(完整)一年级上册数学《解决问题—数数策略》公开课教案
人教版小学一年级数学上册《解决问题(数数策略)》精品教案
《解决问题（数数策略）》精品教案课题解决问题（数数策略）单元第六单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标通过动手实践培养学生动手能力。
能力目标通过逐步引导和探究，由浅入深，锻炼学生的思维能力。
知识目标能够说出“之间”的意思；能够用数一数，画一画的方法来解决问题。
重点理解两者“之间”是什么；用数一数，画一画的方法来解决问题。
难点用数一数，画一画的方法来解决问题学法任务驱动教法讲授法、自主探究、合作探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习师：以前我们学习了1到20的数字，你们能按照从小到大的顺序数一数嘛？现在一起数一数吧。
师：9到16之间有几个数？写一写吧？怎么理解“之间”？答案：数一数：10、11、12、13、14、15师：有几位小朋友在排队，请你看一看排在第3的是谁？排在第6的是谁？怎么理解第几？答案：从1开始数，数到几就排在第几位。
1234567891011121314151617181920从1开始数，数到几就排在第几位。
复习数的大小顺序和第几的认识，为本节课新内容作铺垫。
新课导入师：周末，一（2）班的同学一起去动物园玩耍，在看大熊猫的时候，大家有序的排队，小丽说她排在第10，小宇说他排在第15。
问：小丽和小宇之间有多少人？问题：你从描述中知道了哪些信息？答案：条件：小丽排第10；小宇排第15。
求小丽和小宇之间有多少人？条件：小丽排第10；小宇排第15。
以一个问题引入，引发学生思考，激发学生学习兴趣。
新课讲解问题：怎么理解第10和第15？答案：请同学们在纸上画出排队的小朋友，从1开始数，数到10是第10,15是第15。
问题：怎么理解第10和第15之间，“之间”这个“之间”是在什么和什么之词如何理解？答案：“之间”是在什么和什么之间。
表示这两者之间的内容，不包括这两者。
比如在第10和第15之间，就是不包括10和不包括15，而是两者之间的内容。
师：那你准备怎么解决这个问题？提示：就是求10和15之间有多少个数。
6.4 解决问题(数数的策略)(教案)人教版一年级上册数学
解决问题（数数的策略）学情分析本节课安排解决问题的教学，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。
同时，在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，使学生体会到解决问题可以有不同的方式，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，本题情境图是来源于生活中的排队，渗秀了文明排队思想，教师在教学中应鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决生活中的问题，积累学生在生活中用数学的经验。
“做一做“，巩固解题策略，使学生经历解决问题的完整过程，进一步明晰解题思路，积累解题经验。
教学工具小学一年级的学生年龄小，对于解决问题的学习是一个难点，学生对于解决问题的一般过程，掌握的不是很熟练，分析问题、解决问题的能力比较薄弱，教学时应循序渐进。
另外，学生解决问题的方法比较单一，之前的解决问题都是通过列式计算的形式解决。
这节课的目的就是继续让学生体验分析问题、解决问题的过程，并能用摆一摆、画一画、数一数等方法来解决简单的问题，体会解决问题策略的多样性。
教学目标1、能够在解决“之间有几个”的问题中体会分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为以后理解“植树模型”积累基本活动经验。
2、在解题的过程中，学生调动已有经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法，理解数数、画图、推理等解决问题的策略，提升学生综合动用知识解决问题的意识与能力。
3、在解决问题的过程中，初步培养学生数感，体会数学与生活的联系。
教学重难点教学重点：1、培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
2、对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳。
教学难点：提升学生综合动用知识解决问题的意识和能力。
教学过程课前热身（学生组织）同学们，上课应该怎么办？（身坐正，脚放平，眼看老师守纪律）1，小朋友们，你会数数吗？（会）请按要求数数。
人教版一年级上册《解决问题—数数策略》教学设计含反思
人教版一年级上册《解决问题—数数策略》教学设计含反思教学内容：教科书第79页的例6，及“做一做”教学目标：1、结合学生掌握的数数经验，安排了用数数的方法解决实际问题，让学生继续经历解决问题的一般过程，培养学生的理解能力。
2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与教学过程，从而掌握20以内的加减法。
教学重点：解决实际问题。
教学难点：通过“画一画”“摆一摆”理解数。
教具.学具准备：课件圆形卡片教具教学过程：一、复习导入1．从1数到20。
2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从10数到16 (2)从12数到19（男女学生比赛数数)二、探究新知1．课件出示例6，大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
2．引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设：生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”3．讲解例题。
(1)师：根据刚才的理解，请同学们猜一猜小丽和小宇之间有几人。
出示尺子图，通过观察来理解“之间”的意思(2)摆一摆。
①教师用1个圆片表示一人，在黑板上进行拼摆，学生数数。
②第10个是谁呀？(小丽)老师用另一种颜色表示；第15个是谁呀？(小宇)老师也用另一种颜色表示。
提问：现在你知道哪里是小丽和小宇之间吗？③这一部分人，就是我们要解决的问题，我们不需要数小丽前面有几人，那老师就从第10开始摆起，为了让大家看清楚，老师在这里写上“第10”，小宇排第15，老师在这里写上“第15”。
那么10和15之间有哪些？10和15之间，包括10和15吗？(学生可能会说“不包括”)三、动手实践(1)画一画，带着学生画。
(2)对比：有些学生画了十几个，有些学生只画了几个，哪种画法简便呢？教师强调：与解题无关的信息可以不考虑。
一年级上册数学教案-解决问题(数数策略) 人教版
解决问题（数数策略）教学目标：1 引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
2 通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。
让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。
教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
教学过程：一、新课导入师：同学们，我们已经学过了哪些数？生：1到2021师：请大家从5数到2021学生数数。
师：请大家从202114。
学生数数。
（设计意图：复习数数，让孩子理解“之间”的含义，为新课的解决问题做好铺垫。
）二、探究新知1 展示课件读题，理解题意。
师：同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。
你从图上可以知道哪些数学信息呢？生：小丽排第10，小宇排第15。
师：从哪边观察的？生：从前面数。
师：小丽排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？生：小丽排在第10个，算上她有10个人。
从前面数，小宇排在第15。
他前面还有14个人，小丽也在他前面。
师：要解决的问题是什么？生：小丽和小宇之间有几人？师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题。
（设计意图：让孩子捕捉信息，发现问题，培养孩子从图获取信息、提出问题、分析问题的意识和能力。
）（板书：解决问题——找出数与数之间的个数）2 分析题意，理解“之间”的意义。
师：大家都很聪明，那请你们再说说“之间”是什么意思？生：不包括小丽也不包括小宇。
师：现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？请同桌两人讨论一下，想想看有什么好办法，比比看谁的方法最快最好。
学生解决问题。
师：怎样解答？谁来说一说你们是怎样解答的？预设1：可以数一数，11、12、13、14，所以有4人。
预设2：可以画一画。
从图中可以知道是4人。
预设3：还可以用算式计算15－10－1＝4。
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题(数数策略)》教案
人教新课标一年级上册数学《5 解决问题（数数策略）》教案教学目标1.能够在日常生活中运用数数策略解决简单的实际问题。
2.培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。
3.了解数数策略在解决实际问题中的应用。
教学重点1.让学生熟练掌握数数策略的基本原理。
2.培养学生运用数数策略解决问题的能力。
教学难点1.帮助学生理解数数策略的具体应用场景。
2.引导学生在实际问题中灵活运用数数策略。
教学准备1.课件：包括数数策略的简单案例和练习题。
2.板书：整理数数策略的关键点，方便学生复习。
教学过程第一步：导入1.讲解数数策略的基本概念，引导学生思考数数策略在日常生活中的作用。
2.展示一个简单的实际问题，让学生尝试用数数策略解决。
第二步：讲解1.介绍数数策略的常见方法和技巧，例如分类、分组、逐个数、换个角度等。
2.分析几个实际问题，引导学生运用数数策略逐步解决。
第三步：练习1.给学生分发练习题，让他们独立或合作解决，注重理解数数策略的灵活运用。
2.教师巡视，及时指导学生，解决他们在解题过程中的困难。
第四步：总结1.综合讲解本节课的重点，强调数数策略的重要性。
2.点名回答问题，巩固学生对数数策略的理解和应用。
教学延伸1.鼓励学生在课后尝试运用数数策略解决更复杂的实际问题。
2.可以设计一些数学游戏或挑战，让学生在竞赛中运用数数策略。
教学反思1.总结学生在课堂上对数数策略的掌握情况，做好后续教学准备。
2.回顾本节课的教学过程，检讨教学方法的优缺点，为下节课的改进提供参考。
通过这堂课的学习，相信学生将更加熟练掌握数数策略，提升解决实际问题的能力，为未来数学学习打下坚实的基础。
2023年人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册数数的策略优秀教案第【2】篇〗教材第79页内容及练习十八的第5~7题。
教学目标通过动手操作,了解解决两数中间间隔几个数的问题。
重点难点解决两数中间间隔问题。
教具学具多媒体课件,情景图,小圆片等。
教学过程一学前准备复习10加几、十几加几和相应的减法。
10+5=15-10=15-5=10+8=18-8= 18-10=二探究新知1.出示“情景图”。
老师:图中小朋友在干什么(排队给熊猫照相)老师:小丽排第几(10)小宇排第几(15)根据学生的回答老师板书:●●●●●●第10 第15老师:小丽和小宇之间有几人(4人)老师指名一位学生数圆片:10、11、12、13、14、15,来确定小丽和小宇之间有4人。
2.利用刚才的知识解答问题。
出示教材第79页的“做一做”的情景图。
老师:图中小朋友在干什么(排队玩滑梯)老师:玲玲排第几(4)东东排第几(8)根据学生的回答老师板书:▲△△△▲第4 第8老师:东东和玲玲之间有几人(3人)老师和学生一起从4开始数:4、5、6、7、8,得出东东和玲玲之间有3人。
1.教学情景图时,老师要引导学生观察:图中都有什么数量各是多少请学生试着数一数。
2.关于例1,要让学生操作小棒,突出把10根小棒捆成1捆是1个十,是10;再一根一根添上去,边添边数,数到20时,明确:2捆是2个十,是20。
同时,要让学生知道这些数是由几个十和几个一组成的。
学生边操作边说数,在理解数的组成基础上掌握读法。
例如11,左边10根捆成1捆,右边添上1根,因为是1个十和1个一,所以读作:十一。
3.关于例2的数序,可让学生先读直尺上10以内的数,再接着读,有利于10以内数和11~20各数的联系。
要利用直尺问学生:几后面是几17前面是多少15和14比,谁大谁小等等。
使学生切实掌握20以内数的顺序和大小。
4.关于例3的11~20各数的写法,老师可先介绍计数器,说明在计数器上怎样表示数:右边第一档叫个位,第二档叫十位,十位上有1颗珠子表示1个十,个位上有几颗珠子就表示几个一,合起来就是十几。
人教小学数学一年级上册第41课时《解决问题——数数的策略》教案
一年级上册教案解决问题——数数的策略标题：解决问题—数数策略教学内容：（一年级上册）第P79页内容。
教学目标：1.在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
2.培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力。
3.使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
4.培养学生热爱动物，保护大自然的意识。
教学重点：在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。
教学难点：体验验解决问题的一般过程，理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。
教具学具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境、激发兴趣1.复习小朋友们，我们已经学过了哪些数？（一起说一说），你们真棒！前面的知识一定学的很扎实，那么你能按照我的要求数数吗？（1）从8数到16。
（2）从12数到19。
（3）从20数到14。
（4）从18数到10。
2.导入新课你们数数的本领可真大，今天我们就用数数的策略去解决问题，（板书课题）二、合作学习，自主探究1.出示教材79页情景图，理解图意。
观察主题图你知道了什么？小丽排第10。
小宇排第15。
要解决的问题是什么？小丽和小宇之间有几人？小丽排第10是什么意思？（从前面数，小丽排在第10个，算上她有10个人。
）小宇排在第15，又知道了什么？引导学生总结（从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面）小组呃逆说一说：“之间”是什么意思？汇报交流：不包括小丽也不包括小宇。
2.解决问题想一想你有什么方法解决小丽和小宇之间有几个人这个问题呢？把你的方法给同桌讲一讲。
汇报交流，课件整理演示（1）数一数（2）画一画第10 第15看完这两种方法，你有什么感觉？（比较简洁、清楚）3.检验。
咱们的解答正确吗？小丽和小宇之间有4人。
三、巩固运用，深化拓展三、巩固应用，内化提高1.出示79页做一做情景图你知道了什么？要解决的问题是什么？（东东排第8，玲玲排第4，东东和玲玲之间有几人）在解决问时要注意什么？（“之间”不包括两头的人）借助咱刚才用过的策略独立解决这个问题。
一年级上册数学教案-解决问题(数数策略) 人教版
一年级上册数学教案-解决问题（数数策略）——人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略三、教学重点与难点1. 教学重点：理解数数策略的含义，能够运用数数策略解决实际问题。
2. 教学难点：在实际问题中灵活运用数数策略。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，发现数学问题。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨如何解决这些问题。
（3）引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用数数策略解决问题。
（2）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
4. 总结延伸组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，并进行拓展延伸。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的数学问题，尝试运用数数策略解决。
六、板书设计1. 数数策略的含义和运用2. 解决实际问题时，如何运用数数策略七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生总结出数数策略的含义和运用方法。
这个环节是本节课的核心，它关系到学生是否能够真正理解和掌握数数策略，并能够在实际问题中灵活运用。
在探究新知环节，教师应该采取以下步骤来详细补充和说明数数策略：1. 情境创设：教师应该选择与学生生活密切相关的情境，如教室内的物品、学生的玩具等，让学生在实际的情境中感受数学问题的存在。
例如，教师可以提出问题：“同学们，我们教室里有多少张桌子？多少把椅子？”通过这样的问题，引导学生意识到数数策略在生活中的应用。
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人教版一年级上册第六单元《解决问题-数数策略》教案
察，图中告诉我们什么信息？
引导学生说出：小丽排第10，小宇排第15。
师：你们一眼就看出数学信息，真是太棒了，我们看“小丽排第10”是什么意思？
生：从前面数，小丽排在第10个，算上她有10人。
师：小宇排第15又知道了什么？
生：从前面数，小宇排在第15，他前面还有14个人，小丽也在他前面。
师：看到大家这么爱思考，我非常高兴。
再看看问我们的问题是什么？
生：小丽和小宇之间有几人？
师：我不明白“之间”是什么意思？谁知道？
生：不包括小丽也不包括小宇。
师：你的意思就是站在两个人中间的小朋友，请第一排起立，站在某和某中间的有几人？算某和某吗？
三、同桌交流，解决问题
现在我们明白了，这个题就是知道了小丽排第10，小宇排第15，问小丽和小宇之间有几人？那怎样解答呢？
1．独立思考
请你认真思考一下，答案是什么？并把你怎么想到这个答案的在本子上写一写、画一画。
（第一次放手让孩子写出自己的想法，他们显得束手无策，可能凭直觉他们能说对有几人，但是让他表达用了什么方法是个难点，也许我应该先教会数数，再教画图比较好。
）
2．汇报交流，学生展示
方法一：数一数，小丽排第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有4人。
方法二：画图，用“圆圈”代表小朋友，画一画。
一共有15个小朋友，小丽是第10个，小宇是第15个，它们中间有哪些？由于前面的用不到，我们还可以从第10个开始画：11、12、13、14、15，第10个和第15个不包括，所以把它们划掉，剩下的就是10和15中间的数了。
方法三：看尺子，从尺子上找到10和15，在它们中间有11、12、13、14这4个数。
（介绍完数数和画图两种方法后我便进行练习，教学效果不太好，后来我想在此缺少对方法的指导和提升，没能内化为自己的法。
我想当讲完数数和画图的方法后，可以引导数数是从几数到几？画图是从第几画到第几？学生观察这两种方法有什么异同点，即它们的表示方法不一样，但都是找10和15之间的数有几个？
3．回顾
我特别佩服大家，用这么多方法解决了小丽和小宇之间有几人这个问题，我们回头看看都用了哪些方法？（数数、画图）这些方法都是我们解决问题常用的好朋友，大家可要记住了。
4.时间过的真快，小朋友们要回家了。
小女孩坐第12节车厢，小男孩坐第20节车厢，那12-20之间有几节车厢呢？小猫说：“我与她之间有2节车厢，你觉得我在第几车厢?”
四、巩固练习，加深理解
1.玩滑梯（找两数之间的数）
师：这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。
选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。
生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，从5开始数，5、6、7，所以他们之间有3人。
生展示画一画的方法。
2.开运动会（不看开头看结尾）
3.小明读故事书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？
（这三个练习的设计包括了三种不同的类型，当一种方法没能得到很好的巩固后又学习了新的方法，导致孩子无所适从，我想本节课的练习可以改为全是找两数之间的题目，巩固的效果肯定要好一些。
）
五、小结
说一说，这节课你学到了什么新知识？
板书设计
解决问题（数数策略）
数一数：
11 12 13 14
画一画：
○○○○○○
××。