浅谈特殊教育学校数学的生活化教学
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化1. 融入生活情境教学中融入生活情境是生活化教学的关键之一。
对于特殊教育学生来说，他们往往更容易在生活情境中理解和接受数学知识。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，将数学知识与学生的日常生活联系起来，引导学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学中通过购物、烹饪、游戏等生活情境来引入数学知识，可以让学生更加主动地去学习和探索数学知识。
2. 创设教学情境3. 利用教学资源利用教学资源是生活化数学教学的重要途径。
特殊教育学生通常需要更多的教学资源来帮助他们学习数学知识。
教师可以利用各种教学资源，如教具、游戏、多媒体等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过生动有趣的教学资源，可以吸引学生的注意力，激发他们学习数学知识的积极性。
利用教学资源还可以很好地符合特殊教育学生的不同学习特点，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
4. 引导学生实践引导学生实践是生活化数学教学的关键环节。
数学知识的学习需要通过实际操作和实践来加深理解和掌握。
对于特殊教育学生来说，实践是他们学习数学的重要途径。
教师可以通过设计一些实际操作的数学活动，让学生参与通过实践来加深对数学知识的理解。
在教学中组织学生进行实际测量、计算、解决问题等活动，让学生亲身体验数学知识在实际中的应用，从而更好地掌握数学知识。
5. 鼓励学生探索鼓励学生探索是生活化数学教学的重要思路。
特殊教育学生往往具有个性化的学习特点和需求，因此教师需要更多地鼓励学生通过探索来学习数学知识。
在教学中，教师可以引导学生主动提出问题、寻找解决方法、进行讨论和分享，让学生在参与探索中积极学习和思考。
通过鼓励学生探索，可以激发学生学习数学的主动性和创造性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化生活化教学的概念是将学习内容与学生的生活经验和日常环境联系起来，帮助学生更好地理解和应用知识。
对于特殊教育的学生而言，生活化教学更为重要，因为它能够让学习更具有实际意义，让学习更贴近学生的生活和需求，从而更加有利于他们的学习成果。
让我们来看看一些生活化数学教学的实例：1. 使用日常语言：特殊教育学生经常在数学方面有困难。
让老师使用简单和生活化的语言会让他们更快地理解和掌握知识。
例如，使用化妆来教授角度测量，使用银行账户来教授货币概念等。
2. 数学游戏：数学游戏是特殊教育教学中非常受欢迎的一种方法。
这些游戏应该以生活为主题，以帮助学生更容易地将学习与实际生活联系起来。
例如玩扑克牌可以教授基本的计数和概率知识，还可以使用蛋糕模型来教授分数等。
3. 实用数学：让学生学习可以应用于实际生活中的数学知识。
例如，教授制图算术平均值，让学生将它应用于航空飞行中的燃油消耗，从而更好地理解其实际意义。
4. 数学和技能：将数学知识应用于实际技能中的例子可以更好地吸引学生的兴趣。
例如，学习地图和方向时，可以使用户外活动，如露营、远足和探险等。
5. 数学和其他科学学科：数学与其他科学学科的联系非常紧密，例如物理学、化学等。
生动的实验可以使数学知识更加形象化，更容易被学生理解。
上述是一些生活化数学教学的实例。
对于特殊教育学生，教师可以根据学生的能力和兴趣，灵活地运用这些方法。
在生活化教学的过程中，教师应该创造一个自然的学习环境，让学生体会和沉浸在学习中，从而更好地掌握和应用数学知识。
总之，特殊教育数学教学的生活化是一种有效的方法，可以帮助学生更好地理解和应用知识。
通过与学生的生活联系起来，可以增加学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
浅谈特殊教育学校数学教学的生活化
浅谈特殊教育学校数学教学的生活化数学与人们的生活息息相关，是人们生产生活过程中的离不开的工具，数学不仅可以帮助人们进行数据的处理与计算，还能够帮助人们进行数学推理和证明。
所以数学的学习是非常重要的。
在特殊教育教学过程中，将数学教学生活化是非常重要的教学课题。
本文首先对数学教学生活化的认识进行分析，其次探究特殊教育学校数学教学生活化所要遵循的原则进行分析，最后提出数学教学生活化的教学策略，望能促进特殊教育学校数学教学的发展。
标签：特殊教育学校；数学；生活化前言：由于数学科目相较于其他学习课程，需要运用的公式较多，在学习难度上更加复杂，导致学生对数学学科的学习兴趣不高，学习效率下降。
将数学教学生活化，是将教学内容与生活实际相结合，让学生在轻松的学习氛围中提高学习兴趣，进而提高数学的学习效率。
一、特殊教育学校数学教学生活化的认识在数学教学过程中，将数学生活化是指将课堂中的教学内容与社会生活、学生的实际生活结合，将数学的教学课堂转变成让学生能够积极主动参与的兴趣課堂。
所谓的生活化，就是数学教师通过对课堂教学内容与课堂的精心设计，从学生的生活经验和实践经验入手，联系实际生活，把生活经验转变为数学化生活，将生活经验转化为生活数学化，将数学知识融入生活中。
将数学教学生活化不但能够提高学生的生活兴趣，拉近学生与数学学习的距离，还锻炼了学生生活中数学的运用能力，培养学生自主学习能力和创新能力。
二、在特殊教育学校将数学教学生活化需要遵循的原则（一）在教学教学过程中遵循直观性原则。
在数学课程教学的过程中，教师应将课本中的插图、教学实物、教具等教学工具充分的进行利用，这样能够帮助学生更加直观的了解到数学知识，锻炼学生的发散思维能力和抽象思维能力。
直观性的教学原则是要求教师在教学过程中要为学生准备充足的感性教学资料，引导学生进行对数学知识内容的感知，通过学生对直观印象的接触在脑中形成对数学知识体系的形成。
（二）在教学教学过程中遵循循序渐进的原则。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化数学教学是学校教育中的重要组成部分，对于特殊教育学生来说，数学学习更是一项重要的挑战。
特殊教育学生因为身体或智力等方面的障碍，往往在数学学习上会遇到更多的困难。
在特殊教育数学教学中，需要采取更加生活化的教学方法，通过生活化的内容和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、生活化的内容特殊教育数学教学的生活化首先体现在教学内容上。
针对特殊教育学生的学习特点和困难，教师需要选择更加贴近学生生活的数学内容。
在教学中可以引入日常生活中的购物、计算零用钱、算账等实际情景，让学生通过这些生活化的内容来学习数学知识。
通过贴近生活的内容，能够增加学生的学习兴趣，提高学习的积极性，让学生更容易地理解和掌握数学知识。
二、生活化的教学方法三、生活化的实践活动生活化的数学教学不仅仅是在教学内容和方法上进行生活化设计，更重要的是要引导学生通过实践活动来学习数学知识。
教师可以结合学生的实际生活情况，设计一些实践活动，让学生在实际操作中学习数学知识。
在教学中可以组织学生到超市购物，让他们亲自体验购物时的计算和找零，或者设计一些手工制作活动，让学生通过实际操作来理解数学概念。
通过这些实践活动，能够更加生动地呈现数学知识，让学生更好地理解和掌握。
四、家校共育生活化的数学教学需要教师和家长的共同努力。
教师在课堂上通过生活化教学，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果，而家长也需要在家中继续引导和辅导孩子的数学学习。
家长可以利用孩子生活中的点滴，让孩子在家中继续进行数学实践活动，通过日常生活中的事物和情景，引导孩子进行数学思维和计算，让孩子在家中也能够感受到数学知识的生活化。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化
在特殊教育数学教学中，生活化教学是一种非常重要的方法。
通过将数学知识与学生
的日常生活联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
下面将介绍几种生活化
教学方法，以及它们的教学效果。
1. 购物教学法
购物是人们日常生活中经常进行的活动。
在数学教学中，可以利用购物这一主题，让
学生学习和应用数学知识。
例如，在超市中，老师可以让学生计算商品的价格和优惠折扣，从而提高学生的数学计算能力和应用能力。
2. 实地考察法
在生活中，有很多可以与数学知识结合的场景，例如公园、火车站、商场等。
老师可
以带领学生到这些场所进行实地考察，让学生亲身体验数学知识的实际应用。
例如，在公园中，老师可以让学生观察周围的几何形状，如矩形、三角形等，并让学
生测量它们的面积和周长。
在火车站中，老师可以让学生学习时刻表，计算列车到达和出
发时间之间的时间差。
在商场中，老师可以让学生观察商品的价格和重量，并让学生计算
商品的单价和总价。
通过实地考察，学生能够更加深入地理解数学知识的实际应用，帮助
学生更好地掌握数学知识。
在特殊教育数学教学中，游戏教学法也是一种非常有效的教学方法。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以组织学生进行消除方块游戏，让学生通过计算方块上的数字进行消除，从而提高学生的数学计算能力。
另外，老师也可以组织学生进行数独游戏，让学生通过逻
辑推理和计算填写数独，从而提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
浅谈特殊教育学校生活数学教学策略
浅谈特殊教育学校生活数学教学策略摘要：在特殊教育中，要根据特殊儿童的生理特点和智力程度，实施生活化的教育。
数学是培养特殊学生的思维能力和提升其综合素养的基础课程，应该采用生活化的教学方法。
让学生在生活化的情景中学好。
应当注意到，目前一些特殊学校的老师还没有充分意识到“生活化”的意义。
即使采取了“生活化”的教学方法，也显得太过形式化，而不能使数学教学与生活相结合。
除此之外，有些老师忽略了学生的学习主体作用，也没有对特殊学生的身体和智力情况进行充分地考量。
该部分教师还停留在传统的教学方法上，不能提高特殊教育学校的数学教学的品质。
要想解决这个问题，在特殊教育学校的数学课堂中，老师应该创新自己的教学观念，与学生的生活进行密切地结合。
从他们的生活中提取出一些有用的东西，并通过提问的方式来创造一个生活化的课堂环境，提高学生对数学知识的了解和运用的能力关键词:特殊学校；生活教学；数学课堂引言生活数学课程标准提出，数学课堂教学的一个重要目的是培养学生的生活能力，思维能力，以及对数学知识的生活认识。
作为特殊教育学校的数学老师，一定要在特殊教育学校的数学教学中，主动地进行与生活相关的实践。
并在教学过程中，持续地强化对学生生活化教学的学习和探索。
一、结合教材，创设生活化情境创设一个真实、理性、生动、生动的生活情景，能在课堂上搭建起一座与生活的联系和桥梁。
让学生在课堂中认识生活，在生活中巩固学习。
如何在普通的生活中与数学教学进行高效互动，是提高特殊儿童能力的关键。
在教学过程中，老师不一定能够将现实生活中的情景全部展现给学生。
但老师可以与课本相联系，利用信息技术来创造生活中的情景。
让学生在课堂中感受生活，理解生活，进而更好地掌握数学。
在特殊教育学校的数学教学中，老师们应该对信息教学方式进行主动研究，并与课本内容相联系。
以学生的生活经验和认知水平为基础，对现代信息技术进行充分的运用，创造出一个具有现实意义、具有合理性的生活环境。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化【摘要】特殊教育数学教学的生活化意味着将数学知识与学生生活经验相结合，使学习更加贴近学生的生活，引起学生的兴趣。
生活化教学方法包括情境化教学法和真实情境教学，通过这些方法可以提高学生的参与度和学习效果。
特殊教育数学教学的生活化实践对于特殊教育学生的学习至关重要，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高学习效果。
未来，生活化教学将是特殊教育数学教学的重要趋势，将继续得到更多的重视和应用。
通过生活化教学，特殊教育学生能够更好地适应学习环境，发展潜能，实现自我成长。
【关键词】特殊教育、数学教学、生活化、意义、方法、教学体验、情境化教学法、真实情境教学、学生参与度、学习效果、实践、重要性、未来发展趋势。
1. 引言1.1 特殊教育数学教学的生活化意义特殊教育数学教学的生活化意义在于通过将数学知识与学生日常生活联系起来，帮助特殊教育学生更好地理解和应用数学。
生活化教学可以提高学生的学习兴趣和主动参与度，使他们更容易掌握数学概念和技能。
通过生活化教学，学生可以在实际生活中找到数学的实际应用，增强数学教学的实用性和可操作性。
生活化教学也可以增强学生的自信心和学习动力，帮助他们更好地克服数学学习中的困难和挑战。
特殊教育数学教学的生活化意义在于为特殊教育学生提供了一种更具吸引力和有效性的学习方式，促进他们在数学学习中取得更好的成绩和更长远的发展。
1.2 特殊教育数学教学的生活化方法特殊教育数学教学的生活化方法可以通过以下途径实现：首先是利用学生的生活经验和兴趣来设计教学内容，使数学知识融入到学生熟悉的生活场景中。
其次是通过使用真实生活情境、模拟场景等方式让学生感受到数学在现实生活中的应用和意义，激发学生学习的兴趣和动力。
采用情境化教学法和教学游戏等方式可以增加学生对数学学习的参与度和互动性，让学习过程更加生动有趣。
特殊教育数学教学的生活化方法还可以帮助学生提升学习效果，因为学生在接触和实践中更容易理解和掌握数学知识。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化生活化教学是一种教学方式，通过将学科内容与学生的生活经验联系起来，使学生能够更好地理解和运用所学知识。
对于特殊教育数学教学而言，生活化教学尤其重要。
因为特殊学生在数学学习中可能存在认知能力、学习障碍等问题，生活化教学可以帮助他们更好地理解抽象的数学概念，激发他们学习数学的兴趣和动力。
生活化教学的核心是将数学知识融入到学生的生活中。
这就需要教育工作者在教学中巧妙地运用教学材料和案例，使学生能够通过自己的生活经验来理解和运用数学知识。
下面将从几个方面来探讨特殊教育数学教学的生活化。
一、利用实际生活案例进行教学在特殊教育数学教学中，教育工作者可以通过利用实际生活案例来进行教学。
在教授加法和减法的时候，可以通过生活中的购物、计算饭菜的数量等例子让学生进行练习和应用。
这样一来，学生就能够更好地理解加减法的概念和运用方法，同时也能够增加他们对数学的兴趣。
在教授分数、百分数等知识的时候，可以通过实际生活案例来让学生理解和掌握这些知识。
利用食物、游戏等方式来教授学生如何理解分数和百分数的概念，使得他们更容易掌握这些知识。
二、结合生活实际进行数学运算在教授几何形状、图形等知识的时候，可以通过实际生活中的构造玩具、搭建积木等方式来让学生进行练习和运用。
这样一来，不仅能够加强学生对数学知识的理解，同时也能够使他们更加深入地了解这些知识。
在特殊教育数学教学中，教育工作者还可以通过利用游戏活动来进行教学，使得数学知识能够更好地与学生的生活相结合。
在教授数字、大小比较等知识的时候，可以通过各种游戏来让学生进行学习。
通过数学游戏卡片、数字拼图等玩具来进行学习，使得学生能够更好地掌握这些知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈特殊教育学校数学的生活化教学
作者：杨晓慧
来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期
特殊教育数学是一门学习数字﹑数量关系和与数字相关的生活实际问题的学科，主要分为算术和简单几何两个部分，按照学习认知的程序来讲，数学学习的过程包括了以下三个基本的方面：记忆﹑理解﹑应用. 对于特殊儿童而言，不论是上述三个阶段的哪个阶段，学习起来都存在着特定的困难，因此，需要一些特殊的教学和引导手段。
《数学课程标准》强调：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
”因此，如何使特殊教育学校的数学教学生活化，是优化数学教学，尤其是特殊教育学校数学教育教学的一个非常重要的课题。
当前，在特殊学校数学的教学中，将课堂生活化的目的就是要让学生们在掌握和理解数学基本知识的基础上，学会应用。
而这一过程看似简单，却需要非常充足的课前准备，要对数字，图形的认知、理解、应用三个阶段做精心的课堂设计。
教师的课堂设计对于学生的理解和认知具有决定性的作用，引导作用直接影响到特殊儿童的数学学习的最终效果。
《数学课程标准》规定：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.
因此特教学校数学教学生活化是课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，把课堂变成“小社会”。
“数学课堂教学生活化”就是教师将学生的生活与数学学习结合起来，使数学知识“生活化”。
所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
从教学的实际效果来看，不同类型的特殊儿童对于数学的学习能力之间存在着明显的差异，主要表现在：首先，不同类型的特殊儿童的数学学习习惯和理解能力存在着差异；第二，不同程度的特殊儿童之间又存在着一定的差异. 因此，在一个各种类型、各种程度特殊儿童都存在的班级，为满足各类学生共同学习﹑共同受益的需要，必须采用多种教学手段，尤其需要将课堂“生活化”和日常生活场景中的时刻强化教学，这也是特殊教育教学的基本要求.
首先联系生活实际，创设问题情境。
新的课程理念强调以儿童的现实生活和已有经验为学习背景，倡导“创设问题情境——建立数学模型——对所建的数学模型进行解释与应用”的课堂教学模式。
课堂教学中，教师可多创设生活情境，再现生活，引导学生深入生活、社会多方面
的实践活动，了解数学在现实生活中的应用，培养学生应用、创新能力。
学生有了熟悉的经验，有了探个究竟的心理存在，学习兴趣必然大大提高，学习的主动性和积极性必然贯于整个学习过程。
因此，这就要求教师必须在教学形式上接近学生的生活，使学生感知生动有趣，使学生成为学习数学的主人，教师真正成为他们学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。
激发学习的兴趣，充分发挥自己的主观能动性。
比如在学应用题的解题思路时，教师可采用多媒体设置这样的问题：妈妈让小明去买水果，两斤苹果、两斤橘子，橘子4块钱一斤，苹果6块钱一斤，这些水果总共要多少钱？学生基本都能很快得出答案4+4+6+6=20元，为了培养学生的自主学习能力，教师可要求学生利用其他方式解答，学生之间可进行讨论，得到
2×4+2×6=20元这样的解决办法。
这在一定程度上，拓展了学生的思维能力。
其次在操作实践中，探索生活空间。
皮亚杰认为：“数学的抽象乃是属于操作性质的。
它的发生发展要经过连续不断的一系列阶段，而且最初的来源又是十分具体的行动。
”因此在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有实际生活背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体现数学的实践性。
现代教学论认为，真正的教学应是让学生有机会从事包括操作、试验和实践活动在内的各种方式的学习活动。
为此，在数学“生活化”学习中，教师应适当为学生增设数学实践活动，以使学生领悟出数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培养学生的综合能力。
教师要针对特教儿童的认知能力差和理解能力不足的弱点，改变教学模式，采用新的教学方法，增强课堂的趣味性，用实践结合理论。
数学的很多内容都是不具象的，学生难以理解，教师要给学生设立多个学习目标，并引导学生一个个去实行，在学习认识三角形、长方形的图形内容时，可以应用到多媒体播放实物，加深学生对图形的认识，在脑海形成图形的概念。
然后我再让学生摸一摸、看一看，三角尺、三角架、电视机屏幕、柜子、盘子、碗、杯子都是些什么形状，对各种形体的物品进行感知。
通过这种方式，能够使学生深入理解所学的知识，教师也要在课后针对所学知识设置一些练习题，这能够巩固课堂上的所学，学生在理解知识之后再去做练习题，会大大增强他们学习的信心、激发主动去学习的兴趣。
最后课堂练习生活化，荷兰著名数学教育家费赖登塔尔所说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。
”运用数学知识解决一些简单的实际问题是学生学习数学的最终目标，由于课堂时间短暂，所以课后练习成了课堂教学的有益延伸。
因此，我们必须在练习中创设生活情境，努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自发地应用知识解决生活中相关的问题。
鼓励学生在生活实践中“做数学”，让学生在“做”中发现，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解决。
充分让学生动手、动口、动脑，在生活活动中自己理解和掌握数学知识、思想方法，在生活活动中充分体验成功的喜悦，也就是数学走进生活。