人教版语文五年级下《杨氏之子》教学设计
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第【1】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。
(投影出示)有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）二、合作交流师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。
五年级下册语文《杨氏之子》教案通用7篇
五年级下册语文《杨氏之子》教案通用7篇五年级下册语文《杨氏之子》教案1教学目标1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.我们每天都在用语言交流。
精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。
古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。
今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。
2.读题,解题。
(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。
)二、读通课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。
2.检查读通情况。
(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。
(2)引导学生读准节奏。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。
”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。
)(3)反复读课文。
三、理解文意。
1.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的`字词。
以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:(1)其父:他的父亲。
其,他。
(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆放,摆设。
(3)此是君家果。
此,这。
君,您,古代对对方的尊称。
(4)未闻:没有听说过。
未,没有。
闻,听说。
(5)夫子家禽:先生您家的鸟。
夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。
禽,鸟类。
以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《＜杨氏之子>优秀教案》一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字新词，理解课文内容，体会杨氏之子的机智聪慧。
3、感受文言文语言的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子，理解文意。
体会人物语言的风趣和机智。
2、教学难点理解杨氏之子的回答妙在何处。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在两千多年前的春秋时期，我们的祖先就已经用简洁、优美的语言记录下了很多有趣的故事。
今天，我们要学习的就是一篇文言文——《杨氏之子》。
2、板书课题，理解“氏”“之”的意思。
（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，纠正读音和停顿。
4、全班齐读课文。
（三）理解文意1、对照注释，自主理解文意。
2、小组交流，互相帮助解决疑难问题。
3、教师检查，重点讲解以下词语和句子：甚：很。
惠：同“慧”，智慧。
孔君平诣其父：诣，拜访。
未闻孔雀是夫子家禽：家禽，您家的鸟。
4、让学生用自己的话讲述故事内容。
（四）深入探究，体会语言之妙1、思考：孔君平为什么说“此是君家果”？引导学生理解孔君平看到杨梅，联想到孩子姓杨，就故意逗孩子。
2、杨氏之子是怎么回答的？学生回答：“未闻孔雀是夫子家禽。
”3、讨论：杨氏之子的回答妙在哪里？引导学生从以下几个方面思考：以对方的姓氏做文章，进行反击。
采用否定的方式，语气委婉，有礼貌。
反应迅速，思维敏捷。
4、分角色朗读对话，体会人物的语气和情感。
（五）拓展延伸1、让学生想象：孔君平听了杨氏之子的回答，会有怎样的反应？2、交流生活中机智应对的小故事。
（六）总结全文1、这节课我们学习了《杨氏之子》，了解了文言文的特点，感受到了杨氏之子的聪慧。
2、希望同学们在今后的学习和生活中，也能像杨氏之子一样，机智应对各种情况。
五年级下册《杨氏之子》教学设计 4篇
五年级下册《杨氏之子》教学设计篇6教学目标1、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点体会人物语言的风趣和机智。
教学方法小组合作法；创设情景法；感情颂读法教学准备预习课文课时1课时板书10杨氏之子杨修杨梅透彻聪惠？未闻委婉应声敏捷教学过程一、谈话导入师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。
本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）板题：杨氏之子二、初读课文，读懂大意1、了解作者、出处2、简介文言文。
3、理解“诣”、“聪惠”3、指名朗读课文。
（1）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”（2）师范读（3）指名读4、参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5、同桌讨论。
6、指名说说每个句子的意思。
7、表演背诵三、理解语言的妙处1、杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、再读课文，背。
3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？四、拓展阅读鼓励阅读《世说新语》五、作业将短文变成小故事讲给他人听。
教学反思《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。
五年级语文下册杨氏之子教案(精选12篇)
五年级语文下册杨氏之子教案（精选12篇）教学过程一、故事导入，感受幽默师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。
杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。
”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让同学就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。
其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，陈设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
（6）此是君家果。
此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。
（7）未闻：没有听说。
未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。
禽，鸟类。
以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。
同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级语文下杨氏之子教案和板书设计优秀教案
小学五年级语文下《杨氏之子》教案和板书设计优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，体会杨氏之子思维的敏捷与语言的机智。
2.学习杨氏之子与孔君平的对话，感受人物形象，培养朗读感悟能力。
3.感受中华传统文化的魅力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.教学难点：分析杨氏之子与孔君平的对话，体会杨氏之子的语言魅力。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《杨氏之子》，引导学生质疑。
（2）学生提问，教师解答。
2.课文朗读与理解（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
（2）教师辅导，指导学生朗读技巧。
（3）分角色朗读，体会杨氏之子与孔君平的对话。
3.分析课文内容（1）讨论杨氏之子的性格特点。
（2）分析杨氏之子与孔君平的对话，体会杨氏之子的聪明才智。
4.拓展延伸（1）分享生活中的类似故事，感受中华传统文化的魅力。
（2）讨论如何培养孩子的语言表达能力。
5.课堂小结（2）引导学生关注杨氏之子在教育孩子方面的启示。
四、板书设计课题：《杨氏之子》杨氏之子：聪明、机智、有才智孔君平：尊重、礼貌、请教对话内容：杨氏之子：无儿无女，只有一口井孔君平：儿子、女儿、儿子杨氏之子：儿子、女儿、儿子五、课后作业1.根据课文内容，编写一段对话，展示杨氏之子的聪明才智。
2.收集生活中的类似故事，与同学分享。
六、教学反思本节课通过学习《杨氏之子》，让学生感受到了中华传统文化的魅力，培养了学生的朗读感悟能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注杨氏之子与孔君平的对话，体会杨氏之子的聪明才智。
同时，通过拓展延伸环节，让学生将课文内容与生活实际相结合，培养学生的语言表达能力。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：（1）对话引导：师：同学们，你们认为杨氏之子在对话中表现出了哪些特点？生1：我觉得他反应很快，孔君平一说，他就能立刻回应。
生2：是的，而且他的回答很巧妙，让人意想不到。
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《杨氏之子》优秀教案范文（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《杨氏之子》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨氏之子》优秀教案篇1一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
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人教版语文五年级下《杨氏之子》教学设计
王垸小学何红芬
教材分析：
《杨氏之子》是一篇文言文，它讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事语言幽默且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。
但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到许多的困难：如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体悟杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。
为此，在教学的过程中，我认为应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感受文中的人物语言。
教学目标：
1、了解有关文言文的基本知识。
认读本文的字词，结合注释和上下文理解文章的意思。
2、品味词句，感受杨氏之子的聪慧过人。
3、感悟古文的韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
教学重难点：
1.初步学习文言文的学习方法，激发学生学习文言文的兴趣。
2.学会朗读，理解字词及文章意思，感受杨氏之子的机智。
教学过程：
一、解读文言，揭题入学
1.导语:同学们，我现在来考考大家，我来说一句话（文言句），谁来说说它的意思。
通过对译，初步了解文言文的特点。
2.板书：杨氏之子
3.解题：“氏”？、“子”？理解“杨氏之子”？
4.迁移:用这种方法来介绍自己。
二、熟读释义，理解全文
1.初读课文，谈谈感受
文言文较难读好，句子意思也较难理解等。
2.指导读文，理解字词。
注意“惠”“夫子”“家禽”等词的理解。
3.自由练读，理解文意。
对照朗读，加深理解。
出示文言文与白话文的对照，师生配合朗读。
4.背诵积累，感受趣味。
三、读中积累，感受机智
1.思考:文章的意思大家都读明白了。
那么文中的杨氏之子又给我们留下了怎样的印象呢？
2.交流：梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。
3.品读：你从文中的哪些地方读出了他的聪慧？
句子1：孔君平指以示儿曰：“此是君家果。
”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
（杨氏之子反应快，能明白话外之意，有教养，懂礼貌）
句子2：为设果，果有杨梅。
读读，又让你读出了一个怎样的杨氏子？（乖巧）
4.齐读课文，读出韵味。
过渡：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？
四、拓展延伸，激发阅读
1.出示原文：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”公大笑乐。
2.指导读通并初步理解：用学习《杨氏之子》的方法，借助注释边读边想想每句话的意思。
3.总结：同学们，这节课我们通过读、悟了解了文言文的一些特点，也感受了杨氏子的聪慧，同时我们也品尝了文言字词的趣味。
真好！古文就是这么有意思，课下大家可以找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你会有更多地发现。
五、板书设计，体现纲要
杨氏之子
杨氏子杨梅
孔君平孔雀
甚聪惠。