谈谈你对教育技术的理解
我对教育技术的理解

我对教育技术的理解
教育技术能力培训是一门全新的课程,我们借助网络进行了培训,在这次学习中我接触到了最新的教学理念、网络资源丰富、培训为我们每个教师带来交流的平台,能够瞧相互共享所得。
在这次培训中我学到了很多新的知识。
经过这次的培训令我感触很大,下面将谈谈我的一些感受:
一.教师要对教育技术有新的认识
在教育技术培训中提高自己的动手能力,并能够在实践中恰当的运用教育技术,运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂,加强学习现代教育技术理论与操作技能,掌握教学设计的理论和方法,在课堂教学中的教育技术的运用扩大了学生的知识面、发展学生的创造性。
熟练远程教育的开发和利用、课件的制作和使用,使自己的课堂更加生动。
二教师要有较高信息素养。
教师要转变自己的教学方式把信息技术从学习对象转变为学习工具,能将信息技术的应用和教育教学结合起来,把信息技术运用到学习之中,从而实现教学效果的最优化。
其次比信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式,发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
三.教师要有教育技术的基本方法和基本技能
在教育理论指导下,将信息技术与学科课程的内容、结构、资源、实施过程有效结合,最终转变学习方式,提高学生学习效率的能力。
此次培训利用引领式在线教学平台,向学员传授新知识、新理念和新技能,促进了我的教学理念和方法的改变和提高。
在以后的从教中,我要不断地学习,更新教育理念,更好更快地提高自己的专业知识水平和教育技能,通过这次学习也使我对教育技术的认识更加明晰!。
我所理解的教育技术

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教育技术的发展历史
• 教育技术作为一种教育手段,是随着社会科技的进步而应运 而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同 的名称。在我国,也曾经出现过电影教育、电化教育、教育 技术等不同的名称。 • 我国教育技术的发展可以追溯到19世纪20年代,并在30年 代确立了“电化教育”这一名称。从70年代以来,国家高度 重视与支持,使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实 验研究。 • 20世纪90年代开始,由于学科的发展与国我国普遍 使用。 • 世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的 战略方针,并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应 用的重大项目,如普及中小学信息技术教育,实施“校校通” 和现代远程教育工程等。
我所理解的教育技术
镇雄县母享中学
李申波
目录
•教育技术的含义 •教育技术的理论基础 •教育技术的发展历史 •教育技术在教学中的地位和作 用 •心得体会
教育技术的含义
• 1994年,国际教育传播与技术协会(AECT)对 教育技术作了如下定义:教育技术是关于学习资源 和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理 论与实践。 • 2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教 育技术标准(试行)》,该标准对教育技术作了如 下定义:教育技术是运用各种理论和技术,通过对 教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理 和评价,实现教育教学优化的理论与实践。 • 我的理解:教育技术包含两个层面,一是教育技术 是一种手段,二是在教育教学中如何运用恰当的媒 体资源,促进教学效果的最优化。
我所理解的教育技术6篇

《我所理解的教育技术》我所理解的教育技术(一):我所理解的教育技术我对教育技术的理解,可分以下三方面:(1)教育技术又是经过精心选取和合理组织的学习教材,这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要,还务必贴合认知规律,适合于学生的学习。
这是教育技术的软件组成部分。
(2)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。
从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机;CAW 闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。
诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。
这也是教育技术的一个组成部分。
从教学模式看:现代教育技术教学系统既是一个能够进行个别化自主学习的教学环境与系统,同时又是能够构成相互协作的教学环境与系统。
不论是传统的电化教育手段,还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统,输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互潜力。
多种学习形式交替使用,能够最大限度地发挥学生学习的主动性,从而完成自主学习。
与网络技术相结合的多媒体教学系统还能够使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流,实现自由讨论式的协同学习,这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。
从教学规律看:现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷,具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点,贴合现代教育认知规律。
第一,从建造和构成认知结构方面,现代教育技术的教学系统是基于奎林的语义网络理论。
人类的认知是层层相连的网状结构,这个结构中有节点、链等。
各节点之间透过链的作用而结成一个记忆网络。
现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发,呈网状分在的知识链结构构成一种多层次的知识结构。
这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境,学生能够根据自己的实际潜力、学习需要来安排自己的学习。
我所理解的教育技术

结语:
随着时代的进步,随着现代教育技术的 深入发展,教育技术媒体越来越广泛地被老师 接受,也越来越广泛地发挥了作用。它那声情 并茂,色、情、景水乳交融的效果,创设了优 美的课堂情境,有效地提高了课堂教学效率。 在教学过程中,现代教育技术的运用使教学焕 发出夺目的光辉,产生了伟大的艺术魅力
谢谢观看 再见!
乐清市北白象镇第七小学 郑晓霞
目录
教育技术的含义 教育技术与信息技术的联系与区别
教育技术在教学中的意义和作用
结语
一、教技术的含义
1、 1994年,国际教育传播与技术协 (AECT)对教育技术作出了如下定义: 教学技术是关于学习资源和学习过 程的设计、开发、利用、管理和评价的 理论和实践。
。
2、2004年12月25日,教育部印发了《中 小学教师教育技术能力标准(试行)》, 这是我国颁布的第一个有关中小学教师 的专业能力标准。该标准对教育技术作 出了如下的定义:
运用各种理论及技术,通过对教与学 过程及相关资源的设计、开发、利用、 管理和评价,实现教育教学优化的理论 与实践。
二、教育技术与信息技术的联系与区别
联系: 教育技术,有时候也称为现代教育 技术,它以信息技术作为基础。
区别:
信息技术属于技术学科,其研究对象 是与信息相关的技术,研究范畴是对信 息的获取、存储、加工、传输与呈现。
教育技术属于教育学科,其研究对象是教 学过程与教学资源,研究范畴是教学过程与教 学资源的设计、开发、利用、管理与评价,即 教育技术关注的是应用于教育过程或作为教学 资源的技术。
三、教育技术在教学中的意义和作用
1、有助于推进教育信息化、促进教育改革和 实施国家课程标准。 2、教育技术能力是教师专业素质的必要组成 部分。 3、有助于优化教学过程、培养创新型人才。
我所理解的教育技术

我所理解的教育技术教育技术是指运用科学技术的手段和方法来促进教育过程的发展和改进的一门学科。
随着科技的发展和信息时代的到来,教育技术的重要性日益增强。
我认为教育技术是在教育领域中应用各种科技手段和工具来提升教学效果和学习体验的关键。
教育技术的发展给教学带来了许多改变。
首先,教育技术使教师们在教学中可以更加灵活地运用多媒体教学手段,例如使用投影仪呈现课件、播放教育视频和音频素材,以及利用在线教学平台开展远程教育等。
这种多媒体教学能够生动形象地呈现教学内容,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
其次,教育技术可以为学生提供更加个性化和定制化的学习环境。
通过网络和智能设备,学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和方式。
例如,在线学习平台可以根据学生的学习情况和偏好,智能推荐相关的学习资源和学习路径,帮助学生更加高效地学习。
此外,教育技术还能够提供更多的学习资源和学习机会。
通过互联网,学生可以接触到来自世界各地的知识和信息,拓宽视野,增加知识面。
同时,教育技术也可以为学生提供在线课程和在线教育平台,使得学习不再受限于时间和地点,学生可以随时随地参与学习,提高自主学习的能力。
然而,教育技术也存在一些挑战和问题。
首先,教育技术需要教师具备相应的技术能力和教学设计能力。
教师需要掌握并熟练运用各种教育技术工具和平台,同时还需要设计和组织相应的教学活动,才能真正发挥教育技术的优势,提升教学效果。
其次,教育技术在推广和应用过程中也面临一些困难。
例如,教育技术的发展是一个相对缓慢的过程,需要不断探索和实践,才能找到适合教育领域的科技手段和方法。
同时,教育技术的应用也需要解决教育资源不均衡、网络安全和隐私保护等问题,以确保教育技术的公平、安全和可持续发展。
总的来说,教育技术是教育领域中一个至关重要的领域。
它能够为教学提供多样化的手段和方法,提升学习体验和学习效果。
然而,教育技术的应用需要教师和教育机构的支持与参与,同时也需要政府和社会的关注和投入,共同推动教育技术的发展,实现教育的现代化和创新化。
你是如何理解教育技术的

你是如何理解教育技术的?教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
教育技术可以优化教育与教学,教育技术与教育科学不同,教育科学的目的在于发现教育教学的规律,教育技术则是应用规律化教育教学过程.教育技术的目的在于优化教育教学,教育技术的实践是优化教学的实践,教育技术是应用规律优化教育教学过程.教育技术术语:教育技术;教学系统;教学设计;信息;信息资源;信息技术;教育信息化;信息道德;信息安全;信息技术与课程整合;学习资源;教师专业化;终身学习;教学媒体;教学资源管理;教学过程管理;学习环境;绩效技术;知识管理;课程1、AECT对教育技术作出了如下定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践;教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对教育技术作出了如下的定义:运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践;本人的理解:教育技术它是一种手段,教育技术在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源,促进教学效果的最优化。
2、教育技术术语:认知心理学(Cognitive Psychology)心理学的一个分支,主要致力于研究个体如何获得、处理及使用信息。
教学设计(Instructional Design)是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
学习目标(Learning Objective)是对某一教学活动终了时学生将能做些什么作出具体说明。
它还是规定教师将做些什么,而是规定学生将能做些什么。
课程开发(Curriculum Development)根据社会对于教育的要求,以课程体系不同的科目进行组织、配合、协调以及构造新的科目等等来满足社会对人的素质要求和数量的要求。
我所理解的教育技术

怎样在教学中应用教育技术
根据学科内容进行选择。 根据学习者进行选择。 充分利用身边可取的教学资源。 教学设计要充分考虑到各种媒体的优缺点, 做到媒体资源功能性互补和延伸。 应用教育技术的评价机制对教学效果、学 习效果进行科学评价。 认真的反思,使教育技术理念更加科学化。
教育技术对新课程改革的影响
我对教育技术的理解
教育技术的指导思想是现代教育理论和观念,研 究对象是教学过程和教学资源,研究内容包括教 学过程和教学资源的设计、开发、利用管理和评 价。 教育技术也称现代教育技术他以信息技术作为基 础。 教育技术则属于教育学科,它关注技术在教育中 的作用。 教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教 学资源。 教育技术实现教育教学优化的理论与实践。
有利于国家远程教育的传播。 有利于教师学习新的教育理念。 有利于促进研究式、启发式、情境式教学 方式的生成,远离应试教学,面向素质教 育。 有利于学生的自主性学习、探究性学习、 交流讨论、互助合作的学习方式。
谢谢指导
从此,我继续努力
学习、探究。 努力成为学者型、研 究型的教师。
我所理解的教育技术
作者:陈永飞 富源县中安镇厦格小学 2012.3.30
教育技术的定义
狭义定义:教育技术是指在教学过程中所 应用的技术手段和技术方法。 广义定义:教育技术是指应用各种理论及 技术,通过教与学的过程及相关资源的设 计、开发、利用、管理和评价,实现教育 教学优化的理论与实践。 ACET定义(94):教育技术是为了促进学习 而对资源与过程进行设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。
谈谈你对教育技术的认识

谈谈你对教育技术的认识随着社会的发展,教育技术产生。
随着人们的认识,对教育技术的认识也越来越深。
教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体,它分为物化形和观念形态两大类。
有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具,无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧,策略,方法,又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。
教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
教育技术学是一门新兴的综合性学科,它受到很多科学相关理论的影响。
这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同,并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化,都会推动教育技术的发展演变。
我所理解的教育技术一、教育技术的含义1、本人的理解:教育技术包含着两个层面,一是教育技术它是一种手段,二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源,促进教学效果的最优化。
2、1994年,国际教育传播与技术协会(AECT)对教育技术作出了如下定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
3、2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。
该标准对教育技术作出了如下的定义:运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
二、教育技术的理论基础1、学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论,它着重说明学习是怎样产生的;它经历怎样的过程,有哪些规律;学习的结果使学习者发生了怎样的变化,是外部的行为操作还是内部的心理结构;如何才能进行有效的学习等问题。
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教育技术是指应用各种理论和技术,通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。
我觉得现代教育技术与传统的教育技术的结合也很重要。
教育技术的内容包括设计、开发、管理、应用和评价五个方面,凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作。
总之来讲,教育技术是一个系统的体系,对于我们教师来讲就是运用各种教育手段来逐步完善我们的教育教学。
在现阶段就是将信息技术、计算机技术等很好的结合起来更好的运用到我们的教育教学中去,对于一些现代化的教育教学设施我们必须熟练掌握,而且原有的传统的教学方式也需要保留和提高,如何与现代教育技术相结合是我们要思考的和研究的。
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的,教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关.当前,随着信息技术的飞速发展,人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响,越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。
化学教学也不例外,这种信息、技术的引入,为传统教学注入了一种活性催化剂,促进了教学技术体系的整体协调发展。
在课堂中如何科学、合理地使用多媒体,让学生更容易地掌握教材内容,首先应认真备好课,设计好教学过程,针对该节课的教学内容,要提什么问题,讲解分析的内容都编定。
做成多媒体课件,还必须把握时机,以吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,从而突破教学难点,提高教学效果。
(1)利用多媒体,巧妙引入新课(2)运用多媒体帮助学生明确教学目标(3)运用多媒体省时、省力提高了学习效率.多媒体辅助教学进入教学,给学生带来了勃勃生机,它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力,打破了传统的单一的教学模式,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,大大提高了课堂教学的质量。
因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体在教学中发挥更大的作用。
总之,有了计算机的辅助教学、教师的创新和学生兴趣都会得到更多的激发,不但能吸引学生的学习兴趣,还能使课程内容得到扩展和深化,计算机多媒体应用于我们的教学,为我们的教学服务,我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学设计原则,确定好教学目标、分析教学重点和难点,详略得当安排,使计算机多媒体真正有效的应用于教学,提高教学效率,从而使教师教育技术能力得到更好的发展。
教育技术就是教职工育中的技术,是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
它是为有形(物化形态)和无形(智能形态)两大类。
物化形态的技术指的是凝固的体现再有形的物体中的科学知识,它包括从黑板,粉笔等传统教具到电子计算机,卫星通讯等一切可用于教育的器材,设施设备和相应的软件;智能形态的技指的是那些以抽象形式表现出来,以功能形式作用于教育实践的科学知识,如系统方法等。
上述论述加以简化,可得出教育技术的本质定义的描述:教育技术是人类在教育,教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。
浅谈对教育技术的理解现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上,我国的教育事业源远流长,早在春秋战国时期,大教育家孔子就很重视教育,发展到今天,随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展,信息技术在教育教学中的全面应用成为现实,也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会,同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。
教育要面向现代化,首先应该是教育思想的现代化。
那么,现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段,它的质量及其教学中的效果如何,自然成了这种改革成败的重要因素之一。
现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志,应该是有利于学生主动参与自主学习,有利于揭示教学内容的实质,有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习,有利于学生思维和技能的训练,有利于创新能力的培养等。
现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式,转变为以“学生学为中心”的教学模式。
现代教育是以学生主动建构为指导思想,采取以“学生学为中心”的教学模式。
教师通过适当的教学设计,使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具,学习是学生主动参与完成的,真正实现了个别化的教学。
如果学习中遇到了问题,可以通过协作学习,通过学生与教师或学生与学生,甚至与认知工具之间的交互得到解决。
现代教育技术,是运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学优化的理论与实践。
由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,在被学方面,完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。
而网络通信技术的日益成熟,已能够满足远程教学所要求的图片、音频、视频传输质量和传输速度,加上备种通信手段,如机烦会议系统、音频、文字会议系统、E-Mail、WWW等,使远程教学的实施更加成熟。
特别是WWW的出现使人们认识到在线学习是一个更为系统化、更有组织的学习过程。
通过利用辽新技术,我们能够以电子的方式将文本、图片、音频、视频和计算机程序等各种形式的学习资源结构化,教师可以快速容易地组织教学资源,学生能够随时利用网络进行学习。
在学习过程中,学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源,而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习,同时网上远程教学还可以满足教师与学生之间的渊交流。
通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统,教师可快捷地与学生通信、交流,获得他们的学习进度和其他情况。
这就意味着,网络为我们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。
现代教育思想、教学摸式等,使教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变,因为过学不再是单纯的知识传授与灌输,教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者,教师从前台走到了后台。
教师的地位受到了挑战,但是教师在教学当中不可能被计算机或计算机网络所取代,相反教师在这种模式下的重要性更大了、计算机只是一种信息加工和呈现的工具,教师惟一选择是需要不断地更新知识和扩大知识面,教学组织者需要跨学科的知识结构,需要教师的群体协作,网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。
现代教育与科学技术发生交叉,必然受科学技术的影响,现代的科学技术日新月异,相应地,教育手段、教育模式等方面也会随之发生改变,所以,对现代教育的研究、探索任务将会更深远、更艰巨!教育技术”在教育技术学学术领域是一个最常用的概念。
在信息技术广泛应用于教育教学领域的今天,教育工作者(无论是教师还是教育管理者)都常用到这个概念。
然而,什么是教育技术?人们的理解并不一致,有的理解也不够正确。
在相当一部分学科教师和教育管理人员看来,教学中使用了幻灯、投影仪、多功能教室、计算机、计算机网络就是应用了教育技术了,把教育技术与“教学媒体技术”、“信息技术的教育应用”、“计算机教育应用技术”、“多媒体技术的教育应用”、“计算机网络技术的教育应用” 等同起来。
总是自觉和不自觉地把教育技术应用与一定的教学媒体设备联系起来。
而教育技术学学术界对教育技术的理解一般都是从美国教育传播与技术学会(AECT)1994年的定义(俗称AECT 94定义)出发来解释什么是教育技术,但由于AECT 94定义的涵义内容十分复杂和丰富,难免有一些专门的术语,也由于学术领域之间的阻隔,一般教育工作者很难恰当地理解它,再加上我国原来常用的一个术语“电化教育”,使得教育领域在“什么是教育技术”的理解上产生了很多不一致、不恰当。
理解上的不一致和不恰当阻碍了教育的改革、教育技术的发展,也阻碍了教育技术学领域的专业人员与学科教师、教育管理人所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术(现代信息技术,目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路)。
它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。
是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。
可从三方面来理解教育技术:(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。
从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机;CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。
(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材,这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要,还必须符合认知规律,适合于学生的学习。
这是教育技术的软件组成部分。
(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。
诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。
这也是教育技术的一个组成部分。
从教学规律看:现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷,具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点,符合现代教育认知规律。
第一,从建造和形成认知结构方面,现代教育技术的教学系统是基于奎林的语义网络理论。
人类的认知是—层层相连的网状结构,这个结构中有节点、链等。
各节点之间通过链的作用而结成一个记忆网络。
现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发,呈网状分在的知识链结构形成一种多层次的知识结构。
这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境,学生可以根据自己的实际能力、学习需要来安排自己的学习。
显然,传统教学知识结构的线性化,不仅限制了多层次、多角度地获得知识信息,而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。
第二,在认知过程方面,现代教育技术教学符合加涅)的认知学习理论,该理论揭示人类掌握知识、形成能力的阶梯式发展过程:传统的职业技术教育教学过程,尤其是理论教学部分,是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的,形成的时间周期长,学生的记忆易于淡化,这是不利于阶梯式发展过程形成的。
而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化,可以有效地促进个体主动参与认知结构不断重组的递进式学习过程。
从教学模式看:现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统,同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。
不论是传统的电化教育手段,还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统,输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。
多种学习形式交替使用,可以最大限度地发挥学生学习的主动性,从而完成自主学习。