教育学绪论和第一章

• 到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴， 儒、墨两家的私学成为当时的显学。 • 隋唐以后盛行科举制度。 • 宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被 缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学 》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被 作为教学的基本教材和科举考试的依据。 • 明代以后，八股文被规定为考科举的固定格 式，一直到光绪31年(1905)，清政府才下令 废科举开学堂。
1、教育是培养人的一种社会活动。 （但不是所有有意识培养人的活动都 是教育，只有有目的地促进人的身 心发展的活动才是教育） 2、教育是人类特有的一种社会活动。 （不同于动物的本能行为。人的未完 成性决定了人的可教性）
教育这种社会活动的根本目的在于培 养人、促进人的成长。（不同于医 疗救治等行为） 4、何谓‚人的成长‛？自然人→社会 人，人的社会化过程，教育促进人 的社会化。 5、怎样才算‚社会化‛？掌握主流社 会所要求的文化价值观念、知识技 能、生产生活经验等。教育是传承 社会文化、传递生产经验和社会生 活经验的基本途径。
• 我大三，这学期刚学了教育学，下 学期能否考教师资格证？ • 不能。只有应届毕业生才可以凭学 校开具的证明和学生证参加考试。
• 老师，我考小学教师资格证还是中 学教师资格证好？ • 本科毕业的同学两种都有资格报考 ，但一次只能考一种。具体看你个 人情况。小学和中学各有利弊。考 试内容略有区别，具体看考试大纲 。
第三节
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教育的历史发展
教育是如何产生的？ 人是如何产生的？ 小视频 /programs/vie w/sBEc8XKoqpU/ • 耶鲁大学开放课程：全球人口增长 问题.第03集.从猿到人.
• （一）教育的起源 • 1.教育的神话起源说（宗教观点） • 教育是由神（上帝或天）创造的，教育的 目的是体现神或上天的意志，使人皈依于 神或顺从于上天。
• 6、如何‚社会化‛？（社会化的途 径） 对一个人的成长起重要作用的因素： • 家长（家庭教育） • 老师（学校教育） • 同辈群体（学校文化、企业培训） • 大众传媒（大众文化）
教育的基本形态
• 即教育这一社会现象的存 在形式和状态。 • 依据实施教育的机构不同 可分为： • 家庭教育 • 学校教育（狭义的教育） •础知识和基本原理 • 教育的概念、教育与人的发展、教育 与社会的发展、教育目的、教育制度 • 二、中小学课程与教学 • 中小学课程、中小学教学 • 三、德智体美育及实践活动 • 四、教师工作及学校管理 • 班主任、教师、学校管理
教学安排与要求
• 教学周15周，第17周总复习，18周 考试 • 考核方式： • 平时成绩50%+期末考试成绩50% • 出勤情况10% • 课堂表现15% • 课程作业10% • 自主学习情况15%
广义教育与狭义教育的区别
广义教育 自发性 狭义教育 目的性 （教育目的、教学目 标） 计划性 （课程、教材） 组织性 （教学、班级管理）
零碎性 偶然性
第二节 教育的基本要素
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• （二）教育的历史发展 • 1、原始形态的教育特点 （1）教育活动的非独立性 （2）教育对象的平等性、普及性 2、古代教育 • （1）阶级性。 • （2）道统性。 • （3）专制性。 • （4）刻板性。 • （5）教育的象征性功能占主导地位（ 脱离生产劳动、脱离社会实际）
• 1.人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及 。‚以僧为师，以吏为师‛ • 古代印度。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在 婆罗门教和佛教手中。婆罗门教的经典《吠陀》是主 要的教育内容，婆罗门教的僧侣是惟一的教师，教育 的活动主要是背诵经典和钻研经义。 • 古代雅典的教育是培养政治家和商人，注重全面和谐 的发展，而斯巴达目的是培养军人。 • 西欧中世纪培养僧侣，内容是神学和七艺。 • 2.我国学校的发展 • 中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形 态。 • 西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式 ，建立了典型的政教合一的官学体系，形成了六艺教 育，即：礼、乐、射、御、书、数。
教育系统的结构
• （1）家庭教育 • 指父母或其他年长者在家庭生活中对其下一代进 行的教育。 • 特点： • 第一，教育内容广泛，家长对子女进行的是做人 做事所需要的全方位的教育； • 第二，教育方法灵活，家长可以根据条件和需要 不拘一格地进行教育； • 第三，教育时间持久，家庭教育队子女出生即可 进行，一直持续到他成年之后； • 第四，教育作用显著，家长对子女较为了解，教 育者和抚养者的双重身份使教育易于得到受教育 者的信任和遵从。
何谓“社会教育”？
• 广义：指一切社会生活促进个人身 心发展的教育。 • 狭义：指学校教育以外的一切文化 教育机构对儿童、青少年和成人所 进行的各种教育活动。 • 具体包括：职业组织教育、文化组 织教育、社区教育。
（3）社会教育
• 特点： • 第一，教育内容多样化，社会教育可以根 据社会需要 或者受教育者需要分别施以 思想政治教育、科技知识教育、军事教育 、卫生教育、生活教育等；第 • 二，教育对象大众化，社会教育的对象不 受年龄、性别、民族、信仰、财产等限制 ，是一种开放性的教育； • 第三，教育方法的信息化，充分利用现代 化的传播媒体，如广播、电视、电影、计 算机、卫星和报纸、刊物、图片等进行信 息交流。
• 我想毕业后回家乡当老师，教师资 格证要在哪里考？ • 可以到家乡考，也可以在绍兴考， 具体根据个人情况而定。但在哪里 参加的笔试，面试也是在那里举行 。
• 如果毕业后还没考到教师资格证， 是否就不能当老师了？ • 教师资格证是可以当了老师以后再 考取的。能否当老师（特别是公办 中小学）取决你是否能通过当地教 育局举办的教师招聘考试，有没有 教师资格证不是必备条件。
第一课 教育与教育学
只有受过一种合适的教育之后，人 才能成为一个人。
— —夸美纽斯
第一章 教育的概念
• 第一节 教育的质的规定性
• 第二节 教育的基本要素 • 第三节 教育的历史发展
教育是什么？
这些活动是教育吗？
以下社会活动是教育活动吗？ • 1、家长的言传身教 • 2、‚黑帮‛、盗窃团伙的师徒授受 • 3、企业的员工培训 • 4、社会上的‚考证‛培训班 • 5、居委会组织的老年合唱团
“自我教育”是不是一种教育活 动？
• 自我教育：概指人为了提高自身的 素养，有意识地加强学习、反省， 从而使自身得到一定发展的过程。 • 自学或者没有明确指导的学习，能 否称之为教育呢？
教育的概念
• 教育是培养人的一种社会活动，是 承传社会文化、传递生产经验和社 会生活经验的基本途径。 • 狭义的教育主要指学校教育，是教 育者根据一定的社会要求，有目的 、有计划、有组织地通过学校教育 的工作，对受教育者的身心施加影 响，促使他们朝着期望方向变化的 活动。
教育中介
教育者与受教育者进行教育活动 时所依赖的一切事物的总和。
• 教育目的：教育活动预期要达到的目的 • 教育内容：依据教育目的选择出来的知识 经验等；课程、教科书等 • 教育方法：为达成目的使受教育者掌握所 传递的内容而采用的方法；教学方法、德 育方法等 • 教育手段：教育活动所运用的物质手段， 实验器材、多媒体等 • 教育组织形式：教育活动方式的形态；制 度化学校教育、班级授课制、小组合作学 习等 • 教育环境：教育的物质环境，场所、设备 等
自主学习要求
• 1. 教育热点、新闻或教育问题以组为 单位用演示ppt方式进行分析评论，根 据准备情况和组员合作情况计入平时 成绩。
• 2.课上布置的思考题、案例分析以及 相关课程改革、教学方法的书籍阅读 等根据学生整理的自主学习笔记计入 平时成绩。
分组事项
• 以班级为单位分组。10人左右的班 级分两组。 • 每次完成一项任务，每位组员以80 分为起评分。 • 其他组员要给予代表小组进行展示 或发言的学生两分以示鼓励。 • 组员一旦确定，人员不能更换。
分组就坐（5分钟）
• 按照组别就坐，座位固定，以后上 课教师和组长看座位表查出勤。 • 确定组长人选和成员 • 组长课后要上交小组情况一览表电 子版，包括小组情况（组员姓名、 电话、各自爱好和理想、小组整体 目标等）
课堂行为规范
• 每次迟到扣6分，每次旷课扣12分， 扣完为止。 • 缺勤（含请假）超过总课时的1\3的 ，取消考试资格。 • 手机不上课桌，上课期间请保持手 机关机或静音。不要随意出入教室 。
• 4. 劳动起源说 • 恩格斯：“劳动创造了人本身” • 该理论认为教育起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一，认为 教育是人类所特有的一种有意识有目的的 社会活动。代表人物为凯洛夫等。
教育的产生（条件）
1、人类自觉意识的形成是一个根本性的前提 。（不同于本能的生理反应如条件反射） 2、语言的产生：（语言成为教育的媒介）手 势语、口语、书面语 3、必须具有一定的经验。 4、在大脑中建立起对一系列事物的联系（第 二信号系统）。 5、集体活动的出现。
• 我学的是英语专业，能否考中学语 文老师的教师资格证？ • 能不能当语文老师是教师招聘考试 的事情，不是教师资格证考试的事 情。考是可以考的，但你想去的学 校要不要一个英语专业的语文老师 最好先打听好。个人建议先考专业 对口的教师资格证。
• 老师，我想现在就开始准备教师资 格证考试，能否推荐一下什么教材 比较好？ • 市面上的教材大都是根据考试大纲 来的，喜欢什么风格的你自己决定 。最重要是根据考试大纲内容复习 。一定要推荐的话官方的、办的时 间长的、名气大的可以优先考虑。
• 2.教育的生物起源说 • 认为人类教育起源于动物界中各类动物生 产本能活动，人与动物没有什么实质性的 区别。实际上预示着教育是一种无目的的 活动，否认了教育的社会性，代表人物是 利托尔诺、斯宾塞等。 • 3.教育的心理起源说 • 该理论认为教育起源于儿童对成人无意识 的模仿，否认了教育的目的性和社会属性 。主要代表人物为美国教育家孟禄。