浅议小学语文和谐课堂的构建

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此 为家 长和 高考不仅是学 习成绩 的较量 ，更 是心 弃 任何一名学生 ，并 及时对学生所 取得 的 ・ 就必 须恰 当地进 行协 调工作 ， 孩 子搭 建沟通的桥梁 。告诉 家长除 了提供 鼓励 。从 而营造一种 同舟共 ： 理、 毅力 和意志的较量 。进入 高三后 ， 由于 成绩予 以表扬 、 良好 的衣食 住行外 ， 教育孩子要有策 略 ， 在 对 成功 的渴望 极其 迫切 ， 学生对 挫折 的承 济 的氛围， 使教师教得高兴 ， 学生学得尽心。 ・ 语 言和 行动 上都要 注意 细节 ， 助他们 营 帮 受 能力 非常薄弱 。哪怕学 习中遇 到的一个 三、 做好 学生的学 习指导工 作 。 让学生 ： 造 良好 的家庭环境 ，告诉 家长 要正确看待 小 小的问题 ， 考试 中的一次 意外 失误 ， 都可 胸有成竹地参加高考 ， 孩子 的成绩 ， 给孩 子鼓励和赞扬 ， 多 增强孩 能挫伤学生的学习积极性 和主动性 ，并 导 在 高考复习 中， 要指导学生 ， 抓住 基础 ： 子的 自 心， 信 使孩 子在 健康 的心态 下复 习 致恶性循环的产生， 使学生情绪消沉， 乃至 知 识 ， 对复 习 内容 及时归 纳 、 结 ， 清解 ！ 总 理 备考 。 对前途悲观失望。所以作 为高三班 主任 ， 题思路 ， 必 养成 良好的解题 习惯 ， 多对他 们进 ： 总之 ， 三班 主任工作是繁琐 的 ， 高 只要 须及时把握学生的思想、 情绪， 不时地选择 行思维 方法指导 ， 帮助他们建立 学习笔记 ， ： 我们满 怀工作热情 ，对我们 的学生充满信 些典 型的事迹 ， 利用 座谈会 、 主题 班会 、 便 于考前复习。 ： 心， 就一定能帮助学生走好人生的关键时期 ， 除此 之外 ， 考前还 要教 给学 生一 些 ： 在 “ 榜样激励 ” 等教育方法 ， 时地 教育 、 及 鼓舞 在高考 中取得好成绩 。 卷 学生， 并制定 班级 和个人 可望 又可 即的 目 答题技 巧。一是 书写要规 范 ， 面要整洁 ；： 作者单位 ： 黑龙江省海林市柴河林业局
课堂教学 内容设计 。教学设计要 立足 于实 关键在于积极有效 地引导学生 自己发现矛
际， 从学生真实 的问题 和经验 出发 。因此 ， 感的和谐
的描述。由于对学生情感 的关注 ， 我及时地 捕捉到 了这个 宝贵的教学资源 ，对教学内 容进行 了有效 的延伸 ， 这样 ， 大大激 发 了学
生 创 造 的 欲 望 ， 而 让 学 生 在 语 文 课 堂 的 从
盾 。 而引发有效学 习活动 ， 从 真正让学生学 种愉快 的情绪 和积极的情感体验 。学生在 有所 思。构建和谐课 堂要求学生 也参与到 课 堂 上是 兴高采 烈还是 冷 漠拘谨 ， 是其乐
教学设 计 当中 ， 学生 作为 和谐课 堂教 学设 融融还是愁眉苦脸 ， 随着 知识的获得 ， 伴 学
怎 样 做 好 高 三 班 主 任 工 作
薛 勇 刘 娟
： 真审题 ， 逐字逐句。
进入高三后 ，学 生学 习任务 重 ，强度 学 生 斗 志 。 大 ， 间紧 、 试频 繁 ， 生学 习上 遇到 的 时 考 学 的学习 、 心理 变化规律 ， 做好 高三 班主任工 困难多， 承受的心理压 力大 。怎样 根据学生 学生心怀感恩地面对 高考
生展开 了想 象的翅膀 ，对秋天进 行 了生动 二、 小学 语文 和谐课 堂要讲 究学 生情 小学语文课 堂教学过程应成 为学 生一
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小学语 文和 谐课 堂要 讲 究教学 内 态设计转 向动态设计 ，教师只有在 教学情 我 和学生都感到 困惑 ，于是 我问学生如何
容 的 和谐
小学语文 和谐 课堂 的构建 首先要 注意 能真正使和谐课堂的基本理念得到落实 。
二、 做好科任与学 生间的协调工 作 ， － 让
四、 好家长的“ 做 后勤” 工作 。 让学生健
： 康轻松地备 战高考
作呢？我认为应做好 以下几点 ：
一
学生学 习紧 张 ， 心理压 进入 高三 后 ， 个别 学科 成绩 始终 不理 ・ 进 入高三 以后 ， 力 而家 长望子成龙心 切 ， 意中又加 无 想， 多数 人就会放弃这 门学 科 ， 是高考一 ： 很大 ， 这
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课 堂 内外
浅 议 ・ 学 语 文 和 谐 课 堂 的 构 建 小
娅
新课 程改革要求树 立以人为本 的教育 定 等 ， 学活 动只 能依据 预设 的程 序依次 《 天到》 有一次我 在讲 解着秋天的美 ， 教 秋 时， 理念 ， 重视学生 的精 神成长 ， 努力构建 和谐 展 开 ， 学陷于呆板化和模式 化的境地 ， 学生 听得很是 认真 ， 教 师 都进入 到教 学的 氛围
表现 了美 ， 感受 了美。 计的主体 ， 板对教 学设计提 出自己的见解 ， 习 的态度是 积极 主动还 是 消极 无奈 ， 有ｌ 学生 学 习中挖掘 了美 ， 在小 学语 文教学 中 ， 构建 和谐 课堂 的 就是 小学 生也应在教学 设计 中受 到应 有 的 对 学 习的信 心是不 断增 强还是 逐渐 减弱 ，
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标 给学生 以无 穷 的动力 ， 到好 处地 鼓动 二是要 沉着冷静 ， 恰 答题要先 易后 难 ； 三要认 ： 第一 中学
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１ ７一 】
课堂 。 对于和谐课堂的构建 ， 笔者在 自己的 生 的创造力得不到有 效的发挥 。打造小学 之 中去 了， 时 ， 这 一个 学生突然站起来说作
教学实践 中进 行了一些 实践 和探索 。
一
语文 和谐课堂要求 教学设计要从传 统的静 者 写得 并不美 。对 于这种标新 立异 的见解
境 中及 时对教学进行感 知 、 作和调整 ， 写秋天 才是美的 ， 操 才 学生认为可 以把植 物 、 动 物 和人 们的生活结合起来写 。于是这个学
定会 在小学语文和谐课 堂的构建上取得
本， 从教师 的主观 判断或教学经验 出发 ， 尊重 ， 侧 就是最 大的和谐 。为此 ， 教师应 当善 更大 的成效 。
重于教学 活动程序的选择 、教 学方法 的确 于捕捉学生思想上 、 情感 上的变化。在教学
作者单位 ： 贵州省思南县香坝民族小学
大 严 做好 学生的心理工 作 。 学生满怀 大忌。因此就要及 时反馈 ， 让 让教师从课 堂教 ・ 了学 生 的压力 ， 重地 影响 了学生 的学 习情绪 ， 家长和孩子 的关 系非 常紧张 ， 使 因 斗志地投入高考 学 上人 手 ， 实行分 层教 学 ， 因材 施教 ， 不放 ：
尊重 。
方法也很多 ， 只要我们坚持 不懈 这 一切必须为教师所关 注 ，这就要 求教师 途径很多 ， 地 多加 探索 ， 多加 思考 ， 多加实 践 ， 我们 就 此外 ， 在教学设 计上要做 到动态设计 。 必须用 心来施教 。
对 学生最大的关注 就是对学生最 大 的
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传 统 的小 学 语文 课 堂设