梦游天姥吟留别教学设计

梦游天姥吟留别教学设计

大成学校邵泽南一，教学目标：

1）知识技能：诵读全诗，结合注释疏通全诗；抓住诗歌中的关键句，深入体会作者所表达的思想感情

2）过程方法：朗读训练感受本诗的节奏之美，鉴赏诗人创造的“梦游”意境，初步了解李白浪漫主义创作方法的特点

3）情感态度价值观：体味作者憎恨黑暗现实的思想感情和不侍权贵的傲岸性格；

二，教学重点及难点：鉴赏诗歌意境，把握诗人情感

三，学情分析：我班学生是我校艺术教育部美术一班的学生，学生基础较差，在高一的学习中对杜甫和李白的诗歌都有所接触，对于诗人的生平事迹有简单地了解，但是对于诗人的风格还缺乏整体的认识。

所以，本课的重点在于引导学生体味《梦》诗中诗人通过梦境为我们所营造的意境，进而理解诗人梦醒之后的失落，失望以及对现实的不满之情。

四，教学过程：

一）导入：前一段，我们着重学习了杜甫的诗歌，体味了杜甫“沉郁顿挫”的现实主义诗风；今天我们来学习一下有诗仙之称的李白的浪漫主义诗歌的代表名篇《梦游天姥吟留别》（板书题目），在学习的过程，希望同学们仔细体味李白为我们营造了一幅什么

样的梦中奇景。

二）解题：

梦游就是梦中游览；天姥就是天姥山，在今天的浙江新昌的东面，传说登山的人能听到仙人天姥唱歌的声音，山因此而得名。

吟，本意就是吟咏，也就是作诗后来作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁。

留别简单说就是临行前留下这首诗和朋友们话别的意思。

三）朗诵诗歌，订正字音：

瀛洲语天姥天台剡溪渌水忽已暝青冥殷

岩泉列缺訇然觉时

诗文解读：

四）结合注释，串议大意

集体讨论：

五）本诗那一部分集中描写了诗人“梦游天姥山”的？

第二段；

这一段，诗人为我们描绘了那些画面？给你印象最深的是哪一幅，请你为我们简单描绘一下。

1）魂飞剡溪（湖月、渌水、清猿）-----凄清幽静，心驰神

往

2）着屐登山（云梯、海日、天鸡、叠岩、花石、岩泉）---壮美雄奇，流连忘返

3）洞天仙境（天雷、天门、天境、天仙）-----神奇壮丽，

追求乐土；

4）梦醒枕席（魂魄动、起长嗟、惟枕席、失烟霞）----憎恨现实，痛苦惆怅

教师范读：

引导学生诵读：一，体味情感变化，二，体味诗歌的节奏之美六）诗人是如何为我们描绘了这一幅幅各具特色的优美的意境的？

奇特的想象：虎鼓瑟，鸾回车，云之君……是人是如何做到“一

夜飞度”的——在梦里，点题；为什么是“湖月”照我影？

虎鼓瑟兮鸾回车，换一下，换成“鸾鼓瑟兮虎回车”好不好？

引导学生品味是各种别有深意的字词

极度的夸张：青云梯，千岩万转……

七）从如此优美的梦境中被惊奇，无疑是痛苦的。除了痛苦以外，带给李白的还有深深的失落、遗憾、和憎恶，为什么呢？

诵读结尾：揭示全诗的中心思想：蔑视权贵，追求自由。（提

示学生结合背景进行分析）

问题探究：

八）有人评价《梦游天姥吟留别》是李白浪漫主义诗歌的代表作，我们在前面还学习了李白的名篇《将进酒》，试比较一下杜甫

和李白，一个诗仙，一个诗圣，两人在风格，内容，手法等方

面的异同：

九）再次诵读，体会诗歌的浪漫主义风格布置作业：

背诵全诗