例谈怎样培养学生的空间想象力
如何培养孩子的空间想象力
如何培养孩子的空间想象力孩子的空间想象力是指他们对于空间和物体之间关系的认知和想象能力，是创造力的基石。
培养孩子的空间想象力不仅可以帮助他们更好地理解和应用知识，还能激发他们的创造力和创新能力。
本文将从家庭环境、玩具选择和亲子互动三个方面阐述如何培养孩子的空间想象力。
一、营造创造性的家庭环境创造性的家庭环境是培养孩子空间想象力的重要条件。
可以通过以下几个方面来创造一个有利于孩子创造性发展的家庭环境。
1. 提供丰富多样的材料和资源：在家中准备大量丰富的材料和资源，如纸、颜料、积木、建筑模型等，让孩子可以自由地使用和组合这些材料，激发他们的想象力。
2. 设立开放性的玩耍空间：为孩子创造一个宽松和开放的玩耍环境，可以将一个房间或者一部分空间专门作为孩子们的创意空间。
在这个空间里，孩子可以自由发挥想象力进行玩耍和创作。
3. 提供艺术和文化活动的机会：带孩子参观博物馆、美术馆、图书馆等文化场所，参加艺术和音乐课程，让他们接触到更多的艺术和文化元素，拓展他们的视野和思维方式。
二、选择有助于激发想象力的玩具适当选择能够激发孩子想象力的玩具也是培养孩子空间想象力的重要手段。
以下是几种适合培养孩子空间想象力的玩具。
1. 智力拼图：拼图是一种训练孩子观察力和思维能力的经典玩具。
选择一些具有创意和挑战性的拼图给孩子，让他们通过拼图的过程来训练观察和想象力。
2. 积木和拼插玩具：积木和拼插玩具可以让孩子自由组合建筑、车辆等模型，培养他们空间想象力和操作能力。
3. 儿童模型：例如动物、植物和人物的模型，可以让孩子通过观察和模仿来理解物体的形状和结构，促进他们的空间想象力的发展。
三、加强亲子互动，引导孩子的空间想象亲子互动是培养孩子空间想象力的重要途径。
家长可以通过以下措施来引导孩子的空间想象力。
1. 给予孩子充足的时间和空间：在孩子的玩耍和创作过程中，家长要给予孩子充足的时间和空间，不要过早地对孩子的想法进行干预和指导。
七年级数学教学中如何培养学生的空间想象力
七年级数学教学中如何培养学生的空间想象力在七年级的数学教学中，培养学生的空间想象力是一个非常重要的目标。
空间想象力是理解和解决几何问题、空间关系以及三维图形问题的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师有效地培养学生的空间想象力。
一、利用直观教学工具1.使用实物模型：通过展示和让学生操作各种三维模型（如球体、立方体、圆锥等），让学生直观地感受不同形状和空间关系。
这有助于学生建立对三维图形的初步认识。
2.利用多媒体教学：利用投影、视频等多媒体工具展示三维图形和空间关系，使学生能够通过多个角度观察和理解。
这有助于学生形成更全面的空间认知。
二、开展空间想象训练1.图形变换练习：通过练习图形的平移、旋转、翻折等变换，让学生理解图形在空间中的变化规律，并培养他们的空间想象能力。
2.构造图形练习：给出一些条件（如边长、角度等），让学生尝试构造出符合要求的图形。
这有助于学生将抽象的数学条件转化为具体的空间形象。
3.立体图形绘制：鼓励学生尝试绘制立体图形，如正方体、长方体、圆柱等。
通过绘制过程，学生可以更深入地理解立体图形的结构和空间关系。
三、创设问题情境1.联系生活实际：将数学问题与生活中的实际情境相结合，让学生在实际问题中感受和理解空间关系。
例如，让学生计算家中某个房间的面积或体积。
2.设计探究任务：设计一些需要学生进行空间想象和探究的数学任务，如通过测量和计算来估算某个建筑物的体积等。
这些任务可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动进行空间想象和探究。
四、注重过程性评价1.观察学生的思考过程：在教学过程中，教师应该关注学生的思考过程，了解他们是如何进行空间想象的。
通过观察学生的思考过程，教师可以发现学生的不足之处，并提供有针对性的指导和帮助。
2.鼓励学生的交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的空间想象过程和思考方法。
这不仅可以让学生之间互相学习、互相启发，还可以帮助他们发现自己的不足之处并进行改进。
五、培养学生的空间感知能力1.进行空间感知训练：通过一些简单的空间感知游戏或活动（如闭眼摸物、方向感训练等），帮助学生提高自己的空间感知能力。
培养小学生的空间想象与设计能力
培养小学生的空间想象与设计能力引言：在当今信息爆炸的时代，孩子们的学习需求也在不断地变化。
传统的课堂教学已经不能满足他们对于知识的渴望和创造力的培养。
因此，培养小学生的空间想象与设计能力变得尤为重要。
本文将探讨如何通过培养小学生的空间想象与设计能力，激发他们的创造力和创新思维。
一、空间想象力的重要性空间想象力是指一个人在脑海中能够准确地构建、理解和操作空间的能力。
它是人类思维中的重要组成部分，对于解决问题、创造和创新都起着重要作用。
培养小学生的空间想象力可以帮助他们更好地理解和应用各种知识，提高他们的创造力和创新能力。
二、培养小学生的空间想象力的方法1. 提供多样化的学习环境为了培养小学生的空间想象力，我们可以提供多样化的学习环境。
例如，在教室中设置模型和图表，让学生通过观察和操作来理解空间关系。
同时，可以组织户外探索活动，让学生亲身体验和感受不同的空间。
2. 引导学生进行空间思维训练在课堂上，教师可以通过提问和引导，激发学生的空间思维。
例如，可以给学生出一些关于空间的问题，让他们进行思考和解答。
同时，可以组织小组活动，让学生通过合作来解决空间问题，培养他们的团队合作能力。
3. 利用科技手段进行空间想象力的培养如今，科技手段已经成为教育的重要工具。
我们可以利用虚拟现实技术和计算机模拟软件来培养小学生的空间想象力。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地感受不同的空间，从而更好地理解和应用空间知识。
三、培养小学生的设计能力的重要性设计能力是指一个人能够将自己的想法转化为实际产品或方案的能力。
它是培养小学生创造力和创新思维的重要途径。
通过培养小学生的设计能力，可以激发他们的创造力和解决问题的能力。
四、培养小学生的设计能力的方法1. 提供设计素材和工具为了培养小学生的设计能力，我们可以提供丰富的设计素材和工具。
例如，可以给学生提供各种材料和器具，让他们自由地进行设计和创造。
同时，可以组织设计比赛和展览，激发学生的竞争和创造力。
如何培养小学生的空间想象力
如何培养小学生的空间想象力现代社会，空间想象力成为了一种重要的综合能力。
它不仅涉及到数学和科学领域，还与艺术、创造力以及解决问题的能力密切相关。
因此，培养小学生的空间想象力具有重要意义。
本文将介绍几种有效的方法，帮助孩子们培养空间想象力。
一、拼接积木拼接积木是培养小孩空间想象力的经典活动之一。
通过积木的不同组合和拼接，孩子们可以锻炼空间思维和创造力。
父母可以鼓励孩子们使用想象力，自由拼接出不同的形状和结构，如建筑物、动物或汽车等。
同时，家长还可以提供一些拼图图纸或模板，让孩子们按照图纸要求进行拼接，以培养他们的逻辑思维和观察力。
二、手工制作手工制作是培养小学生空间想象力的另一种有效方法。
通过剪纸、折纸、拼贴等手工艺活动，孩子们可以锻炼空间构图和手眼协调能力。
例如，可以引导孩子们制作纸模型，模仿建筑物或动物的形状和结构，激发他们的创造力和想象力。
同时，在手工制作过程中，孩子们还可以培养细致观察力和耐心，进一步提升他们的空间想象能力。
三、绘画和绘本阅读绘画和绘本阅读也是培养小学生空间想象力的重要途径。
绘画可以让孩子们通过色彩、线条和形状表达自己的空间观察和想象。
家长可以鼓励孩子们画出他们所见所想的场景，培养他们对空间的感知和表达能力。
此外，阅读绘本也能激发孩子们的空间想象力。
在阅读过程中，孩子们可以通过描绘绘本中的场景和人物来拓展他们的想象力和空间思维。
四、户外游戏和探索户外游戏和探索是培养小学生空间想象力的重要方式。
户外环境提供了更多的真实感知和空间体验，可以让孩子们更加直观地感受空间关系和方向感。
在户外游戏中，可以引导孩子们进行方向指引、地形探索或团队合作等活动，让他们在实践中培养和发展空间想象力。
比如，组织孩子们进行地图探险游戏，让他们在户外环境中通过地图进行导航，培养他们的空间定向和思维能力。
总结起来，培养小学生的空间想象力需要多种方法的综合运用。
拼接积木、手工制作、绘画和绘本阅读以及户外游戏和探索等活动都能有效帮助孩子们发展空间思维和创造力。
培养小学生数学空间想象力
培养小学生数学空间想象力一、引言空间想象力是数学学习中不可或缺的一部分，它对于小学生理解数学概念、解决实际问题具有重要意义。
空间想象力是指人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思考的能力，它能够帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学应用能力。
因此，培养小学生的数学空间想象力是小学数学教育中的重要任务之一。
二、培养小学生数学空间想象力的方法1.观察实物，积累感性经验观察是人们认识世界的重要途径，也是培养空间想象力的重要方法。
小学生可以通过观察实物来积累感性经验，如观察各种形状的积木、立体图形、实物图等，帮助他们了解不同形状的外观和特征，建立空间感。
在观察的过程中，教师可以引导小学生注意不同形状之间的差异和联系，帮助他们建立初步的空间概念。
2.动手操作，加强感知理解动手操作是培养空间想象力的重要手段之一。
小学生可以通过自己动手制作各种形状的模型、进行简单的测量和计算等实践活动，加强对形状、大小、方向等空间概念的理解和掌握。
在动手操作的过程中，教师可以引导小学生注意观察、比较、分析各种形状的特点和变化，帮助他们建立更为深刻的空间概念。
3.画图训练，培养空间观念画图是培养空间观念的有效方法之一。
小学生可以通过画图来表达自己的想法和感受，加深对空间概念的理解和掌握。
教师可以引导小学生学习画图的基本技巧和方法，如画平行线、垂直线、画三视图等，帮助他们建立正确的空间观念。
同时，教师还可以通过观察小学生的画图作品，了解他们的空间想象力的水平和发展方向，及时给予指导和帮助。
4.联想类比，拓展想象空间联想类比是培养空间想象力的重要方法之一。
教师可以通过引导小学生联想类似形状之间的差异和联系，帮助他们建立更为广泛的空间概念。
例如，教师可以引导小学生比较正方形和长方形之间的异同点，帮助他们建立对平面图形与立体图形之间的联系和区别的认识。
同时，教师还可以通过引导小学生比较不同形状之间的差异和联系，帮助他们拓展想象空间，提高空间想象力水平。
培养学生的空间想象力和几何认知
培养学生的空间想象力和几何认知空间想象力和几何认知是学习数学的重要组成部分，也是培养学生创造力和问题解决能力的关键要素。
通过培养学生的空间想象力和几何认知，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解决实际问题的能力。
本文将探讨如何培养学生的空间想象力和几何认知，并介绍一些有效的教学方法和策略。
一、空间想象力的培养空间想象力是指在脑海中构建和操纵空间图像的能力。
培养学生的空间想象力可以通过以下方法实现：1. 提供实物和模型：让学生亲自触摸、观察和操作各种实物和模型，以帮助他们形成对空间结构和关系的直观感受。
比如，教师可以使用立体几何模型来演示不同的几何概念和定理，同时鼓励学生自己动手制作模型。
2. 进行几何可视化活动：通过将几何问题转化为图像或图形的形式，来培养学生的几何思维和空间想象力。
例如，让学生观察并绘制几何图形，推测图形的性质和关系，进而解决问题。
3. 利用技术手段：现代技术手段，如计算机软件和互动教具，可以帮助学生更直观地理解几何概念。
通过使用这些工具，学生可以以交互式方式探索几何图形，进一步培养他们的空间想象力。
二、几何认知的培养几何认知是指理解和运用几何概念和原理的能力。
下面是一些促进几何认知发展的方法：1. 强调几何应用：将几何概念与学生生活和实际问题相结合，让学生认识到几何的应用价值。
例如，通过讨论建筑设计、地图导航等实际场景，引导学生应用几何知识解决相应的问题。
2. 提供多样化的问题：设计各种类型的几何问题，既考验学生对几何概念的掌握，又培养他们解决问题的能力。
这些问题可以包括求解图形的面积、周长，证明几何性质等等。
3. 进行几何推理：培养学生进行几何证明和推理的能力。
通过引导学生找出几何定理的证明过程，让他们逐步理解和掌握几何推理的方法和技巧。
4. 创设情境：通过设计情境问题，激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动探索和应用几何概念。
例如，让学生设计房间的平面布局，考虑家具尺寸和摆放位置等，从而锻炼他们的几何认知能力。
如何培养孩子的空间想象力
如何培养孩子的空间想象力现代社会，空间想象力在各个领域都扮演着重要的角色。
培养孩子的空间想象力不仅有助于他们的学术发展，还能够激发他们的创造力和解决问题的能力。
但是，许多家长对于如何培养孩子的空间想象力感到困惑。
本文将探讨几种方法，帮助家长们有效培养孩子的空间想象力。
一、提供丰富的视觉刺激视觉是培养空间想象力的重要因素。
家长可以通过提供丰富的视觉刺激来激发孩子的想象力。
例如，带孩子去参观艺术展览、博物馆、动物园等地方，让他们观察各种不同的事物，感受到不同的形状、颜色和纹理。
同时，在家中可以布置一些有趣的摆设，例如装饰品、盆景、手工艺品等，给孩子提供更多的触觉和视觉刺激。
二、鼓励孩子进行创造性游戏创造性游戏是培养孩子空间想象力的有效途径。
家长可以为孩子提供一些创造性的玩具，例如积木、拼图和搭建模型等，鼓励他们通过拼凑和组合来构建各种不同的结构和景象。
同时，家长还可以与孩子一起进行角色扮演游戏，让孩子模拟不同的场景和情境，从中培养空间想象力。
三、培养孩子的艺术修养艺术修养是培养孩子空间想象力的重要组成部分。
家长可以鼓励孩子参与绘画、手工制作等艺术活动，培养他们对形状、线条和色彩的观察力和理解力。
同时，引导孩子欣赏绘画作品、雕塑和建筑等艺术品，让他们学会观察和分析艺术作品所传达的空间概念和想象力。
四、提供多样化的阅读材料阅读是培养孩子空间想象力的重要途径。
家长可以选择一些描写生动、富有想象力的图书给孩子阅读。
比如，关于科幻、奇幻故事等类型的书籍，可以激发孩子对未知世界和虚构景象的兴趣。
同时，孩子还可以通过阅读地理、历史、建筑等方面的书籍，了解不同地域、不同时代的空间特征和建筑风格，进一步培养空间想象力。
五、鼓励户外探索和亲身体验户外探索和亲身体验是培养孩子空间想象力的重要手段。
家长可以带孩子去户外进行探险，例如郊游、露营、观察星空等活动。
通过亲身体验自然和人造环境，孩子能够更好地感知和理解空间的概念。
如何在小学数学教学中培养学生的空间想象力
如何在小学数学教学中培养学生的空间想象力在小学数学教学中，培养学生的空间想象力是一项重要的任务。
空间想象力不仅对学生解决数学问题有帮助，还对他们今后学习物理、地理等学科，以及在日常生活中的空间认知和方向感的建立都具有重要意义。
那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的空间想象力呢？一、利用直观教具和实物模型小学生的思维以形象思维为主，直观教具和实物模型能够帮助他们更好地理解抽象的数学概念。
例如，在教授长方体和正方体的特征时，可以让学生观察真实的长方体和正方体盒子，亲手触摸它们的棱、面、顶点，感受其形状和特点。
通过直观的观察和触摸，学生能够更清晰地认识到长方体有 6 个面，相对的面完全相同；正方体有 6 个完全相同的面。
在学习图形的平移、旋转和对称时，可以使用自制的图形卡片或借助多媒体展示动态的图形变换过程。
让学生亲自操作卡片，进行平移、旋转和对折，观察图形的变化，从而理解这些几何变换的本质。
二、通过画图训练培养空间想象力画图是培养空间想象力的重要手段之一。
教师可以引导学生根据题目描述画出图形，例如在学习位置与方向时，让学生根据给定的方向和距离画出路线图。
通过画图，学生能够将抽象的文字描述转化为具体的图形，从而更好地理解空间关系。
在学习组合图形的面积计算时，鼓励学生将组合图形分解成基本图形，并画出分解后的图形，再进行面积的计算。
这样的训练能够帮助学生提高空间构图能力，培养空间想象力。
三、开展实践活动组织学生进行实际的测量和搭建活动，能够让他们在实践中感受空间。
比如，在学习长度单位和面积单位时，可以让学生测量教室的长、宽、高，计算教室的面积和体积。
在学习三角形和四边形的稳定性时，可以让学生用吸管或小棒搭建三角形和四边形，通过动手操作感受它们的不同特性。
此外，还可以组织学生进行拼图比赛、折纸活动等。
在拼图比赛中，学生需要根据给定的图形碎片，想象出完整的图形并拼出来；在折纸活动中，学生可以通过折叠纸张，创造出各种立体形状，如正方体、长方体、三棱锥等。
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例谈怎样培养学生的空间想象力
“正方体、长方体的展开图”是现行教材比老教材多的一个例题，目的是将空间想象力的培养落到实处。
教学中我们应该怎样组织学生操作、如何发展其空间想象力呢？
【教学片断】
1、有序操作，清晰观察
一个正方体纸盒，像下面这样依次沿着画有红线的棱剪开，就可以得到它的开图。
（1）出示例题，理解“依次”。
师：看图思考，沿着图中的红线剪开，依次剪开了它的哪些面？（学生观察交流：上→前→左右→后）
（2）边剪边观察、思考。
（学生人手一个与例题相同的正方体纸盒）
师：你剪开了哪个面？观察一下，这个面展开后在什么位置？其他的面呢？
带着上面的问题，学生依次剪开六个面，并观察每个面展开后与其余面的位置关系。
师：说一说每一步你剪开了哪个面？这个面展开后在哪里？其余的面呢？
（学生交流、展示“展开过程”。
）
（3）将展开图还原成正方体。
师：回忆展开的过程，你能标出手中展开图每个面分别是原来正
方体的哪个面吗？
（学生回忆并标注出六个面）
师：我们标注的是否正确？你有办法验证一下吗？
生：把这个展开图折成正方体来验证。
师：你打算按怎样的顺序折起这些面？
生：先折起前后、左右四个面，再将上面盖上。
生：下面不需要动。
（学生在课桌上边观察边依次折起每个面，还原验证。
）
2、观察展开图，发展想象
（1）教师将剪好的展开图放在实物投影仪上，引导学生观察展开图，交流自己的发现。
生：我发现展开图中原来相对的面都是隔开的，比如上面和下面隔着一个后面，左面和右面隔着一个下面。
师：想一想，相对的面可能连在一起吗？（不可能）
生：展开图中的上、下、前、后四个面连成一排，左右两个面在两边，正好组成一个轴对称图形。
师：说得很好，想象一下，左右两个面有点像你脸上的哪个部位？生：两只耳朵。
（其他同学都笑了）
（2）依据展开图，发展想象。
师：这两只“耳朵”还可以长在哪儿？想象一下。
生：还可以长在最上面、最下面或“后面”的两边。
师：可以吗？想象一下这三个图形能折叠成正方体吗？
生：可以，连排的四个正方形可以看成上下前后四个面，两只“耳朵”正好是左右两个面。
师：想象一下，如果这两只“耳朵”不对称，还能折叠成正方体吗？
生：能，连排的四个正方形可以看成上下前后四个面，两只“耳朵”还是左右两个面。
师：确定吗？请你先在图上标出“上下前后左右”，再折叠验证，看与你想的一样吗？
（学生先标注出六个面，再折叠成正方体。
）
3、借助“标注”，放飞“想象”
师：如果有四个连排的正方形，另两个正方形在同一边可以吗？生：左边的图形不能，因为把四个连排的正方形看作上下前后四个面，右边的两个正方形重叠了。
师：左边的图形大家都明白为什么不能折成，右边的图形不易判断，不折纸，你能用什么办法帮你想象吗？试试看。
学生思考、尝试后交流。
生：可以一边想象一边标注出每个面。
师：那我们先确定哪个面呢？
生：先确定“下面”，因为下面在折的过程中不动。
师：把哪个面作“下面”好呢？
生：周围相连的面比较多的那个面做“下面”。
师：然后标注哪些面呢？
生：然后标出与“下面”相连的三个面，最后标出其他的面。
（师生合作完成标注，如图。
）
师：你发现什么？
生：我发现“上面”重叠了，少了一个“左面”。
师：折叠起来是这样吗？请你折叠验证。
（学生操作验证）
师：今后我们可以用边想象边标注的办法解决这样的问题。
4、拓展丰富
师：刚才研究的图形中都有四个连排的正方形，如果只有三个连排的呢？你有办法判断它能否折成正方体吗？
生：先边想象边标注，再判断。
生：没有把握的话，可以用折纸的办法来验证。
师：很好，请大家自己来标注、想象，作出判断，再折纸检验。
……
【教学思考】
一、清晰、有序地操作、观察——为想象提供坚实的支点
课后，有教师提出课始的操作教者牵得太紧，所有学生都按同一种剪法将正方体的六个面逐步展开。
如果放得开一点，学生的自主性会更强，他们完全可以想出不同的剪法，这样，交流中才会有新的收获。
表面上看，这种说法似乎很有道理，那执教者为什么没有这样安排呢？要回答这个问题，首先要弄清两点：一是例题所示是一种基本剪法。
它在学生相关空间想象力发展的过程中是起步阶段。
二是此处操作的目的是为了让学生在头脑中对展开过程建立起
清晰表象。
我们知道，表象是空间想象的基础，表象是否清晰直接决定了空间想象能力的高低。
所以本节课的首要目标就是让学生在头脑中对例题所示的这种基本展开过程建立起清晰的表象，主要是展开过程中各个面的相互位置关系。
这是学生学习中的难点，难就难在学生要记忆的是一个复杂、动态的过程、是这个过程中各个阶段六个面的相互位置关系。
试想，如此复杂展开过程，如果放手让学生自己去决定怎样剪，其操作、观察就必然是随意的、挂一漏万的，那头脑中如何建立清晰的展开过程？在自己对这一过程尚不清晰的情况下，再去观察别人不同的展开过程，只能使本不清晰的表象更加糊涂。
所以，此时的操作头绪不能多，更不能乱。
唯有如此，其过程才能通过有序的操作、观察，准确、清晰地输入大脑，如此起步，才能为想象的腾飞提供坚实的基础。
那对“不同的剪法”怎样处理呢？笔者以为，上述基本展开过程的表象在学生头脑中清晰、稳固地建立后，应该且一定要安排“不同的剪法”，它是空间想象腾飞的阶段。
此时，对“不同的剪法”，不应再让学生动手去剪正方体，而应让学生借助头脑中基本展开过程的表象进行“想象操作”，让学生在想象中提升自己的空间想象能力。
二、有序“标注”——为想象插上翅膀
教过高年级的老师都有这样的经验：借助折纸，学生容易判断形式各异的展开图能否折成长（正）方体，而一旦脱离操作，学生就很容易出错。
原因何在？就是因为学生要想象的步骤太多（六个面
折的过程），为保“万无一失”，有的老师让学生碰到这样的问题就在纸上画出图形，剪下来折一折再判断，以动手操作来代替空间想象。
还有的教师将能够折成正方体的各种展开图全部总结出来，打印在一张纸上，学生人手一张，用机械记忆代替空间想象……明知这只是功利地“解题”而不是“发展想象”，却又无可奈何。
为促进学生的想象，在操作与想象之间，我们还能做点什么？教者给出了一个精妙的做法——有序“标注”：让学生先标出“下”面，再借助已有的表象进行想象并标出与它相邻的面……最后根据标注
的情况判断能否折成正方体，。
“标注”将“想象六个面折的过程”分解成几个“想象与其相邻的面折的过程”，减少了学生想象的步骤，从而使学生的想象借助“标注”得以起飞，翱翔于想象的天空。
三、“折纸”——为想象保驾护航
“标注”是一种好方法，那是不是可以不要“折纸”了呢？当然不是。
一味地“折纸”而不展开想象，只会弱化学生的空间想象力。
相反，如果只让学生去想象而不“折纸”，那他们想象中的错误就无法得到纠正，同样不利于空间想象力的发展。
如何处理这两者的关系？上述案例的做法是让学生先标注、想象，再“折纸”验证。
空间想象力只有在想象的过程中才能得到发展，所以必须让学生先展开想象。
何时“折纸”？想不明白、没有把握的时候，再“折纸”来验证，让“折纸”为想象保驾护航。
只有这样，“折纸”才能真正发挥出促进想象而不是弱化想象的作用。
学生空间想象力的发展离不开直观操作。
但“怎样操作”在具体
的教学中常常会面临多种选择。
只有着眼“发展空间想象力”这一长远目标，冷静地分析教学中的点点滴滴，我们才能为学生筛选出有效的操作方式，更好地促进其空间想象力的发展。
【作者单位：苏州工业园区星海小学江苏】。