《德育是什么》读书笔记
德育读书笔记
德育读书笔记是指在阅读书籍、文章或其他文本材料时，记录有关道德、品德、伦理、价值观等方面的观点、教训和启发。
这些笔记可以帮助你更好地理解和内化书中的道德教育内容，以提升个人品格和伦理观念。
以下是一些创建德育读书笔记的建议：1. 明确目的：在开始阅读之前，确定你为什么要创建德育读书笔记。
是为了提高自己的道德觉悟？还是为了分享有关伦理和价值观的见解？明确目的有助于更有针对性地记录笔记。
2. 选择合适的材料：选择与德育和伦理道德相关的书籍、文章或文本。
这可以包括哲学、宗教、伦理学、道德故事和传记等。
确保所选材料与你的兴趣和目标相符。
3. 注重重点：在阅读时，注意关注书中的关键观点、道德教训和价值观。
标记或记录下你认为特别重要或有启发性的部分。
4. 记录摘要和评论：在读书过程中，写下每章节或部分的摘要和你自己的评论。
你可以问自己一些问题，例如这些观点如何适用于现实生活？它们如何影响你的伦理和品德观念？5. 创造可视化工具：使用图表、图表或概念地图来可视化书中的道德概念。
这可以帮助你更清晰地理解和内化这些概念。
6. 汇总重要观点：在完成书籍或文章后，创建一份总结，汇总书中的主要观点、道德教训和价值观。
这有助于回顾和加强你的理解。
7. 对比和讨论：与他人分享你的德育读书笔记，与他们讨论书中的观点，听取他们的看法。
这可以促进深入思考和互相学习。
8. 将学到的应用于生活：最重要的是，确保将从德育读书笔记中获得的观点和教训应用到日常生活中，以提升自己的道德品质和伦理觉悟。
创建德育读书笔记是一个有助于提高个人品德和伦理观念的重要工具。
通过仔细记录、思考和内化道德教育内容，你可以在生活中更好。
德育报读后感
德育报读后感《德育报》是一本非常有教育意义的书籍，它为我们提供了很多关于德育的知识和理念。
在阅读《德育报》的过程中，我深受启发，对德育有了更深入的了解，并且对自己的德育工作有了更清晰的认识和规划。
首先，《德育报》告诉我们，德育是教育的重要组成部分，它不仅仅是学校教育的一部分，更是社会教育的一部分。
德育涉及到个人的品德修养、行为规范、人际关系等方方面面，它是培养学生全面发展的重要途径。
在这个信息爆炸的时代，德育的重要性更加凸显，因为只有具备良好的品德和行为规范，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
其次，《德育报》还告诉我们，德育工作需要全社会的共同努力。
学校、家庭、社会等各个方面都需要共同参与德育工作，只有这样才能形成合力，才能培养出真正有品德的人才。
在学校，德育工作需要教师的引导和学生的参与，需要学校的规范和制度的支持；在家庭，父母需要成为孩子的良师益友，引导他们树立正确的人生观和价值观；在社会，各种社会机构需要为德育工作提供更多的资源和支持。
只有全社会的共同努力，才能使德育工作取得更好的效果。
最后，《德育报》还告诉我们，德育工作需要注重个性化和情感化。
每个学生都是独一无二的个体，他们的成长环境、性格特点、家庭背景都不尽相同，因此德育工作需要因材施教，注重个性化的培养。
同时，德育工作也需要注重情感化，要让学生在德育工作中感受到关爱和尊重，让他们在良好的情感氛围中成长。
只有这样，才能真正培养出具有健康人格和积极心态的学生。
通过阅读《德育报》，我对德育工作有了更深入的了解，也对自己的德育工作有了更清晰的认识和规划。
我会继续努力，为学生的德育工作贡献自己的力量，让他们在健康的成长环境中茁壮成长。
希望更多的人能够关注德育工作，共同努力，让我们的下一代成为有品德、有担当、有情怀的人才。
德育新论读书笔记.doc
德育新论读书笔记篇一：读书笔记目录基础篇（30部）1、《论语译注》, 杨伯峻译注, 中华书局1980年版2、《学记评注》, 高时良编撰, 人民教育出版社1983年版3、《陶行知教育文集》, 陶行知, 江苏教育出版社2001年版4、《爱弥儿》, （法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版5、《大教学论》, （捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社1999年版6、《普通教育学：教育学讲授纲要》, （德）赫尔巴特著，李其龙译, 浙江教育出版社2002年版7、《教育漫话》, （英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998年版8、《民主主义与教学》, （美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社2001年版9、《给教师的建议》, （苏）瓦?阿?苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版10、《和教师的谈话》, （苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版11、《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社2000年版12、《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社2000年版13、《外国教育史教程》, 吴式颖主编, 人民教育出版社1997年版14、《学与教的心理学》, 皮连生主编, 华东师范大学出版社1997年15、《儿童发展》, （美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社2002年版16、《教育社会学》, 吴康宁主编, 人民教育出版社1998年版17、《德育新论》, 鲁洁、王逢贤主编, 江苏教育出版社2000年版18、《课程：基础、原理和问题》, （美）艾伦·C·奥恩斯坦、费朗西斯·P·汉金斯著柯森主译，钟启泉审校, 江苏教育出版社2003年版19、《有效教学方法》, 英格尔斯著，殷陆君译, 四川人民出版社1985年版43、《自我实现的人》, （美）马斯洛著，徐金声等译, 三联书店1986年版44、《宽容》, （美）房龙著，迮卫、靳翠微译, 三联书店1985年版45、《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版46、《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版47、《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版48、《教师人文读本》, 张民生、于漪主编, 上海辞书出版社2003年版49、《教育哲学通论》, 黄济著, 山西教育出版社2001年版50、《中国的智慧》, 韦政通, 岳麓书社2003年版51、《西方的智慧》, （英）伯兰特·罗素著，马家驹、贺霖译, 世界知识出版社1992年版52、《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版53、《发现母亲》, 王东华, 四川人民出版社1999年版54、《窗边的小豆豆》, （日）黑柳彻子著，, 南海出版公司2003年版55、《精神的雕像——西南联大纪实》, 李洪涛, 云南人民出版社2001年版56、《北大传统与近代中国自由主义的先声》, 刘军宁主编, 中国人事出版社１９９８年57、《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店2001年版58、《朱兰质量手册》, （美）朱兰著, 中国人民大学出版社2003年版59、《执行：如何完成任务的学问》, （美）拉里·博西迪著, 机械工业出版社2003年版60、《世界上最伟大的推销员》, 奥格·曼狄诺著, 世界知识出版社2002年版61、《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版62、《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社2001年版63、《教育的问题与挑战——思想的回应》, 朱小蔓, 南京师大出版社2000年版64、《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版65、《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版66、《西方心理咨询经典案例集》, 徐光兴主编, 上海教育出版社2003年版67、《教育科学与儿童心理学》, 皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社1981年版68、《早期教育与天才》, （日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社1991年版69、《教育过程》, （美）布鲁纳著，邵瑞珍译, 文化教育出版社1982年版70、《教育的经济价值》, 舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社1982年版71、《人的教育》, （德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社2001年版72、《再论教育目的》, （英）约翰·怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社1992年版73、《裴斯泰洛齐教育论著选》, 裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社2001年版74、《学校无分数三部曲》, （苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社2001年版75、《学习理论：教育的视角》, （美）戴尔·H·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社2003年版76、《领导学：理论与实践》, （美）彼得?诺思豪斯著，吴荣先等译, 江苏教育出版社2002年版77、《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版78、《成功智力》, （美）R.J.斯腾伯格著，吴国宏、钱文译, 华东师大出版社1999年版79、《全球化与后现代教育学》, （加）大卫·杰弗里·史密斯著，郭洋生译, 教育科学出版社2003年版80、《第五项修炼》, （美）彼得·圣吉著郭进隆译, 上海三联书店2002年版实践篇（26部）81、《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版82、《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版83、《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版84、《帕夫雷什中学》, 苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版85、《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版86、《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版87、《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版88、《向瑞吉欧学习什么》, 屠美如著, 教育科学出版社2002年版89、《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版90、《教育诗》, （苏）马卡连柯著, 海天出版社1998年版91、《教学教育过程最优化》, （苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版92、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》, （美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版93、《联合国教科文组织理科教师手册》, 左雅译, 中国对外翻译出版公司94、《教学机智——教育智慧的意蕴》, （加）马克斯·范梅南著，李树英译, 教育科学出版社2003年版95、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》, 布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译, 中国轻工业出版社2002年版96、《案例教学指南》, 郑金洲, 华东师大出版社2000年版97、《李吉林小学语文情境教学——情境教育》, 李吉林, 山东教育出版社2000年版98、《教师如何作质的研究》, 陈向明, 教育科学出版社2001年版99、《青浦教育实验》, 顾泠沅, 上海教育出版社2001年版100、《为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展》, 钟启泉等编, 华东师大出版社2001年版101《幸福与教育》[美]内尔·诺丁斯著，龙宝新译教育科学出版社102，《教育在十字路口》[法]雅克·马里坦著，高旭平译首都师范大学出版社103，《致青年教师》吴非著教育科学出版社104，《来自美国最优秀教师的建议》[美]萨拉·布朗·韦斯林著中国青年出版社105，《从原点出发——讲述一个教师团队的故事》刘可钦主编北京师范大学出版社106，《解密高效课堂》赵徽、荆秀红著教育科学出版社篇二：2015年上半年读书目录2015年上半年读书计划注：一、在此过程中，多阅读有关的期刊论文文献资料（国内外），至少每天2篇，并做出总结，把握德育的发展脉络；二、关注专家学者研究德育的热点问题与前沿动态，多思考并且带着问题意识；三、收集资料，找出自己的研究方向，并为研二文献综述做好准备；四、多练笔，争取本学期发表至少一篇省刊。
德育类书籍读书笔记摘抄
德育类书籍读书笔记摘抄在阅读德育类书籍的过程中，我深受启发，以下是我摘抄的一些读书笔记，它们不仅丰富了我的知识储备，也对我的思想和行为产生了积极的影响。
首先，德育书籍中关于诚信的讨论让我印象深刻。
书中提到，诚信是个人品德的基石，是社会交往的通行证。
在现代社会，诚信不仅是一种道德要求，更是一种无形的资产。
无论是在个人生活还是职业发展中，诚信都是不可或缺的。
它能够帮助我们建立良好的人际关系，赢得他人的信任和尊重。
其次，书中关于责任感的阐述也给我留下了深刻印象。
责任感是每个人在社会中扮演不同角色时必须承担的义务。
无论是作为学生、员工还是家庭成员，我们都应该对自己的行为负责，对他人和社会负责。
责任感的培养需要从小事做起，从现在做起，通过不断的实践和自我反省，逐步形成。
此外，书中还强调了尊重他人的重要性。
尊重他人意味着尊重他们的观点、感受和权利。
在多元化的社会中，我们应该学会倾听不同的声音，理解不同的文化背景，接纳不同的生活方式。
尊重他人不仅能够促进社会的和谐，也能够提升个人的修养和素质。
书中还提到了自律的重要性。
自律是指一个人能够自觉地控制自己的行为，遵守社会规范和道德准则。
自律的培养需要从自我管理做起，包括时间管理、情绪管理和行为管理。
通过自律，我们可以更好地控制自己的行为，避免做出冲动和不理智的决定。
最后，书中对感恩的讨论也让我深受感动。
感恩是一种积极的生活态度，它能够让我们更加珍惜现在拥有的一切，更加感激他人的帮助和支持。
通过感恩，我们可以培养出更加宽容和谦逊的心态，也能够更好地与他人和谐相处。
总之，德育类书籍不仅提供了丰富的道德知识和人生智慧，也为我们的成长和发展提供了宝贵的指导。
通过阅读和实践，我们可以不断提升自己的道德修养，成为一个更加完善的人。
德育方面的读书笔记
德育方面的读书笔记德育，是教育的重要组成部分，关乎一个人的品德修养和社会的文明进步。
在阅读了一系列关于德育的书籍后，我深受启发，也有了许多思考。
在《道德教育的哲学》一书中，作者深入探讨了道德的本质和道德教育的目标。
书中指出，道德并非仅仅是一系列的规则和禁令，而是关乎个体如何在复杂的社会情境中做出正确的价值判断和行为选择。
这让我认识到，德育的目的不是让学生机械地记住道德规范，而是培养他们独立思考、明辨是非的能力，使他们能够在面对各种道德困境时，凭借自己内心的道德准则做出恰当的决策。
《德育原理》这本书则强调了环境对德育的重要影响。
家庭、学校和社会共同构成了一个人的成长环境，每一个环境都在潜移默化中塑造着个体的品德。
家庭作为孩子成长的第一课堂，父母的言传身教对孩子的道德观念形成起着基础性的作用。
一个充满关爱、尊重和责任的家庭氛围，能够培养孩子善良、诚实和有爱心的品质。
学校是系统进行德育的重要场所，教师的榜样作用以及校园文化的熏陶，都有助于学生形成积极向上的道德观念。
而社会环境的影响更是无处不在，良好的社会风气能够激励人们追求高尚的道德境界，反之，则可能对个体的道德发展产生负面影响。
在阅读《儿童道德发展》时，我了解到儿童的道德发展是一个渐进的过程。
从最初的以自我为中心，到逐渐能够理解他人的观点和感受，再到形成较为稳定的道德判断能力，每个阶段都有其特点和规律。
这启示我们在进行儿童德育时，要根据他们的发展阶段和心理特点，采用合适的教育方法和内容。
对于年幼的孩子，可以通过故事、游戏等方式，让他们在轻松愉快的氛围中感受道德的力量；对于年龄较大的孩子，则可以引导他们参与讨论和实践，培养他们独立思考和解决道德问题的能力。
《公民道德建设新论》让我对现代社会中的公民道德有了更深刻的理解。
在一个多元化、全球化的时代，公民不仅要具备基本的道德素养，还需要有社会责任感、公共意识和全球视野。
公民道德建设不仅关乎个人的幸福，更关系到社会的和谐稳定和国家的繁荣发展。
德育报读后感
德育报读后感《以德育》读后感。
《以德育》是一本关于教育的书籍，它深刻地阐述了德育在教育中的重要性。
通过本书的阅读，我深刻地认识到了德育对学生的重要性，以及如何在教育实践中贯彻德育理念。
首先，本书强调了德育在培养学生品德方面的重要性。
在当今社会，随着社会的不断发展，人们的道德观念逐渐淡化，学生的品德教育显得尤为重要。
德育不仅仅是灌输学生一些道德知识，更重要的是要通过榜样力量和教育方式，激发学生内心的道德情感，培养学生的自律和自觉，使他们在成长过程中形成正确的价值观和道德观念。
只有通过德育，才能真正培养出德智体美全面发展的人才。
其次，本书强调了德育在塑造学生性格方面的重要性。
学生的性格塑造是教育工作中的一个重要方面，而德育则是塑造学生性格的重要途径。
德育不仅仅是要求学生做到诚实守信、孝顺父母，更重要的是要通过教育的方式，引导学生树立正确的人生观和世界观，培养他们的自信和坚强意志，使他们在面对挫折和困难时能够坚韧不拔，勇往直前。
只有通过德育，才能真正培养出有担当、有责任感的人才。
最后，本书强调了德育在提高学生综合素质方面的重要性。
德育不仅仅是培养学生的品德和性格，更重要的是要通过德育，提高学生的综合素质。
德育应该贯穿于教育的全过程，渗透在教育的方方面面。
只有通过德育，才能真正培养出具有创新精神、团队意识和社会责任感的人才。
通过本书的阅读，我深刻地认识到了德育在教育中的重要性。
作为一名教师，我将更加注重德育工作，通过榜样力量和教育方式，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们的自律和自觉，提高他们的综合素质，为他们的成长和发展创造良好的条件。
同时，我也将不断学习和提高自己的德育水平，不断探索和实践德育工作的新方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
相信通过我们的共同努力，一定能够培养出更多德智体美全面发展的人才，为建设美好的社会做出更大的贡献。
《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图
《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图一、总则《中小学德育工作指南实施手册》读书笔记思维导图，旨在梳理和解读德育工作的核心要素，为中小学教育工作者提供一套全面、科学、可操作的德育工作指南。
本指南遵循我国教育法律法规，结合我国中小学德育工作的实际情况，明确了德育工作的基本原则、目标、内容、实施途径和要求、组织实施等方面，以促进中小学生全面发展，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、审美情趣、劳动习惯全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、基本原则1. 坚持以人为本：德育工作应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性、主动性和创造性，促进每个学生全面发展。
2. 坚持德育为先：把德育工作放在首位，将德育贯穿于教育教学的各个环节，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 坚持全面发展：德育工作要关注学生德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的综合素质，提高学生的社会责任感和创新精神。
4. 坚持知行合一：德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养良好的道德品质和行为习惯。
5. 坚持协同育人：加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，发挥各方面德育资源的优势，形成德育工作合力，共同促进学生健康成长。
6. 坚持改革创新：德育工作要紧跟时代发展，不断探索新方法、新途径，推动德育工作内容、方法、手段和评价体系的改革创新。
遵循以上基本原则，中小学德育工作将更好地为学生全面发展服务，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养中小学生成为具有良好道德品质、积极公民意识、健康身心、丰富文化素养、基本劳动技能的全面发展的人才。
具体包括：树立正确的世界观、人生观和价值观，形成社会主义核心价值观；具备良好的道德品质，包括诚信、友善、尊重、责任等；形成自主、合作、探究的学习能力，具备创新精神和实践能力；保持身心健康，养成良好的生活习惯和运动习惯；培养高雅的审美情趣和健康的生活态度；掌握基本的劳动技能，形成劳动最光荣的观念。
德育原理读书笔记
内容简介信仰与道德、信仰教育与道德教育的关系问题是一个敏感、现实和富有挑战性的课题。
研究这一问题的出发点在于目前中国德育现实中业已存在的对于核心价值或终极价值问题的实践和理论上的回避。
“价值无根性”的德育已经导致了德育实效上的“实质性低迷”。
如果不加以矫正，中国德育所面临的危机将日益严重。
本研究在充分吸收已有研究成果的基础上，采取专题研究的方式重点进行了宗教信仰与道德教育、政治信仰与道德教育、人生信仰与道德教育三个方面的研究。
作者简介檀传宝，1962年生，安徽省怀宁人，教育学博士、博士后，中国教育学会教育学分会德育专业委员会委员、美育专业委员会委员。
1983年毕业于安徽师范大学，大学毕业后曾在一所农村普通完全中学工作过8年。
硕士、博士阶段分别就读于北京师范大学（1991——1993）、南京师范大学（1993——1996）。
1996——1998年在北京师范大学教育学博士后流动站从事教育基本理论研究，出站后留校工作，现供职于北京师范大学教育系。
主要研究方向：德育原理、教育基本理论、教师伦理学。
主要研究成果有个人专著《德育美学观》（陕西教育出版社，1996）、《信仰教育与道德教育》（教育科学出版社，1999）、《美善相谐的教育》（黑龙江教育出版社，1999）、《教师伦理学专题——教育伦理范畴研究》（北京师范大学出版社，2000）。
在《教育研究》、《中国教育学刊》、《北京师范大学学报》，《华东师范大学学报》等刊物上发表过教育学术论文70余篇。
目录第一章信仰教育与道德教育绪论第二章德性、德性生活的实存与历史——对于道德生活和道德教育本质的思考第三章试论对宗教信仰的社会观照与人生观照第四章论宗教信仰与宗教道德第五章圣育与德育——小原国芳“宗教教育-道德教育”关系思想研究第六章政治信仰与道德建设——中国古代和现代的两种抉择第七章政治信仰与道德素养培育有效性的探索——杜威与苏霍姆林斯基德育思想的几点共性第八章幸福教育论第九章圣贤教育论——对一种中国古代教育德育智慧的再认识第十章信仰与人格——信仰教育的道德教育意义及其确认德育专著导读《信仰教育与道德教育》作者简介:檀传宝，1962年生，安徽省怀宁人，教育学博士、博士后，中国教育学会教育学分会德育专业委员会委员、美育专业委员会委员。
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《德育是什么》读书笔记
最近我读了《德育是什么》这本书，感受颇深。
我的理解是：
德育是什么?德育是细节，一个人的细节往往最能反映出他的修养和深层次的素质。
生活中点点滴滴的细节就是德育教育的重要内容。
美国福特公司的老板福特先生当年就是因为在面试前捡起了门口的一张废纸而被录用了。
德育是什么?对教师而言，德育是责任，只教孩子知识而不培养其心灵，只能培养出一批学习的机器。
对学生而言，读书不仅是为了自己的前途，更是为国家效力。
德育是什么?德育是关爱。
关心爱护学生，尊重学生人格，平等、公正地对待每一个学生，做学生的良师益友。
有的老师把学生分为三六九等，对优等生“眉开眼笑”。
对中等生“不声不响”，对后进生“大喊大叫”，这些就是不公正的表现。
德育是什么?德育是期待。
将孩子培养成人，是份辛苦的工作，非一朝一夕之功，需要我们耐心等待。
德育是什么?德育是学校基因。
高年级学生的一言一行，对低年级的学生的影响十分深刻。
一个孩子在跨进校门的那一刻，就遗传了学校的德育基因。
德育是什么?德育是树木之根。
一棵参天大树之所以枝繁叶茂，离不开深深扎根于地下的根系，根越深，树木的生命力就越强。
德育是什么?德育不仅仅是分数。
我们对学生要求的仅是分数，但社会对学生要求的并不仅仅是分数。
没有分数，教师和学生今天都过不了关;只有分数，学生明天过不关的。
所以，一个负责任的优秀的教师，既要关注学生的分数，也要关注学生的发展。
德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要这句话是在讲到德育的现状时说的。
学校生活中确实如此。
德育在改革发展的潮流中遇到了新问题也是很正常的，这也为
我们教师创新德育的方法提供了机遇，特别是创新德育的惩罚方法。
传统的观念认为教师的职责是教书育人。
不先育人就去教书，书往往是教不好的。
育人育得好的，书没有教不好的。
所以说，教师职责是育人教书而不是教书育人，育人应放在第一。