高中语文《小说结尾常见类型及艺术效果》
小说结尾的常见类型和表达效果
④读者效果上：以这个未解的“美好的谜”为结尾，留 有回味空间，引发读者的想象。
问：作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全 文，谈谈你的看法。
分析答案，明确答题角度，摘抄答案中的引导 词和得分点 答：①艺术结构上：通过突转产生戏剧性效果，最后 以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味； ②情感表现上：以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高 歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度； ③人物形象上：既表现了渡夫的洒脱豪放，也反衬他 的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满； ④思想内容上：从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追 求自由生活的信念，深化了作品的主题。
结尾部分：我恢复了元气，像个俘虏那样，等着老疯头发配。因为此时 我不但没有反抗的力气，连反抗的想法也没有了。
万万想不到，这老东西看也不看我，更没看我那装满海参的网兜，只是 给火堆加了一把柴枝，竟然像朗诵诗歌那样感叹道——我活了快一辈子，没 见过你这么犟的人！
老疯头把最后的“人”字咬得格外狠。然后，便转身走了——绝对地走 了。
小说四要素+表达技巧+语言风格 （1）表达技巧（手法）。修辞手法、人物与景物 描写手法、抒情手法等； （2）人物形象，突出表现人物的性格与命运； （3）环境。自然环境或社会环境的特点，烘托渲 染； （4）情节内容和结构。首尾呼应，结构严谨； （5）主题、情感和效果。深化主旨，升华情感； （6）语言风格。
分析答案，明确答题角度，摘抄答案中的引导 词和得分点
问：请探究小说结尾的表达效果。 答：①内容上鲜明对比。冬日清晨凄冷的环境与“我 的朋友”欢快的话语形成反差，表达了“我的朋友” 的积极乐观的心态与生活态度，暗示人物结局； ②结构上首尾呼应。首尾处都有一句同样的话，照应 了开头与题目，结构严谨； ③对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带 上感伤的色彩； ④深化主旨。突出了“我”对朋友的的愧疚、思念与
高中语文《小说结尾常见类型及艺术效果》
牛刀小试
可能感染瘟疫的老人们居然活着，而未被感染的健壮的阿 罗却死了，这个结尾合理吗？请说说你的理由。（6分） 示例一：合理。 ①阿罗与世隔绝、噩梦频频，写出了脆弱的心理，这样设 计符合人物形象； ②通过对比，强化了心理障碍的可怕，深化心障的主旨。 ③结尾出人意料，给读者强烈的刺激，进而促使读者探究 阿罗的死因； （每点两分） 示例二：不合理。 ①阿罗虽有心理障碍，但健壮的他还不至于死； ②可能感染瘟疫的老人居然或者，这夸大了所谓自然、健 康生活方式的作用，不符合医学常识； ③小说为强调心理障碍的可怕，不惜违背科学常识，是一
小说结尾常见类型及这是 突然想起了敲门声……
学习目标
• 1.明确高考小说结尾的类型。 • 2.探究小说结尾的艺术效果，掌握答题对策。
小说阅读结尾题
• 一、作用题：1“这样写有什么作用”2“这 样写有什么好处”3“这样写有什么意图”。 • 二、比较题：这样的结尾处理是否合理； 将文章最后一段删去，好不好？ • 一般评述题
变式训练高考真题
• 17年全国I卷《天嚣》小说以一个没有谜底 的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺 术效果？请结合作品进行分析。（6分）
• 蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺 着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！ • 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说 不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落 进肚子里去的。 • 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到 这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语， 只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆 里。 ①小说人物“他”所知有限，这样写很真实； ②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围； ③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的 空间。
温故知新
• 房间里，琼珊平静地靠着床织着一条蓝色披肩。“有件事我要告 诉你，亲爱的！”苏艾走过来抱着琼珊说：“贝尔曼先生患肺炎 今天在医院里去世了。他只病了两天。从我们这儿离开后的第二 天早晨，门房发现他痛得动弹不了，全身也都湿透了。他们不清 楚他究竟去做了什么。后来他们发现一盏没有熄灭的灯笼，一把 挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，一块涂抹这绿色和黄 色颜料的调色板……亲爱的，瞧瞧，墙上那最后一片藤叶。再想 想，为什么风刮得那样厉害，它都从来不摇一摇呢？哎，这片叶 子才是贝尔曼的杰作，就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把 它画在那里的。”《最后的常春藤》
高考语文复习-小说结尾题型专题
小说结尾专题复习一、小说的结尾1.小说常见结尾类型：出人意料的结局令人感伤的悲剧结局令人喜悦的大团圆结局戛然而止的结局2.常见考试题型：作用类。
问法：这样写有什么作用（好处、意图）？比较类。
问法：哪个结尾好？将文章最后一段删去，好不好？文章结尾的安排是否合理评述类。
问法：简述结尾所蕴涵的作者观点，并作出简要评价。
3.常见分值：一般为6到7分题。
答案多为3到4条。
二、结尾的作用这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。
内容上是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者的作用；结构上是指对其他情节的作用。
另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答：如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：1、从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语：突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；2、从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语：埋下伏笔，设置悬念，铺垫，照应，推动情节发展，使情节曲折生动，对比，衬托，承上启下等；3、从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满充实等；4、从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语：揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等；5、从艺术效果角度考虑，常用术语：设置悬念，跌宕起伏，引人入胜，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考，戛然而止，耐人寻味，余味悠长，给读者留下想象空间：产生戏剧效果，结局出人意料，又在情理之中等。
二、典型例题：(月考试题)有人说，小说到画线句“他更是弄不明白最后竟是这样的判决：拘禁一个月”结束即可。
也有人认为，现在的结尾更好。
你赞同前一种还是后一种观点为什么？（6分）参考示例：（1)赞同前一种。
①从人物形象上来看，生动地写出了像普里希别耶夫中士一样阻碍社会发展的人终将得到应有的惩罚。
高中语文_小说结尾常见类型及艺术效果教学设计学情分析教材分析课后反思
学生课前预习《最后的常春藤叶》的相关习题。
课堂教学分为三个环节，温故知新、牛刀小试、高考链接。
学生讨论。
练习。
在各个环节中学生掌握知识。
高考即将来临一轮复习在于全面，细致，小说是考纲中的一个要点，小说结尾也是重点，学生在答题时没有问答框架，所以在这时应该梳理一下。
学生通过一节课练习基本掌握结尾艺术效果的应用。
近两年高考一直有小说的出现，2017年高考全国一卷有小说结尾艺术效果的分析，学生在高一时有接触，但有些方法已经忘记，所以在这时全面复习就有必要了。
阅读下面的文字，完成4~6题。
天嚣赵长天风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。
钢架房,便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴!难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。
欲望,分解成最简单的元素：水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇! 空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。
粉尘，被风化成的极细极小的砂粒。
从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。
它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着,喉头有梗阻感,他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺?但他懒得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。
目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。
于是,这间屋子，便沉入无生命状态……忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。
一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。
“有人敲门!”他喊起来。
遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。
高考语文复习探究高考小说的结尾
探究高考小说的结尾知识储备1.指向情节结构：①揭开真相，或情节突转，出人意料又合乎情理；②与前文的情节/伏笔照应，使情节连贯，结构完整；③交代、暗示故事结局，情节完整。
④戛然而止，留白，留下思考回味的空间。
2.指向人物塑造：凸显人物形象（性格，心理）、丰富人物形象；交代人物命运结局。
3.指向环境描写：描写了……环境，营造（渲染）了……的氛围4.指向内容主旨：点明或深化主题+结合内容具体分析（赞颂，讽刺，揭露……）5.指向读者感受：给读者留下联想回味，引起读者反思；震撼触动人心，给人以悲伤（愉悦）之感。
6.有无艺术手法：以景结情、借景抒情、细节描写、比喻、象征等修辞手法。
（二）阅读下面的作品，完成下面小题。
潼关之夜杨朔经过整天劳顿的旅程，这是我第一次吃饭。
一碗汤面，夹杂着泥沙的汤里加进多量的酱油，我的因饥饿而烧热的肠胃舒畅地膨胀起来。
“来一碗鸡蛋炒饭。
”第二个客人跨进来，走向小饭馆里独一无二的食桌前，坐在我的对面。
短时间，我们的目光交织成一条直线。
他的年轻而健康的脸膛曾给我留下一点新鲜的记忆。
就是今天下午，他身上穿的也是这件军用的黄色棉大衣，头上也是这顶灰色军帽。
他坐在黄河渡船的舷板上，前后左右挤满人群。
旅客们十分嘈杂，但这不能够淹没一个婴儿的啼哭声，婴儿的母亲是一个三十多岁的妇人。
他——年轻的军人——站起来，把座位让出来，又摸出一块干硬的馒头，用类似女人的柔声说：“孩子饿了。
嚼点馒头给他吃吧。
”现在，他的声音仍带着女性的气味，这和他矫健的举动似乎不大调配。
我们这是第二次见面，但彼此全把脸埋在食器上，保持着静默。
刚吃完面，隔壁客店送我来吃饭的茶房招呼我说：“警察来查店了。
请您回去看看。
”巡警盘问得很详细。
不到一刻钟，我听见警察也从对面房间出来，皮鞋的声响渐渐地消失下去。
谁在敲我的门？“请进。
”板门轻快地推开，他站在我眼前。
一种熟悉柔软的话语滚动在我耳边：“请别见怪，同志也是从八路军前方来的么？我住在对面房间，警察的话，我全听见了。
高考专题复习探究高考小说的结尾(2)
探究高考小说的结尾一、结尾的常见方式1.出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中，更好地突出、深化主题;2.悲剧式结局，作用是更好地塑造人物性格，更好地突出、深化主题，这种结局令人感动、令人回味、引人思考;3.大团圆式结局，作用是给读者留下了广阔的想象空间，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感，反映出人类追求美好的愿望;4.留白式结局，作用是故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间。
二、结尾的作用1.总结全文，归结主旨，卒章显志，画龙点睛；2.强化作者情感，深化或升华主旨；照应题目，照应开头（首尾呼应，使文章浑然一体），照应前文（前后呼应，使文章浑然一体）；3.委婉含蓄，意在言外，言有尽而意无穷，引发读者思考，发人深思；4.交代背景（特例），如海明威《桥边的老人》结尾段；5.暗示象征（特例），如海明威《桥边的老人》结尾段。
三、尾段的常见题型1.作者写××段有什么作用(或好处、效果、用意、目的）？2.为什么要写××段内容？3.删去××段可以吗？为什么？4.从某一角度提问（从主旨角度）看尾段的作用？四、答题格式：三段论内容（写了什么内容，）+结构（包括表现手法、语言特色、修辞）+感情（抒发什么感情，有什么社会意义）。
五、解题思路1.结构方面：结尾段与开头、标题、前文比照，寻找结构关系。
照应题目、呼应开头（首尾呼应）、呼应前文（前后照应）。
2.手法方面：想象、联想、虚实相生、动静结合、对比等表现手法，反问、比喻、引用诗句等修辞手法。
3.内容方面：结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系。
总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心（结合文章分析）。
4.情感方面：结尾段表现作者的情感。
（一）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成6~9题。
草鞋张品成来宽满周的那天，被爷娘放在床上任由他爬，只是在板床上放了些东西。
新教材高三语文小说专题—结尾技巧
新教材高三语文小说专题—结尾技巧考纲要求1.了解小说结尾题的考查形式。
2.掌握小说结尾的作用和答题思路。
3.提升小说阅读能力。
命题规律小说结尾是小说组成的重要组成部分，也是高考小说命题的重要方面，分值在6分左右，虽然不是高频考点，但是考查的难点。
核心知识点探究（一）小说结尾分类：1、出人意料的结尾，如《项链》2、令人伤感的悲剧结尾，如《药》的结尾华小栓、夏瑜的死3、令人喜悦的大团圆结尾，如《柳毅传》。
（二）考查方式：1、这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。
2、谈谈你对这篇小说结尾的看法。
3、有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。
你认为怎样更好？为什么？（三）答题角度：1、情节角度①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。
②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致2、主题角度深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……)3、手法角度戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。
4、情感角度悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。
喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。
[深度挖掘]小说结尾这类题目，如果详细地进行分类，其类型和答题方式如下：①出人意料式（欧·亨利式结尾）结构上：使故事陡生波澜；表现手法上：与前文的伏笔相照应；内容上：突出人物形象，深化主题；表达效果上：产生震撼人心的力量。
②戛然而止、留下空白式表达效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。
③补叙式结构上：与上文情节的呼应，解释悬念；内容上：使人物形象更加完整，深化主旨。
④卒章显志式往往有解释悬念、揭示主题的作用。
⑤令人感伤式主题上：深化主题；表现人物性格上：突出人物性格，增强悲剧色彩；表现效果上：”令人感动和回味，引人思考。
⑥大团圆式。
主题上：凸显出美好人性；表现效果上：符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上：读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；梨花箱李德霞奶奶上山挖野菜，回来时滚了坡，两条腿就不能动了。
小说结尾的类型及效果分析学案
青州一中语文学科导学案得想下去，疾病的威胁,似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力，这隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。
目前最明智的,也许就是进入半昏迷状态,减少消耗,最大限度地保存体力。
于是,这间屋子，便沉入无生命状态……忽然,处于混沌状态的他,像被雷电击中,浑身一震。
一种声音!他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声,还有一种虽然微弱,却执着,并带节奏的敲击声。
“有人敲门!”他喊起来。
遭雷击了,都遭雷击了,一个个全从床上跳起,跌跌撞撞,竟全扑到门口。
真真切切,有人敲门。
谁?当然不可能是运水车,运水车会揿喇叭。
微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神,而是需要他们援救的弱者。
人的生命力,也许是最尖端的科研项目,远比上天的导弹玄秘。
如果破门而入的是一队救援大军,屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。
而此刻,个个都像喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有？,当心被风卷出去！”“门别开得太大!”“找根棍子撑住!”每个人都找到了合适的位置,摆好了下死力的姿势。
他朝后看看。
“开啦! ”撤掉顶门棍,他慢慢移动门闩。
门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。
当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来，紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像回到神话中的史前状态。
“快，关门！”他喊，却喊不出声，但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。
门终于关上了，一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。
谁也不作声，谁也不想动，直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。
是个人，马灯就是这人点亮的，穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语，他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。
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变式训练高考真题
• 17年全国I卷《天嚣》小说以一个没有谜底 的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺 术效果？请结合作品进行分析。（6分）
在寨里。
老人们听天由命，每天靠在墙脚晒太阳。
阿罗诸备了足够一个月用的粮食及饮用水，便将自
己房子门窗反锁上，过起与外界隔绝的生活。
阿罗每天吃了便睡，但恶梦频频。四天前一起饮酒
的死了的二狗，五天前一起打猎的死了的胡三……他屡
屡惊醒。
山外救援队十天后来了，几个老人居然还活着，阿
罗却已死在床上，医检报告显示，阿罗并未感染瘟疫。
• 小说结尾选段的类型及艺术效果请结合全文进行 简要赏析。（6 分）
应对策略
• 选准角度 •回扣文本 • 读懂文本
• .①贝尔曼是一个怀才不遇的老画家，是个火气十 足的老头，完全看不起人间的温情．但在结尾， 却为了增加琼珊的生活希望，不惜自己的生命， 冒雨画最后一片树叶，得肺炎而去世．结尾出乎 意料之外。
• 蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺 着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！
• 应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说 不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎么落 进肚子里去的。
• 至于送西瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般的来到 这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语， 只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆 里。
悲剧性结尾，（与……形成强烈的对比）震撼人心，有极 大的感染力。
喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。 5.人物角度
温故知新
• 房间里，琼珊平静地靠着床织着一条蓝色披肩。“有件事我要告 诉你，亲爱的！”苏艾走过来抱着琼珊说：“贝尔曼先生患肺炎 今天在医院里去世了。他只病了两天。从我们这儿离开后的第二 天早晨，门房发现他痛得动弹不了，全身也都湿透了。他们不清 楚他究竟去做了什么。后来他们发现一盏没有熄灭的灯笼，一把 挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，一块涂抹这绿色和黄 色颜料的调色板……亲爱的，瞧瞧，墙上那最后一片藤叶。再想 想，为什么风刮得那样厉害，它都从来不摇一摇呢？哎，这片叶 子才是贝尔曼的杰作，就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把 它画在那里的。”《最后的常春藤》
• 二、比较题：这样的结尾处理是否合理； 将文章最后一段删去，好不好？
• 一般评述题
结尾类情节效果分析角度
、情节结构角度
①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。 ②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。
2、主题内容角度
深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……) 3、手法角度
戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。 4、情感角度
小说结尾常见类型及 艺术效果 哥伦布发现新大陆的意
义。
• 地球上一个人独自坐在房间里，这是 突然想起了敲门声……
学习目标
• 1.明确高考小说结尾的类型。 • 2.探究小说结尾的艺术效果，掌握答题对策。
小说阅读结尾题
• 一、作用题：1“这样写有什么作用”2“这 样写有什么好处”3“这样写有什么意图”。
①小说人物“他”所知有限，这样写很真实； ②故事戛然而止，强化了小说的神秘氛围； ③打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的 空间。
可能感染瘟疫的老人们居然活着，而未被感染的健
壮的阿罗却死了，这个结尾合理吗？请说说你的理由。
（6分）
可能感染瘟疫的老人们居然活着，而未被感染的健壮的阿 罗却死了，这个结尾合理吗？请说说你的理由。（6分） 示例一：合理。 ①阿罗与世隔绝、噩梦频频，写出了脆弱的心理，这样设 计符合人物形象； ②通过对比，强化了心理障碍的可怕，深化心障的主旨。 ③结尾出人意料，给读者强烈的刺激，进而促使读者探究 阿罗的死因； （每点两分）
②结尾又在情理之中．老画家听到琼珊的“胡思 乱想”的嗤笑，表现了他的善良和同情心．但那 片叶子掉下后，琼珊就会无望死去．后来冒雨画 常春藤树叶，鼓舞琼珊生的斗志也就在情理之中 了。
③这样结尾使小说情节曲折，也更能突出贝尔曼 先生的美好心灵。
牛刀小试
心障
瘟疫袭击了山寨。三天内，夺去十几条人命。寨人
纷纷出逃。除几个走不动的老人外，只有健壮的阿罗留