高职院校素质教育研究
高职院校素质教育问题与对策研究
Ａｂ ｓ ｌ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｎ ｉ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ － ｏ ｒ ｉ ｅ ｍｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎｉ ｎｔ ｈ ｅ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｏｎ ｉ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｅｇ ｌ ｅ ． ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ｅ ｎ ｄ ｏ ｆ ｕ ｔ ｉ ｌ －
素质教育是 当前我 国教育界普遍关 注的事情。 前 国务 院副 总理 李 岚 清认 为 ， 实 施 素 质 教 育 就是 要 培养 学 生 品德 高 尚 、 身心 健康 、 知识 丰 富 、 学 有专 长 、
思路 宽 广 、 实践 能力 强 ， 使 学 生学 会做 人 、 学会学习、 学会 劳 动 、 学会创造 、 学会生 活、 学会健体 、 学 会 审 美， 成长 为有 理想 、 有 道德 、 有文 化 、 有 纪律 的社 会主 义 事业 的建 设 者 和 接 班 人 … 。 目前 我 国 素 质 教 育 的 实 际效果并 不令 人 满意 ， 特别 是 在高 职教 育领 域 ， 素质 教 育 中还存 在着许 多问题 ， 需 进一 步研 究解 决 。
ｐ ｉ ｅ ・ ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｅ ｍｐ ｈ ａ ｓ ｉ ｚ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｒ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏｎ ｉ ａ ｎ ｄ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ“ ｎ ａ ｏ ｍｉ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏ ｉ ｎ ｃ ｏ ｍｅ ｓ ｉｓ ｆ ｔ ” ， Ｓ Ｏ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｏ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ａ ｄ ｅ ｅ ｐ ｃ ａ ｐ ｕ ｍ ｓ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｅ ｎ ｖ ｋ ｏ ｎ ｒ ｎ ｅ ｎ ｔ ｗｉ ｔ ｈ ｆ ｃｕ ｏ ｓ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆｈ ｕ ｎ ￣ｎ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｑ ｕ ａ ￣ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｎ． ｏ Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｃａ ｏ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ； ｑ ｕ ａ 】 ｉ ｌ ｙ — ｏ ｒ ｉ ｅ ｍｅ ｄ ｅ ｕｃ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｒｏ ｐ ｂ ｅ ｌ ｓ ； ｍ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ； ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ
高职院校素质教育课程方案研究与实践
要 表 现 为专 业 课 程 容 易 做 实 而 素 质 教 育 往 往 流 于 彤 式 ． 业 课 专 程 在 教 学计 划 中 是 硬 指 标 而 素 质 教 育 则是 软 指 标 。究 其 原 闪 ．
是 专 业 课 程 的 教 学 目标 非 常 具 体 而 素 质 教 育 的 教 学 目标 则 比
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要 求 ： 素 质 教 育 在 实 际操 作 中是 一 个 顶 层 概 念 ， 无 特 指 的 而 并 具 体 要 素 ． 一 步 分 析 不 难 发 现 ， 于 特 定 技 术 专 业 的 骨 十 教 ．进 对 师 而 言 ． 专 业 的 核 心 职 业 能 力 目标 是 具 体 、 晰 、 测 量 的 ， 该 清 可 每 一 门核 心 课 程 的教 学 目标 也 是 具 体 、 晰 、 测 量 的 ： 是 ， 清 可 但 对 于 承 担 素 质 教 育课 程 的 骨 干 教 师 而 言 ． 质 教 育 的 目标 是 笼 素 统 、 象 的 ． 体 到 一 门 课程 的 教 学 目标 ， 往 往 是 宏 观 、 具 抽 具 也 不 体 的 ． 多 目标 甚 至 是 无 法 测 量 的 因 此 ， 专 业 课 程 相 比 ， 许 与 素
培 养 必 须两 手 抓 ， 手都 要 硬 、 两 专 业 教 育 课 程 建 设 与 素 质 教 育 课 程 建设 发 展 的不 平 衡 ． 主
致 的 看 法 是 ： 质 是 指 人 的 体质 、 质 和 素 养 。素 质教 育 是 一 素 品
高职院校学生职业素养培养路径研究
高职院校学生职业素养培养路径研究王国龄，谷宝柱（温州科技职业学院，浙江 温州 325006）摘 要：该文阐释了职业素养培养的重要性以及内涵，通过分析当前高职院校职业素养教育的现状，提出了培养高职院校学生职业素养的有效途径，即加强和改进高职院校德育工作；发挥专业课程的主渠道作用；将职业和企业文化融入校园文化；在人文素质活动中培养学生的职业道德；不断优化校企合作人才培养模式。
关键词：高职院校；职业素养；人文素质活动中图分类号：G712 文献标识码：A在改革开放后，中国经济经历了中高速发展的阶段，2010年成为了世界第二大经济体。
但目前中国经济由以前注重高速发展转变为高质量发展，积极优化产业结构，进行供需制改革。
尤其是在2020年受新冠肺炎的影响，中国经济更加积极寻求变革。
2020年8月24日，习近平主席在经济社会领域专家座谈会上提出要推动形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。
中国近些年来受国际环境的影响很大，经常受制于一些强国。
我们要积极发掘潜在的国内市场需求，降低对国外市场的依赖程度。
同时我们要提高科技的自主创新能力。
全球目前正在经历以人工智能、云计算、大数据、5G等为代表的新一轮科技革命。
要在新一轮的科技革命中占据制高点，需要大量高新技术人才。
因此，李克强总理在2019年《政府工作报告中》提出对高职院校进行扩招，满足社会对大量的高新技术人才的需求。
很多独立院校进行改制，纷纷建立职业大学。
例如，燕山大学里仁学院和秦皇岛职业技术学院合并为秦皇岛职业技术大学。
高等职业教育是高等教育不可缺少的重要组成部分，在实现中华民族伟大复兴的过程中发挥重要作用。
高等职业教育承担着以就业为导向，为生产、建设、管理等行业培养高素质人才的任务[1]。
高职教育的发展，在一定程度上缓解了各行各业对高新技术人才的需求，改善了从业人员的整体素质。
但是目前很多高职院校在人文素质及职业素养培养方面关注的力度不够，过多注重学生专业技能的学习。
高职院校学生素质结构及教育探析
高职院校学生素质结构及教育探析高职院校学生素质结构及教育探析一、高职院校学生素质结构高职院校学生素质结构是指高职院校学生在知识、能力、品德、身心等方面的综合素质。
高职院校学生素质结构主要包括以下几个方面：1、知识结构高职院校学生应具备扎实的专业知识和广博的文化知识。
扎实的专业知识是高职院校学生的核心素质，而广博的文化知识则是高职院校学生综合素质的重要组成部分。
2、能力结构高职院校学生应具备一定的实践能力和创新能力。
实践能力是高职院校学生的基本能力，而创新能力则是高职院校学生的核心能力。
3、品德结构高职院校学生应具备良好的道德品质和职业道德。
良好的道德品质是高职院校学生的基本素质，而职业道德则是高职院校学生的职业素养。
4、身心结构高职院校学生应具备健康的身体和良好的心理素质。
健康的身体是高职院校学生的基本保障，而良好的心理素质则是高职院校学生综合素质的重要组成部分。
二、高职院校学生教育探析1、专业教育高职院校学生的专业教育是高职院校教育的核心。
高职院校应注重学生的专业知识和实践能力的培养，使学生掌握扎实的专业知识和一定的实践能力。
2、素质教育高职院校学生的素质教育是高职院校教育的重要任务。
高职院校应注重学生的综合素质的培养，使学生具备广博的文化知识、良好的道德品质和职业道德、健康的身体和良好的心理素质。
3、创新教育高职院校学生的创新教育是高职院校教育的重要内容。
高职院校应注重学生的创新能力的培养，使学生具备创新思维和创新能力，能够适应社会的发展和变化。
4、实践教育高职院校学生的实践教育是高职院校教育的重要环节。
高职院校应注重学生的实践能力的培养，使学生具备一定的实践能力和实践经验，能够适应社会的需求。
综上所述，高职院校学生素质结构及教育探析是高职院校教育的重要内容，高职院校应注重学生的专业教育、素质教育、创新教育和实践教育的有机结合，培养具有高素质的应用型人才。
高职院校人文素质教育研究综述
【】王 芳 ． 学 发展 观 与 大学 生 全 面发 展 【 当代 青年 ３ 科 Ｊ 】．
研 究 ．２ ０ （ ２ ． ０ ５． １）
自觉 规 范 自 己 的行 为 ，同 样 是 遵 守 学 校 的规 章 制 度 ，
和 谐 社 会 的 进 程 中 ， 高 职 院 校 承 担 着 为 社 会 培 养 在 第
一
专著 、丛 书外 ，在 中国期 刊 全文 数 据库 中 ，以 “ 职 高
人 文 素 质 ”为 “ 主题 ” ，在 １９ ～ ０ ８时 间 段进 行 “ ９５ ２０ 模 糊 ”搜 索 ，结 果 竞 达 １ ０万 多 条 ，以 “ 职人 文 素 质 ” 高
素 质 教 育 ，培 养 出既有 科 学 精 神 又 有 人 文情 怀 的建 设
人 才 ，意义 重 大 而深 远 ，任 务艰 巨 而富 有挑 战 。
自 １９ ９ ５年教 育部 要 求 在部 分 高 校试 点 对 大学 生 加 强 文化 素 质 教 育 ，１９ ９ ８年 正式 颁 布 《 于 加 强大 学 生 关 文 化 素质 教 育 的若 干意 见》 以 来 ，广 大 高职 教 育 工 作
者 ，从 理 论 和实 践 方 面 都 已进 行 了 大量 探 索 ，除 相 关
２０ ７ ０万 人 ，共 有 普 通 高 等 学 校 和 成 人 高 等 学 校 ２ ２ ３１
所 ，在 １０ ９ ８所普 通 高 等学 校 中 ，高 职 （ 专科 ） 院 校 有 １６ １８所 ，已 占据我 国高 等 教 育 的大 半 壁 江 山 。 在构 建
方 面 ，不 少 人 错 误 地 认 为 ， 只 要 具 备 了 必 要 的 知 识 和
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指专门培养各类专业技术人才的教育机构，是我国教育体系中十分重要的一部分。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职院校教育的需求也越来越大。
高职院校教育中存在着一些问题，例如教学资源不足、师资力量不足、教学质量参差不齐等。
本文将探讨高职院校教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学资源不足高职院校教育中普遍存在教学资源不足的问题。
主要表现在图书馆藏书数量不足、实验室设备老化、校园文化活动匮乏等方面。
由于教学资源的不足，导致学生的学习和生活环境受到一定的影响，也限制了学校教学质量的提升。
2.师资力量不足高职院校教育中还存在师资力量不足的问题。
一方面，一些学校缺乏优秀的教师资源，难以保证教学质量；由于工资待遇和职称晋升机制等问题，教师队伍中存在大量的中低水平人才，这也影响了教学效果。
3.教学质量参差不齐由于教学资源和师资力量的不足，高职院校教育中的教学质量也参差不齐。
一些学校的教学质量得不到有效的保障，导致学生的综合素质与实际应用能力不高，这也影响了学生的就业前景和学校的声誉。
二、对策建议为了解决高职院校教育中教学资源不足的问题，需要加大教学资源的投入。
学校可以通过向政府争取专项资金、引入社会资本等途径，逐步完善校园设施，提高教学资源配置水平，为学生提供更好的学习和生活条件。
2.加强师资队伍建设为了提高高职院校教育的教学质量，需要加强师资队伍的建设。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、建立完善的职称评定和奖惩机制、加强教师培训等途径，吸引更多的优秀人才加入到高职院校教育事业中，提高教师队伍的整体素质。
3.建立质量保障机制为了保障高职院校教育的教学质量，需要建立完善的质量保障机制。
学校可以通过建立专门的教学质量评估体系、加强对教学过程的监督和评估、建立健全的教学管理制度等途径，提高学校教学质量的整体水平，确保学生得到优质的教育。
4.加强产学合作高职院校教育的终极目的是为学生就业服务，加强校企合作是解决高职院校教育中存在的问题的有效途径。
高职院校人文素质教育现状及对策研究
高职 院校人文素质教育现状及对策研究
胡翠 琴
摘
（ 湖北财税 职业学院讲师） 要： 高职教育 的人才培养 目标是高素质技能型人才 。当前， 人文素质教育虽然引起 了高职院校 的广泛关注 ， 却还存在 一些问题 。本文在对其现状
进 行简要分析后 ， 从课程体系、 教师水平、 评价标准、 隐性课程等方面 ， 探讨 了高职 院校人文素质教育 的改进 策略。
关键词 ： 高 职 院校 ； 人文素质教育 ； 策 略
在高职 教育改革的大环境 下， 高职院校 开始重视人文素质教育 ， 开设 了 些人文素质教育课程 ， 如《 演讲与 １ ： ３ 才》 、 《 美学基础 、 《 健美操》 等， 但这些 与高职院校人才培养 目标还有一定的距离， 其教育现状还有待进一步完善。
一
学语文》 、 《 中国近现代史纲要》 等； 二是美 学艺术类 ， 如《 美学基础》 、 《 中外 音 乐 发 展 史》 等； 三是社交伦理类 ， 如《 社 交 礼 仪》 、 《 伦理学基础》 等； 四 是 实 践应用类 ， 如《 大学生心理健康教育》 、 《 职业生涯规划》 等。 在学校对所开专 业权衡 的基础上 ， 选 择四类课程 中的 ２ －３门为必选课 ， 其他作 为选 修课 由 学生 自主选择， 更加凸显人文性、 增强科 学性 。 （ 二） 提 升 教 师 的 人 文 素 质 水 平 教师是高职院校人文素质教育的实施者和践行 者。 一个缺乏人文关 和人文情感 的教 师， 其课堂 也必定缺乏人 文气 息， 学生在 教学活动 中不可 能 获 得 人 文 思 想 的 启迪 ， 因 此 教 师 的 人文 素 质水 平 是关 键 。 一、 加 强 教 师 队 伍的人文素质教育。 教师 队伍包括人文素质专职教师、 专业课教师、 思想政 治理论课教师、 辅导员队伍 和兼职 教师。 其中 ， 人文素质专职教师要注重人 文 素 质 专 业 化 和 职 业 化 的相 互 结 合 ， 辅导 员要注意对学 生思想动态 、 学 习 生活的直接影响， 专业课教师和兼职 教师要注意将人文精神渗透 到专业教 学和实践过程 中， 思想政治理 论课教师要注 意坚定理想信 念、 提 高政 治素 质， 与专业教学形成合力， 强化 整体育人 意识， 塑造学生完美人格 。 二、 优 化 教 学 方法 。运 用 “ 灌 输式 ” 和“ 填 鸭式” 教 学 方 法 的课 堂 不 可 能 进射出人文思想 的火花 ， 因此 ， 教师们要 体现 人文关怀、 凸显学生 的主体地 位， 大量运用 案例教学、 情 境教 学、 讨论法 等， 还可借助视频、 网络 等多种资 源 辅助教学， 激 发学生的探索欲望 ， 让学 生积 极参与教学真正获得 知识、 培 养思维、 内化情 感， 使学 生既掌握过硬 的科 学知识和实践技能 ， 又 具备较高 的人文素养和职业 品质 ， 以达到全方位 的教育效果 。 （ 三） 完 善人 文 素质 教育 评 价 标 准 人文 素 质 教 育 过 程 是 一 个 动 态 、 变 化、 延续 的过程， 靠 形 式 单 一 的“一 考定成绩 ” 的方式来评价学生人文水平 的高低显然是有失偏颇 的。 因此， 高 职 院校应当进一步完 善人文素质教 育评价标准 ， 使其操作性 强、 更加科 学 完 整。 其一 ， 评价标准要注意评估 内容的多角度。 除了有关人文 知识的纸质 考试 外， 还可将学生获取 资格证书 、 参 加文体活动 和竞赛 、 自主创新创业 、 参 与公益活动和社会 实践等方 面的内容作为 人文素质教育评 价的重要 指 标， 这样学生才会在活动 中转变观念 、 加强交流 、 整合资源从 而解决 问题 ， 提升人文素养 。 其二 ， 评价标准要关注学生 的个性化需求 。 可建立 免试制度 ， 允许 学生 根 据 自己 已有 的 成 绩 形 成 自我 评 价 、 申请 课 程 免 试 ， 充 分 调动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 ，如 学 生 撰 写 的学 术 论 文 或 参 加 的 竞赛 获 省 级 以上 奖 项 等 ， 可 申请考核免试 。 因此， 在 评价过 程中， 教师要注 意评价标准应遵 循的多维度 和动态性等原则 ， 以提 高 学 生 人 文 素 养 为 目标 ， 关注 学 生 的 生 命 体 验 ， 为 高 职 院校 人 文 素 质 教 育 提 供 科 学 、 必 要 的决 策 保 障 。 （ 四） 注 重 在 隐 性 课 程 中渗 透 人 文 素 质 教 育 隐性课程 ， 是相对于 显性课程而言 的， 是学校有 计划 、 有 目的、 有组织 的学科 教学活动之外 、 对 学生进 潜移 默化影 响的各 项 内容 的总和 ， 它包 括校 园物 质环境、 校 园文化环境和校 内外实践活动 等， 主要对 学生的态 度 情 感、 意志 品质 、 价 值信仰 等起到渗 透作用 ， 因此其 影响远远 超过 显性 课 程 。具体如下 ： 一、 校园物质环境。学校 可通 过增加 富有 启迪意 义的人文景 观、 图书馆 、 宣传橱窗等方式 ， 陶冶情操， 培养学生高 品位的审美情趣 。二 、 校 园文化环境 。它包括校风 、 班风 、 学风 的营造 ， 定 期开展文化节 、 艺术 节、 体育节 ， 举办人文系列讲座 ， 组织学生社 团活动 ， 让学生们在丰富 多彩 的校 园文化活动 中开拓视野 、 加强交流、 提高素养 。 三、 校 内外实践活动 。 它包括
高职院校职业素质教育视角下的国防教育研究
高职院校职业素质教育视角下的国防教育研究汇报人：日期:•引言•高职院校职业素质教育现状分析目录•国防教育在高职院校职业素质教育中的地位与作用•高职院校职业素质教育视角下的国防教育策略研究•高职院校职业素质教育与国防教育融合发展路径探讨目录•结论与展望01引言国防教育在高职院校职业素质教育中的重要性国防教育是高职院校职业素质教育的重要组成部分，对于培养学生的爱国主义精神、国防意识和军事素养具有重要意义。
当前高职院校国防教育存在的问题目前，高职院校在国防教育方面存在一些问题，如教育内容单一、教育方式陈旧、教育效果不佳等，需要加强研究和改进。
职业素质教育与国防教育的关系职业素质教育和国防教育相互促进，通过加强国防教育可以提高学生的职业素质，而职业素质的提高也有助于增强学生的国防意识。
研究背景与意义研究目的与方法研究目的本研究旨在探讨高职院校职业素质教育视角下的国防教育问题，提出相应的改进措施和建议，为提高高职院校国防教育质量和效果提供参考。
研究方法本研究采用文献综述、问卷调查和访谈等方法，对高职院校职业素质教育视角下的国防教育问题进行深入研究和分析。
02高职院校职业素质教育现状分析职业素质教育是指通过一系列的教育活动，培养学生的职业意识、职业道德、职业技能和职业素养等方面的能力，以适应社会发展和职业需求。
职业素质教育具有鲜明的职业性和实践性，强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，同时注重学生的个性发展和创新精神的培养。
职业素质教育内涵与特点职业素质教育的特点职业素质教育的内涵实践教学高职院校注重实践教学，通过实验、实训、实习等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
课程设置高职院校普遍开设了职业素质教育的相关课程，包括职业道德、职业规划、职业技能等方面的课程，以满足学生的职业发展需求。
师资力量高职院校拥有一批具有丰富实践经验和教学经验的教师团队，为职业素质教育提供了有力的保障。
高职院校职业素质教育现状存在的问题及原因分析课程设置不够完善部分高职院校在职业素质教育的课程设置上存在不足，缺乏针对性和实用性，难以满足学生的实际需求。
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途 径 和 举措 ，让 高职 院校 成 为 培 养 文化 素 质 高 、职 业 技 能 素 质精 的现代 人 才基 地 ，为全 面建 设 小康
社 会 和 构建社 会 主 义和 谐社 会 贡 献力 量 。
能使 学 生为 未来 发 展奠 定好 能 力基 础 。 ．
体 现 职业 教育 的特 点 ，使 两 者 有 效 融 合 。我 国 高职 院
校 学 生 素 质教 育 应 把 重 点 放 在 加 强 对 职业 院 校学 生 思 想 、政 治 、 品德 、人 格 的教 育 上 。 它 以 全 面提 高 学 生
越 多 ，因 而对 社 会 生 活 的 适 应 性 就越 强 。随 着 社 会 的 发 展 以 及一 体 化 进 程 的加 快 ，彼此 渗 透 相 互 交 叉 的 现 象不 仅 体现 在 世界 经 济政 治 、文化 、交往 等 诸多 方 面 ， 而 且在 自然 科 学 和 社 会 科 学 的各 个 领 域 也 发 生 了大 量 彼 此 融 合 、借 鉴 、交 互 现 象 。社 会 发 展 的这 种 趋 势 对 社 会 成 员 特 别 是 年 轻 的 社 会 成 员 提 出 了更 高 的 要 求 。 认 识 到 这点 高 职 院校 的基 础 性 素质 从 一 开 始 就 得 到 了 充分 重 视 ，并 主要 通 过 开设 大量 的基 础 性 公 共 课 程 来 予 以 实施 ，其 作 用 就 在 于促 进 学 生 的全 面 发 展 ，尽 可
・哆 刎 ・ ‘ 丘
● ２１ ０ ０年 第 ５期
（ 理 研究 ： 管
高职 素质教 育研 究 院校
张 丽 华
【 摘 要】素质教 育是现 代 教 育发 展 的基 本 方 向 ，高 职 院校 教 育 必须 以 马克 思 主义 关 于人 的 全 面
发 展 理 论 为指 导 ，以 素 质教 育 基 本 理论 为依 据 ，大 力推 行 素 质教 育理 念 。 为此 ，文 章 坚持 理 论联 系
求 ，如 表 达 能 力 、组 织 能 力 、实 际操 作 能力 、应 变 能 力 、以及 人 际 沟 通 能 力 等 等 。因 此 高 职 院校 素质 或 基 础 性 特 征 ，而且 还 具 有适 应行 业 需要 的 特殊 性 或个 别性 。
了特 定 要 求 。就 职 业 学 院 所 培 养 的 高 等应 用 型人 才 的
素 质 而 言 ， 除 了必 须 具 备 一 般 高 等 院 校 对大 学生 的基
本 素质 要 求 ，如 ：符 合 学 历 层 次要 求 的专 业 和专 业 基 础 知识 ，与 主流 社 会 相 一 致 的 道 德 与 价值 观 念 ，健 全 的人 格 特 征 ，及 相 应 的 感 知 、观 察 、思维 、想 象 等 能
【 键 词 】 高 职 院 校 ； 素 质 教 育 ；研 究 关
素 质 教 育是 现 代 教 育发 展 的基 本 方 向 ，高 等 职 院
是 我 国 高 等教 育 的重 要 组 成 部 分 ，也 规 律是 我 国 职业
教 育 的 龙 头 。 高 职教 育 要 遵 循 高 等 教 育 的 规 律 ，又 能
一
育 的工作 者 面 前 的研 究 课 题 。
一
（ ）职 业 素质发 展 专 业能 力 二 毫 无 疑 问 职 业 素 质 与 未 来 所 从 事 的 职 业 有 关 。就 教 育 目标 而 言 ，高 职 学 院所 培养 的不 仅 是 能 适 应 社 会 的 优 秀公 民而 且 还 要 是 能有 效 从 事 职 业 活 动 的 高 级 应 用 型人 才 。专 业 性 素 质 因专 业 的不 同而 体 现 出对 人 的 素 质要 求 的不 同差 异 。专业 素质 是 从 事 专 业 活 动 的 必
与 未来 可能 从 事 的 专 业 活 动 相联 系 的必 不 可 少 的 专 业
能 力 ，从 而使 学 生 在 全 面 发 展 的基 础 上 得 到 具 有 个 性
特征 的 充分 发展 。
（ ） 文化 素质 与职 业 素质 的 关 系 三
力 之外 ，还 必 须 具 备 适 应 特 定 从 业需 要 的其 他 素 质 要
、
高 职 院校 学 生素 质 教育 内涵及 其构 成
中共 中央 、 国务 院 《 于 深 化 教 育 体 制 改革 全 面 关 推 进素 质 教 育 的决 定》 对 素 质 教 育 作 了 明确 的 阐述 和
概 括 ，指 出素 质 教 育 就 是 以 提 高 人 的 素 质 为重 要 内容
和 目 的 的 教 育 ， 其 内 容 主 要 有 思 想 道 德 素 质 教 育 、文
化 素 质教 育 、业 务 素质 和 心理 身 体素 质 教育 四个 方 面 。
职 业 院 校 服 务 行 业 的 特 点 对 从 业 人 员 的 素 质 提 出
要 前提 ，专 业 素 质 的 好 坏 高低 直 接 决 定 专 业 活 动 的 成
效 与 否 。 因此 专 业 素 质 的 培 养一 般 是 通 过 开 设 专 业 基 础课 和专 业 课 来 体 现 ，并通 过这 些 课 程 的 开 设 和 实 训 环 节 的 实践 不 断 充 实 学 生 的 专业 知 识 ，不 断 提 升 学 生
思 想 品 质 、科 学 文 化 知 识 和 身 体 、心 理 与 技 能 素 质 ， 培养 创 新 能力 和 发 展 个 性 为 主 要 内容 的 基础 教 育 。 因 此 ，加 强 高职 院校 学 生 综 合 素 质 教 育 ，树 立 素质 教 育 的 理念 ，全 面 推 进 素 质 教 育 ，是摆 在 所有 从 事 职 业 教