提高教学质量的五大要素
提升教学质量的关键要素
提升教学质量的关键要素在教学过程中，提升教学质量是每位教育工作者追求的目标。
为了实现这一目标，有几个关键要素是必不可少的。
本文将分析并讨论这些关键要素，以帮助教师们更好地提升教学质量。
一、教师素质教师的专业知识和教学技能是提升教学质量的基础。
教师应该具备扎实的学科知识，理解教育教学理论，熟悉先进的教学方法。
他们还应该具备良好的沟通能力和教学组织能力，能够与学生建立良好的师生关系。
只有具备这些素质的教师才能够高效地传授知识，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
二、学生参与学生的主动参与是提升教学质量的重要因素。
教师应该创设积极的学习环境，鼓励学生发表自己的观点，提出问题并思考解决方法。
通过互动式教学，教师可以激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
同时，学生参与还能增强他们对学习内容的理解和记忆，提升教学质量。
三、差异化教学差异化教学是提升教学质量的关键要素之一。
每个学生都有自己独特的学习特点和能力水平，教师应该根据学生的不同情况进行个性化的教学设计。
教师可以通过灵活的教学组织形式和多样化的教学资源，满足不同学生的学习需求。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，进而提升整体教学质量。
四、反馈和评估及时的反馈和评估对提升教学质量非常重要。
教师应该定期对学生的学习情况进行评估，了解学生的学习进步和存在的问题。
通过及时的反馈，教师可以及时调整教学策略，帮助学生解决问题，提高学习效果。
同时，教师还可以通过学生的反馈了解教学的效果，进一步改进自身的教学方法和教学内容，提升教学质量。
五、教育资源教育资源是提升教学质量的重要保障。
教师应该善于利用各种教育资源，包括图书馆、网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习材料和信息来源。
丰富多样的教育资源可以使学生的学习更加具有深度和广度，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师还应该关注教育资源的更新和优化，确保资源的质量和适用性，提升整体教学质量。
提高教学质量的5条黄金法则
提高教学质量的5条黄金法则在当今快速发展的社会中，教育被视为国家发展的基石和民族复兴的催化剂。
提高教学质量是每位教育工作者的共同目标。
然而，要想实现这一目标并非易事。
在教育实践中，我们需要遵循一些黄金法则，以确保教学过程更加高效和有效。
本文将介绍提高教学质量的5条黄金法则，并探讨它们的重要性。
第一条黄金法则：激发学生的学习兴趣和内在动机激发学生的学习兴趣和内在动机是提高教学质量的关键之一。
教师应该通过创设愉悦而积极的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，通过启发式的教学方法，让学生主动参与课堂讨论和解决问题。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和实际情况调整教学内容，使之更加贴近学生的需求和兴趣。
只有在学生对学习产生浓厚的兴趣和内在动机的情况下，教学才能取得更好的效果。
第二条黄金法则：巧妙运用多样化的教学方法和工具针对不同学生的不同需求，教师应该灵活运用多样化的教学方法和工具。
例如，采用小组合作学习的方式，可以培养学生的团队合作和沟通能力；利用多媒体教学工具，可以提升学生的学习兴趣和视觉体验。
通过多样化的教学方法和工具，教师可以让学生在实践中学习，在互动中提高，从而提高教学质量。
第三条黄金法则：鼓励学生的自主学习和批判思维培养学生的自主学习和批判思维能力是提高教学质量的重要手段。
教师应该引导学生主动探究和发现知识，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还需鼓励学生独立思考和发展批判思维能力，使其具备辨别信息和解决问题的能力。
通过培养学生的自主学习和批判思维能力，可以培养他们的终身学习能力和创新精神。
第四条黄金法则：关注个体差异和多元发展每个学生都是独特的个体，他们具备不同的学习风格、学习节奏和学习兴趣。
因此，教师应该关注个体差异，采用个性化的教学方法和策略，满足不同学生的需求。
此外，教师还应该关注学生的全面发展，培养他们的道德品质、审美情趣和体育锻炼等。
只有关注个体差异和多元发展，才能真正实现教育的全面发展和普惠效应。
如何提高教学质量建议和几点要求
如何提高教学质量建议和几点要求提高教学质量一直是学校和教师们关注的焦点。
教学质量的提高可以从提升教师个人素质、完善教学方法和创新教育方式三方面入手。
下面我将提出几点建议和要求。
第一，提升教师个人素质。
教师作为学生的引路人，必须具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。
教师应该不断提升自己的学习能力，关注学科最新动态，参加教育培训，提高自己的学科专业素养。
此外，教师还应具备较强的教育理论素养，了解学生的心理特点和发展规律，懂得运用教育心理学知识指导教学实践。
通过提升个人素质，教师可以更好地引导学生，促进学生的全面发展。
第二，完善教学方法。
教学方法是教学过程中的关键环节，教师应根据学科特点和学生需求灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用讲授法、讨论法、实验法等多种教学方式，使教学更加生动有趣，并培养学生的探究精神和创新能力。
同时，教师还应采用多媒体教学、网络教学等现代科技手段，提高教学效果。
在教学方法上的改进和创新，可以激发学生的学习兴趣，提高教学的针对性和效果。
第三，创新教育方式。
传统教育方式注重知识的灌输和记忆，而现代教育注重培养学生的综合能力和创新精神。
为了提高教学质量，教师应该以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过开展小组合作学习、项目式学习等活动，培养学生的合作意识和团队精神。
此外，教师还应注重培养学生的创新能力，鼓励学生提出问题、解决问题，并通过开展科技创新活动、学科竞赛等途径培养学生的创新精神和实践能力。
要提高教学质量，除了上述几点建议外，还需要教师和学生、家长、学校等多方共同努力。
教师要注重教学实践，不断总结经验，提升自己的教学能力。
教师应定期参加教学培训和学术交流活动，与同行探讨教学经验和教学方法。
教师还应积极参与教育教学，关注教育前沿动态，不断创新教学方式和方法。
学生要积极参与课堂教学，主动思考和提问。
学生应注重培养自己的学习兴趣，做到勤学好问，勇于探索和实践。
同时，学生还应养成良好的学习习惯和自律能力，提高学习效果和成绩。
浅谈提高教学质量的四大要素
浅谈提高教学质量的四大要素提高教学质量是每位教师应该关注的重要问题。
教学质量的提升需要多方面的努力和改进，以下是四大重要要素，可以帮助教师提高自己的教学质量。
第一，教学内容的优化。
教学内容是教学的核心，直接决定了学生学习的效果。
教师应该根据学生的认知水平、兴趣爱好和进度等情况，合理选择和组织教学内容。
优化教学内容不仅仅是内容的选择和编排，更包括教学方法和教学手段的选择。
教师应该灵活运用各种教学手段和方法，如讲解、示范、实验、讨论、互动等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
第二，教学方法的灵活运用。
教学方法的选择和运用直接影响到学生的学习效果和教学质量。
教师应根据不同的教学目标和学生的学习特点，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于一些概念性的知识，可以采用归纳法和演绎法等；对于一些实践性的知识，可以采用案例分析和实践操作等；对于一些探索性的知识，可以采用问题导向和项目化学习等。
同时，教师还应关注学生的个性化学习需求，为学生提供个性化的教学服务。
第三，教学评估的全面性。
教学评估是检验教学效果和改进教学的重要手段。
教师应该关注教学评估的全面性，包括对知识、能力和态度的评估。
教师应该采用多种评估方法和工具，如课堂测验、小组讨论、作业评定、项目展示等，以全面了解学生的学习情况和发展状况。
同时，教师还应该注重评估结果的反馈和引导，为学生提供有效的学习建议和指导，帮助学生更好地提高学习成绩和能力。
第四，教学过程的个性化管理。
教学过程的个性化管理是提高教学质量的关键要素之一、教师应该根据学生的学习能力和学习特点，制定个性化的学习计划和教学方案。
具体来说，教师可以根据学生的学习风格和学习节奏，调整教学进度和难度，以更好地满足学生的学习需求。
同时，教师还应关注学生的学习动机和情感需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应关注学生的学习过程和学习方法，及时指导学生纠正错误和改善学习策略。
综上所述，要提高教学质量，教师需要关注教学内容的优化、教学方法的灵活运用、教学评估的全面性和教学过程的个性化管理。
提高教学质量
提高教学质量教育是社会进步的根本，而教学质量的提高是保证教育有效性的关键。
作为教师，我们应该不断探索和实践，以提高教学质量，使学生能够获得更好的教育成果。
本文从教师角度出发，探讨了提高教学质量的几个方面。
一、建立积极的学习环境学习环境对于学生的学习效果起着重要的影响。
教师应该为学生创造一个积极、和谐的学习氛围。
首先，教师需要关注每个学生的需求和学习风格，因为不同学生有不同的学习习惯和喜好。
其次，教师应该鼓励学生们积极参与课堂，提高他们的参与度和学习主动性。
最后，教师应该给予学生们充分的支持和理解，在他们遇到困难或错误时，给予正确的指导和鼓励。
二、采用多样化的教学方法教学方法的合理选择对于教学质量的提高至关重要。
教师应该灵活运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等，以满足不同学生的需求。
在解释知识点时，通过举例、引用案例等方式，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
在教学过程中，教师还可以通过小组合作学习、问题解决等方式培养学生的合作能力和自主学习能力。
此外，引入多媒体技术、互动课堂等先进教学手段也能提高教学效果。
三、鼓励学生的积极参与学生的积极参与是促进教学质量提高的重要因素。
教师应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，让他们愿意去参与到课堂中。
例如，教师可以设计一些有趣的问题和活动，让学生在解决问题的过程中主动思考和参与。
同时，教师还可以鼓励学生多提出问题、多表达自己的观点，培养他们的思考能力和表达能力。
四、及时反馈和评价及时的反馈和评价对于教学质量的提高至关重要。
教师在教学过程中应该关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和评价。
这种及时的反馈可以帮助学生及时调整学习策略，进一步提高学习效果。
教师可以通过小测验、作业批改、口头评价等方式来进行反馈和评价，同时还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养他们的自我认知和自我反思能力。
总结起来，提高教学质量需要教师不断探索和尝试新的教学方法，同时关注学生的需求和学习情况。
如何提升教育教学质量知识点
如何提升教育教学质量知识点教育教学质量是一个国家教育事业的核心指标，直接影响到学生的学习效果和未来的发展。
而提升教育教学质量需要针对性地加强相关知识点的研究和应用。
下面将从教师角度和学生角度探讨如何提升教育教学质量的关键知识点。
一、教师角度的关键知识点1. 教师专业素养教师专业素养是教学质量提升的基础，包括教学知识储备、教育理论掌握、教育心理学等各个方面的能力。
教师需要不断学习和更新自己的教育知识，提高自身专业素养，以便更好地指导学生。
2. 有效教学方法教师应该掌握一系列有效的教学方法，如启发式教学、问题导向教学等。
不同的课程和学生群体需要不同的教学方法，教师应根据实际情况灵活运用，创造积极的学习氛围，提升学生的学习兴趣和参与度。
3. 个性化教学一个班级中的学生个体差异是不可避免的，教师应注重个性化教学，根据学生的不同特点、兴趣和能力，差异化设计教学内容，提供多样化的学习资源，增加学生的自主性和创造性。
4. 评价和反馈教师应重视对学生学习情况的评价和反馈，通过形式多样的评估方式了解学生的学习进展并及时提供针对性的指导。
及时有效的反馈将有助于学生改进学习方法和提升学习效果。
二、学生角度的关键知识点1. 学习习惯学生需要养成良好的学习习惯，如定时复习、集中注意力、自我反思等。
良好的学习习惯能够提高学习效率和记忆力，培养学生的自律和长期坚持的能力。
2. 学习策略学生需要了解和掌握各种学习策略，如归纳总结、思维导图、分组讨论等。
学习策略可以帮助学生更好地组织和整理学习材料，提高学习效果和理解能力。
3. 自主学习学生需要培养自主学习的能力，学会自己制定学习计划、寻找学习资源、解决学习问题。
自主学习能够提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自我管理和解决问题的能力。
4. 合作学习学生在学习中需要培养合作学习的能力，学会与他人合作解决问题、共同探讨学习内容，提高自己的表达和沟通能力，培养团队合作精神。
三、教育教学质量提升的其他关键因素1. 教育资源的合理配置教育资源包括教育经费、教材、教学设备等，合理配置教育资源是提升教育教学质量的关键。
教师如何提高课堂教学质量
教师如何提高课堂教学质量引言：作为教师，提高课堂教学质量是我们永恒的追求。
优质的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够潜移默化地培养学生的学习能力和思维方式。
接下来，将从课堂氛围、教学方法、评价方式等多个方面谈谈教师如何提高课堂教学质量。
1. 营造良好的课堂氛围课堂氛围是影响学生学习状态的重要因素。
教师应该注重营造积极向上、和谐友好的课堂氛围。
首先，教师可以通过采用适合学生的教学方法，如小组合作学习、讨论等，激发学生的兴趣。
其次，教师应该尊重学生、鼓励学生表达自己的意见，建立良好的师生关系。
最后，教师要把握教学节奏，避免过分的催促和压力，让学生在轻松的氛围下学习。
2. 灵活运用多种教学方法课堂教学方法的灵活运用是提高课堂教学质量的关键。
教师应根据学生的实际情况选择适合的教学方法，并随时调整教学策略。
例如，对于理论知识较多的学科，可以采用讲授、演示等方法；对于实践性较强的学科，可以采用案例分析、实验教学等方法。
通过多种教学方法的灵活运用，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
3. 设计多样化的教学内容教学内容的多样化是提高课堂教学质量的必经之路。
教师应根据学生的学习需求和兴趣，设计富有启发性的教学内容。
可以通过引入优秀的文学作品、实践案例和有趣的题材等方式，激发学生学习的热情，增强他们的学习动力。
同时，教师还可以引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
4. 有效组织教学活动教学活动的组织是提高课堂教学质量的重要环节。
教师应提前准备教学材料，合理安排教学时间，确保教学活动的有序进行。
在组织教学活动时，教师还应注意合理运用教学资源，如实验室、图书馆等，丰富教学内容，提升学生的综合素质。
5. 注重互动与启发课堂教学应注重师生之间的互动与启发。
教师可以采用提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的创新意识。
同时，教师还应注重帮助学生发展自主学习能力，培养他们的问题解决能力。
通过教师和学生的积极互动，可以开展富有启发性的教学活动，提高学生的学习效果。
教学质量提升的关键举措有哪些
教学质量提升的关键举措有哪些教学质量是学校教育的生命线，关乎学生的成长与未来，也影响着社会的发展与进步。
那么，如何提升教学质量呢？以下是一些关键举措。
一、优化教学资源1、教材的选择与更新选用优质、与时俱进的教材是教学的基础。
教材内容应符合学科发展趋势，涵盖最新的知识和理念，同时也要适应学生的认知水平和学习需求。
学校和教师应定期评估教材的使用效果，及时更换不合适的教材。
2、教学设施的完善良好的教学设施能够为教学提供有力支持。
学校要配备先进的多媒体设备、实验室器材、图书馆资源等，为学生创造良好的学习环境。
例如，在科学课程中，齐全的实验设备能让学生亲自动手操作，更好地理解和掌握知识。
3、在线资源的整合随着互联网的发展，丰富的在线教育资源层出不穷。
教师要善于整合这些资源，如优质的教学视频、在线课程、教育软件等，将其融入日常教学中，拓宽学生的学习渠道。
二、提升教师素质1、专业知识的不断更新教师要保持学习的热情，关注学科前沿动态，参加各类培训和学术研讨会，不断更新自己的专业知识。
只有教师自身具备深厚的学科素养，才能更好地传授知识给学生。
2、教学方法的创新传统的讲授式教学已经不能满足现代教育的需求。
教师应积极探索多样化的教学方法，如小组合作学习、项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3、教育技术的应用能力熟练掌握和运用教育技术是现代教师的必备技能。
教师要学会运用多媒体软件、在线教学平台等工具，丰富教学形式，提高教学效率。
4、良好的师德师风教师要有爱心、耐心和责任心，尊重学生的个性差异，关注学生的身心健康。
树立良好的师德形象，为学生树立榜样。
三、加强教学设计1、明确教学目标教学目标是教学的出发点和归宿。
教师要根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面。
2、精心设计教学内容教学内容的组织应遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难。
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提高教学质量的五大要素
K币(0)个发表日期：2014年12月10日【编辑录入：wzhqa】
提高教学质量的五大要素
一、校长是关键
人民教育家陶行知说过，校长是一个学校的灵魂，要评论一所学校，首先要评论它的校长。
这些都充分说明了校长在学校管理中的地位和作用的关键性。
校长是学校的法人代表，对外代表着学校，对内行使着“至高无上”的行政管理权力，其思想和行动直接或间接地影响着老师们的工作状态。
首先，校长要高度重视学校的质量。
因为学校的生命靠质量，学校的形象靠质量，老师们自我价值的实现同样靠质量。
质量是学校的标志性工程，学校没有质量就相当于企业没有品牌，是没有市场竞争力的。
校长要把抓质量就像企业抓品牌，抓拳头产品那样，不管东西南北风，扭住质量不放松。
如果校长不摆正位置，不摆正心态，忽视教育教学这个中心工作，老师们就会丧失目标，失去前进的动力，工作起来就会感到迷茫，学校的工作重心就会偏离正确的轨道。
其次，校长要身体力行抓质量。
抓质量是实实在在的事情，靠投机取巧不行，靠喝酒吹牛皮更不行，靠的是脚踏实地，兢兢业业，
持之以恒地抓。
校长要在学校弘扬正气，抓住质量这个主旋律，营造良好的、积极向上的教育教学环境。
校长必须旗帜鲜明地抓质量，抓分数，并要拿出非常的措施，非常的办法，非常的手段，最大限度地调动老师们的工作积极性。
要求老师怎么做，自己必先做到，不当“甩手掌柜”，不当“遥控校长”。
古人曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”校长不能在抓质量这个大是大非面前“前怕狼，后怕虎”，要勇往直前，否则，坐失良机，提高学校质量就会成为一句空话。
二、教师是依靠
抓质量虽然说校长是关键，但仅凭校长个人的力量纵有三头六臂也是不可能去抓好一个学校的质量的。
最终，要依靠老师们。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师是推动学校发展的根本力量。
学校只有依靠教师才能引领学校的发展，实现办学理念。
全体教师齐心协力，心往一处想，劲往一处使的团队精神，兢兢业业，废寝忘食，不计得失，甘为人梯，乐于奉献的拼搏精神是提高学校质量的法宝。
因为教育教学质量的提高涉及面广，包括每一个学科，不同的年级、班级，不同的班主任、教师和学生等等。
只有全体教师捧土成墙，点滴积累，锲而不舍地奋斗，才有可能实现。
如果教师们的积极性都调动起来了，潜意识都在为提高班级质量思考，为提高学科质量思索，科任老师也把学生的培养与教育当自己分内的事，想办法，出主意，而不再错误地认为教育学生那是
校长、政教处、班主任的事，自己只管教我的书就行了。
这样，学校质量何愁不能提高呢？学生不好管教的问题不就能得到一定的缓解吗？过去那种教书大家在做，育人少数在做的局面就会得到改变。
三、学生是主体
学校的教育教学对象是学生，一切为了学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念，凸显了学生的主体地位。
学生是教育教学的主体，谁也不能代替。
教育教学是师生交往，积极互动，共同发展的双边活动过程。
提高质量，离开了学生就成了无源之水、无本之木。
我们必须抓住学生这个主体，在学生身上下功夫。
校长重视，老师们敬业和投入，如果没有落实到学生这个主体上又有何用呢？老师们应该想办法出主意调动学生的学习主动性和积极性，随时掌握学生的心理状态，做好学生的思想工作，加大对学生的情感投入，建立校长与学生，班主任与学生，教师与学生之间的定期与不定期的谈心制度，让学生明确学习目的。
特别是对学困生的关爱，鼓励他们克服学习上的畏难情绪，只要认真努力了就行，只要进步了就是成功。
发挥其学习的主体作用，体验学习的乐趣，享受进步的喜悦，使他们想学、会学和乐学。
让他们积极参与，全面投入，配合学校和老师完成艰巨的学习任务，使每一个学生不同程度地得到全面、健康、和谐发展，成为对社会有用的人才。
如今有的学校把学生按成绩分为实验班、平行班而实际为快慢
班的，但更多的学校是主张根据学校现有的生源和师资等资源合理搭配平行分班教学，面向全体教师，面向全体学生，体现教育的公平性，避免人为地将学生等级化，造成对学生的歧视。
为了解决平行班里优生吃不饱，差生吃不了的实际问题，我们的教育教学要立足中等生，关注优等生，辅助学困生。
在班上因材施教，不同层次的学生采用不同的教学方法，不让一个学生掉队。
同时，成立班上学习互助组，给优等生加学习任务，又发挥其优势与学困生结成帮扶“对子”，当上“小老师”。
这样做有利于调动全体学生的积极性，有利于教育教学秩序的稳定，有利于大面积提高教育教学质量。
过去那种偏爱优等生，放弃甚至歧视学困生的做法得到避免，每一个学生的主体作用得到尽情的发挥。
那种只抓优等生而放弃差生的做法是畸形的，是违背教育规律、违反教育法的。
四、常规是保证
人们常说，不依规矩不成方圆。
这里的规矩就是指工作常规，包括工作的规范和制度。
常规工作是维护学校正常的教育教学秩序，提高质量的根本保证。
不管怎样教学改革，万变不离常规，不抓或者不重视常规的教改教研也只会是海市蜃楼。
学校没有工作常规就无法去规范教师的工作行为、学生的学习行为和习惯，那将会是一盘散沙。
学校建立了工作常规，师生的生活、学习和工作才有规范，才知道该怎么做，不该怎么做。
凡是教育教学质量高的学校，其常
规工作一定是很扎实而又到位的。
首先，建立与自己学校相适应的各种工作常规。
学校的生活、学习与工作常规要对师生的工作行为进行规范。
教育教学常规要明确规范教师的备、教、辅、考等工作的各个环节。
对教师如何备课，如何上课，作业的布置，学生的培优辅差，考试检测都要有明确而严格的要求，学生的“双基”不能丢，考风纪要抓严。
过程决定质量，过程必须抓落实，绝不能含糊。
校长、副校长、主任、班主任、教研组长等各个部门、各个岗位也都要有相应的工作常规。
做到人人有事做，事事有人做。
如，教务处的工作就应立足日常教育教学工作的过程管理与检查，要落实到教研组和教师个人并持之以恒。
其次，要建立与自己学校相匹配的制度。
邓小平同志指出，制度是最靠得住的东西。
学校制定了工作常规，其落实要靠制度。
有常规就要有相应的制度，靠制度去落实、规范。
制度的制定要多征求老师们的意见，请老师们献计献策，并要在全体教职工大会上讨论并经多数人通过，才能最终变成老师们的自觉行动。
制度要适用，假、大、空的制度也只会是一种摆设。
在制度面前人人平等，抓常规的贯彻，抓制度的落实，一切按制度办，有错必究，纪律严明，赏罚分明。
特别是教育教学奖惩制度的建立和执行更要体现其实用性和激励性。
不能东一榔头，西一棒槌，随意性大，到头来一无所获。
作为一个单位、一个群体，只有严格的制度才能营造出一个良好的生活、学习和工作环境。
五、教研是推手
这里所说的教研是指校本教研。
它是指为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。
校本教研是教育的生产力，是教师转变教学方法，促进专业成长，提高教育教学水平的重要途径，是深入持久地提高学校质量的强大推手。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不成为一种枯燥而又单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研之路。
我们要充分利用校本教研的方式方法来解决本校在教育教学中存在或在新课程改革实践过程中出现的问题或困惑，调动广大教师的工作积极性，提高其教育教学水平。
首先，制定教研计划。
学校可以分学期或学年制定校本教研计划，收集整理工作中急需解决的问题进行提炼，形成校本教研课题。
其次，制定教研制度。
就是要制定好校本研究制度，要有制度予以保证，在经济上予以支持。
最后，落实教研措施。
多形式、多角度来开展教研。
通过“走出去，请进来”等方式加强教师的教学研究培训工作，还要经常开展教学大比武、听课评课、教育教学反思和案例分析等丰富多彩的教育教学研究活动。
让老师们不仅会教书，还要会研究。
如果我们不加强校本教研，不去解决影响教育教学工作的疑难杂症，老师面临的困惑就会越来越多，影响老师的成长，
影响其教育教学素质的提升，将会逐步沦为不合格的“教书匠”，为新的教育教学理念所抛弃。
如果校本教研成就了我们的老师，那也就成就了学校教育教学的高质量，对学校的教育教学工作和学校品牌的经营更会形成一种强大的推动力量。