浅谈创造性思维的培养

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文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ９）１ ０ ０ ０ １ １ ０ — ３ ５ ２ ０ １ — ６ — ０
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观察力与创造性思维 基础 。 如果注意力不集 中， 就有可能三心二意 ， 心不在焉 ， 往往视 观察是认识事物 的第一步 ， 那么 ， 如何培养 、 发展 、 提高观察 而不见 ， 听而未闻， 给学 习带来损失。为了避免发生看漏 、 看错 、
指个体及时地有 目的地把注 意焦点从一个对象转移到另一 的环境中读书 、 习就能非常轻松。 学 个对象。例如 ， 我们上完数学课后接着又上语文课 ， 就要求及时 创造有着无穷得魅力 ， 而创造性思维 是创造 的前提 条件 ， 只 把 注意从数学课转移到语文课上来 。 若接着是课问操 ， 又要求学 有不断地发展创造性思维 ，才能使我们的创新教育 向着更 高的 生立 即放下书本转 向体育锻炼。 目 标前进。 注意的这几个待点都可以通过训练得到提高。 参 考文献 ： 注意是感觉 、 、 知觉 记忆 、 想象 、 思维等 一切心理活 动的基础 《 创造 的魅 力》 李嘉 曾著， 苏科 学技 术教 育出版社２ ０ ， 江 ００年第 和开端 。 注意在感知 、 ｝ 记 乙 和思维创造活动 中都起着引导和激活 一版 的作用 。在学习和工作 中， 我们只有 首先注意 到什 么， 才有可能 《 新思维训练》 梁作民著， 创 ， 中央编辑 出版社 ２０ 年第一版 ０１ 去观察 ， 去记忆 ， 去想象 ， 去思考 ， 因而注意力是其他智力 活动 的
力呢？可以从 以下几方面着手 ： 听漏 、 听错的现象 ， 有必要集 中注意力于学习和工作上 。集中注 １ 明确观察对象及 目的 意力意味着要像透镜聚光一样 ，把精力集中在某一事物或某一 在进行具体的观察之前 ， 对观察的 目的， 即要获得什么样 的 事件上 ， 专心致志， 心无旁骛 。 观察内容和结果 ， 必须有 明确的 了解。 ２培养 良好的观 察习惯 ． 要 养成随时随地观察 的好习惯 ， 正如鲁迅 先生所说 “ 留心各 样的事情” 在现实生活中， 。 大至 国家大事、 世界大事 ， 小至吃饭 、 睡觉等身边 的似乎微不足道 的小事 ， 都是我们留心的对象 ， 都可 以列入随时观察的范围。 ３学会各种观察的方法 要提高观察能力 ， 还必须学好各种各样的观察方法 。 面对不 同对象 ， 不能盲 目 地或者千篇一律地观察 ， 而要注意运用适当的 方法 。 如全面综合观察法 ， 即为了求得对事物全面周到 的了解而 对事物的各个方面逐一进行观察 。 只有全面观察和了解事物 ， 才 能辩证地完整地看待事物 ， 避免只见树木不见森林的片面性 。 其次 ， 按时间推移 、 地点转移或按顺序 、 方位观察的方法 ， 反 三、 引导创造性思维能力的开发 提高创造性思维能力不仅仅是青少年学生 自己的事 ，而且 是全社会 的共同职责。 因此 ， 作为老师和家长 ， 更应该循循善诱 ， 引导孩子们有效地开发创造性思维。 首先要鼓励学生们进行创造性思维能力的 自 我开发。每个人 都要有意识地不断产生新想法。先不必考虑这些想法的价值如何 ， 只要是本人第一次产生的新想法 ， 就应该鼓励。 在小学的科学课上 ， 有的老师在安排学生做实验时 ， 先不把实验结果告诉大家 ， 而是让 学生们 自己动手 ， 自己去发现新问题 、 体验新经验、 获得新认识。这 就是弓导学生进行相对创造 陛思维 、 我开发的好办法。 Ｉ 自 与此同时，还应引导学生们学会从相对创造性思维 中逐步 优选出绝对创造性思维的成果来。 我们可 以从 比较新 、 比较好 的 想法起步 ，但绝不能停止在这种相对 的水平上 ， 而应该精益求
现 了注意的稳定性。 ２注意的广度 ． 指人们在同一时刻所 能察觉到的对象的数量 ，或能够进行 控制的信息加工量。 ３注意的分配 ． 指在 同一时间内注意分配或集 中到两种不同的对 象或动作 上。 在注意的分配上 ， 某些人有神奇的能力 。 据说拿破仑同时能 干七件事 ， 可惜并未被科学证 实。 ４注意的转移 ． 下， 他发现这个小小的墨盒上 附着一个小小的芯片 ， 墨水的容量 跟它有 着密切的关系 ，后来我们一起想 出了一个切实有效的方 法 ， 就是通过欺骗打印机芯 片来达到刷新显示容量的方法。 那 这 个创新后来获得 了南京市科仓 大赛二等奖。 Ｉ 此外还要学会抗拒环境的干扰 。 在现实生活中 ， 我们总是在 一定的环境 中工作或学习， 而不是处于真空状态 ， 因而外界环境 对我们或多或少都有干扰。如果 能在干扰 因素较多 的环境里训 练注意力 ， 例如 ， 在闹市 、 茶馆 、 饭店 中 ， 靠意志力和 自我控 学会 制与分心作斗争 ， 除杂念 ， 排 培养专 心致 志的能力 ， 那么在安静
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让学生投身于大 自 中， 然 直接接 触 自 然事物 ， 根据 自己的兴趣 ， 按照 自己拟定的程序和方法进行活动 ， 学生真正成为学习的主 使
人， 学得生动、 活泼、 实， 扎 愿学、 乐学、 善学 、 会学 关键 词 ： 突破课 堂封 闭性 ； 创 造性 思维 培 养 中 图分 类 号 ： Ｇ４ ９１ ４． 文 献 标 识码 ： Ａ
复观察的方法 ， 都很有用处。 精 ，好上加好，力求从较新较好 的想法 中提炼 出最新最好 的想 除此 以外 ， 观察 时要细致 ， 要准确 ， 要敏 锐， 要专注 ， 要有恒 法 。老师和家长的责任 ， 就在于帮助孩子们学会 比较和鉴别 ， 同 心， 要做好观察记录或 日 ， 记 这些都有助于培养学生的观察力 。 时积极争取接受社会检验 ， 及时得到社会 的承认 。 二、 注意力与创造性思维 曾经有个同学 对电脑很入迷 ， 家里的办公设备 齐全 ， 虑 他考 人 的心理活动持之 以恒地指向一个事物 ， 就是注意。 而注意 问题总喜欢走在别人前 面， 这一次 ， 他对家里的打印机提出了质 力则是指将 理活动集中指 向一定事物 的能力 。 Ｉ Ｌ ， 疑。 他发现打印机使用频率特别高 ， 打印机的墨盒打不 了多久就 １ 注意的稳 定程度 、 用完了， 为什么一个全新的墨盒用不了几天就下去一半了 ， 像 好 是指 主体全神贯注于某个对象时持续 时间的长短 。如沉湎 速度太快 了。对此 ， 始终想不出解决的办法 ， 他 于是我们开始讨 于宗教思维方式的信徒们 ， 比较 习惯 于参 禅静坐 ， 力戒分心 ， 体 论这个 问题 ，我首先引导他从墨盒上 的芯片下手 ，在我的启迪
Ｐｐｌ ｃ ｎｅ ｏｕ ｒ ｉ ｃ ａＳｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２０ 年 第１ 期 ０９ １ 浅谈创造性思维的培养
张 翔
（ 京 市小 市 中心 小 学 ， 苏省 ２０ ２ ） 南 江 １０ ８
摘
要： 面对 ２ 世纪的社会 ， １ 仅仅传授 知识显然是 太落后 了， 必须让孩子们学会发展创造性思维 ， 突破课 堂空间、 时间的封闭性 ，