微元法在物理学中的应用

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微元法在高中物理中的运用及技巧简说

微元法在高中物理中的运用及技巧简说

微元法在高中物理中的运用及技巧简说微积分在高中要求不是很高,但它的思想可以说贯穿了整个高中物理。

比如瞬时速度、瞬时加速度、感应电动势、匀变速直线运动位移公式、重力做功的特点等都用到了微元法的思想,学会这种研究问题的方法可以丰富我们处理问题的手段,拓展我们的思维,特别是在解决高层面物理问题时,常常起到事半功倍的效果。

微元法,即在处理问题时,从事物的极小部分(微元)分析入手,达到解决事物整体问题的方法。

微元法基本思想内涵可以概括为两个重要方面:一是“无限分割”(取微元);二是“逼近”(对微元作“低细节”描述)。

用微元法解决问题的特点是“大处着眼,小处着手”,具体说即是对事物作整体客观观察后,必须取出该事物的某一小单元,即微元进行分析,通过微元构造“低细节”的物理描述,最终解决整体问题。

所以微元法解决问题的两要诀就是取微元与对微元作“低细节”描述。

如何取微元呢?主要有这么几种:对整体对象进行无限分割得到“线元”、“面元”、“体元”、“角元”等;也可以分割一段时间或过程,得到“时间元”、“元过程”;还可以对各种物理量进行分割,得到诸如“元电荷”、“元功”、“元电流”等相应的元物理量;这些微元都是通过无限分割得到的,要多么小就有多么小的“无穷小量”,解决整体问题就要从它们入手。

对微元作“低细节”描述,即通过对微元性质作合理近似描述,在微元是无穷小量的前提下,通过求取极限,达到向精确描述的逼近。

关于逼近有这么常见的几种逼近:①“直”向“曲”的逼近。

例如质量为m的物体由A沿曲线运动到B时,计算重力做的功。

我们将曲线AB细分成n段小弧,任意一段元弧可以近似地看成一段直线,则重力做的元功为Wi=mglicosθ=mgHi,在无限分割下,即n→∞的条件下,WG=ΣWi=mgH;②平均值向瞬时值的逼近。

例如瞬时速度的求解,设某时刻t至邻近一时间点t’长度为△x,则物体在时间△t内平均速度为■=■,当△t→0时,该时间元的平均速度即时刻的瞬时速度。

知识讲解 物理学中微元法的应用

知识讲解  物理学中微元法的应用

物理学中微元法的应用【高考展望】随着新课程的改革,微积分已经引入了高中数学课标,列入理科学生的高考考试范围,为高中物理的学习提供了更好的数学工具。

教材中很多地方体现了微元思想,逐步建立微元思想,加深对物理概念、规律的理解,提高解决物理问题的能力,不仅需要从研究方法上提升学习能力,而且还要提高利用数学方法处理物理问题的能力。

高考试题屡屡出现“微元法” 的问题,较多地出现在机械能问题、动量问题、电磁感应问题中,往往一出现就是分值高、难度较大的计算题。

在高中物理竞赛、自主招生物理试题中更是受到命题者的青睐,成为必不可少的内容。

【知识升华】“微元法”又叫“微小变量法”,是分析、解决物理问题中的常用方法,也是从部分到整体的思维方法。

用该方法可以使一些复杂的物理过程用我们熟悉的物理规律迅速地加以解决,使所求的问题简单化。

在使用微元法处理问题时,需将其分解为众多微小的“元过程”,而且每个“元过程”所遵循的规律是相同的。

微元可以是一小段线段、圆弧、一小块面积、一个小体积、小质量、一小段时间……,但应具有整体对象的基本特征。

这样,我们只需分析这些“元过程”,然后再将“元过程”进行必要的数学方法或物理思想处理,进而使问题得到求解。

利用“微元法”可以将非理想模型转化为理想模型,将一般曲线转化为圆甚至是直线,将非线性变量转化为线性变量甚至是恒量,充分体现了“化曲为直”、“化变为恒”的思想。

【方法点拨】应用“微元法”解决物理问题时,采取从对事物的极小部分(微元)入手,达到解决事物整体的方法,具体可以分以下三个步骤进行:(1)选取微元用以量化元事物或元过程; (2)把元事物或元过程视为恒定,运用相应的物理规律写出待求量对应的微元表达式;(3)在微元表达式的定义域内实施叠加演算,进而求得待求量。

微元法是采用分割、近似、求和、取极限四个步骤建立所求量的积分式来解决问题的。

【典型例题】类型一、微元法在运动学、动力学中的应用例1、设某个物体的初速度为0v ,做加速度为a 的匀加速直线运动,经过时间t ,则物体的位移与时间的关系式为2012x v t at =+,试推导。

微元法在高中物理中应用

微元法在高中物理中应用

微元法在高中物理中应用微元法是一种以计算机模拟和分析实际现象的方法,在若干学科中,如力学、热力学、流体力学、电磁学、材料力学等有广泛的应用。

物理学也是其中的重要应用领域,微元法在高中物理教学中的应用是一种新兴的教学方法,它可以使物理实验更加直观、实用和深入,也可以有效提高学生的学习效率。

一、微元法的基本原理微元法是一种基于数值模拟的方法,它将物理实验中的复杂现象分解为若干基本现象,然后逐一计算,从而获得结果。

它的基本思想是:将实际情况分解为多个简单的微元,将每个微元的物理量用数值代替,经过一系列的计算,可以得出实验结果。

二、微元法在高中物理教学中的应用1、模拟物理实验微元法可以用来模拟各种物理实验,提供学生更直观的实验体验,更加直观地理解物理现象。

比如,在学习曲线运动时,可以用微元法模拟出曲线运动的过程,使学生能够更加直观地理解曲线运动的物理原理。

同时,微元法还可以用来模拟物理实验,可以替代传统的实验方式,节省采购实验器材的时间和成本。

2、开展深入的物理探究微元法可以模拟出物理实验的过程,让学生可以更深入地探究物理现象。

比如,在学习静电场时,可以用微元法模拟出电荷在静电场中的运动,更深入地理解静电场的物理原理。

3、提高学生的学习效率微元法可以用来计算物理实验的结果,可以极大地提高学生的学习效率,节省实验时间。

比如,在学习电磁学时,可以用微元法模拟出电磁波的传播,而不需要耗费大量的时间来实验,更有效地掌握电磁学的知识。

三、微元法的不足微元法虽然在高中物理教学中有着广泛的应用,但也存在一些不足。

首先,微元法要求计算机具备较高的计算能力,而不是所有的学校都能满足这一要求;其次,微元法要求有一定的编程能力,因此,学习微元法需要耗费较多的学习时间;最后,微元法模拟的物理实验结果可能会有误差,因此,学生应该在理解物理原理的基础上,更加细致地检查模拟的结果。

总之,微元法是一种新兴的教学方法,它可以使物理实验更加直观、实用和深入,也可以有效提高学生的学习效率,但也有一定的不足,所以,在开展微元法的应用时,应该注意避免其缺陷,以取得最佳的教学效果。

谈微元法在高中物理解题中的应用

谈微元法在高中物理解题中的应用

谈微元法在高中物理解题中的应用
谈微元法在高中物理解题中的应用
微元法是一种解决科学和工程问题的方法,它是基于微元法的工程分析和应用。

微元法是一种基于有限元的工程模拟方法。

它采用小的模型对实际结构的运动特性进行建模,从而可以用来模拟复杂的结构体的运动特性,以及对工程结构进行处理和分析。

高中物理解题是一种基础性的物理学习,内容包括力、运动、动能和势能以及物理运动过程中的各种物理现象,这些概念都要求学生理解和认识,以便能够更好地解决物理问题。

在解决实际问题时,学生要运用一定的物理原理来推导和解释物理现象,以达到预期的解决方案。

在这种情况下,微元法可以提供一种有效的解决方案,通过它可以更加直观地理解和解释物理运动过程,从而更好地解决物理问题。

在物理解题方面,微元分析可以使物理问题更加深入地推导,从而更好地理解物理现象。

例如,当讨论惯性力的大小时,可以根据给定的情况,结合动量定理以及惯性定律,来推导惯性力的大小。

而采用微元分析,则可以通过构建模型得出结论,从而更加直观地了解惯性力的大小和它对物理运动的影响。

此外,微元法还可以帮助学生们更加全面而准确地认识物理现象,正如采用微元法处理热传导这一问题所能得到的结果,即可以更好地认识和理解热传导现象的性质和特征。

从而帮助学生深入分析和推导物理问题,以达到更好地理解和解决问题的目的。

总而言之,微元法可以帮助高中物理学习者更好地理解和解决物
理问题,以及更全面和准确地认识物理现象,从而提高高中生的物理知识和解答能力。

浅谈“微元法”在物理上的应用

浅谈“微元法”在物理上的应用

浅谈“微元法”在物理上的应用福州第一中学吕声康(350001)在高中物理中,由于数学学习上的局限,对于高等数学中可以使用积分来进行计算的一些问题,在高中很难的加以解决。

例如对于求变力所做的功或者对于物体做曲线运动时某恒力所做的功的计算;又如求做曲线运动的某质点运动的路程,这些问题对于中学生来讲,成为一大难题。

但是如果应用积分的思想,化整为零,化曲为直,采用“微元法”,可以很好的解决这类问题。

“微元法”通俗地说就是把研究对象分为无限多个无限小的部分,取出有代表性的极小的一部分进行分析处理,再从局部到全体综合起来加以考虑的科学思维方法,在这个方法里充分的体现了积分的思想。

高中物理中的瞬时速度、瞬时加速度、感应电动势等等,都是用这种方法定义的。

下面我们通过几个求变力做功的例题来加以说明。

一、利用在“微元”中变力做功的特点推导出力所做的总功。

〔例题1〕试证明:对于做匀速圆周运动的物体,其向心力所做的功为零。

分析与解:在匀速圆周运动中,向心力始终指向圆心,是一个变力,因此不能使用θcos Fs W =来求解。

可以考虑在极短的时间t ∆内物体所走过的一极小的圆弧S ∆,图(1)所示。

由于所取的圆弧足够小,因而可以将圆弧作为直线来处理。

时间足够小,对于向心力也可认为其方向未发生变化,视为恒力来处理,且向心力和S ∆相互垂直。

则在t ∆时间内,向心力所做的功为:090cos 0==∆Fs W考虑整个过程,对于圆周上的每段圆弧S ∆皆有上述结果,则在整个过程中向心力所做的功为:0=∑∆=W W〔注〕由上可知,无论物体做什么运动,如果在物体的运动过程中,某个力的方向与其运动方向始终是垂直关系,则在物体的运动过程中,由“微元法”可知,这个力对物体不做功,带电粒子在磁场中运动时,洛伦兹力不做功正是这个道理。

〔例题2〕如图(2)-a 所示,质量为m 的小车以恒定的速率v 沿半径为R 的竖直圆环做圆周运动,小车与圆环间的动摩擦因数为μ,试求小车从轨道最低点运动至最高点的过程中摩擦力所做的功。

微元法在高中物理教学中的应用研究

微元法在高中物理教学中的应用研究

微元法在高中物理教学中的应用研究一、前言随着实施新课程标准,教育改革不断深入,学科教学新理念不断涌现,微元法在高中物理教学中的应用也受到了越来越多的重视。

微元法作为一种新知识的载体,能够更好地帮助学生理解物理知识本质,从而提高学生的学习效率和学习成绩。

因此,微元法在高中物理教学中的应用值得探讨和研究。

本文将从微元法在物理教学实践中的应用出发,探讨微元法在高中物理教学中的应用研究。

具体内容如下:1)综述微元法在化学教学实践中的应用;2)调查高中物理教学中微元法的实践情况;3)分析微元法在高中物理教学中存在的问题;4)建议和措施,改进高中物理教学中微元法的应用。

本文以微元法在高中物理教学中的应用为研究对象,首先对微元法的概念、特点、在化学教学实践中的运用作出分析;然后调查高中物理教学中微元法的实践情况,分析出存在的问题;最后,提出建议和措施,改进高中物理教学中微元法的应用。

二、微元法的概念、特点及其应用1.微元法的概念及其特点微元法指的是以构成宇宙物质的从最小到最大的“构件”为核心的教学法。

它是一种以提高学生分析和思考能力为目的的物理教学法。

微元法的特点有三:一是结构性强,以最小单元构成更大的模型。

二是可视性强,学生能看到实物模型的总体结构和独立部分的关系,也能感知物质的结构形式,更容易理解物理知识。

三是可触摸性非常强,学生可以触摸、拼接、脱拼各种模型,从而更好地理解物理知识。

2.微元法在化学教学实践中的运用在化学教学实践中,微元法的应用能够有效地提高学生的理解能力,更为直观的形象地表示一种组合物由哪些元素组成,相互之间的关系是怎样的。

同时,微元法也可以更好地体现化学反应的过程,指导学生灵活运用元素周期表,很好地结合实物模型,让学生更深入地理解化学知识,进行更精细的分析。

三、高中物理教学中微元法的实践情况高中物理教学注重对实践知识的运用,希望学生在理论概念上有更深入的学习,从而提高学习效果。

在实际教学实践中,微元法的应用能够较好地解决物理学习中的难点,更有利于提高学生的综合素质。

微元法物理意义

微元法物理意义

微元法物理意义摘要:1.微元法的概念及应用领域2.微元法的物理意义3.微元法在物理学中的重要作用4.微元法在实际工程中的应用案例5.总结与展望正文:微元法是一种数学方法,主要用于解决连续系统的问题。

在物理学领域,它具有重要的意义。

本文将介绍微元法的物理意义,应用领域以及在实际工程中的应用案例。

一、微元法的概念及应用领域微元法是将一个复杂的连续系统分解为无数个微小的部分,通过对这些微小部分的分析,来研究整个系统的性质。

这种方法适用于各种连续介质,如固体、液体和气体等。

其应用领域广泛,包括力学、热力学、电磁学、量子力学等。

二、微元法的物理意义微元法的物理意义在于,通过对系统进行微小分割,可以更好地研究系统在宏观和微观尺度上的性质。

在物理学中,许多现象和规律都可以通过微元法来阐述。

例如,在力学中,我们可以通过微元法研究物体的受力情况和运动状态;在热力学中,我们可以通过微元法分析热量的传递和转换过程;在电磁学中,我们可以通过微元法研究电场和磁场的分布规律。

三、微元法在物理学中的重要作用微元法在物理学中具有重要作用。

首先,它为研究者提供了一种处理复杂系统的方法,使得许多难以求解的问题变得易于处理。

其次,微元法揭示了许多自然界中的规律和定律,如牛顿三定律、热力学第一和第二定律等。

此外,微元法还为工程技术领域提供了理论依据,如结构力学、流体力学等。

四、微元法在实际工程中的应用案例在实际工程中,微元法有着广泛的应用。

例如,在建筑结构设计中,通过对结构进行微元分析,可以评估结构的稳定性和安全性;在航空航天领域,微元法可以帮助设计师优化飞行器的设计,提高飞行性能;在材料科学中,微元法可以用于研究材料的力学性能和疲劳寿命等。

五、总结与展望总之,微元法作为一种数学方法,在物理学领域具有重要的地位。

它为研究者提供了一种处理复杂系统的方法,揭示了自然界中的许多规律,并为实际工程应用提供了理论支持。

微元法在高中物理教学中的运用及其教学策略

微元法在高中物理教学中的运用及其教学策略

微元法在高中物理教学中的运用及其教学策略随着科学技术的发展,物理教学日趋重要,物理研究也在不断横向和纵向发展,从而推动了物理教育的发展。

在物理教学的实践中,微元法的运用一直占据着重要的地位。

微元法是在不断改进的研究进程中形成的一种科学教学方法,它是以小规模元素为基础,把复杂的物理现象分解成细微、具体、易于分析理解的物理单位,以便学生在学习过程中更全面、更深刻地理解物理现象。

应用微元法的教学策略在高中物理教学中有着十分重要的地位,它们不仅能够提高学生的理解能力,而且能够引导学生系统性地探究物理现象。

在运用微元法进行教学时,教师首先要按照微元法的特点,结合物理实际,在物理实验中配合提出相应的问题,引导学生进行思考和探究;其次,在实验教学中,要灵活运用多种演示教具和实验仪器,以便帮助学生更好地了解物理现象。

最后,教师应该严格按照微元法的规范,慢慢细致地教授,指导学生准确地进行物理实验,让学生领会精致的物理实验过程中的方方面面,深入地理解物理现象。

此外,在利用微元法进行物理教学时,教师还可以采用口头报告、书面报告和图示报告等方式,教会学生正确使用微元法,让学生对物理现象有清晰的认识。

此外,为了激发学生对物理学科的兴趣,教师还可以借助互联网等信息平台,将物理现象和过程融入到学生的生活中,从而更好地推动学生对物理学科的学习。

微元法在高中物理教学中的运用及其教学策略及其重要性,不仅可以有效提高学生的学习效果,促进学生的物理素质的提高,而且还
能够培养学生的独立思考能力和创新能力,使学生具备了系统性地探究物理现象的能力,从而激发学生研究物理知识的兴趣,为学生将来自学、发现和创造物理知识奠定基础。

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微元法在物理学中的应用
在物理学问题中,往往是针对一个对象经历某一过程或外于某些状态来进行研究,而在这些过程或状态之间,描述研究对象的物理量有的可能是不变的,更多的则是变化的,对于那些变化量的研究,有一种方法是把全过程分成很多微小的局部来考察,然后通过这些小过程或微小局部的研究而归纳出适用于全过程或者是整体的结论,这些微小过程或者微小局部常被称为微元法。

微元法也是一种转化问题的手段,这种转化的目的主要体现在以下几点:
1、将变化的问题转化为恒定的问题,比如,物体做变速直线运动,物体运动的速度是变化的,但只要取一段很小的过程,在这一段很小过程中,就可以认为物体运动的速度是不变的。

将弯曲的转化为直线的,如果物体运动的轨迹是一条曲线,只要在曲线上取段足够短的长度,这个长度就可以看成是直线的。

微元法只是解题的一种手段,或者说是一种中间过程,这种“微”的无限收缩就变成了瞬时状态,而“微”的无限累积又可以演变为全过程,所以学习和掌握微元法不但要弄清楚这种方法的基本思路,还要知道这两种不同的发展趋势。

粗细忽略,质量分布均匀,半径分别为与的两圆环相切,若在切点处放一质点m ,恰好使其两边圆环对m 的万有引力的合力为零,问大小圆环的线密度须满足什么样的条件?
分析:连接O 1、O 2交两圆于A 、B ,过切点P 作弦交
两圆于C 、D ,设α=∠=∠DBP CPA αcos 2R CP = αc o s 2r CD =
将CD 绕P 点顺时针转动到C 'D ',如图且α∆='∠='∠D DP C CP ,再由C C '向O 1;D D '向O 2连线,则α∆='∠='∠221D DO C CO
故,R C C α∆='2 r D D α∆='2
所以C C '所对应的质量与D D '所对应的质量对质点的引力若满足 ()()2
22
122DP m
r G
CP m
R G
αραρ∆=∆
α
ρα
ρ2
2
22
2
1c o s 4c o s 4r r
R R
=
r
R 2
1
ρρ=
试证明质量均,厚度均匀的球壳内一质点,受到球壳万有引力为零。

证明:设球壳单位面积的质量为ρ,球壳内P 点外有一质点m ,过P 点作两个顶角很小的锥面,截球壳的面积为1S ∆和2S ∆,且P 点到两球壳的距离分别为1r 2r ,所以1S ∆和2S ∆所对应的质量对P 质点的万有引力之和为2
2
22
1
1r m S G
r m S G
F ∆-∆=ρρ
由图可知,由于1S ∆和2S ∆都很小

22
22
1
1r
S r S ∆=
∆(截面半径
2
21
1r R r R =
,所以
22
2
2
2
1
2
1
r
R r R ππ=

故0=F 依此类推,球面任一部分质量对质点p 的引力都有对应的另一块球面所对应的质量产生的引力来抵消。

应用:设地球质量分布均匀,且是一个标准的球体,求一物体在地表面下深度h 为多少时,其重力加速度为地面上重力加速度的25%?(h=0.75R )
例3、A 、B 、C 三个芭蕾演员同时从边长为L 的三角形顶点A 、B 、C 出发,以相同的速率v 运动,运动中始终保持A 朝着B ,B 朝着C ,C 朝着A ,试问经多长时间三人相聚,每个演员相聚时跑了多少路程? 在此时间内每个演员走过的路程
分析:设经过极短的时间t ∆,三个芭蕾舞演员从正三角形的三个顶点A 、B 、C 分别运动到A '、B '、C ',正三角形的边长由L 变为L 1,则由图可知
t
v L t v t v L B B A A L L ∆-
=∆-∆-='-'-=2360cos 60cos 0
1
同理,再过t ∆时间,正三角形的边长变为L 2,则有:22
32
312⨯∆-
=∆-=t v L t v L L
到n 个t ∆后:n t v L L n ⨯∆-
=2
3
在上式中,0→∆t ∞→n 并有t t n =∆三人相遇,此时有0=n L
v
L t 32=

注:若四个人从边长为L 正方形的四个的顶点出发,情形又怎样呢?(v
L t =,L 为正方形
边长)
如图所示,直杆A 、B 以匀速搁在半径为的固定圆环上作平动,试求图示位置时,杆与环的交点M 的速度和加速度。

分析:设在一个极短时间t ∆内,交点M 运动到M '点,且θ∆='∠M MO 由图可知,ϕ
sin t v M M ∆=

sin v t
M M v M =
∆'=
ϕ
2
22
sin r v
r
v a M n =
=
而M 点在AB 的运动方向的加速度等于零,所以n a (向心加速度)τa (切向加速度)在该方向的矢量和等于零。

ϕϕτsin cos a a n = ϕ
ϕτs i n c o s n a a =
ϕ
τ3
20
2
2
sin r v a a a n
=
+=
如图所示,一个半径为R 的轴环,立于水平面上,另一轴环以速度从这个环旁边经过,试求两轴环上交叉点的速度与两环中心之间的距离的关系,轴环很薄,且第二个轴环紧傍着第一轴环通过。

分析:设经过一个很短的时间t ∆,交点A 移动到B ,由于时间极短,而则
距离,又AB AB =,而AC 则是轴环02在t ∆时间内移动的距离,又
θcos 2
1AB AC =
R
d
R 4
cos 2
2
-
=
θ
R d R AB
AC 2422
2
-=
R
d
R t v t v A 2
2
4-∆=∆2
2
4d
R Rv v A -=
一个质量为M ,质量均匀分布的圆环,其半径为r ,几何轴与水平面垂直,若它承受的最大张力为T ,求此圆环绕几何轴旋转的最大角速度。

分析:从圆心向圆弧作一个很小的圆心角∆θ,该圆心角所对应的弧长为θ∆r ,质量为
θπ∆=2M m ,该段弧长所受两端截面的拉力为T ,则合为为2sin 2θ∆=T F ,故:
r M T 2
22sin 2ωπ
θθ∆=∆
由于θ∆很小,所以2
2
sin θ
θ∆≈∆
有:r M T
2
22
2ωπ
θθ∆=

Mr
T πω2=
这种解题的思路在其它方面也有所体现,比如,路程是速度在时间上的累积,功是力
在空间上的累积,冲量是力在时间上的累积,电量是电流在时间上的累积等等,当速度、力、电流是变量时,我们都可以采取微元法,以达到解决问题的目的。

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