职校学生更好地应对未来的挑战，实现个人的职业发展。
职校学生必须具备一定的非专业关键能力，这不仅是对于他们个人发展的需要，更是对于整个社会的需要。
只有不断地完善和提升这些能力，才能在未来的职场中立于不败之地。
1.2 研究背景在当今社会，越来越多的人选择就读职业学校，这种趋势使得职校教育变得越来越重要。
与传统大学不同，职业学校的教育注重实践和技能培养，往往忽视了学生的非专业关键能力的培养。
这些非专业关键能力包括沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等，这些能力在现代社会中同样至关重要。
研究显示，现代职场越来越需要具备综合能力的员工，而不仅仅是某一个专业领域的专家。
浅谈如何加强大学生“非专业能力”培养
ｎ ｎ ｒｆ ｓ ｉｎ ｌａ ｉ ｔ ” ｆｒ ｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｒ ｅ ｏ ｇ ｉ ｅ ｃ ｌ ｇ ｓ ｔ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｏ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｂ ｌｙ ｏ ｐ ｏｅ ｓ ａ ｂ ｌ ｙ ｏ ｏｌ ｅ ｓ ｅ ｔ，ｉ ｏｄ ｒ ｔ ｕｄ ｏｌ ｅ ｏ ｔ ｇ ｈ ｎ ｎ ｎ ｒ ｆｓ ｉｎ ｌ ａ ｉ ｔ ． ｏ ｉ ｅ ｕ ｅ ｅ ｉ
Ｋｅ ｗ ｏ ｄｓ ｃ ｌｇ ｓｕｄ ｎ ； ｎ ｎ ｏｅ ｓｏ ｌ ｂｉｉ ； ｔａｎｉ ｙ ｒ ： ｏｌ ｅ ｔ ｅ ｔ ｏ ｐｒ ｆｓ ｉｎａ ａ ｌｔ ｒ ｉ ｎｇ ｅ ｙ
高等教育的大规模扩招 、与 业生就业彤 势的 目益严 峻 、 邑
以及 一些 大 学 生 社 会 能 力 的不 足 ，使 得 部 分 民众 对 我 同 的 高 等 教 育 产 生 质 疑 ，这 也 曾一 度 将 我 国的 高 等 教 育 推 到 风
生成长成才和全面发展 的能力． 它具 有普遍 的适应性， 同专 不
业 的学 生 可 以有 相 同或 相 似 的非 专业 能 力 。 很 明 显 。 们 现 我 在 大 学 教 育 的课 程 是 倾 全 力 于 专 业 能力 的 培 养 。 视 了非 专 忽 业 能 力 的培 养 。而 非 专 业 知 识 和能 力 所 涉及 的深 度很 深． 广 度 很 大 ，对 大 学 生 的 影 响 也 更 为 深 远 。 因此 ， 前 高 校 在 强 当 调 大 学 生 专 业 知 识 传 授 和 专 业 能 力 培 养 的 同 时 。 应 该 重 视 更 其非 专业 能 力 的培 养 。
Ａ ｔ ｄ ｎ Ｔｒ ｉ ｉ ｆ Ｃｏ ｌ ｇ ｔ ｅ ｔ “ ｎ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎａ Ｓ ｕ ｙ ０ ａ ｎ ｎｇ ｏ ｌ ｅ Ｓ ｕｄ ｎ ｓ Ｎｏ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ｌ Ａｂ ｌｔ ” ｅ ｉ ｙ ｉ
如何培养专业与非专业能力
如何培养专业与非专业能力一个人能力的高低，直接影响其成长与进步，对人生来说尤为重要。
如何提高个人综合能力，是近年来人们一直关注的问题。
那么培养专业能力的方法有哪几种呢?小编将带你一起阅读以下文章，希望能让您有所收获。
如何培养专业能力第一，要有扎实的专业理论基础。
在校时要认真专注地学习专业知识，提高自己的专业素养。
第二，要勤动手多实践。
对于一些理论知识，要有意识地去寻找机会锻炼，在锻炼中摸索和巩固知识。
第三，要勤学好问，多向长辈请教。
对于不懂的问题要有打破砂锅问到底的精神，弄懂为止。
肯钻研，凡事多问一个为什么，然后一个个去解决这些疑问。
在逐渐解决疑问的过程中，你会发现你也在逐渐的进步和成熟。
第四，要学会自省，总结经验和教训。
每次处理完事故之后，要进行总结，哪里做得不好，哪里做得好，做得不好的，下次吸取教训，做得好的，继续发扬。
经历是个好东西，它使人进步和成熟，吃一堑，长一智，一次做得不好，第二次就应该尽量做好。
非专业能力的培养方法一、通过课堂教学形式，培养学生的“非专业能力”“非专业能力”课堂教学以富有趣味性、娱乐性、游戏性、有一定刺激性和挑战性等特征的活动为载体展开的，但其目的却是要将学生从虚拟世界、从学习不作为状态中拉入到现实课堂中来，逐渐实现他们个人兴趣、情感、意志、能力、知识等因素的积极整合，形成积极性人格，并将之迁移到其它学科尤其是专业课的学习中去，从而更有效地帮助学生实现自我成长。
二、开展多种形式的“非专业能力”活动可开展全校性的“非专业能力”系列讲座、沙龙或团体拓展活动，涉及学习智力、情绪行为、性格人际、择业立志等内容;根据中职《非专业能力》系列教材逐步在各年级各班开设“非专业能力”系列教育课程;开展“非专业能力”主题班会，各班主任根据本班学生特点，积极开展相关活动，在活动中培养学生的“非专业能力”。
三、进行心理咨询，做好个别辅导针对个别或小团体学生进行咨询辅导是“非专业能力”教育的重要组成部分。
中职生思想品德、意志品质、情商三个方面非专业能力培养论文
浅谈中职生思想品德、意志品质、情商三个方面的非专业能力培养从我们现实的中职教育来看，很多中职学校片面重视学生的专业能力培养，而忽视了中职生的非专业技术能力培养，或者说没有把非专业能力培养引起足够重视。
在现实生活中决定中职生就业的因素在很大程度上不是他的专业技能，而是他的非专业能力。
对于企业来说，专业能力的培养相对于非专业能力培养来说简单得多，而非专业能力是一个人在长期生活过程中形成与专业技能不直接相关的知识、技能的其它能力，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。
它包括思想品德能力、意志品质能力、情商能力、应变能力、观察能力、分析能力以及适应环境能力等等。
下面我就谈谈思想道德、意志品质、情商三个方面的非专业能力的培养。
第一，思想道德品质能力的培养很多用人单位首先考查学生的道德品质，这就体现出中职学生思想品德的重要性。
因为优秀的思想品质是一个人最基本的素质和灵魂。
对于中职生来说，好的道德品质就有强烈的责任感和事业心，他就会很快融入到集体、热爱这个集体。
进入企业也能很快适应企业的需要。
然而一些中职生的思想品质不够优秀，他们需要老师的帮助。
作为一个优秀中职教师，首先是学生的朋友，这样师生间心与心的距离会更近，便于沟通和交流，能及时掌握学生的思想动态，其次是作为长者身份时时刻刻应以良好形象出现在学生面前，做好学生的表率作用，也是起到潜移默化作用，达到润物无声的效果。
其次是如何强化训练学生的道德品质，如通过学生守则、校规校纪的讲解、学习、练习等各种教育活动，通过外部的舆论导向，使学生掌握道德行为的技能和方式，这一过程就叫道德行为的强化阶段，即通过一定的外部因素介入使学生知道自己在特定的环境、范围内该做什么，不该做什么，能做什么，不能做什么。
如我班第二学期有一个学生在教室里无人时拿了另外一个学生的高档手机，当我知道这件事后，并不去追寻偷窃者，而是在班上通过班会形式，从道德底线的承受力去分析为什么会出现这种偷窃情况。
提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生
提高大学生非专业能力的基础工作及培养途径买买提·牙生发布时间：2021-11-05T07:21:09.467Z 来源：《学习与科普》2021年12期作者：买买提·牙生[导读] 非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。
买买提·牙生新疆大学经济与管理学院 830002一、大学生非专业能力的基本内容及意义非专业能力包括但不限于沟通能力、谈判能力、适应能力、团队合作、组织能力、创新思维、应对压力能力、写作能力、逻辑思维能力、表达能力、信息收集及处理、准确定位能力、自我推销能力、分析解决问题能力和自主学习能力等（李强等，2014）。
杨小燕（2017）通过大量文献综述发现非专业能力指的是那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能。
主要包括理念，如世界观、人生观、价值观、敬业精神、创新精神及拼搏精神等；品格，如人格、道德品质、心态、心理素质、毅力、修养、气质、风度及诚信等：能力体系，如领导能力、沟通能力及协调能力等。
非专业素养是指在专业知识与技能之外，在日常学习、工作、生活中形成的品质与能力，包括良好的道德品质以及人际交流、思维创新、管理合作等方面的能力，属于就业能力中的“软实力”。
部分大学生语言表达能力的不足，导致他们在班里难以成为意见领袖，从而造成他们管理与协作能力缺乏。
部分大学生非专业能力不高，交流能力不强，导致在大学毕业时沟通能力较弱，写作能力较低，从而影响了他们顺利就业。
非专业能力是相对专业能力而言的，它指大学生所修专业以外的各种有利于学生成长和全面发展的能力，它具有普遍的适应性，不同专业的学生可以有相同或相似的非专业能力。
“非专业能力”也可以解释为那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下做出判断选择的能力和应对人生生涯中不可预见的各种变化的能力。
中职学生非专业能力培养策略
事缺 乏 主 动性 和 上进 心 ． 本 的 礼貌 礼 节也 存 在 一些 问题 所 以 基 他们 希 望 学校 加 强 学 生职 业 素 质培 养 ． 即加强 学 生 非专 业 能 力 的 培养 ． 学 生在 进 入企 业 前调 整好 心态 让
部 、 京 大 学公 共 政 策研 究 所 发 布 的《 于 ２ ０ 北 关 Ｏ ６届 大 学 生 求 职
需 要 培 养 学 生 的 职 业 能 力 职 业 能 力 是 指 个 体 运 用 自身 的知
识 、 能 和 态 度 ． 特 定 的 职 业 活 动 或 情 境 中进 行 类 化 迁 移 与 技 在 整 合 所 形 成 的 、 完 成一 定 职 业 任 务 的 能 力 。职 业 能 力 又 分 为 能 专 业 能 力 和非 专业 能力 非 专 业 能 力 指 的 是 那 些 与 一 定 的专 业 实 际 技 能 不 直 接相 关 的知 识 、 力 和技 能 。主要 包 括 理 念 ， 能 如世
中职 教育
２ １． ０２ ６
中职学 生非专业能 力培 养策 略
应 丽 春
（ 华 市 第 一 中等 职 业 学校 浙 江 金 华 ３ １２ ） 金 ２ ０ １
摘 要 ： 过 企 业调 研 ， 通 了解 到 企业 对 中职 毕 业 生 非 专 业 能 力缺 失 的 困 惑 ， 识 到 中职 学校 培养 学 生 非 专 业 能 意 力 的 必要 性 和 紧迫 性 。从 对 非专 业 能 力 的定 义理 解 出 发 ， 述 加 强 非专 业 能 力培 养 的重 要 性 ， 出 中职 学 校 培 养 阐 提 学 生 非 专 业 能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力 的 策 略 ， 转 变 教 育 观 念 、 革课 程 设 置 、 新 教 学 模 式 、 建 以全 面 素质 为 核 心 的学 生 考评 机 即 改 创 构 制 ， 高 认 识 ， 视 培 养 中职 学 生 的 非 专 业 能 力 ， 学 生成 为 可 持 续 发 展 的人 才 ， 而使 中 职 学 校 培 养 的 学 生 更 提 重 使 从 受企 业 的欢 迎 。 关键 词 ： 中职 学 生 ； 专 业 能 力 ； 养 策 略 非 培 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ２ ５ ２ （ ０ ２）６ ０ ４ — ２ １７ — ７ ７２ １ ０ — ０ ４ ０
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主题班会教案(十三)
一、班会主题《非专业能力培养专题》
二、班会课目的让大家开阔了视野，活跃班级团队气氛，加强了同学之间的沟通
与协作，把团队精神融入到活动中，营造出团结凝聚、活跃、奋
进的氛围。
三、班会课时间2015.11.27 四、班会课形式提问法、讨论法、
案例
五、班会课准备准备各项游戏，课件·感恩“三个
最”交流学生
名单王杰龙、出钦友、郑婷婷
六、班会课过程：
班干部本周总结
班主任对本周班级评价
朗读弟子规
jiàn wèi zhēn wù qīng yán zhī wèi dì wù qīng chuán 见未真勿轻言知未的勿轻传
解说：还未看到事情的真相，不轻易发表意见，对于事情了解的不够清楚，不轻易传播出去。
shì fēi yí wù qīng nuò gǒu qīng nuò jìn tuì cuò
事非宜勿轻诺苟轻诺进退错
解说：觉得事情不恰当，不要轻易答应，如果轻易答应就会使自己进退两难。
fán dào zì zhòng qiě shū wù jí jí wù mó hū
凡道字重且舒勿急疾勿模糊
解说：谈吐说话要稳重而且舒畅，不要说得太快太急，或者说得字句模糊不清，让人听得不清楚或会错意。
bǐ shuō cháng cǐ shuō duǎn bù guān jǐ mò xián guǎn
彼说长此说短不关己莫闲管
解说：遇到别人谈论别人的是非好坏时，如果与已无关就不要多管闲事。
导入：浅谈团队协作的重要性
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里
新课：职业能力和非专业能力的概念和内涵
职业能力就是“工作任务的胜任力”，是从事某一职业所需的专业能力和非专业能力的综合，是个体当前就业和终身全面发展所需要的能力。
专业能力的开发以职业活动的学习为依据，在专业能力开发的同时伴随着非专业能力的塑造。
专业能力指职业活动中运用专业知识、专业技能的能力。
强调应用性、针对性，是“显性”的职业能力。
非专业能力指专业能力之外、可以普遍适应所有岗位需求的其他职业能力，是满足个体终身学习、全面发展的、稳定、可迁移、可持续的个性心理特征。
强调的是可持续性和潜在的可能性，是“隐性”的职业能力。
非专业能力包括方法能力（解决问题能力、信息处理能力、自我学习能力）、社会能力（团队合作能力、沟通能力）和情感能力（心理抗压能力、自信）。
小游戏
吸管运输
要分出若干人一组，每人嘴里叼一支吸管，第一个人在吸管上放一个有一定重量的钥匙环之类的东西，当比赛开始时，大家不能用手接触吸管和钥匙环，而是用嘴叼吸管的姿势把钥匙环传给下个人，直到传到最后一个人嘴叼的吸管上。
夹气球跑
两人一组，一男一女背靠背夹住一只气球在起点向终点跑，终点还要放一个椅子，到了终点后要把气球放到椅子上然后坐爆，再返回起点继续夹气球。
如果在跑动时气球落地，两人要从起点重新出发。
在同样时间内哪组爆破的气球最多哪组胜出。
闻“歌”起舞
这个题目也是由闻鸡起舞想到的。
每两人一组，最好是一男一女，让女士唱歌，必须唱主持人提出特定要求的歌，比如歌词中要带动物的、“春”字的等等，在女士唱歌的同时，她的搭档要根据歌词舞蹈。
在规定时间内，想不出歌曲的一组即被淘汰。
总结：
所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。
团队不仅强调个人的工作成果，更强调团队的整体业绩。
团队所依赖的不仅是集体讨论和决策以及信息共享和标准强化，它强调通过成员的共同贡献，能够得到实实在在的集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和，即团队大于各部分之和。
团队的核心是共同奉献。
这种共同奉献需要一个成员能够为之信服的目标。
团队的精髓是共同承诺。
共同承诺就是共同承担集体责任。
没有这一承诺，团队如同一盘散沙。
作出这一承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。