作业设计与实施的现状与思考演示教学
核心素养导向下小学数学综合性作业设计的实践与思考
核心素养导向下小学数学综合性作业设计的实践与思考摘要：一直以来，小学数学教师的日常教学研究往往着眼于课堂教学，学校的教研活动也常常围绕着听课评课，较少关注作业设计的研究。
因此，教师布置作业的形式也比较单一，作业内容机械性、重复性，易导致学生在完成作业时心不在焉、书写潦草，经常会出现很多错误。
尤其是完成作业的态度很被动，大部分都是靠家长督促。
透过现状可以看出教师普遍对作业的本质及育人价值的理解有所缺失。
关键词：核心素养；小学数学；综合性作业设计引言核心素养是教育改革中的“风向标”，在小学数学教育工作中，教师不仅要基于核心素养来优化数学教学工作模式，还要重视数学作业的优化、创新设计，引导学生在完成数学作业过程中复习、运用理论知识，从中挖掘、发现数学知识规律，培育学生良好的计算能力、思维能力、创新实践能力等，在数学作业设计、优化工作中渗透“核心素养”，全面化落实“立德树人”“课程育人”的教育任务，培育出全面发展、个性发展的高素质人才。
一、小学数学作业设计现状从现实角度来看，作业设计必须要强调层次性。
教师为了能够指导学生加强课堂知识巩固与训练，需要结合实际教学大纲的基本要求，灵活性地增强作业设计的层次性与合理性。
在作业内容设计上，要引导学生加强核心素养培育，并积极地遵循因材施教的教学理念，最大化地满足学生的个性化发展需求。
但是结合当前的实际情况来看，很多小学数学教师在进行作业设计期间，无法显出作业内容的针对性；而且一些作业难度偏高，这必然会减弱学生的自信心，乃至让学生出现敷衍了事等心理。
比如：在学习“万以内的加减法”之后，教师为学生布置了一些习题训练题，要求学生在课下进行训练。
对于这种作业方式来说，它完全忽视了学生之间的差异性，无法真正地因材施教，在教师眼中，不管是好学生，还是差学生，都是一样的，他们都需要面对相同的训练数量与难度，这必然会减弱部分学生的学习兴趣，对全面提高学生的学习成绩非常不利。
并且，大部分小学数学教师在作业设计期间，往往会忽视内容设计的多样性，无法按照学生的实际需求灵活设计，导致作业内容缺乏新颖性，无法激发学生的训练兴趣，自然无法达到巩固学生所学知识的目的。
浅议小学语文作业布置现状及对策
浅议小学语文作业布置现状及对策1. 引言1.1 现状分析小学语文作业布置在当前教育环境下，成为了备受争议的话题。
一方面，作业可以巩固学生的学习成果，提高学习效果；另一方面，过多的作业可能会导致学生过度焦虑和学习负担过重。
对于小学生而言，语文作业的布置显得尤为重要，因为语文是学生学习的基础，对语文的掌握直接关系到学生的学习能力和将来发展。
当前小学语文作业布置普遍存在的现状是：一方面，作业量大、难度高，让学生们感到压力很大，导致学习的效果不尽如人意；另一方面，有些作业缺乏有效性，只是简单地重复书本内容，缺乏对学生思维能力和创造力的培养。
此外，一些学校存在着作业布置不规范、缺乏教育意义等问题，需要引起重视。
因此，对于小学语文作业布置的现状，我们必须深入分析问题，找出其中的症结所在，寻求有效的解决对策，提高教育质量，推动教育改革的深入发展。
1.2 问题意识问题意识是指对当前小学语文作业布置存在的问题和困扰进行深入的思考和分析。
目前，小学语文作业的布置存在一些不足之处，比如存在孩子们每天堆积如山的作业量，导致时间紧张，学习质量下降，甚至产生学习厌恶情绪的现象。
作业内容重复、难度不匹配、缺乏趣味性等问题也逐渐凸显。
这些问题的存在不仅严重影响了学生的学习效果和学习兴趣，也影响了家庭和学校之间的关系和家长对学校的信任度。
当前小学语文作业布置存在的问题主要包括学习负担过重、作业质量参差不齐、内容难度不适当等方面。
我们需要认识到这些问题，并找出造成这些问题的原因，以便制定相应的解决对策和改进措施。
只有通过深入分析问题，牢固树立问题导向的意识，我们才能更好地促进小学语文作业布置的进步和发展，为孩子们创造更好的学习环境和条件。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解当前小学语文作业布置的现状及存在的问题，分析影响因素并提出解决对策建议，以促进教育教学工作的有效开展。
通过研究小学语文作业布置的特点和现有问题，可以更好地引起社会的关注，促使相关部门和学校重视并改善语文作业布置的方式和方法。
当前小学数学作业设计的现状与对策
当前小学数学作业设计的现状与对策小学数学作业的精确设计在现代课堂教育中扮演着至关重要的角色，为学生提供升学准备的必要素质，并有助于培养学生的学习习惯和独立解决问题的能力。
从学习理论的角度来说，小学数学作业的有效设计有助于促进学习者充分发挥潜力，增强对数学的学习能力和理解，促进知识的掌握及学习应用。
然而，当前小学数学作业的设计存在一些问题。
首先，小学数学作业的整体质量不高。
大多数学校定期提供作业，但内容通常是重复而简陋而单调。
比如，老师可能只是给学生提供一组反复复习的题目，推荐学生完成学习内容，而没有设计有创意的内容。
其次，小学数学作业的设计不充分，不仅包括教材内容，而且必须涵盖学习延伸、扩展、拓展的内容。
再者，小学数学作业设计缺乏多样性。
目前，大多数小学数学作业依然以纸板、线条等标准科目为主，而缺乏多维、多元的训练。
要改善上述现状，提高小学数学作业的质量，需要做出一些改变和努力。
首先，要提高教师的素质和教学能力。
当前，教师缺乏专业知识，缺乏有效的教学设计，要求他们充分利用课堂教学渠道，不断完善教学设计，把教学提升到新的高度。
其次，要加强教学资源建设，使小学数学作业具有贴近实际、丰富多彩、充分有效性。
这可以通过制订有针对性的学校教学实践，发展合理、有效的小学数学作业题库，和丰富、多元的小学数学作业设计方案实现。
此外，引入技术手段如多媒体和互联网也有助于提高小学数学作业的质量和效果。
本文从学习理论的角度分析了当前小学数学作业设计的现状及存在的问题，并提出改善和解决问题的对策。
小学数学作业的质量的提升需要多方的努力，教师和学校要把小学数学作业设计提升到新的高度，让学生在有趣、有效的环境中获得更多的知识，促进他们的学习和发展，实现学习的高效使用。
小学语文作业设计的现状及解决对策
小学语文作业设计的现状及解决对策摘要：在新课程改革背景下，作业设计与评价都将以学生作为主体，同时具备巩固基础知识和发展能力的作用。
此外，在小学语文作业设计过程中，需要让学生在课后练习与评价中获得成功的体验，这样才能够充分调动起他们后续学习的自信心。
对此本文针对小学语文作业设计的现状以及重要性进行分析，并提出相应的解决措施。
关键词：小学语文作业设计；多元化；现状；策略；小学语文作业是课堂教学的延续和拓展，它是学生巩固已学知识，提高听说读写能力，培养学生的创新意识，反馈教学效果的重要手段之一。
加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。
”长期以来，形式单一，机械重复的作业不仅挤占了孩子大量的时间，同时也抹杀了孩子的个性，使他们千篇一律，毫无生机。
因此在语文作业的设计过程中，针对不同的教育需求，设计多元化的作业项目，让学生能够在完成作业的过程中，对于语文知识有更加深入的了解，充分培养了学生在学习过程中的能力水平。
一、当前小学语文作业设计的现状（一）作业设计内容缺乏创新通常情况下，小学语文教师在单一教学模式的影响下，往往没有重视小学生的课后作业完成情况，在作业内容设计方面也没有投入过多的精力和时间。
也就是说，统一标准模式的语文作业内容设计使每名小学生的作业标准与内容都一致。
这样一来就无法分析学生个体的学习能力和水平，也就无法遵循“因材施教”的教学理念。
另外，在作业内容布置时，很多学习能力较强的学生经常会被分到一些简单的作业，这样就很容易导致这部分学生失去学习的欲望。
而针对一些学习能力较弱的学生，长时间接触难度较大的作业内容也会使他们失去学习的自信心，学生长期存在这样的心理，日后也会对作业产生畏惧。
由此可见，小学语文作业内容设计单一化是一个比较严重的问题。
（二）作业量繁重根据相关调查结果显示，大多数小学生每天至少需要在作业上花费三个小时完成，并且作业内容经常包括一些机械性的抄写，并且很多小学生都十分反感背诵长篇课文。
浅谈小学语文作业现状及设计策略
浅谈小学语文作业现状及设计策略一、小学语文作业现状在我国基础教育体系中，语文课程占据着举足轻重的地位。
然而，在小学语文教学过程中，作业环节却存在着一些问题。
以下是当前小学语文作业的现状：1. 作业量过大：许多教师在布置作业时，往往采取“题海战术”，导致学生课业负担加重，影响学生的身心健康。
2. 作业内容单一：大部分作业以书面作业为主，缺乏实践性、探究性和趣味性，不利于培养学生的语文素养。
3. 作业评价方式单一：教师往往以对错为评价标准，忽视了对学生思维过程、学习方法等方面的评价。
4. 作业缺乏针对性：教师在布置作业时，往往没有充分考虑到学生的个体差异，导致作业难以满足不同学生的学习需求。
二、小学语文作业设计策略针对以上现状，以下提出小学语文作业设计策略：1. 控制作业量：教师应根据学生的年龄特点和课程要求，合理控制作业量，确保学生能够在规定时间内完成作业。
2. 丰富作业内容：教师应注重作业的多样性，结合课程内容，设置实践性、探究性和趣味性的作业，激发学生的学习兴趣。
3. 多元化评价方式：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的思维过程、学习方法等方面，全面评价学生的语文素养。
4. 个性化作业设计：教师应充分了解学生的兴趣、特长和需求，有针对性地设计作业，使作业更具个性化。
5. 家校合作：教师应加强与家长的沟通，引导家长关注学生的作业过程，共同促进学生语文素养的提高。
6. 利用信息技术：教师可利用信息技术，如网络资源、教育软件等，为学生提供丰富多样的学习资源，提高作业的趣味性和实效性。
三、作业设计案例分析1. 课程内容：人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》2. 学情分析：三年级学生已经具备一定的字词基础，但对文本的理解和感悟仍有待提高。
案例一：实践性作业设计作业内容：（1）让学生走进大自然，观察秋天的雨，并记录下自己的感受；（2）结合课文内容，让学生绘制一幅关于“秋天的雨”的画。
案例二：探究性作业设计作业内容：（1）让学生分组探讨：秋天的雨有什么特点？它给大自然和人们带来了哪些变化？（2）每组整理讨论成果，以PPT形式汇报。
浅议小学语文作业布置现状及对策
浅议小学语文作业布置现状及对策【摘要】现今小学语文作业布置存在着问题，引发家长、教师和学生的关注。
本文从小学语文作业布置现状、问题分析和对策建议等角度进行探讨。
首先分析了现状下小学语文作业存在的问题，包括负担过重、缺乏趣味性等方面。
在对策建议部分，提出了合理安排作业时间、注重培养学生自主学习能力等解决方案。
从教师和家长的角度出发，分别探讨了他们在小学语文作业布置中应该扮演的角色和应该注意的问题。
最后在总结建议和展望未来部分，强调了与家长和教师的密切配合以及引导学生积极面对作业的重要性，并展望未来小学语文作业布置能够更科学合理，更符合学生的成长需求。
【关键词】小学语文作业、布置现状、问题分析、对策建议、教师角度、家长角度、总结建议、展望未来1. 引言1.1 浅议小学语文作业布置现状及对策小学语文作业一直是家长和学生关注的焦点之一。
不少家长抱怨小学语文作业量过大，导致孩子没有时间进行其他兴趣爱好或者休息。
而一些学生则感到压力山大，常常焦头烂额地完成作业。
在这样的背景下，对小学语文作业布置现状进行浅议，并提出一些对策，成为必要的话题。
小学语文作业布置现状多为大量的书面作业，要求学生背诵诗文或文章，完成填空、选择题等。
这种作业形式对于培养学生的语文基础能力有一定的帮助，但也存在一些问题。
作业量过大容易使学生产生厌学情绪，导致学习兴趣下降；内容过于机械化，缺乏对学生创造力和思维能力的培养。
针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行对策建议。
学校和教师应该合理安排作业量，尽量减少重复性和繁琐的作业，让学生有时间进行更有意义的学习活动；作业内容应该更加注重学生的实际运用能力，可以设计一些有趣的阅读或写作作业，引导学生积极思考，提高综合运用语文能力。
在教师角度上，应该注重对学生个体差异的理解，根据学生的实际情况设置合适的作业量和内容。
要注重作业批改与反馈，及时发现学生的问题，帮助他们改进。
在家长角度上，应该合理引导孩子完成作业，不要过分干涉和要求，尊重孩子的学习方式，让他们在轻松愉快的氛围中完成作业。
小学语文作业设计的现状及解决对策
小学语文作业设计的现状及解决对策一、现状分析当前小学语文作业设计存在以下问题：1. 作业量大，重复性较高。
学生在完成作业过程中，需要花费大量时间进行机械性练习，缺乏思维训练和创新能力培养。
2. 作业内容单一，缺乏趣味性。
许多作业仍以书面作业为主，缺乏生动有趣的形式，难以激发学生的学习兴趣。
3. 作业难度不均，部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不下”。
这导致学生在学习过程中，难以找到适合自己的学习节奏。
4. 作业评价方式单一，过于注重结果，忽视过程。
这使得学生在完成作业过程中，缺乏自我反思和改进的机会。
二、解决对策针对以上现状，提出以下解决对策：1. 合理控制作业量，提高作业质量。
教师应精选作业内容，减少重复性练习，注重培养学生的思维能力和创新能力。
2. 丰富作业形式，提高作业趣味性。
教师可采用游戏、实践、小组合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 实施分层作业，满足不同学生的需求。
教师可根据学生的学习能力和水平，设计不同难度的作业，使每个学生都能在适合自己的层面上得到提高。
4. 多元化作业评价，注重过程与结果的结合。
教师应关注学生在作业过程中的表现，及时给予指导和建议，鼓励学生自我反思和改进。
5. 加强作业设计与实施的培训，提高教师的专业素养。
学校应组织相关培训，帮助教师掌握先进的作业设计理念和方法，提高作业设计的有效性。
6. 家校合作，共同关注学生的作业完成情况。
教师与家长应保持沟通，共同关注学生的作业进度和质量，为学生创造良好的学习环境。
三、作业设计原则在改进小学语文作业设计时，应遵循以下原则：1. 科学性原则：作业内容应符合小学生的认知发展规律，难度适中，避免过难或过简，确保作业的科学性。
2. 趣味性原则：作业设计应注重激发学生的学习兴趣，结合学生的生活实际，引入生动有趣的元素，提高作业的吸引力。
3. 个性化原则：尊重学生的个体差异，提供不同层次的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战和成就感。
作业设计与实施的现状与思考
作业设计与实施的现状与思考首先，作业设计的现状是多样化和个性化。
传统的作业设计往往是针对全班学生统一布置的，缺乏针对性和差异化。
而现在，教师可以根据学生的个性和学习特点，设计不同类型和难度的作业，以满足不同学生的需求。
例如针对掌握程度较好的学生，可以布置一些拓展性的作业，促使他们更深入地思考和学习；对于掌握程度较弱的学生，可以布置一些练习性的作业，帮助他们巩固基础。
其次，作业实施存在的问题是缺乏有效的反馈机制。
作业不仅仅是学生的巩固练习，更重要的是通过作业检查学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
然而目前的作业实施往往只停留在收作业、批改作业的表面层面，缺少对学生学习情况的全面观察和分析。
因此，需要建立起有效的反馈机制，通过不同形式的评价，及时发现学生的问题和困难，并给予有针对性的指导。
再次，作业设计与实施中应更注重培养学生的综合能力。
随着时代的发展，单纯的知识记忆已经不能满足现代社会对人才的要求。
因此，作业设计不仅仅应以重复性的记忆为主，还应注重培养学生的分析、创造、合作等综合能力。
例如，在作业设计时可以加入一些综合性的问题，要求学生进行思考、分析和解决，以培养他们的思维能力和创造能力。
在实施过程中，可以让学生合作完成项任务，培养他们的团队合作意识和能力。
最后，作业设计与实施还应注重学生的主体地位。
过去，作业设计往往是教师单方面布置的，学生只负责完成。
然而，学生作为学习的主体，应该更多地参与到作业设计和实施过程中。
例如，可以让学生提出对作业的建议或意见，以增强他们的主动性和参与性；在实施过程中，可以给学生一定的选择权，让他们自主决定如何完成作业。
这样可以增强学生的学习主动性和动力，提高作业完成质量。
综上所述，作业设计与实施是教育中不可忽视的一环。
当前，作业设计已经朝着多样化和个性化发展，但仍然存在一些问题，如缺乏有效的反馈机制和过于注重知识记忆。
为了更好地发挥作业的作用，我们应该注重培养学生的综合能力，让学生参与作业设计和实施，充分发挥他们的主体地位。
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作业设计与实施的现状与思考
上海市教委教研室 王月芬 2014年12月11日 浙江
人的差异在于业余时间。只要知道一个青年怎 样度过他的业余时间，就能预言出这个青年的前 程 怎样。
——爱因斯坦
• 绝大部分教师日常工作中花费时间最多的工 作是“设计与批改作业”。
• 教材编审中意见最多的是作业部分。 • 家长、社会和学生抱怨最多的负担来 源之一 也是作业。
20世纪 80 年代
……
从1981 年至1997 年，6- 8 岁儿童的作业量翻了近
“在美国父母脚下的国家犯罪” 3 倍，从每周的44 分钟到2 个多小时。在美国全国，小
学 阶段的家庭作业量每周平均为2 小时15 分钟，而中学
阶 段每周为6- 7 小时。家庭作业成为学校延长教学时间 的 重要手段。——Westchester Institute for Human Services Reseach， Homework ［J］， The BALANCED VIEW：Volume 6, June 2002
作业，从来都不是教育领域内的“小问题”。
第一部分 作业概述
● 作业概念 ● 作业功能
一则关于作业的案例
李某，男，13岁，西安某重点中学读初二，父母均为大学教 授。在父母的精心辅导下，虽然孩子学习态度一般，但是学习成 绩还是能在班级前五名。
初一时，父母严禁孩子抄袭作业答案，要求所有的作业自己 做，从而养成良好的作业习惯。 但上初二以来，由于科目增加，学校家庭作业量加大，每天 晚上平均做作业的时间达到4.5小时左右，甚至有时候要做到半夜 12点多。孩子难以适应，学习成绩有所退步，因为睡眠严重不足， 次日上课还经常打瞌睡。
看着孩子成绩每况愈下，父亲焦急万分。
——转引自，龙宝新，论“高效节能”式作业管理——基于一则亲历作业案例的反思【J】，中小学校长，
2011/11
一则关于作业的案例
父亲问母亲：难道这样的作业量在家长会上没有人提意 见吗？ 母亲说，提意见了，但是班主任调查后发现许多孩子都 能在9:30之前完成作业。（父母不禁怀疑：难道我的孩 子真 的有问题？） 因此，班主任认为不能按时完成的学生作业速度太慢， 甚至认为还应该再增加作业。 想起自己的孩子每晚匆忙做作业，一刻也不耽搁，父亲 觉得不可思议。 后来他从儿子那里了解到，原来每晚很快做完作业的学 生都是一大早去学校抄袭别人的作业。
……Biblioteka 一则关于作业的案例案例反思： 1.学校布置的作业量真的是越多越好吗？ 2.学校布置的作业都是能够提高学生成绩吗？ 3.为什么面对家长的反对，学校依然一意孤行？ 4.家长作业改革的做法中，什么可能促进了学生成绩 提高？ （减少低层次的机械作业；增加高层次思维性的作业； 题目做精做细；增强学生在作业中的自主性……
1.对学生发展：理解、巩固和应用学习内容、获得学习方 法、提高学习能力、促进思维发展、养成学习兴趣、提高 学业成绩等。 2.对教师教学：作业是教师诊断学生在学习中存在问题、 反馈教学效果、调整和完善教学内容与方式的重要依据。 3.对师生关系：调节师生关系的主要途径。 4.对课程标准：解释矫正课程标准基本内容与要求。 5.对家庭社会：学生、家长、学校间联系的一种中介。
一则关于作业的案例
于是父母做出一个大胆的决定： 每天学校布置的作业副科作业一律由母亲代劳；语文抄 写类作业也由母亲代劳，但前提条件是孩子必须记住。 主科 作业中简单的题目也可以抄写答案，父亲则另外布 置给孩子 高水平的额外作业。 但是前提条件是孩子在一段时间内学习成绩必须提高， 才能进行这种“家庭作业改革”。（这是一种“契约”） 进行一段时间后，孩子的学习成绩提高迅速
排斥
养成 3.良好的学习习惯和学习技巧
非学 更强的
业究方竟面 是否有抑制？
自主性
4.欺骗 抄袭其他人的作业 辅导之外的“帮助”
更强的自律 更好的时间管理 富有好奇心 5.增加学业差距
增强独立解决问题的能力 4.父母和家庭
更多对学校教育的认可和参与 父母对于学
生的学业的兴趣 家校联系的意识
二、作业功能
• 作业往往成为学生是否喜欢一门学科， 是否
喜欢一位老师的重要依据。
•作题业问2013年公布的PISA测试结果再次聚焦
• ……
女孩地铁里写作业 （2013年6月）
作业，是学校教育的“名片”，是教育减负增效的重 要抓手之一。
作业设计和作业实施的质量，理应成为衡量课 程 改革成效的尺度，也应该成为教师专业发展水平 的重要标志之一。
……
第二部分 作业设计与实施现状
● 作业设计与实施现状调研基本设、 ● 作业设计与实施的抽样 ● 作业设计与实施的基本现状 ● 作业管理中的问题
一、作业设计与实施调研的基本设计
二、作业功能
美国家庭作业变迁
布置大量 记忆类、 背诵类的 作业和长 得可怕的 文学作品
十九世纪
近半个世 纪废除家 庭作业运 动
20世纪 初
作业被视 为加快获 取知识步 伐的一种 重要手段
20世纪50 年 代末60 年代 初
家庭作 业开始 被视为 学生压 力过重 的症状
20世纪 60 年代 末
对于家 庭作业 的观点 再次转 向更为 正面的 评价
一、作业概念
＆ “作业”概念界定 ● 作业是由学校教师布置给学生并且利用非在校时间完 成 的任务（Cooper,1989年） ● 作业是由学校老师布置给学生并且利用非教学时间完 成的任务。（Cooper,2006年） ● 作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利 用 非教学时间完成的学习任务。(上海作业研究项目组，2013 年） 说明：本报告中作业不包括课堂内的练习和任务。
二、作业功能
美国心理学家Cooper在1989年列出作业所导致的各种正面和负面的潜在效能：
积极影响 1.即时学习成绩 提升智力 增加理解力
消极影响
1.厌学 对学习材料失去兴趣 生理和情绪 上的疲劳
批判 课程拓 2.长期 提高
性展思考作，概业念究形成竟，是信息否加有工 助于23提..对父高业母余干学时扰生间和的社责区活任动的 学对心业 于和技 学能 校纪的律态度性？作业的对于完教学成育作方生业式和的的表混创现乱好新的精压力神