历史活动案例
九年级历史教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，历史教学越来越注重学生的主体地位，强调学生的主动参与和自主学习。
本案例以九年级历史课程《中国近代史》为例，探讨如何在历史教学中实现学生的主体地位，提高教学效果。
二、案例目标1. 让学生了解中国近代史的基本脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 增强学生的民族自豪感和爱国主义精神。
4. 提高学生的合作学习能力和团队协作精神。
三、案例内容1. 教学内容：《中国近代史》第一单元“鸦片战争与近代化的曙光”。
2. 教学方法：采用合作学习、探究式学习、情境教学等多种教学方法。
3. 教学过程：（1）导入新课教师通过播放《南京条约》签订的影像资料，让学生初步了解鸦片战争的历史背景。
然后引导学生思考：鸦片战争对中国产生了哪些影响？为什么鸦片战争会导致近代化的曙光？（2）合作学习将学生分成若干小组，每组选取一个历史事件或人物进行研究。
要求学生通过查阅资料、讨论交流等方式，完成以下任务：①梳理鸦片战争前后中国历史发展的脉络；②分析鸦片战争的原因及影响；③探讨近代化的曙光是如何出现的。
（3）探究式学习教师提出以下问题，引导学生进行探究：①鸦片战争前后，中国的政治、经济、文化发生了哪些变化？②鸦片战争对中国近代化进程产生了哪些影响？③如何评价鸦片战争？（4）情境教学教师模拟鸦片战争时期的场景，让学生扮演不同的角色，如英国侵略者、清朝官员、普通百姓等，通过角色扮演的方式，让学生更加深入地了解鸦片战争的历史背景和影响。
（5）总结归纳教师引导学生总结鸦片战争前后中国历史发展的特点，强调近代化的曙光是中国人民在逆境中奋斗的结果。
四、案例反思1. 本案例采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习、情境教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2. 通过小组合作学习，培养了学生的团队协作精神和合作能力。
3. 在探究式学习中，学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，提高了学生的历史思维能力和分析问题的能力。
历史教学设计案例【优秀3篇】
历史教学设计案例【优秀3篇】篇一：部编版历史教学设计案例篇一一、教材分析：1、说教材《明朝君权的加强》是初中历史七年级下册第三单元“统一多民族国家的巩固和发展”的第一课，明清是我国封建社会逐步走向衰落的时期；本课主要介绍了明朝的建立、明朝时期加强君权的措施及明朝经济发展的表现。
明朝是中国古代传统社会结构和国家形态的转型时期，它创立的制度，背景是元朝留下的未经整合的杂乱体制，以及遥想中的唐宋法度。
明朝初年，就是分封制重新抬头，专制皇权进一步膨胀，统治严酷，视士大夫若奴仆，专制中央集权高度强化。
明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期，掌握好这节课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这一课在明清史占中有极其重要的地位。
2、说教学目标知识目标通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省、权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
过程与方法联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
3、说教学重点难点重点：明太祖加强君权的措施难点：八股取士二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，七年级的学生们好动、好奇，喜欢有趣的历史故事，理性思维还未完全具备；因此，学习和理解一些事物应从直观形象入手，这样才能更易于他们理解和掌握一些专业性较强的内容。
教学中还应力求做到深入浅出，或从他们已有知识积累或生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性。
三、教学方法及学法根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法。
《历史》课程思政教学一等奖优秀案例集锦
《历史》课程思政教学一等奖优秀案例集锦1. 案例一：民族团结的历史教育背景该案例发生在某中学历史教师王老师的课堂上。
该校位于多民族聚居地区，学生来自不同的民族背景。
在历史课程中，王老师意识到通过教育来促进民族团结的重要性。
目标该案例的目标是通过历史课程，增强学生对民族团结的认识，培养他们的爱国情怀和尊重不同民族的意识。
实施王老师选择了一些与多民族共存和团结相关的历史事件和人物，例如中国古代的民族融合、抗日战争中的各民族英雄等等。
他在课堂上讲解这些历史事件和人物的同时，注重强调他们对民族团结的贡献和重要性。
同时，他还组织了一些班级活动，如学生们自愿组成小组，共同研究不同民族的文化和传统，并进行展示。
效果通过这些教学方法的实施，王老师成功地激发了学生对民族团结的兴趣和认识。
学生们在课堂上积极参与，展示了自己对不同民族的尊重和理解。
他们也在活动中更好地了解了不同民族之间的文化差异和相互影响，增强了彼此之间的联系和友谊。
2. 案例二：历史文化传承的思政教育背景该案例发生在某高中历史教师李老师的课堂上。
该校位于历史文化底蕴深厚的地区，学生对传统文化有一定的兴趣和认识。
李老师意识到通过历史文化传承来进行思政教育的价值。
目标该案例的目标是通过历史课程，引导学生深入了解和传承传统文化，培养他们的文化自信和民族自豪感。
实施李老师在历史课堂上选择了一些与传统文化有关的历史事件和人物，例如中国古代的文化瑰宝、古代科技发明等等。
他通过生动的讲解和互动式的教学方法，引导学生了解这些传统文化的价值和意义。
同时，他还组织了一些文化体验活动，如学生们参观博物馆、制作传统手工艺品等。
效果通过这些教学方法的实施，李老师成功地激发了学生对传统文化的兴趣和热爱。
学生们通过参与文化体验活动，更深入地了解了传统文化的魅力和博大精深。
他们在课堂上积极表达自己对传统文化的观点和看法，展示了自己的文化自信和民族自豪感。
3. 案例三：历史教育中的公民意识培养背景该案例发生在某初中历史教师张老师的课堂上。
历史教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，历史学科的教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高历史教师的教学水平和学科素养，我校历史教研组于2021年9月开展了一系列历史教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、课题研究等形式，提升教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 提高历史教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索新的教学方法，提高课堂教学效果。
4. 深化课题研究，促进历史学科的发展。
三、活动内容1. 集体备课（1）活动时间：2021年9月15日（2）活动地点：历史教研组办公室（3）活动内容：针对即将到来的学期，教研组全体教师共同备课，共同研讨教学重难点、教学方法以及教学资源等。
（4）活动成果：形成了较为完善的教学计划，明确了教学目标、教学重难点和教学方法。
2. 教学观摩（1）活动时间：2021年9月30日（2）活动地点：多媒体教室（3）活动内容：由教研组长主持，邀请一位优秀教师进行公开课展示，全体教师参与观摩和评课。
（4）活动成果：通过观摩和评课，教师们对课堂教学有了更深入的认识，学到了新的教学方法和技巧。
3. 课题研究（1）活动时间：2021年10月15日（2）活动地点：历史教研组办公室（3）活动内容：针对当前历史学科的热点问题，教师们分组进行课题研究，共同探讨解决方案。
（4）活动成果：形成了多个有针对性的研究课题，为历史学科的发展提供了有益的借鉴。
4. 教学研讨（1）活动时间：2021年11月15日（2）活动地点：历史教研组办公室（3）活动内容：针对教学过程中遇到的问题，教师们进行研讨，共同寻找解决方法。
（4）活动成果：形成了较为完善的教学策略，提高了课堂教学效果。
四、活动总结通过本次历史教研活动，教师们在教学水平、专业素养和课题研究等方面取得了显著成果。
具体表现在以下几个方面：1. 教师们的教学水平得到了提高，课堂教学效果明显改善。
高中历史教研活动案例
一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中历史教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高高中历史教学质量，促进教师专业成长，我校历史教研组决定开展一系列教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学能力和业务水平。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握，确保教学目标的科学性和针对性。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成教学资源共享的良好氛围。
4. 提升教师的专业素养，培养教师的教学研究能力。
三、活动内容1. 集体备课（1）备课内容：本次集体备课以人教版高中历史必修一《中外历史纲要》第一单元“夏商西周：中国早期国家的产生”为主题。
（2）备课流程：① 主备人介绍本单元的教学目标和重难点；② 参与教师针对教学目标、重难点进行讨论，提出修改意见；③ 主备人根据讨论结果，完善教学设计；④ 参与教师对完善后的教学设计进行试讲，并提出改进建议；⑤ 主备人根据试讲情况，再次修改教学设计。
2. 教学观摩（1）观摩内容：由主备人进行公开课展示，课题为《夏商西周：中国早期国家的产生》。
（2）观摩流程：① 主备人进行公开课展示；② 参与教师认真听课，做好笔记；③ 公开课后，参与教师进行评课，提出优点和不足；④ 主备人针对评课意见，进行教学反思。
3. 研讨交流（1）研讨主题：如何提高高中历史课堂教学效率？（2）研讨流程：① 参与教师结合自身教学实践，分享提高课堂教学效率的经验；② 教研组长针对分享内容进行总结，并提出针对性的建议；③ 参与教师就研讨主题进行讨论，提出自己的观点和疑问；④ 教研组长对讨论结果进行梳理，形成共识。
四、活动总结本次高中历史教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 教师对新课程标准有了更深入的理解，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 集体备课环节，教师们积极参与，共同完善教学设计，提高了课堂教学效率。
历史特色课程教学活动案例
历史特色课程教学活动案例以下是一个关于历史特色课程教学活动案例的示例，供您参考：活动名称：穿越时空的历史之旅活动目标：1. 增强学生对历史知识的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生更好地理解和记忆历史事件和人物。
3. 培养学生的团队协作和沟通能力。
活动内容：1. 历史知识竞赛：将学生分成几个小组，进行历史知识竞赛。
比赛内容可以包括历史事件、人物、文化等方面。
通过抢答和必答的形式，让学生积极参与，增强学生对历史知识的记忆和理解。
2. 角色扮演：学生选择自己喜欢的历史人物，进行角色扮演。
学生可以在课堂上表演历史人物的故事，或者以历史人物的身份进行互动交流。
通过角色扮演，帮助学生更好地理解历史人物的思想和行为，增强学生对历史事件的感知和理解。
3. 制作历史手抄报：学生以小组为单位，选择一个历史事件或人物，制作手抄报。
手抄报内容可以包括历史事件的背景、经过、影响等方面，以及人物生平和主要贡献。
通过制作手抄报，培养学生的团队协作能力和创新思维能力，同时让学生更好地了解历史事件和人物。
4. 参观历史文化遗址：组织学生参观当地的历史文化遗址，如博物馆、古迹等。
在参观过程中，教师可以引导学生观察、思考、提问，帮助学生更好地了解历史文化遗址的历史背景和文化内涵。
同时，也可以让学生感受到历史的真实感和现场感，增强学生对历史的感知和理解。
活动评价：1. 学生参与度：观察学生在活动中的参与情况，评估学生对历史知识的兴趣和好奇心是否得到提高。
2. 知识掌握程度：通过测试和作业等形式，评估学生对历史知识的掌握程度是否有所提高。
3. 团队协作能力：观察学生在活动中的团队协作和沟通能力，评估学生的这些能力是否得到提高。
历史教学设计案例(精选7篇)
历史教学设计案例(精选7篇)历史教学设计案例（篇1）新课标《汉通西域和丝绸之路》教案[课标内容]①列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。
②了解宋代的社会生活。
[教学目标]一、知识与能力经济重心南移的原因、时间及表现;宋代农业的发展;宋代手工业的发展;宋代商业的繁荣;世界上最早的纸币——交子;宋代的海外贸易;宋代丰富多彩社会生活。
①概括宋朝南方经济发展的主要成就，分析经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。
②分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生认识到经济发展和社会生活之间的关系。
③通过比较唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生提取信息和比较分析的能力。
④分析宋代农工商业发展状况，使学生形象地认识到两宋时期经济重心已南移到长江流域，培养学生论从史出的历史思维能力。
二、过程与方法①组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想象力。
②指导学生设计制作“宋代农工商业发展简表”，培养学生用图表形式陈述历史问题的能力。
三、情感态度与价值观①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感。
②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。
③通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大发展，培养学生崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
[重点和难点]重点：宋代南方生产发展和商业繁荣的原因及其表现。
难点：中国古代经济重心的南移的原因。
[教学纲要]一、经济重心南移1、原因2、概况二、农工商业的发展1、宋代农业的发展2、宋代手工业的兴盛3、宋代商业的繁荣三、丰富多彩的社会生活[课堂练习]学生独立完成课内习题，教师辅导。
第11课宋代的经济和社会生活1、( )时期，南北经济差距缩小;( )时期，经济重心已从( )流域转移到( )流域。
( )时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，( )流域已成为全国重要粮仓。
历史教学案例3篇
教学案例1第13课抗日救亡运动的兴起一：学情介绍本次所上班级为八（3）班，该班级学生底子薄，基础差。
有很大一部分学生连最基础的知识都不清楚，有的甚至是一张白纸。
学生的学习积极性不高，没有学习的兴趣，学习非常的被动，要老师不断的去催促。
课堂氛围不活泼，积极举手，回答问题的学生不多，也有一部分学生理解能力强，学习主观能动性高，是班上的积极份子，能够给课堂带来意想不到的惊喜。
二：教学设想通过对“九一八”事件的学习，使学生明白日本侵略中国的历史事实，中国的局部抗战开始，同时联系近代以来日本参加对华所有的战争，如甲午中日战争，八国联军侵华战争等，说明日本发动“九一八”事变是蓄谋已久的。
通过对“西安事变”的学习，让学生明白西安事变的背景是怎样的，就是日本加紧了对中国的侵略，中国面临生死存亡的时刻。
张学良，杨虎城为全民族的利益，对蒋介石实行“兵谏”，充分体现了他们的爱国主义精神。
“国之兴亡，匹夫有责”这是一种爱国主义精神，作为一个中学生，目前还不能为国家做点事情，但是任何时候，我们都要有爱国主义精神，这是中华民族的传统美德。
三：情景描述通过对“九一八”事件的学习，使学生明白日本侵略中国的历史事实，中国的局部抗战开始，同时联系近代以来日本参加对华所有的战争，如甲午中日战争，八国联军侵华战争等，说明日本发动“九一八”事变是蓄谋已久的。
通过对“西安事变”的学习，让学生明白西安事变的背景是怎样的，就是日本加紧了对中国的侵略，中国面临生死存亡的时刻。
张学良，杨虎城为全民族的利益，对蒋介石实行“兵谏”，充分体现了他们的爱国主义精神。
“国之兴亡，匹夫有责”这是一种爱国主义精神，作为一个中学生，目前还不能为国家做点事情，但是任何时候，我们都要有爱国主义精神，这是中华民族的传统美德。
本课我在导入的过程中，播放了《松花江上》这首歌曲，随着悲惨的音乐声，和着一张张悲惨的图片，渐渐把大家带入了那个时代的场景：东三省的人民在凛冽的寒风中，在泞泥不堪的道路上，艰难的前行。
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附录2：历史教学活动案例
案例1
活动主题：成语知识竞赛
活动目标
（1）搜集与中国古代历史事件有关的成语故事。
（2）从成语中看历史，初步了解历史对语言、词汇的影响。
（3）激发学习历史的兴趣。
（4）学习参与知识竞赛等活动的方法。
活动资源
中国古代史教科书、普及性历史读物、汉语成语词典等有关资料。
活动过程
（1）全班分成若干小组，分别收集成语故事，并将每条成语的来源及含义写成纸条。
（2）推选数名同学，分别担任主持人、评分员和记分员。
各组将收集和写好的成语交给主持人。
全班开展成语知识竞赛。
竞赛可分为必答和抢答两部分。
必答是由主持人分别向各组提出成语，由各组回答该成语的历史典故；抢答则不指定小组回答，由各组抢先回答。
（3）根据各组得分情况，评出优胜组。
最后，由主持人进行总结。
活动说明
可将收集的成语故事绘成图画展览，也可在开展成语故事会。
案例2
活动主题：编制历史小报——新文化运动的巨匠
活动目标
（1）了解和认识新文化运动中的主要代表人物及其贡献。
（2）感受这些杰出人物在探索中表现出的强烈爱国情感，体会中国文化新发展的时代精神。
（3）学习收集和整理资料的方法、运用资料展示和说明历史事物的方法。
（4）增强合作与交流的能力。
活动资源
历史教科书、网络资源、历史博物馆资料等。
活动过程
（1）自愿结合成小组，制定小报设计方案，如确定小报的主题、刊头等；并明确分工，如文字编辑、美术编辑等。
（2）根据自己所定主题，分头收集有关新文化运动的图文资料。
（3）按照分工，编写文章，确定插图，合作完成小报的编辑。
（4）将编制好的历史小报在班上进行交流，交流后在班上进行展示。
（5）依照编制历史小报的评价量规进行自我和小组评价。
教师在此基础上依据量规对学生的活动进行评价。
活动说明
编制历史小报的评价量规应在活动之前由教师和学生共同制定，并发给学生在活动过程中使用。
历史小报的评价可从主题明确、具有历史感、材料充实、版面安排合理、文字流畅、设计有创造性等方面考虑。
案例3
活动主题：图说抗日战争
活动目标
（1）加深对抗日战争的了解。
（2）学习处理历史材料、编写历史故事的方法。
（3）学习组织小组活动的基本方法，培养团结合作的精神。
（4）学习用图画来表现历史或表达自己的情感。
活动资源
历史教科书、抗日战争图片资料、有关抗战的各类普及读物、绘画材料等。
活动过程
（1）向学生讲解创作绘制连环画的各项要求。
（2）以抗日战争时期日本帝国主义的侵华罪行、中国正面战场的抗战、敌后战场的抗战为“图说抗日战争”的三个主题，每个主题可包括7～10幅图画。
学生分为三个创作小组，各小组选择确定一个创作主题，拟定工作计划。
（3）依据创作主题，收集资料，分工协作，编写抗日战争有关史事的故事大纲。
设计“图说抗日战争”有关主题的各个画面，撰写画面解说词，绘制图画。
（4）集中展示各小组创作的连环画，请学校同学参观；各小组派一名讲解员，为参观的同学进行解说。
（5）活动总结。
各小组交流活动心得。
活动说明
该教学活动可结合语文、美术等课程的教学进行。
案例4
活动主题：调查改革开放以来家庭生活状况的变化
活动目标
（1）了解近三十年来家庭生活状况，尤其是衣食住行方面的变化，学会从身边的生活看历史的发展和变化。
（2）学习开展社会调查的一些基本方法，学会撰写小型调查报告。
（3）感受改革开放给人民生活带来的实惠和好处，进一步认识发展中国特色社会主义的意义。
调查对象：家中长辈及亲戚、邻里等。
活动过程
（1）向学生讲解调查的各项要求。
（2）学生分成几个调查小组，各小组根据调查活动主题，制订调查计划，拟定访谈提纲，或设计调查问卷。
（3）依据访谈提纲，对被访对象进行调查，由专人负责做好调查记录；或入户发放问卷，待调查对象填写完毕，由专人回收调查问卷。
（4）对调查资料进行整理、分类和归纳，在研究调查资料的基础上撰写调查报告，得出自己的结论。
（5）各小组展示和交流调查成果，推选代表进行讲评。
活动说明
各学校可以根据当地实际情况，确定调查的范围和规模。
在调查时要注意具体数据的收集和整理。
案例5
活动主题：制作公元前5世纪至公元10世纪中外历史发展线索对照表。
活动目标
（1）学会将重要史事制作成历史大事年表。
（2）运用分类、归纳、比较等思维方法，发展历史思维能力。
（3）初步形成发展与联系的观点。
（4）初步认识世界历史发展的多样性。
活动资源
中国古代史和世界古代史教科书。
活动过程
（1）遵循自愿原则，以个人或小组为单位进行设计和制作。
（2）选择重要的史事并加以编排。
（3）将制成的图表在教室里进行展示。
（4）由同学代表组成的裁判组评分，然后在班上进行讲评、总结。
活动说明
对照表应体现出中外历史的基本线索，包括主要国家的政治、经济、文化等方面的情况，列出重要的历史人物、历史事件、历史现象以及文明成就。
案例6
活动主题：我与经济全球化的亲密接触
活动目标：
（1）搜集、整理、交流相关资料，运用历史知识来观察和分析典型事例。
（2）以学习小组的形式，围绕活动主题展开讨论、交流，培养合作和团队精神。
（3）培养学生关注社会的意识，增强历史使命感和社会责任感。
活动资源：
历史教科书及其他学科教科书、报刊杂志、图书资料、广播电视、网络资源等。
活动过程：
（1）选择研究的主题，组建学习小组。
各小组可选择不同领域的主题。
（2）分小组收集相关资料，根据研究主题筛选资料。
（3）在讨论的基础上，利用收集的素材制作课件演示文稿。
（4）在课堂上分小组展示研究成果。
活动说明：
参考选题：《从家用电器品牌的调查，看经济全球化的发展》、《中国跨国公司调查》、《中国加入世贸之路》、《从经济数据看世界经济全球化趋势》、《经济全球化对发展中国家的影响》、《世界经济全球化的表现》。