2018年中国高等教育面临的十大问题
中国教育存在的问题及对策
中国教育存在的问题及对策一、中国教育的问题1. 重视应试而忽视素质教育中国教育普遍存在着严重的应试教育倾向。
教师和学生都面临着极大的考试压力，而课程内容也主要针对考试编排。
这种情况下，学生缺乏综合能力的培养，创造力和思维能力得不到充分发展。
2. 学校间的差距过大在中国，城市与农村地区、发达地区与欠发达地区之间的学校差距很大。
资源配置不均衡导致贫困地区学生受到了剥夺，他们无法享受到良好的师资和基础设施条件。
3. 教育评价体系单一当前中国教育评价主要以考试分数为依据，忽视了对学生全面素质和个性发展的评价。
这种单一评价体系使得教师过于注重应试技巧训练而忽略了学科知识外其他方面的培养。
4. 学科设置滞后于社会需求当前社会技术进步迅速，但学校的学科设置却没有随之调整。
一些新兴学科和技能没有被纳入标准课程，导致毕业生的就业能力与社会需求不匹配。
5. 学生过重负担导致身心健康问题应试教育模式下，学生面临着繁重的课业负担和竞争压力，容易导致身心健康问题，包括焦虑、抑郁等。
青少年阶段是个人形成期，而这些问题可能对他们未来的发展产生不利影响。
二、解决中国教育问题的对策1. 优化课程设置，提倡素质教育加强对综合素质培养的重视，逐步减少应试考试对教育的依赖。
在课程设置上引入创造性思维、实践能力和团队合作等培养内容。
为了促进艺术与科学平衡发展，在课程中加入音乐、美术、体育等人文和体验类科目。
2. 加大农村地区教育资源投入政府应加大对农村地区教育资源建设的投入。
增加农村地区教师的数量和质量，改善教育设施条件，提供更多的学习资源。
还可以通过优先招聘、鼓励退伍军人等方式吸引优秀人才到农村地区任教。
3. 推进多元化评价体系建立多元化评价体系，不仅考虑学生的知识水平，还要关注他们的实践能力、创新能力以及社会责任感等素质。
鼓励学生参与社会实践、项目研究和社团活动，并将这些经历纳入综合评价的范围。
4. 调整学科设置，适应社会需求变化密切关注当前社会发展趋势和技术革新，调整学科设置。
(完整word版)中国教育存在的十大问题
中国教育存在的十大问题 <br><br>一、思想政治教育造就中国思想真空与文化沙漠 <br><br>单一形式和内容、呆板落后的思想政治教育，让中国人失去了吸纳、鉴别多元文化和思想的机会，失去了站到人类文明成果巨人肩膀上继续创新的可能。
失去思想自由和可能的民族正在走向思想真空与文化沙漠。
我们曾经拥有光耀千古的灿烂古文明，我们正在成为一个没有文化的民族。
<br><br>二、应试教育摧毁中华民族科技创新的根基 <br><br>应试教育的典型特点是死记硬背，是刻板地继承人类文明的成果。
须知：人类文明是阔步前行的，再高效率的亦步亦趋（跟踪发展），也只能是跟在别人的屁股后头检粪渣。
应试教育把人类文明发展过程的成果视为真理，而真理是永无止境的。
应试教育束缚了人的头脑，根绝了中华民族科技创新的源泉。
<br><br>三、教育日趋功利化，传统文化断了根 <br><br>教育功利化趋势日趋显著，英语、计算机、钢琴、汽车等考证成为学生追逐的热点，中国语言和中国传统文化成了被遗忘的角落，传统文化薪火传承的链条已经断裂。
没有了中国文化，我们还是中国人吗？ <br><br>四、义务教育不义务，农村教育遭重创 <br><br>在2005年国家宣布在2007年国家宣布“全国农村将全部免除义务教育阶段学杂费”和2008年国家宣布“全面免除城市义务教育阶段学生学杂费”之前，中国是世界上对义务教育阶段的学生收取书本费、杂费等费用的10个国家之一。
义务教育不义务，在三农问题严重的中国，子女教育成为农村教庭沉重的负担。
再由于县乡村三级摊派的教育经费投入机制和这两年免除农业税的浪潮，乡村财政几乎被釜底抽薪，农村教育经费随之成为无源之水。
许多农村学校关门大吉、许多农民子弟无学可上（很多是有学上也上不起）。
目前我国高等教育管理中存在的突出问题及其对策(一)
目前我国高等教育管理中存在的突出问题及其对策(一)目前，我国高等教育在管理过程中普遍存在一些亟待解决的突出的问题。
近年来，一向在人们心目中远离是非纷扰之地的圣洁的象牙塔--高校也频频被学生推上行政诉讼的被告席。
高校被学生起诉，一方面反映了我们正处在一个"走向权利的时代"，人们的权利意识得到了普遍的提高，越来越多的人，包括莘莘学子们都在"认真地对待权利"并"为权利而斗争"，另一方面也反映了目前我国高等教育在管理过程存在的问题确实十分严重。
一、目前高等教育管理中存在的突出问题主要表现在以下四个方面：1、招生方面受教育权与平等权是我国宪法所明文确认的我国公民所享有的基本权利。
但由于历史的及其它的种种原因，这两项基本权利在我国高等教育招生中往往并未得到完整的贯彻。
就拿平等权来说，众所周知，每年高考我国各个省份的高考录取分数线并不一致。
特别是作为我国的首都和文化中心的北京，就其教育发达程度和国家对其教育投入的经费来说，均遥遥领先于其它省、自治区、直辖市，如果按照实质正义的要求来理解，北京地区的高考录取分数线应该远远高于其它省份，但情况却正好相反。
因此，对北京地区考生的高考低分录取的政策相对于其它地区的考生来讲都是不公平的，甚至山东省的几位考生还专门为此诉诸法院。
现在，北京地区高考虽改成单独命题，因此无法与其它省份对比录取分数线的高低了，但这仅仅是回避了问题，并不是最终解决公平录取问题的办法。
另外，平等权还要求对所有考生自身来说在录取时要做到人人平等。
目前，我国很多高校在招生时对考生的身高、视力、健康状况等往往都作了一些限制。
当然，一些特殊的专业对考生作出一些特定的要求是正当的也是必要的。
例如播音、表演等专业对考生的形象、气质、音质等作出要求，染整专业要求考生非色盲等都应属于专业本身性质所要求的必要的限制，但如果对从性质上来讲对于那些根本无须进行任何特定限制的专业而对考生进行了限制，或超出根据专业性质应予以限制的范围之外而对考生进行了非必要的限制，或仅仅因为考生患乙肝等疾病或有残疾就不录取或录取后取消其入学资格，那么高校就会有对考生进行歧视和滥用职权侵犯考生的平等受教育权之嫌。
我国教育存在十大问题
我国教育存在十大问题我国教育系统是国家综合实力的重要组成部分，而在长期的发展中，也暴露出了一些问题，其中最为突出的十大问题包括：一、教育质量不稳定，质量差距较大虽然我国教育进步有目共睹，但各地教育水平和质量仍然存在较大的差异，部分地区的基础教育质量相对较低，甚至出现了一些质量不达标的学校。
二、教育投入不足，资源分配不平衡尽管教育经费在不断增加，但整体水平与发达国家相比仍有落差，一些较贫困地区及乡村地区的教育投入仍然严重不足，导致资源的不平衡。
三、校外培训机构泛滥，不良竞争丛生越来越多家长把学生送到校外培训机构，导致形成了一个巨大的培训市场，而一些机构存在不规范经营、虚假宣传等问题，导致不良竞争的丛生。
四、教育产业化程度过高，教育变成了一种赚钱的产业随着教育的产业化，一些教育机构的盈利目的逐渐显露，教育变成了一种赚钱的产业，导致一些教育资源的私有化和商业化。
五、教师队伍建设存在缺陷，教师待遇低教职人员队伍建设不足，师资力量不够，教师也面临着职业发展困境，待遇低、工作压力大等问题，很多年轻人因此不愿从事教育工作。
六、学生体质偏低，运动生育教育有待加强我国学生体质普遍偏低，家长和学校重视运动、生育教育不足，导致青少年身体和心理健康问题屡见不鲜。
七、整体教育水平未能与国际水平接轨，缺乏国际化视野虽然我国教育在某些领域取得突破，但整体水平仍然与发达国家存在一定的差距，缺乏国际化视野。
八、学科分类不合理，学科建设不够学科建设存在盲目、不合理的现象，一些学科建设发展缓慢，且整体上学科之间的协调性和整体性较差。
九、教学模式陈旧，教育创新不够一些地区和学校的教学模式较为陈旧，对思维能力、创新能力等方面的培养不够重视，教育资源也没有充分利用，创新能力不佳。
十、招生制度存在不合理性，学生选择受限我国各地的招生制度存在一定程度的不合理性，从而使得学生的选择受到一定的限制，进一步影响着整个教育体系的发展。
总之，我国教育体系面临的问题，是一个综合性的、系统性的问题，需要各方面的共同努力去解决。
我国高等教育存在的问题及解决方法
我国高等教育存在的问题及解决方法摘要：高等教育是人类创造知识文化的重要传播场所，是高级专门人才的培养基地。
改革开放以来，新中国的高等教育取得了长足的发展。
但是，我国高校人才培养模式在培养目标、课程设置、教学方式、职业教育等方面仍存在着一些亟待解决的问题，如何解决这些问题，是我国高等教育的重中之重。
关键词：高等教育；问题；解决方法进入21世纪以来，全球经济竞争在进一步加剧，高等教育也逐渐由精英化向大众化转变。
然而，随着我国建设创新型国家进程的加快，高等教育在取得令人瞩目成绩的同时，也面临着一些亟待探讨和解决的问题。
一、高等教育存在的问题1.我国高等教育的目标定位存在较大缺陷。
高校仍把培养综合化、研究型人才作为主要目标，但快速发展的经济社会更需要创新型、实践型、通专结合型的人才。
另外，我国高等教育普遍存在着“重理工，轻人文”的现象，缺乏对学生综合素质的培养。
2.专业结构和课程设置不能适应市场和社会的需要。
传统大学教育最大特点就是从传统的“学科本位”模式出发，以完整的学科体系为出发点考虑课程开发，偏重理论知识的完整性、系统性和严密性，缺乏对社会需求的把握，往往是有什么样的老师，有什么样的办学条件，就培养出什么样的人才。
所以，在课程设置上就造成了理论教学多，实践教学少；必修课多，选修课少等现象，专业设置也墨守成规，缺乏创新，不能适应社会的发展。
3.许多高校普遍存在着过分强调理论教学，忽视实践应用环节的现象。
以知识传授为主要目标的教育模式仍然是大学主要的教学方法，自学、讨论、调查研究、实验实习等仍处于辅助地位。
由于片面强调系统讲授知识，高校教学脱离社会实践的倾向十分突出，这不利于培养大学生的协作能力和健全人格。
4.缺乏对大学生的职业素质的培养和就业的指导。
智联招聘副总裁赵鹏说：“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。
中国的教育存在的问题及对策
中国的教育存在的问题及对策一、中国教育的问题中国拥有庞大的教育系统，但这个系统却存在着一些问题。
以下是中国教育存在的几个主要问题：1. 压力过大：中国的教育体系以应试教育为主导，注重考试成绩。
这导致学生们面临巨大的学业压力，他们需要通过一系列的考试来获取进入好大学和获得好工作的机会。
放弃兴趣和个性发展，而过度关注分数成为他们的主要目标。
2. 缺乏创造性思维：中国的教育更注重记忆和应用知识，而忽视了培养学生的创造性思维能力。
学生们大部分时间都花在了死记硬背和应试训练上，缺乏主动探索的机会。
3. 教育资源不均衡：中国教育资源的分配不均衡，城市的教育资源相对丰富，而农村和贫困地区的教育条件相对较差。
这导致了城乡教育发展的差距，农村地区的孩子们难以享受到优质的教育资源。
4. 缺乏职业教育机会：中国的教育系统侧重于学术教育，而对职业教育的重视程度不够。
这导致了许多学生毕业后很难找到与自己专业相关的工作，同时也浪费了社会资源。
二、改善中国教育的对策要解决中国教育存在的问题，需要采取一系列的对策来推动教育改革。
以下是改善中国教育的几个对策建议：1. 促进素质教育：为了减轻学生的学业压力，教育部门应推行素质教育，注重培养学生的兴趣和创造力。
学校应提供多样化的课程和活动，鼓励学生参与实践和实践能力。
2. 改革考试评价体系：考试评价体系应更加注重学生的综合能力和素养，而不仅仅是分数。
评价方式可以包括学生的课堂表现、项目作业、综合素质评价等，多元化的评价方式能更好地反映学生的实际能力。
3. 加大农村教育投入：政府应加大对农村教育的投入，提高农村教育资源的配置，建设优质的学校和配备优秀的教师。
同时，应鼓励城市学校和农村学校之间的合作，让城市学校的优质资源得以分享到农村地区。
4. 推进职业教育改革：政府和教育机构应加大对职业教育的支持力度，提供更多的职业教育机会。
职业教育应与市场需求紧密结合，培养适应社会发展需要的高素质技能人才，提升就业率。
中国教育方面存在的主要问题和不足
中国教育方面存在的主要问题和不足近年来，中国教育事业取得了长足的发展，学校数量增加、师资队伍不断壮大、教育经费也在逐步增加。
然而，面对全球化和信息时代的挑战，中国教育仍然存在许多问题和不足之处。
本文将从以下几个方面探讨中国教育的主要问题。
一、应试教育导致创造力不断丧失我国的教育体制一直以来都注重应试教育。
高考作为升学选拔的唯一标准，导致了学生们对知识点过度追求记忆与复习，而忽视了培养他们的创造力和实践能力。
这种固化的评价标准限制了学生们思维方式与创新意识的发展，给他们带来巨大压力。
同时，应试教育也使得学习方法单一化。
过分注重记忆与死记硬背，并没有培养出学生独立思考和解决问题的能力。
这是因为很多学校采用老师灌输式的授课方式，让学生缺乏自主与探索精神，变成了被动接受知识的工具。
二、资源不均衡导致城乡教育差距加大中国的教育资源分布不均衡，特别是在城乡差距方面。
一方面，一线城市和沿海地区的学校拥有优质师资和先进设施，资源相对丰富；而农村地区或者偏远山区的学校却常常因为经济条件和交通不便等原因，无法提供良好的教育资源。
另一方面，城乡之间存在着教育观念上的差异。
一些农村地区重视实用性和就业导向的教育，忽视了人文素养和基础知识的培养。
这使得城乡学生在入学时就已经存在较大差距，在将来发展上也会造成更大的不平等。
三、缺乏全面素质教育与职业技术人才短缺我国目前仍存在注重理论而忽视实践操作能力培养的问题。
很多学生在受到较高程度纸上谈兵式理论化培训后离开校园后无法胜任实际工作。
我们应加强学生的职业教育，培养他们的实践动手能力，以适应社会对各类专业人才的需求。
同时，现行教育体制在一定程度上妨碍了学生全面发展。
很多学校过分注重学术知识的传授和培养文化素质，却忽视了学生成长所需要的综合素质教育，如创新精神、领导能力及团队合作等。
这使得大量高素质人才在进入社会后缺乏全面发展所需的各方面能力。
四、教师队伍建设亟待加强优秀的教师是提高教育水平关键因素之一。
高等教育存在的主要问题及解决对策
高等教育存在的主要问题及解决对策高等教育在现代社会扮演着至关重要的角色，培养人才、推动创新和促进社会发展。
然而，它也面临一些主要问题。
本文将探讨高等教育目前存在的主要问题，并提出一些解决对策。
一、就业压力与职业实用性由于供求关系不平衡和职业岗位需求转变，大学生就业压力持续增加。
很多学科仍然过分注重理论知识传授，缺乏对实践技能和当下市场需求的了解。
这导致毕业生在工作岗位上经验匮乏，很难满足雇主真正需要。
解决此问题的方法之一是加强与企业合作，并推行校企合作项目。
学校应该紧密结合产业需要进行课程设置，为学生提供更多实践机会；同时鼓励学生参与实习和实训项目，增加他们在职场中获得经验和技能的机会。
二、贫困家庭子女接受高等教育机会不均从收入差异来看，在某些国家或地区，高等教育的机会依然不够平等。
贫困家庭子女面临着更多经济和社会障碍，限制了他们接受高等教育的机会。
为了解决这个问题，政府可以增加对低收入家庭学生的奖学金或贷款计划，并提供更多资助项目。
此外，建立针对贫困家庭子女的辅导和指导项目也非常重要，为他们提供更好的教育资源和支持。
三、教师素质与激励机制优秀的教师是成功高等教育系统的核心组成部分。
然而，在许多国家中，招聘、培训和留任优秀人才方面存在缺陷。
薪酬水平不令人满意以及晋升途径不清晰是主要问题之一。
为了改善这种情况，大学应该设立公正而有效的招聘程序，并提供有竞争力的薪酬体系来吸引和留住优秀教师。
另外，在评估体系中应重视教学能力以及研究成果，在绩效考核时给予合理权衡。
四、医学和工程等应用型专业短缺应用型专业的需求在不断增长，然而很多国家存在医生、护士、工程师等岗位的短缺。
原因之一是这些专业需要更多实践技能和临床经验。
解决这个问题的方法之一是加强与行业合作，以便为学生提供更多工作实习机会。
另外，政府可以提供奖励计划来吸引更多人才从事这些短缺专业，并鼓励大学开设必要的训练课程以培养相关人才。
五、传统教育模式过于僵化高等教育传统上注重理论知识传授和考试评估，而忽视了培养创新思维、团队合作和实际问题解决能力。
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2018年中国高等教育面临十大问题
(2018-01-09 11:03:13)
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分类：说大学
大学
高等教育
2018年
十大问题
教育
□尤小立
岁末年初，人们总是会回顾过去、展望未来。
对于中国的高等教育来说，2017年总体是比较平静的，但一些政策的出台也引起了连锁反应，这些反应自然会影响到2018年，形成持续性的效应。
当然，一些阶段性的趋向和做法也会延续到2018年，它们的影响也值得关注。
笔者不揣谫陋，尝试从下面十个方面来展望2018年的中国高等教育的发展以及面临的问题。
一、“世界一流大学”目标的名与实。
就在去年年底，北大、清华、复旦等国内顶尖高校纷纷公布了实现建设“世界一流大学”的时间表。
2020年应是一个关节点，上述三所高校都会进入“世界一流大学”的行列。
如果从今年算起，不过两年的时间，这个消息既令人振奋，又让人担忧。
实事求是地讲，我们对于何谓“世界一流大学”并没有达成共识，在缺乏共识的情况下，最大的问
题便是“世界一流”如何去评判？如果依据国际上几个著名的大学排行榜的指标来建设，这肯定会走向另一种应试，结果可能是排行与实质之间的不匹配。
二、“双一流”的衡量标准。
2017年教育部公布的“双一流”学科名单无疑在国内高校中引起了极大的震动，因为这个方案替代了以往的“985工程”“211工程”的划分。
这是就管理模式而言的。
从实际操作上看，不采用申报制、指标相对客观的确是一大进步，不过问题仍然在评判标准上。
因为客观指标可以用于评判现有学科水平的高下，却并不一定能以此来确认是否“世界一流”。
国际高等教育界公认的“世界一流”首先是动态的，且不完全是指标，它还有主观的学界威望和社会影响力，甚至会以学术共同体的形成作为基础。
三、学科建设如何回归学术。
学科是大学的细胞，但它与大学建设本身是有区别的。
前者在当下中国，综合性体现得最为明显，而后者则相对单纯，更多地以科研与教学为目标。
以往学科建设更多地反映出行政特色，也就是说，学校管理者的倾向性和学科背景往往决定了该校学科建设和发展的轻重缓急。
那么，建设“双一流”需要解决的问题便是“去行政化”，让学科回归学术。
四、“内涵建设”亟待深入。
“内涵建设”是近两年高校最响亮的口号，“双一流”建设提上日程后，必然会要求“内涵建设”进一步走向深入。
所谓“内涵”自然是相对“形式”而言的，但指标乃是形
式，如果一味地围着指标转很可能是形式大于内涵，重新走上追求GDP的老路。
五、科研成果怎么挤干水分。
科研成果是大学之“内涵建设”的一种体现。
严格地说，只有创新的成果才能称为“科研成果”；创新的幅度有大有小，但无论大小都值得尊重。
现在的问题是，科研成果被戴上了许多宏大而失真的光环。
由于体制不健全，科研工作者为了各种目的，私自或相互结盟，共同为科研成果注水，以致国家科研的投入、产出不成比例。
六、教师的教学积极性如何调动。
教学是大学“内涵建设”的另一个重点。
在过去的一年中，教学是被议论较多的话题，这也说明类似问题已到了非解决不可的程度。
解决教学问题最重要的还是解决人的问题，如何调动教师的积极性或者说主观能动性便是关键。
此处仅说一点，那就是规范多而个性少的建设方式是不可能调动教师积极性的。
七、人才引进的“去行政化”。
东部高校到西部高校挖人才形成的“孔雀东南飞”现象似乎已经持续了二十多年，2017年终于受到了教育主管部门的关注。
其实，最应该关注的还是人才引进过程中的行政因素。
诸如“一锅端”式非理性的人才引进很多都是出于政绩而非学术的需要。
而为引进人才所特制的“教授”头衔，已经让原本简单的教授四级岗位制为多重制、等级制所取代。
八、知识、就业、创业和素质之间矛盾的协调。
理念的冲突也是大学教育在2017年的一个表现。
知识的技术化、就业的现实性以及创业的热潮与人文、素质提升之间的牴牾愈加明显。
这一矛盾会直接影响到中国大学的未来走向。
由于整个体制、机制的问题，大学面临的局面很可能如中学一样，谁开展素质教育谁就有可能被时代所淘汰。
因此，为避免再走弯路，高等教育基本取向以及宏观政策上的预警式把握和调整就相当重要。
九、非主流大学转型的困境。
与“双一流”追求相关，同样也与高等教育调整相关的是“双一流”之外的大多数院校的命运。
说起来，它们不免有两种选择：一是谋求上升，挤入“一流”；一是办学方向的调整，谋求务实。
问题在于，没有哪所学校不想上升，而上升通道又并不宽敞。
十、教师的工资涨还是不涨。
已经不记得高校教师工资什么时候涨过，或许是经常涨却总是低于社会的发展和从业者的期待。
总之，高校现在的问题是，参与经营的、名气大的，职务多和项目多的一部分人活跃于媒体，让社会误以为高校教师早已进入了“高收入阶层”。
而其实，高校内部的薪酬差距之大，已经成了一个问题。
与曾经培养的毕业生以及校友相比，多数一线教师的工资仍处于较低水平。
因此，这里所说的涨工资是指普惠制，是希望让多数高校教师保持起码的尊严，使教师真正成为人人钦佩和羡慕的职业。