巧用心理效应引领名著阅读
心理学名著读后感范文(精选6篇)
心理学名著读后感范文（精选6篇）心理学名著读后感范文（精选6篇）心理学名著读后感1皮亚杰说“生物适应性的一种特殊表现”是智慧或思维的本质，那么在这个基础上我们的课堂教学与班级管理上要不断积累与学生交流的智慧，形成自己的智慧。
学生在跟随教师和班主任的学习和管理中也会形成自己的智慧，在信息化发展过程中，这一智慧在不断增长。
对于学生来说，这是一种成长和进步，是好的。
而我们的教师与班主任也要去快速成长与发展，才能去适应这一变化。
否则，就会出现“现在学生怎么越来越难管了？”这样的疑惑。
尤其我们看学习成绩不太好的学生，他们获取信息的能力可能更强，他们的思维也更激进，我们就要不断的去发现和适应，并与之交流，以达到对这一部分学生的转化。
教育学的发展和进步需要心理学的支撑，我们在做好教学和管理的过程其实就是在学生心理上去做精神引导。
这个的效果好不好也会直接影响我们的教学和管理效益，改变学生的学习兴趣和学习成绩。
我觉得维果斯基给我们的启迪是巨大的。
首先，确定每个学生的两种水平：一是他们能够独立而有效地完成作业的水平，二是他们在指导下能够有效地完成作业的水平。
这其实是对学情充分分析基础上采用什么样的教学思路和方法，也就是和合高效课堂所倡导的的独学、群学基础上的精讲点拨，维果斯基把这一教学基本规律早已上升到理论水平了，对我们教育工作者来说，要更加深入的去学习和理解，并加以运用。
其次，定期与每个学生一起探讨那些能提供“教学支架”（指学生试图解决超出他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指导）。
这样是要知道学生学习当中的困惑与难点，对学生给予学习方法上的指导，也是教师对学情的掌握和了解，在课堂教学中才能有的放矢。
最后，把班级营造成为学习者团体。
改变传统的教师指导学生的主导方式，代以学生相互之间的指导。
这一方式也就是我们和合小组学习中的兵教兵、兵带兵的方式，强调小组内的学习，以期达到快速领会，并形成良好学习氛围的目的。
【读书】推荐五本心理学经典著作,提升心理素养
【读书】推荐五本心理学经典著作，提升心理素养心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科，它的发展和普及已经深深影响了我们的生活。
通过学习心理学，我们可以更好地理解自己和他人的行为，提高自身的心理素养。
在这篇文章中，我将为大家推荐五本心理学经典著作，帮助大家更好地了解和应用心理学知识。
1. 《人类群星闪耀时》•作者：约翰·格雷•出版年份：1969年这本书是心理学领域的经典之作，《人类群星闪耀时》通过揭示人类心理背后的原理和规律，帮助读者更深入地了解自己和他人。
书中介绍了各种心理现象，如人类对权威的崇拜、人类对集体行为的追随等。
通过生动的案例和深入的分析，约翰·格雷让读者对人类的心理活动有了更深刻的认识。
2. 《乌合之众》•作者：古斯塔夫·勒庞•出版年份：1895年作为心理学的经典之作，《乌合之众》让我们对人类集体行为产生了更深的思考。
古斯塔夫·勒庞通过研究群体心理，探讨了人类在集体中容易受到影响和操纵的原因。
这本书帮助我们更好地理解群体行为背后的心理机制，并提醒我们在集体中保持独立思考的重要性。
3. 《人性的弱点》•作者：戴尔·卡耐基•出版年份：1936年戴尔·卡耐基的《人性的弱点》是一本关于人际关系和沟通技巧的经典著作。
这本书通过生动的例子和实用的建议，教导我们如何与他人建立良好的关系、有效地进行沟通，并克服人际交往中的困难。
《人性的弱点》不仅可以帮助我们改善自己的人际关系，还可以提高我们的领导力和影响力。
4. 《心理学与生活》•作者：理查德·格里格•出版年份：2012年《心理学与生活》是一本科普读物，它通过生动的案例和实用的建议，将心理学理论与我们的日常生活联系起来。
这本书介绍了心理学的基本原理和方法，帮助读者更好地应用心理学知识解决实际问题。
不论是在工作中还是在家庭生活中，我们都可以通过《心理学与生活》提升自己的心理素养。
5. 《时间的朋友：解密时间和心智的力量》•作者：丹尼尔·卡尼曼•出版年份：2011年丹尼尔·卡尼曼的《时间的朋友》是一本关于时间感知和心智运行的著作。
关于名著的读后感2000字优秀3篇
关于名著的读后感2000字优秀3篇教育名著读后感1900字篇一在这段时间里，我拜读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师——刘儒德教授编著的《教育中的心理效应》一书。
书中用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍和演绎心理学的规律、效应和法则，让我们充分激活自己熟悉的先前知识经验，去解释、建构它们，生成自己的理解，从而受到智慧的启迪、心灵的震撼。
里面的64条心理效应改变了我以前对心理学的看法（枯燥、抽象、不实用），对我的教学工作有很大的启发与点拨，同时也更坚定了我的一种想法：想教好学，除了通透教材掌握业务知识之外，还要掌握一定的教育技巧，即了解学生的心理特点，运用教育中的各种心理效应，引导孩子饶有兴趣、主动的。
参与学习，进而取得事半功倍的效果。
《系列位置效应》告诉我们：1、老师在课堂开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。
只有最重要的事情才能占据最重要的时间。
2、学生要重视一节课的开头和结尾。
不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。
3、背诵文章、单词时要经常变换开始位置。
4、每次学习时间不能太长，合理安排学习材料的顺序。
《不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线》：遗忘是学习的天敌，如何和遗忘做斗争？最基本的答案就是：复习，重复你所学的内容。
德国伟大的心理学家乌申斯基曾经说过：“不要等墙倒塌了再来造墙。
”这句话生动地描绘了遗忘曲线应用的精髓：及时复习。
遗忘规律要求我们学习之后要立即进行复习，加强记忆，并且以后还要再复习几次，但复习时间的间隔可以逐渐增加。
复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终的目的，要在追溯陈旧中发掘新意。
当然，达到“知识”不是依靠机械的重复、简单的记忆，每次重复应有不同的角度、不同的重点，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，才会获得更深的认识。
知识的认识就是在这种不断的重复中得到升华。
从这个效应中，我体会到了一点，就是说要及时的对我们的教学做到及时的反思，并引导学生有规律地复习。
心理学效应书籍
心理学效应书籍心理学效应是指在特定条件下，人们在感知、思维和行为方面的一种非自主的心理反应。
这些效应可能是由于我们的大脑对信息的处理方式，或者是由于我们的心理认知和情绪状态的影响。
心理学效应广泛应用于各个领域，包括市场营销、广告、社交心理学、教育和人际关系等。
以下是一些常见的心理学效应书籍的介绍。
1.《羊群效应》羊群效应是指人们在面对不确定情况时，往往会跟随大多数人的行为和意见。
这本书通过实际案例和实验研究，揭示了羊群效应在社会中的影响力，以及它对个体决策和行为的影响。
读者可以从中了解到人们为什么容易受到群体思维的影响，以及如何避免盲目跟从他人。
2.《选择偏见》选择偏见是指人们在做决策时，受到自身经验、情感和认知因素的影响，从而偏向于某些选项或决策。
这本书通过心理学实验和案例分析，解释了选择偏见的原因和机制，并提供了一些应对选择偏见的方法和策略。
读者可以从中了解到如何提高自己的决策能力，避免被选择偏见所影响。
3.《锚定效应》锚定效应是指人们在做决策时，往往会受到最初提供的信息（锚点）的影响，从而产生一种偏见。
这本书通过实验和案例研究，揭示了锚定效应在各个领域的应用和影响，并提供了一些避免被锚定效应影响的方法和技巧。
读者可以从中了解到如何提高自己的决策准确性，避免受到不必要的锚定影响。
4.《社会认知偏差》社会认知偏差是指人们在社交互动中，往往会受到自身的认知和情感偏好的影响，从而产生一种主观偏见。
这本书通过心理学案例和实验研究，解释了社会认知偏差的原因和机制，并提供了一些改善社交认知偏差的方法和技巧。
读者可以从中了解到如何更好地理解他人，避免产生不必要的误解和偏见。
5.《心理账户效应》心理账户效应是指人们在决策和消费时，往往会将资金划分为不同的账户，从而对不同账户中的资金进行不同的处理和决策。
这本书通过实际案例和心理学实验，揭示了心理账户效应在金融决策和消费行为中的应用和影响，并提供了一些理财和消费方面的建议和策略。
教你如何心理调节的书籍十本
教你如何心理调节的书籍十本心理调节是生活中矛盾和事件所引起的心理反应，主要是情绪反应，所以心理调节和控制的最基本点，可以说是调节和控制情绪，使之推迟发作或发作适可而止。
但这种调节又与个体对客观的认识和评价以及自我评价密切有关。
下面是教你如何心理调节的书籍：(1)安慰剂效应没有无法治愈的疾病，只有无法治愈的病人。
★推荐一：一本全面地、系统地讲述“安慰剂效应”的著作，语言生动、案例详尽、证据科学，展示了受过西方传统医学教育的临床医生如何转变观念，正视心理力量在疾病康复和预防中的重要作用。
★推荐二：没有不能治愈的疾病，只有无法治愈的病人。
我们的时代太过专注于对身体的重视，而忽略了心理在健康中的强大力量。
《安慰剂效应》既有科学文献的证据支持，又有作者经手的案例和亲身经历，这给我们的医疗现状带来了一种全新的思维方式，作者在TED关于疾病真相的演讲获得了百万点击量。
★推荐三：《安慰剂效应》独创了一种彻底改善健康的新方法：六步自我疗愈法。
这六个步骤将帮助你找出生命中的哪个环节出了问题，是心理健康、创造力、环境，还是工作和人际关系等?以便你信任内在的指引，为自己制定一个个性化的治疗计划，帮助你的身体做好接受奇迹的准备。
(2)抑郁药不要作者告知给我们的是一种4周疗愈身体、轻松缓解抑郁的非药物方法。
★推荐一：《抑郁药不要》带来了一种治疗情绪障碍的革命性治疗方法，并结合了心理疾病方面前沿而科学的临床研究，《抑郁药不要》给我们这个只依赖药物的世界带来了别样的光明。
★推荐二：抑郁症不是因为身体内某些化学物质的失衡造成的，而是个人生活方式导致的危机，只要合理地重新调整，就可以治疗抑郁症状。
抑郁症状之所以出现是因为身体内多个相互联系的系统出现了不平衡——从血糖到肠道健康，再到甲状腺功能。
★推荐三：既有医学背景，又有神经科学背景的凯利·布罗根博士在《抑郁药不要》中提供了一种新的4周疗愈法来帮你更新功能不良的生活方式，同时附赠丰富多样的食谱供你实践。
《心理效应》阅读原文及答案
《心理效应》阅读原文及答案①心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。
同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。
因此，正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活工作中具有重要意义。
②有一则笑话：一人闲逛街头，忽见一长队绵延，赶紧站到队后跟随，唯恐错过什么购买紧缺商品的机会。
等到队伍拐过墙角，才发现大家原来是排队上厕所，不禁yǎ rán shī xiào。
A就是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象，用通俗的话说，就是“随大流”。
③再看第二种有趣的心理效应。
许多青少年因崇拜某位明星的某些特征，比如长相，歌声，于是就不顾一切模仿明星的行为，搜集他们用过的一切东西。
这其实就是B 在作怪，它是一种以偏概全的倾向，即人们在对一个人的某种特征形成好的或坏的印象后，倾向于据此推论该人的其他方面的特征。
平时说的“ài wū jí wū”就是这一心理效应的一个突出表现。
④第三种叫鲇鱼效应。
池里养着一群鱼，由于缺乏外界刺激，鱼变得死气沉沉，容易死亡。
渔民偶然把几条鲇鱼放在鱼群里，却发现一个奇怪的现象：由于鲇鱼喜欢挤来挤去，整个池里的鱼都被带动得生机勃勃。
在经济、文化等活动中引入竞争机制，也会产生鲇鱼效应。
⑤C ，又称皮格马利翁效应、罗森塔尔效应。
皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的国王，他把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上，后来竟使这座雕像活了起来。
心理学家罗森塔尔,要求教师们对他们所教的学生进行智力测验。
他告诉教师们说,班上有些学生属于dà qì wǎn chéng者,并把这些学生的名字念给老师听。
事实上这些名字是从学生中随机挑选出来的,他们与班上其他学生没有显著不同。
可是当学期末,再次对这些学生进行智力测验时,他们的成绩明显优于第一次测得的结果。
教育中的心理效应读书心得
教育中的心理效应读书心得当我第一次接触到心理学这门学科时，我对它产生了浓厚的兴趣。
特别是在学习教育心理学的过程中，我深深地感受到了教育中的心理效应对学生的影响。
通过阅读相关的书籍，我进一步加深了对这一领域的理解，同时也对如何应用心理效应来提升教育质量有了更深入的思考。
教育中的心理效应是指教师在教学过程中，通过合理运用心理学原理，对学生的学习和发展产生积极的影响。
教育心理学家认为，教学过程不仅仅是知识的传授，更是对学生心理的引导和塑造。
因此，教师在教学中应该关注学生的心理需求，合理运用心理效应，使学生更好地参与学习，提升学习效果。
在阅读中，我了解到了一些重要的心理效应，如潜意识效应、积极激励效应、情感效应等。
潜意识效应是指通过潜移默化的方式，对学生的态度、价值观和信念进行塑造。
这种效应主要是通过教师的言行举止、教学环境和教学方式等方面来实现的。
例如，教师可以通过积极的语言肯定和鼓励来激发学生的学习兴趣和自信心，进而提高学习效果。
积极激励效应是指教师通过积极的激励和奖励，来增强学生的学习动力和积极性。
这种效应可以通过给学生适当的奖励和表扬来实现。
例如，教师可以给学生一些小的奖励，如鼓励信或小礼物，以激励学生更加努力地学习。
同时，教师还可以通过设立学习目标和挑战，来激发学生的学习兴趣和动力。
情感效应是指教师通过情感的交流和表达，影响学生的情感体验和情绪状态。
情感效应主要是通过教师的情感表达、情感共鸣和情感关怀等方式来实现的。
例如，教师可以通过倾听学生的问题和困惑，给予他们情感支持和理解，从而帮助学生调整情绪，积极面对学习挑战。
在阅读过程中，我还了解到了一些实际案例，这些案例让我更加深入地认识到教育中的心理效应的重要性。
例如，有一位教师在教学中注重给学生正面的反馈和肯定，通过这种方式激发了学生的学习兴趣和自信心，使学生在学习上取得了巨大的进步。
而另一位教师则采用了严苛的评价和批评方式，导致学生在学习上失去了信心，进而影响了学习效果。
心理学名著的读后感(精选10篇)
心理学名著的读后感(精选10篇)心理学名著的读后感【篇1】接触开始学习心理学时，才发现，心理学并没有所想的那么强大、并不能无所不知，但是，生活中处处充满的心理学的实质，你的感觉、记忆、情绪、想像……等等这些都与心理学有着不可分开的联系。
既然想要更好的了解这么学科，那么课外书肯定必不可少。
我选择《心理学与生活》这本书来阅读是经过自己的考虑、调查的。
这本书是一本关于心理学入门的“教科书”，因为这本书比较适合初涉心理学的人，它把心理学的内容实质与生活中的人和事相联系起来，所以这本书也是广受好评，但是这本书有点厚，我也是瞎翻阅，看到感兴趣的栏目就了解了一下，就忍不住来写书评了!《心理学与生活》揭示的其实是世间万物的产生必有其原因，只有找到根本的原因，才能真正意义上解决问题。
读了这本书之后，我也开始明白效率的重要性，某天的过量工作势必会导致人们心理上的厌烦，不知不觉就会抵制这样的工作，所以做事情不可以心血来潮，需要究原因、有计划、有方法、高效率地完成。
其实生活中还有许许多多类似这样的东西，都等待着我们去开掘。
除此之外，我认为不能将这些学习到的心理学知识和方法仅仅停留在恍然大悟的阶段，应该充分利用这些知识，提高自己。
我们学习心理学最本质的目的就是为了更好的可以抓住小学生的心理，为教育教学能够更好的开展。
所以，在现实生活中，我们应该把心理学的实质于日常生活中去实践。
最后，一句好的摘抄分享一下——“好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意”。
人生如水，是平静，亦或是激涌，这个由你自己来谱写。
所以，我们更需要了解心理学，了解这个与生活无限贴近的学科，正是因为有了心理学，世界才会如此多姿多彩!心理学名著的读后感【篇2】偶然读到阿德勒《自卑与超越》“人类的一切文化成果都是基于自卑感。
”阿德勒的理论构架起始于几乎我们每个想生存下来的人必须面对的三大问题：如何谋求一种职业，以使我们在地球上的天然限制之下得以生存;如何使我们的同类中获得地位，以使我们能互助合作并分享合作的利益;如何调整我们的自身，以适应“人类存在有两种性别”和“人类延续和扩展，有赖于我们的爱情生活”等事实。
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但令人 担忧的是学生普遍疏于 阅读 。 知识 面狭 窄。 曾有人对 ５ Ｏ 所 中学 的 １ ０ ０ ０ ０多名初 中生进 行 中华文 化学习情 况 的问 卷调查 ， 结果为 ： 完全读过 中国古典 四大名著 的占 ６ ． ４ ％． 读过 与现行教材 内容相关 的 ｌ Ｏ种经典 选本 的占 ４ ． ９ ％。特别是对 于像我们这样处 于城郊结 合部的学校 ． 学生阅读名 著的现象
、
涟 漪 效 应
“ 涟漪效应 ” 原来描述 的是 这样 一种现象 ： 往一湖平 静的 湖水里扔进一块石头 ， 泛起 的水波纹会逐 渐延展到很远 的地
方 。【 Ｊ 语 文教师可以把课 内的教学 内容作为一个基点 ， 把课外
小的变化 能带动整个系统 的长期的 巨大 的连 锁反应 。 隧 用 在 名著阅读教学上 ，主要 是指语 文老 师通过一 些零 星 的时 间。 弓 ｝ 导学生读一些 名著的 片段 ， 通过 这些微 小 的变 化带动 学生 的继续阅读 ， 在不知不觉中读完整部作品 现代 中学生普遍认 为“ 名著 的部头 巨大 ， 情节冗 长 ， 节奏 缓慢 ． 书中所写的时代距 今遥远 ， 时代背 景、 人物 的关系难 以 理解 ” ． 再加上现在 中学 生学业负担很重 ， 许 多同学都不 同程 度地对名著产生了抗拒 心理 。那如何让学生对 名著产生感情 呢？我觉得巧妙利用课前五分钟是一种行之有效 的办法 。 七年 级时 ． 年级段开 展 了“ 同读 一本 书” 的活 动 ． 学生人 手一本《 水 浒》 。
的相关 阅读看作一个 面 ．这是 一种 由点到面 的拓 展阅读 。 借
此扩大学生 的阅读量 ，在教学 中形成 以课堂教学 为 中心 ， 外
溢于课外的“ 涟漪效应” 。 在学 习《 再塑 生命 》 一文时 ， 同学们对海 伦 ・ 凯 勒这个 又 盲又聋又哑的女孩充满 了好奇。我就给学生讲 了几个有关海 伦． 凯 勒的小故事 ， 同学们 听得 很专注 。但 ， 就在大 家对 她 的
为学生的发展 奠基 ， 就显得 尤为重要 。 在不断地思考与 实 践 中， 我尝试着运用涟漪效应 、 蝴蝶效应 、 鲢鱼效应、 名人效应等 多种心
理效应， 引导学生去阅读名著， 汲取人类文化的精髓， 培养学生阅读能力。
关键词 ： 心理效应 ； 应用 ； 名著 阅读 经 典名 著是“ 过去文 明汇聚和交 流 的见 证 ． 也是未 来 的 记忆 和希望 的表达 ， 更是反映一个 社会生活的缩影 ” 。名著对 中学生 情感的熏染 、 人格 的构建 、 习惯 的生成 、 传 统的相 承都 有 着举 足轻重的作用 ！阅读名著如 同与大师们携手共 游 ． 可 以增长见识 ， 启迪智 慧 ， 提高语文能力和人文素养 。
故 事充满了期待 时 ， 我的讲述戛然而止 。而当讲 到安妮 ・ 沙莉 文老师 的时候 ． 我选择讲述小时候 的安妮 ・ 沙莉文 的怪异 ， 以 与课文 中所提及 的形象形成了强烈的反差 。这又使 同学们非 常想知道其 中的原因。课后 ， 不少 同学主动去翻阅《 假如给我 三天光 明》 这本书 了。而后 ， 不约而 同地发 出感 慨 ： 怪 不得 马 克． 吐温说 ． １ ９世纪 出了两个 了不起的人物 ，一个是拿破 仑 ， 个是海伦 ・ 凯勒 。 这给 了我很 深的感触： 初 中生 的好奇 心是 最好的阅读动 力 如果 能利用学课 文把 学生的“ 阅读 胃口” 吊起来 ， 老 师就
度大大提高 ， 往往一气 呵成 ， 读完整部作品。这对于在有限时 间里提高阅读速度大有帮助
其次是激发 了更多的好 奇心 和求知 欲。比如渎 了海伦的 本书， 又想读她的其它作 品。有 的学生还对优 秀 的传记类 名著 产生 阅读兴趣 ， 他们阅读 了《 林肯传 》 《 史记 司马迁 列传》 等系列作 品。这对 于提 高阅读量 、 拓宽 阅读 面有 着积极 的意
一
义。
布鲁纳说 ： “ 要使学 生对一个学科有 兴趣 的最好办 法 ． 是
使他感 到这个学科值得 学习。 ” 当 同学们对 名著 中 的故事产 生了期待 。 那么想一睹为快的也就大有人在了。 叶圣 陶先生 曾经说 过 ： 课文 只不过是个 例子。如果语 文 老师 能立足 于课 内， 引导学生走 向课外 的名著 ， 那 么， 学生长
更是不容乐观 大量事实都反应 了现在 的中学生不愿 意阅读名著 。从 网 上 阅读排行榜看 ， 网络玄幻 、 暴力、 言情类 作品 的阅读 量却高 居榜首 。学 生却不愿读名著 ， 那么 ， 怎样才能让学生亲近名著 阅读？为此 ， 本人和学校语文组同仁一道经过不 断地 实践 、 不 断地思 考 、 不断地学 习借鉴 ， 在引 导学生 阅读名著 这一 方 面
麟 繇甓 ｜ ｜ ｉ 。Fra bibliotek｜ ｜
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巧用心理效应 引领名著阅读
徐 文 红
（ 台州市路桥 区桐屿 中学， 浙江 台州 ３ １ ８ ０ ０ ０ ）
摘
要： 一个人的精神发 育史就是一个人的 阅读史。 时代呼唤素质教 育， 语 文老师在教 学中如何 引导学生更好 地阅读名著 ．
初 中语 文课 标要求九年课外 阅读总量不少于 ４ ０ ０万 字
记。如 ： 结合时下学生喜欢的苹果电子系列产品 ， 我给学生看
乔布斯的演讲片段 ，一下子激起 了学生对乔布斯 的兴趣 ． 于 是， 《 乔布斯传》 就自 然地 被学生接受 了。随着学生 阅读 欲望 的逐步提升 ， 学生对 于从名著 中汲取 的营养也逐步增多。
做 了一些尝试 。实践证 明 。 通过一些心 理学原理来刺激 学生 阅读名著 ， 收效不错 。
一
期浸润于名著之中 ， 他们的语文 的素养 自然会慢慢地提高 。 涟漪效应用在 阅读上 ， 和这些 教育家的思想不谋而合
二、 蝴 蝶 效 应 “ 蝴蝶效应 ” 原来是 指在一个动力 系统中 ， 初 始条件下微