怎样使学生从学会到会学
学会学习的九个小技巧
学会学习的九个小技巧学会学习是每个学生都要面对的重要任务。
然而，并不是每个人都擅长学习，也并不是每个人都知道如何有效地学习。
因此，本文将介绍九个小技巧，帮助每个学生更有效地学习。
1.制定学习计划制定学习计划是学习的第一步。
一个好的学习计划能够帮助你合理地安排学习时间，避免拖延和压力过大的情况。
你可以将课程和任务列在日历上，并根据重要性和紧急性进行优先级排序。
同时，确保学习计划中包含充足的休息时间。
2.分解大任务大任务总是令人望而生畏。
为了更好地处理大任务，可以将其分解成小任务。
每次只专注于完成一小部分，这样可以降低压力并激发你的成就感。
将大任务分解成小任务也可以帮助你更好地管理时间和进展。
3.积极参与课堂积极参与课堂可以帮助你更好地理解和掌握知识。
提前预习课程材料，主动提问问题，与老师和同学讨论学习内容都是积极参与课堂的方式。
积极参与课堂不仅可以提高学习效果，还有助于建立良好的学习氛围。
4.找到适合自己的学习方式每个人的学习方式都不同，有的人喜欢听课，有的人喜欢看书，有的人喜欢动手实践。
找到适合自己的学习方式可以提高学习效果。
你可以尝试不同的学习方式，比较它们的效果，找到最适合自己的方法。
5.坚持复习学习不仅仅是掌握知识，还需要持续的复习和巩固。
通过定期复习，你可以巩固已经学过的知识，帮助你更好地理解和记忆。
你可以制定复习计划，并将复习安排在学习计划中的合适时间段。
6.制定学习目标制定明确的学习目标可以帮助你更好地专注于学习任务并提高学习效果。
确保你的学习目标具体、可衡量，并设定合理的时间限制。
定期检查和评估你的学习目标可以帮助你及时调整学习计划。
7.寻找学习伙伴与其他人一起学习可以提供互相支持和激励。
你可以寻找一位学习伙伴一起讨论和解决问题。
一起学习不仅可以促进思维的碰撞和深入理解，还可以使学习过程更有趣。
8.充分利用资源现代社会提供了丰富的学习资源，包括图书馆、互联网、学术期刊等。
充分利用这些资源可以帮助你扩展知识边界并提高学习效果。
正确“导”——使学生从“学会”到“会学”
、
巧 妙 设 问导 出 思 考 方 向
在“ 书读百遍 ， 其义 自现” 古训 的指导下 ， 我也 曾放手让 学 生 自 己阅 读 ， 想让 孩 子 自悟 自得 ， 可 是 在 他 们 没 有 目标 的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
圈
自我 摸 索 的 过 程 中 能 自悟 自得 的 学 生 微 乎 其 微 ， 而 且 在 学 校 的教学时 间是那 么 的宝贵 ， 如 果一 味地 追求 把课 堂交 给
“ 谁 有 和 他 不 一 样 的看 法 ” 、 “ 换 个角度再 想一 想” 、 “ 我觉得
生 的鼻子走 了 ， 他们在“ 导” 的形式上做 足了文章 ， 可是他 们 的“ 导” 没有发挥 应有 的作用 ， 只 是 换 了 汤 却 没 有 换 药 。 以
上 几种 教师的“ 导” 都只 能使 学生 “ 学会 ” ， 不 利 于学生 “ 会
学们 ， 如果下一 次狐 狸再 遇上 乌鸦 ， 乌鸦 嘴里 还有 一块 肉， 又会有怎样的故事 发生 呢？ ” 问题一 抛 出， 教 室 里 就 立 马 沸 腾了 ， 孩 子们 七 嘴 八 舌 地 讨 论 开 了 ， 交 流 时 孩 子 们 想 出 了各
了很多走弯路 的时 间。如 教 学《 美 丽 的南 沙 群 岛》 这一 课 时， 我首先让学生读题后说 出题 目中的重点词 语是哪 一个？
・教 学 改 革 与创 新 ・
２ Ｆ Ｉ １ ． 口 断课 ｊ ｌ导 学
正 确“ 导＂
使 学 生 从“ 学 会’ ’ 到
“ △
江苏省如东县掘港小 学 蒋春 晖
在新课程背 景下 ， 全 国 各 地 的教 师 都 在 努 力 实 施 素 质
于荷花 的录像 ， 看 完后 我 问学生 ： “ 你 们能 用一 句话 来说 说
帮助小学生轻松掌握学习技巧
帮助小学生轻松掌握学习技巧在帮助小学生轻松掌握学习技巧的过程中，我们可以采取以下方法：首先，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，可以通过丰富多彩的
教学方式和生动有趣的故事来引起学生的兴趣，从而激发他们学习的
积极性。
例如，可以借助图片、视频等多媒体资源或者组织一些趣味
性的小活动，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
其次，培养学生的学习习惯和方法。
在教学中，我们可以引导学生
养成良好的学习习惯，比如定时复习、积极主动地提出问题和思考等。
同时，指导学生选择适合自己的学习方法，比如有些学生适合通过绘
画来记忆知识，而有些学生则更喜欢通过朗读或者讨论的方式来学习。
再次，提供有效的学习资源和工具。
学生在学习过程中，可能会遇
到各种各样的困难和问题，我们可以为他们提供一些学习辅助工具，
比如学习软件、学习笔记等。
同时，也可以开展一些学习资源共享的
活动，让学生在学习中相互帮助，取长补短。
最后，鼓励学生勇于尝试和创新。
在学习过程中，学生可能会遇到
失败和困难，我们要鼓励他们保持乐观的心态，勇敢地尝试和创新。
让他们明白失败是成功的一部分，只有不断地尝试和坚持，才能最终
取得成功。
通过以上方法，帮助小学生轻松掌握学习技巧，让他们在学习中感
受到快乐和成就，提高学习效率，取得更好的学习成绩。
让我们共同
努力，为小学生的学习之路铺设一条美好的康庄大道。
愿每个小学生都能在学习中茁壮成长，享受学习的乐趣！。
让学生从学会到会学
关键 词 ： 历性 亲
课堂教学是ｍ 把双刃剑， ＿ 既能解放学生， 给学生 以 自由和创造 ， 可以 也 值 目标取 向不仅仅局 限于让学生获得基本的数学知识和技 能，更重 要的是 在数学教学活动中， 学生要积极参与到学 习活动中去 ， 了解 数学 的价值 ， 增 强数学的应用意识， 获得数学的基本 思想方 法， 亲身经 历知识的形成过程 ， 《 大纲 （ 修订版） 在“ 》 教学要求 ” 增加 了“ 过观察、 中， 通 操作 、 猜测等方式 ， 培
的方式 ， 参与包括发现 、 探索在 内的获得知识的全过程 。
解数学 问题的提 出， 数学概念的形成和 数学结论的获得 ， 以及数 学知识 的应
用 ”“ ，形成初步 的探索和解决问题 的能力” 所 以， 。 我认为数学教学在 关注
二、 引导学生合理选择和运用推理方法进行验证
实例验证 给学 生提供 了思维的广阔性，使 学生以积极的主人翁心态投 的智慧来进行创造 采撷生活数学 的实例， 引导学生产 生疑 问： 这种交换位 置， 结果不变的现象在我们 的数学知识 中有没有呢？ 能举出一个或几个例 你 同时也激起了学生大胆探索 的兴趣 。 发现式、 启发式、 讨论式等教学方法 ， 能调动学 生的主 动性 、 自觉性 ， 激 发积极的思维 ， 取启发 、 采 引导、 积极参与等方法 ， 导学生独立思考 ， 指 寻找 问题 的可 能性 答案； 培养学 生敢于批判、 勇于创 新的精神； 培养 学生分 析问 题、 解决问题的勇气和 能力 。
从“学会”到“会学”
从“学会”到“会学”摘要：兴趣是学生学习的直接动力，学生有了学习的兴趣，就会让智力开足马力，自觉主动学习。
在此基础上对学生进行学法指导，并注重学习习惯的养成，从而使学生内生出强大的学习能力，提高学习效果。
关键词：激趣；指导；习惯；会学一、利用好奇心，激发兴趣怎样使学生喜爱数学课呢？首先要引导他们对知识强烈的渴求感。
根据小学生好奇心强这一特点，我会设计一些学生觉得新鲜有趣的问题激发他们积极思考。
在教学中，我根据教材内容，采取不同的方法创设问题情境，调动学生的学习积极性，让学生轻松愉快的投入到学习中。
如在教学“年、月、日”时，一上课我就提出这样的一个问题“亮亮今年12岁，只过了三个生日，你们知道是为什么吗？”强烈的好奇心，使学生争论不休，这时我抓准时机说：“答案就在年、月、日这一课中。
”一种急切探索奥秘的心理促使他们注意力十分集中，取得良好的教学效果。
又如教学“积的变化规律”、“商不变的规律”等，我主要采用和学生竞赛的方法，激发他们的学习兴趣，调动他们积极性，促使他们处于积极的思维之中。
二、通过观察和体验，激发兴趣在教学时教师应有目的地指导学生观察，激发他们学习数学的兴趣，从而掌握所学知识。
如在教学“时间与时刻”这两个概念时，我课前在讲桌上放了一个钟表。
上课铃响后，让学生观察钟面，指针所指时刻为八时十分。
我说：“现在是八时十分，是我们第一节上课的时刻。
上课五分钟后，我又让学生观察，钟面上指针所指是什么时刻。
我问：“从上课开始到现在经过了多长时间？”最后进行小结，钟面上时针分针秒针所指的每一个位置，表示的是当天内某一个时刻，两个时刻之差就是所经过的“时间”。
为使学生进一步理解“时间”的概念，我发给每人一张口算卡，进行口算练习。
随后，我宣布“比赛开始”，两分钟后“比赛结束”。
我告诉学生，从“比赛开始”的时刻到“比赛结束”的那一刻经过了两分钟，就是说比赛用了两分钟时间。
因此，“时间”是指两个时刻间的间隔，是经过的过程。
学会学习的九个小技巧
学会学习的九个小技巧对升学率较高、考取好名校的学生进行抽样调查，分析得出一个共性结论：尖子生“会学习”。
下面给大家重点推荐的是，依据网上资料整理的学会学习的九个小技巧。
方法1：规则建立一一好习惯都有一个错题本；都有一个好题本(可一本两用，正面是错题本，背面是好题本)。
错题本上的题釆取了六步纠错：1.错误的原因。
2.认真纠错。
3.做一至二道同一类型题巩固。
4.梳理该题所涉及知识点。
5.该知识点还有几种出题方式。
6.反复看，反复巩固、消化。
好题本上的精华题要七品：1品题中关键字词，搞清题意。
2品出题意图。
3品出题角度。
4品设问方式。
5品涵盖的知识点。
6品命题人设计的陷阱。
7品参考答案。
新课之前一定先预习。
比如语文“六三”预习:自学生字；朗读课文，联系上下文、查字典理解词语，说说课文写了什么，思考课后练习，在书上做好批注，提出问题。
'三'指三读三问：读完第一遍后提出自己感兴趣或不懂问题；读完第二遍后要先尝试解决第一次提出问题，并第二次提出问题；读完第三遍后要先尝试解决第二次提出问题，并第三次提出问题。
将自己最后不能解决问题整理出来，确定最有价值问题与同学交流。
数学：默读课本；勾画出概念公式；能举出正反例；自学例题，标出看不懂地方；尝试做课堂练习题。
先复习后做作业，做作业不能翻书、看资料、笔记，更不要先看标准答案；做作业要计时（限时训练），时刻关注速度与准确度这两个指标。
方法2：计划管理——有规律1.长计划，短安排，月一周(星期天)一日一课前饭后，构成计划链条，贵在执行，贵在坚持；计划要切实可行，计划检验后要修订。
在制定一个长期目标的同时，一定要制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。
最重要的是，能管住自己，也就挡住了各种学习上的负面干扰，如此，那个“大目标”也才会更接地气，这就是“千里之行，始于足下”。
2.挤时间，讲效率。
重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的边角料、课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。
让学生从“学会”到“会学”
让学生从“学会”到“会学”摘要：自学能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。
自学能力是学生获取知识极为重要的一种能力，是学生打开知识宝库的钥匙，因为一个人博学广闻，知识丰富，大量是靠自学得来的，这是不可非议的。
古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，因此小学数学教学中教师必须重视对学生学习兴趣的激发与培养，并注重对学法的指导，从而使学生养成良好的学习习惯，逐步提高自学能力。
关键词：教学自学能力培养学会学习，学会求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。
”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。
我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。
新的《数学课程标准》中提出：教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。
而小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。
一、营造民主和谐的教学氛围，使学生愿学我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。
所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。
我在教学当中，一直坚持“七允许”：错了允许重答，其他同学不能嘲笑，不完整允许补充，没想好允许再想，不同意的意见允许争论，不明白的允许发问，老师错了允许提意见，遇到问题允许大胆猜想。
让学生从“学会”到“会学”的几点思考
二、 思 考本 源 ， 直 击 本 质 案 例２ 已知 厂 （ ） ＝ 、 ／ Ｔ ＋ Ｖ
值 域．
， 求 函数 厂 （ ） 的
让 高 中数学课堂焕发生命 的活力 ．
一
部 分教师在讲解此题 时 ，直接令 ｔ ＝ 、 ／ ｉ 进行换元 当教师直接令ｔ ＝ 、 ／ ｉ ＿ － 一 时， 学生会有这样 的疑 问 ： 老师是
ｔ ａｎ／ Ｊ
ｔ ａｎ／ Ｊ
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Ｂ Ｄ ＝ Ａ Ｄ， 得
＋
：
，
≤（ ＋ ｙ ） 匣成立 ， 则实数ａ 的最大值是 这道题本身并 不难 ，但是我们可 以通过此题 发现一 些问题 ， 并且可以提炼出一些观点和理念 ， 让学 生对问题
、
注重探究 ， 培 养 新 知
案例 １ 设点Ｐ （ Ｘ Ｏ ｙ ｏ ） （ ｘ ｏ ≠± ｎ ） 是 双 曲线Ｅ： 一 ＝ １ （ ａ ＞ Ｏ ， ６ ＞ ０ ） 上 一点 ， 、 Ⅳ 分 别是双 曲线Ｅ的左 、 右顶 点 ， 直
线肼 与 哟斜率之积为÷ ， 求双曲 线的 离心率
时， 最 大？ （ １ ）￣ ｆ Ａ Ｂ ＝
ｔ ａ ｎ
＝ ＝
定 的深度 ： 挖掘知识 的联系 ， 凸显解 题思想 ， 抽象 出数学 模型 ， 揭示 问题 的本质． 四、 注重提炼 ， 拓 展 能 力
Ｉ ｘ － － ｙ ＜ ￣ Ｏ ， 案 例４ 已 知 实 数 ， 寿 足｛ ＋ ５ ≥ ０ ， 若 不等式 。 （ ）
其离 心 率 为 ｅ ：／ １－ － ／ ￣ ａ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 一 俯
．
（ ３ ） 当Ａ ： 一 １ 时， 点 的轨迹为 圆 ＋ ｙ Ｚ ： １
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怎样使学生从学会到会学
素质教育是以人为本的教育，把育人作为一切教育活动的出发点和归宿。
随着信息社会的到来，社会对人的素质要求在逐步地提高，这就对教育提出了更高的要求。
教师的职责不仅仅是正确无误地传授知识，更重要的是培养人、点化人、发展人，把知识的传授与培养人的能力、提高人的审美情趣等融为一体。
在整个的教学活动中，老师一要吃透教材，二要心系学生，对学生的情况要了如指掌，只有了解了学生，才能根据学生的实际为学生营造学习氛围，使学生形成良好的求知心态，充满感情色彩的语言，会给学生创设出一种美好的情境，从而激发学生学习的兴趣，使学生从传统的被动“学会”转变为主动“会学”，进而达到培养学生能力的目标。
一、教师演示，学生操作，感知知识
“感知”，虽然是人对事物的简单认识，是认识过程的初级阶段，但是，它是人的各种心理活动的基础，是学生掌握知识、形成技能、养成良好品德的必要条件。
在课堂教学中，向学生提供必要的感性教材，作为他们深入理解教材的基础。
我在教学“长方形和正方形的周长计算”时，先出示一个用铝线围成的长方形（长10厘米，宽6厘米）和一个边长是6厘米的正方形，问学生：“能算出它们的周长是多少吗？”有学生说：“把铝线拉直，用尺子量出长度就可以了。
”我又问：“如果不用尺子量，根据已知的条件，能算出长方形、正方形的周长吗？我的演示吸
引了学生的注意，学生已对所学的知识感了兴趣，我的手势起辅助的作用，学生主动地用脑思维，量，算，得出它们的周长。
算的方法不尽相同，在比较后，得出最简便的方法。
在整个学习过程中，学生是以探索者的身份参与了活动，当总结出最简便的计算方法时，就有一种成功的喜悦。
我教学的着眼点始终是学生，使学生学有所获，不仅学到知识，更重要的是掌握方法。
这实际上就是从“学会”到“会学”的转化，因为只有“会学”才会获得更多更有用的知识。
二、热爱学生，端正态度，培养兴趣
“师爱”是教师顺利而有效地进行教育工作的心理基础，热爱学生，才能教好学生。
我把对学生的爱同合理而严格的要求联合在一起，从不因优生犯错而偏袒，也不因是后进生而放弃。
培养学生学习的兴趣，让学生对学习抱有正确的态度才是最重要的。
在多年的教学中，我切切实实地体会了这一点。
我无论带哪个班，带哪个年级，首先要做的第一件事就是“端正学习态度”，根据不同年龄段儿童的心理，在他们不感到拘束的环境中，有针对性、有目的地进行引导。
因为老师教再好得学习方法，再多得学习方法，学生若没有良好的学习心理，是不会有良好的效果的。
我就以朋友的身份同学生谈心，热心地指导学生，设立学习的目标，订出学习计划，并且定时地检查督促，对每一个学生一样的关怀、爱护，特别是“后进的学生”，他们更希望得到老师得关怀、鼓励和帮助。
对于孩子，没有任何东西比真正的“爱”更有效了。
老师对学生身心健康成长的关怀，
对学生的尊重和信任，对每个学生一视同仁、对学生的严格要求，以及自己的以身作则给学生做出榜样，学生感受到了老师的关怀和爱护，才会尊敬老师，努力学习、积极上进。
“爱”的力量促使学生“我要学”，学生有了学的动机，加上老师有效的教法，以及创设的情境，学生学得轻松、愉快，学习的兴趣被激发，他们就会积极主动地去探索。
这时，学习对他们来说是一种乐趣。
在学习取得成功时，我就及时地给与表扬和鼓励。
对学习中遇到的困难及时地给予帮助辅导，让他们也感受成功得喜悦。
这是老师培养学生“会学”能力的一个环节。
“会学”是一种能力，能力的培养不是一朝一夕的事，必须持之以恒、耐心地教导，经常地训练，才能形成，就拿我“培养学生会看教学课本的这种能力”来说，在讲新课之前，布置预习作业，尝试做几道题，了解新课所讲的内容，什么地方不懂做到心中有数。
当老师讲解时，对自己不懂的，不太明白的地方，特别认真地听老师讲解，达到真正理解得目的，这样长此以往，持之以恒得训练，学生的自学能力得到了培养。
学生学会了读课本的方法，确实拥有了“会学”的能力，这种能力的养成，会使学生受益终生。
总之，教学的对象是学生，主体是学生，为了使学生的身心、能力素质得到普遍的提高，首先要有高素质的教师来完成这项艰巨的任务。
教师就要不断的为自己充电，不断地更新知识、学习先进的教法，有教育的能力。
因为社会已飞速发展到了信息的时代。
知识对每一个人来说，不再是一次性的储存物，而是一种可以不断开拓，不断补充的武器，只有不断地加强自己各方面得修养，才会尽职尽责地做好教
书育人的这项伟大事业。