一课程设计的思想效果以及课程目标
三大构成的学习重点是什么
三大构成的学习重点是什么三大构成课程的包括什么?三大构成的学习重点是什么？需要掌握什么？三大构成课程简介及课程大纲（附作品）一、平面色彩构成课程简介及大纲1、本课程发展的主要历史沿革视觉构成关系训练是所有各类设计的基础，这在全世界的设计教育基本取得了共识，这种训练就是时下在各个办有设计类专业的院校对低年级学生所开的平面构成，色彩构成，立体构成“三大构成课”。
这些课程作为设计类专业的共同性专业基础课，是在上个世纪20—30年代在德国包豪斯奠定的。
这个课程体系经过在二战前包豪斯的开拓，二战中在美国的实践和战后德国的乌尔蒙设计学院的进一步发展，而成为今天在全世界范围内大多数工业设计教育院校的专业基础训练的基本模式。
在我国，由于特殊的政治、文化和经济背景，真正意义的现代设计一直到1979年改革开放后才开始起步；而有关包豪斯设计教育的系统性介绍首先是从日本人的书籍“转口”引进的，特别是三大构成方面的著作一开始差不多都是日本人编写的，而且相当一部分书籍是经台湾翻译的日文著作介绍进来的，甚至至今这些书籍在我国设计教育界都颇有影响，例如朝仓直已的两本构成著作，几乎成了许多教构成课的教师手中的主要教学参考书籍。
因此，近来设计教育界不少人对此作了一些反思，认为，我国设计领域对包豪斯的接受，与其说是深层次设计理念的需要，不如说是设计教育从工具性层面上求变的一种行为。
由此一来，“三大构成”几乎成了包豪斯的同义语，在许多人的心目中，包豪斯就是“三大构成”，“三大构成”就是包豪斯。
这不仅阻碍了人们去理解现代主义设计科学理性的精神内核；而且使“三大构成”课教学目的和宗旨也迷失在图像形态的技术性抽象化和构成化的变幻之中。
2、理论课和理论（含实践）课教学内容（一）课程定位与课程目标通过此课程让学生利用手绘及电脑作为表达媒介，进行平面构成与色彩构成的学习。
培养学生的造型创造能力、形与色调和能力、鉴赏能力与表达能力。
掌握平面构成与色彩构成的基本原理，认识形与色的体系，实验构成的思维方法、配色方法及表现方法，并通过完成构成作业，创新构成形式。
旅行社经营管理实践教学
旅行社经营管理实践教学
一、实践（验）课教学课程设计的思想、效果以及课程目标
设计思想：通过实地调查、参观考察等形式，让学生了解旅游的供给与需求，加深对旅游三大要素（主体、客体和媒介）的认识。
共安排三次实践课，分别是旅游资源实践课、旅游业实践课和旅游市场实践课。
效果和课程目标：采用理论联系实际的方法，做到理论教学、实践教学和教学研究相结合。
通过实践教学，学生可以亲身感受旅游活动，了解旅游业的构成，让学生对专业知识的学习得到进一步深化，培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的科研能力和实践操作能力，从而使学生的学习层次从简单的理论认识上升到实践体验。
二、实践（验）课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
三、实践（验）课程组织形式与教师指导方法
1、旅行社产品实践教学课程：旅行社产品类型
组织形式：带领学生离开学校，选择几家旅行社进行实践教学。
指导方法：带领学生观察旅行社的广告及宣传手册，指导学生认识目前市场上销售的旅行社产品类型。
2、旅行社销售实践教学课程：旅行社销售方式
组织形式：与宜宾市的某家旅行社取得联系，预约一个时间安排学生到旅行社进行参观学习。
指导方法：请旅行社的销售人员对学生进行旅行社销售方式流程的讲解，让学生对旅行社的外联及地联销售伙伴的选择有一个直观的认识。
三、旅行社操作实务实践教学课程：旅行社实际操作流程
组织形式：要求学生以小组为单位，分散到各预约好了的旅行社实地学习旅行社的实际操作。
指导方法：事先与旅行社取得联系，请旅行社各负责人安排各个学生在旅行社的实际操作，主要包括外联、计调、采购、票务等实际操作流程。
路基路面工程课程设计指导书
路基路面工程课程设计指导书1 课程设计的思想、效果及课程目标路基路面的课程设计是对路基路面工程课堂教学的必要补充和深化，通过设计让学生可以更加切合实际地和灵活地掌握路基路面的基本理论，设计理论体系，加深对路基路面设计方法和设计内容的理解，进而提高和培养学生分析、解决工程实际问题的能力。
课程设计分路基设计和路面设计两部分内容。
以教师提供的设计资料为主，学生在查阅相关文献资料的基础上，结合当地的气候条件、地质条件、水文条件以及给定的交通条件，拟定路基路面的设计方案，对路基的稳定性、路面结构厚度的计算和验算。
课程设计要求设计计算条理清晰，计算的方法和结果能符合我国现阶段路基路面设计规范的要求。
课程设计方式是在教学周内安排2周独立进行课程设计，安排指导老师专门指导。
2 课程内容本课程设计分路基工程课程设计和路面工程课程设计。
2.1 路基工程课程设计路基课程设计是以挡土墙设计为主的设计内容。
（一）设计资料某新建公路K4+145~K4+325路段采用浆砌片石重力式路堤墙，具体设计资料列于下：1．路线技术标准，山岭重丘区一般二级公路，路基宽12m，路面宽7.5m。
2．车辆荷载，公路－I级。
3．K4+285挡墙横断面布置及挡墙型式如图1所示γ18KN/m3，计算内摩擦角φ=32，填料与墙背间4．填料为砂性土，其密度=φ。
的摩擦角δ=2/5．地基为整体性较好的石灰岩，其允许承载力[]0σ=480Kpa，基地摩擦系数为f =0.55。
7．墙身材料采用5号砂浆砌30号片石，砌体a γ=22KN/m 3，砌体容许压应力为[]620=a σKpa ，容许剪应力[τ]=120Kpa ，容许拉应力[wl σ]=65 Kpa 。
图1 K4+285挡墙横断面布置及挡墙型式示意图（H,a,b 只是参考，都可以自拟）（二）具体要求挡土墙设计包括挡土墙的平面、立面、横断面设计，其中挡土墙横断面设计以K5+365横断面设计为例。
大致步骤如下：1．挡土墙平面、立面布置2．挡土墙横断面布置，并拟定断面尺寸（图1供参考）； 3．计算主动土压力；4．验算挡土墙抗滑、抗倾覆稳定性； 5．验算基底应力及偏心距； 6．验算墙身截面强度； 7．编写设计说明书。
公共关系概论
公共关系概论韦玮《公共关系概论》课程设计的思想、效果以及课程目标：《公共关系概论》是一门探讨和研究社会组织如何通过有效的传播手段沟通与公众的双向联系，以提高自身形象和信息的管理科学。
作为一门理论与实践相结合的学科，其内容包括公关原理、公关组织管理和公关实务三大部分。
本课程涉及当代公关实践的各个方面，具有科学性、创新性、可操作性强的特点，是作为现代优秀商业、经贸人才整体知识结构中一个不可或缺的有机组成部分。
通过学习使学生理解： 1、什么是公共关系。
2为什么需要公共关系。
3、有什么人搞公共关系4、如何搞好公共关系。
通过学习，可使学员了解公关的原理、产生与发展、人员与机构，掌握公关的信息管理、调研、策划、传播及评估的方式或方法，熟悉CIS与名牌战略、企业文化建设、公关活动模式、礼仪、创造性思维以及CS等内容。
为今后学习公共关系或者财会专业核心课程和技术核心课程打下基础。
第一章公共关系概述教学内容：㈠公共关系定义的分类：1．管理职能论2．传播沟通论3．社会关系论4．现象描述论。
㈡公共关系基本特征：1．客观性2．公开性3．艺术性4．情感性5．普通性6．战略性㈢公共关系的界定：1．公共关系与宣传2．公共关系与广告3．公共关系与市场营销4．公共关系与人际关系(四)公共关系与庸俗关系的根本区别：1．产生的基础不同2．活动方式不同3．目的、内容的不同4．实际效果的不同㈤开创公共关系职业的先驱一艾薇一李(公共关系之父)㈥公共关系在我国崛起的原因分析：1．公共关系是市场经济的必然产物2．是改革开放的必然产物3．在我国兴起是迎接世界经济一体化的挑战，加速社会信息化的产物。
㈦当前我国建设和发展公共关系需要解决的几个问题：1．普及公共关系的意识2．培养公共关系的人才3．健全公共关系的组织4．建市公共关系学的理论体系㈧公共关系学的研究内容：1．对公共关系学历史发展的研究2．对公共关系职能的研究3．对公共关系规律和原则的研究4．对公共关系过程的研究5．对公共关系实务的研究6．对公共关系技术的研究7．对公共关系主体的研究8．对公共关系人员素质的研究㈨研究公共关系学的目的：1．正确处理社会组织与公众的关系2．不断改善公共关系3．建立和发展新型的公告关系㈩公共关系方法：1．观察法2．调查法3．实验法4测量法5分析综合法案例一：“蒙牛一超女”轰动效应2005年中国的演出市场上，最为引人注目的现象就是湖南卫视的“第二届超级女声大赛”了。
课程设计的目标和要求
课程设计的目标和要求目标和要求是课程设计中必不可少的组成部分。
它们旨在指导课程的发展和实施，以确保学生能够达到预期的学习结果。
在本文中，我们将深入探讨课程设计的目标和要求的重要性，以及如何制定和评估它们。
一、课程设计的目标的重要性课程设计的目标是明确规定课程所追求的学习成果和预期效果。
它们对于教师和学生都起着指导作用，有以下几个重要方面：1. 确立学习方向：课程目标能够帮助教师明确课程的学习方向，确定学生应该掌握的知识、技能和态度。
它们有助于确保教学内容的合理性和有效性。
2. 指导学习过程：课程目标也为学生提供了明确的学习目标和方向，帮助学生知道应该专注于什么，以便更好地安排时间和资源。
这有助于提高学习效率和学习动力。
3. 评估学习成果：课程目标可以作为评估学生学习成果的基准。
通过与课程目标进行对比，教师可以更准确地评估学生是否达到了预期的学习结果。
4. 满足社会需求：课程目标也要与社会需求相匹配，为学生提供在现实世界中应对挑战和解决问题所需的知识和技能。
这有助于培养学生的实际能力，并提高其在职场上的竞争力。
二、制定课程设计的目标和要求制定课程设计的目标和要求需要考虑以下几个关键因素：1. 学生的需求：了解学生的需求和背景是制定课程目标的重要依据。
教师应该考虑学生的现有知识和技能水平，以及他们的兴趣、目标和需求，以便制定适合他们的目标和要求。
2. 教学内容：目标和要求应与教学内容相匹配。
教师应梳理教学内容的层次结构和逻辑关系，并将目标和要求与之相结合，确保学生能够在不同层次上理解和应用所学内容。
3. 学科标准和要求：学科标准和要求提供了课程设计的框架和指导原则。
教师应该研究学科标准和要求中的核心概念和技能，并根据学生的需求进行适当调整，以确保目标和要求的有效性。
4. 教学方法和评估方式：目标和要求应与教学方法和评估方式相匹配。
教师应选择适当的教学方法和评估方式，以促进学生达到目标，并准确评估学生的学习成果。
教学课程设计优秀案例范文
教学课程设计优秀案例范文一、引言教学课程设计是教学过程中至关重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
一个优秀的教学课程设计应当具备合理的结构、清晰的目标、多样化的教学方法以及有效的评估方式。
本文将通过介绍一个优秀的教学课程设计案例范文来分析其设计思路和实施效果，从而总结出一些教学课程设计的经验和启示。
二、课程背景本案例所涉及的课程是高中生物课程的一节单元课，主要内容是细胞分裂和遗传变异。
这个单元课是整个生物学课程的基础，对于学生理解生命科学的基本原理和进一步学习更高级的生物学知识具有重要意义。
三、课程目标1. 知识目标：学生能够掌握细胞分裂和遗传变异的基本概念和原理，理解细胞分裂和遗传变异在生物进化和遗传传递中的重要作用。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解释细胞分裂和遗传变异现象，分析遗传变异对物种适应环境的影响。
3. 情感目标：培养学生对生命科学和自然界的兴趣，激发学生学习的积极态度和科学思维。
四、教学计划1. 教学方法：本课程采用讲授、实验观察、小组合作学习和课堂讨论相结合的教学方法。
通过多种方式引导学生主动参与，培养他们的实践能力和合作能力。
2. 教学内容：（1）引入篇：通过介绍一种罕见的遗传疾病案例，激发学生对细胞分裂和遗传变异的兴趣和探索欲望。
（2）理论讲解：通过讲解细胞分裂和遗传变异的基本概念和原理，引导学生逐步理解。
（3）实验观察：设计一组简单的实验活动，让学生观察细胞分裂和遗传变异现象，加深他们对相关知识的理解。
（4）小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，在教师的指导下，对所学内容进行深入讨论和探索。
（5）思考提问：通过提问的方式，引导学生思考和解决一些细胞分裂和遗传变异相关的问题，培养他们的分析能力和创新能力。
3. 评估方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式对学生的学习效果进行评估。
形成性评价主要通过观察学生的听讲、实验数据分析和小组合作等情况来评估学生的学习情况，终结性评价主要通过考试和课堂展示等方式来评估学生对知识的掌握情况。
一流课程课程设计
一流课程课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握课程核心概念，理解学科基础知识，如公式、原理、事实等。
2. 学生能描述并解释课程内容相关的现象，正确运用学科术语进行表达。
3. 学生能总结并回顾本章节的重要知识点，形成知识网络。
技能目标：1. 学生通过课堂实践，培养观察、分析、解决问题的能力。
2. 学生能够运用所学知识，独立完成课堂练习和课后作业，提高自主学习能力。
3. 学生在小组讨论中，学会倾听、表达、协作，提高沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对学科的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
2. 学生通过课程学习，增强自信，认识到自己的潜力和努力的价值。
3. 学生在学习过程中，培养良好的道德品质，如诚实、勤奋、尊重他人等。
课程性质：本课程为学科核心课程，旨在帮助学生建立扎实的学科基础，提高综合运用知识的能力。
学生特点：所在年级的学生具有较强的求知欲，思维活跃，具备一定的自主学习能力，但需引导和激发。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，提高课堂互动，关注学生个体差异，实施差异化教学。
通过具体的学习成果分解，确保课程目标的实现，并为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，选择以下教学内容：1. 教学大纲：- 章节一：基础理论知识- 概念解释- 定理与公式- 基本应用实例- 章节二：实践操作技能- 实验操作步骤- 数据分析方法- 解决问题策略- 章节三：综合应用能力- 知识点综合运用- 案例分析与讨论- 创新思维培养2. 教学内容安排与进度：- 第一周：基础理论知识学习，完成章节一的学习。
- 第二周：实践操作技能培养，进行章节二的实验操作与数据分析。
- 第三周：综合应用能力提升，开展章节三的案例分析及创新思维训练。
3. 教材关联性：- 教学内容与教材紧密关联，按照教材章节顺序进行教学，确保知识的系统性和连贯性。
- 结合教材实例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的学科素养。
课程设置及教学目标
课程设置及教学目标1. 引言在现代的教育体系中，课程设置和教学目标是确保学生获得高质量学习体验的重要因素。
本文将探讨课程设置以及教学目标的重要性，并分析如何制定合理的课程设置和教学目标。
2. 课程设计的意义课程设计是教育实践的核心，在学校教育中发挥着重要的作用。
它不仅决定了学生所学知识的范围和内容，还直接影响教学过程和学习成果。
一个好的课程设计应该有清晰的结构框架和明确的教学目标，以确保学生能够全面发展并达到预期的学习成果。
3. 教学目标的重要性教学目标是指教师希望学生在课程学习过程中所获得的知识、技能、情感和价值观等方面的目标。
设定明确的教学目标有助于教师组织教学活动并对学生的学习进行评估。
同时，教学目标也是学生学习的动力来源，能够激发学生的学习兴趣和动力。
4. 课程设置的原则在制定课程设置时，应考虑学生的发展需求、学科的特点以及社会需求等多方面因素。
同时，课程设置应具有均衡性和连贯性，以确保学生能够获得全面的学科知识和技能。
此外，还需要关注课程的实施效果，及时进行评估和调整，以适应不断变化的教育环境。
5. 设计兴趣引导的课程为了增强学生的学习兴趣和主动性，课程设置应该充分考虑学生的兴趣和需求。
通过设计具有吸引力的教学内容和活动，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
6. 多元化的教学方法在课程设置中，应采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。
包括小组合作、案例研究、实地考察等教学方法，能够提高学生的学习效果和参与度。
7. 深化学科知识的学习课程设置应注重学生对学科知识的深度学习，而非仅仅追求表面的记忆和掌握。
通过开展探究性学习和问题解决等活动，能够培养学生的思维能力和创新意识。
8. 提高学生的综合素养课程设置应注重培养学生的综合素养，包括语言能力、逻辑思维、创新能力和社会责任感等方面。
通过开设辅助课程和社会实践活动，能够全面提升学生的素质。
9. 培养学生的自主学习能力课程设置应鼓励学生的自主学习和探究精神。
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《基础生物学实验》课程教学计划的调整报告
一、课程设计的思想、效果以及课程目标
一、课程设计的思想
本课程设计的思想是：树立以学生为本，知识传授与能力培养并举，素质提高与协调发展并重的实验教学观念；以实验技能训练为核心，重基础，强调规范和精确，将生物科学专业、生物技术专业和生物工程专业的专业基础课程中学生必须掌握的专业技能项目进行重新整合，建构一门基础生物学实验新课程；积极推行实验教学的改革，探索基础生物学实验教学的新模式；形成实验教学“三级技能培训体系”，统筹安排实验项目和实验内容。
课程设计着眼于突破实验课从属于理论课的传统实验教学管理体制；建立体现系统训练与探索研究相结合、室内实验和野外实践相结合的实验教学新模式。
二、课程设计的效果
由于课程设计融入现代教育理念，教学内容符合学科发展要求，实践训练体现了基础性、技术性、综合性和探索性；课程设计符合我院办学定位，适应我院学生培养的目标，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，教书育人效果明显，在培养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力方面取得了显著成效。
三、课程设计的目标：
建设一支结构合理、学术水平高，教学能力强、团结合作的教师梯队；编写出版一套体现重基础强调创新，具有特色和示范效应的教材；完善多媒体课件等的建设和网络教学条件及内容的建设，提高实验室的开放程度，探索实验教学改革新模式；使本课程成为特色明显、示范作用突出、辐射面广的省级精品课程；
让学生通过《基础生物学实验》的教学，掌握植物学、动物学和微生物学等学科的实验基本技能；通过模块实验教学，学会进行学科内综合实验，通过设计性实验的教学，达到设计实践创新性实验并进行实施的能力。
二、课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）
《基础生物学实验》是由《基础生物学实验》（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）三部分教学内容组成。
在《基础生物学实验》（Ⅰ）中由显微观察技术、染色技术、制片技术和植物组织观察等模块组成；《基础生物学实验》（Ⅱ）中由动物解剖技
术、动物组织观察和植物生理等模块组成；《基础生物学实验》（Ⅲ）无菌操作技术、纯培养技术、微生物生理生化和人体及动物生理生化等模块组成。
基础生物学实验（Ⅰ）课程内容（36学时）
基础生物学实验（Ⅱ）课程内容（48学时）（含选做项目）：
基础生物学实验（Ⅲ）课程内容（108学时）
三、课程组织形式与教师指导方法
一、课程组织形式
基础生物学实验课为小班上课，每个实验室容纳25-30名学生，基本实验技能训练要求每个学生独立完成，综合性实验和实践创新性设计实验每5名学生为一组，要求每人都必须亲自动手。
所有实验室均配有计算机、大屏幕投影系统。
包括在实验之前的简要介绍（15分钟以内）、观看实验录像、正式实验以及实验后的结果分析。
在组织形式上我们创立了模块实验教学，把基础实验、专业实验和实践创新实验有机地进行融合，以技术和方法为主线构建实验内容模块，以模拟科研的方式组织实验教学，有利于提高学生掌握和应用实验技术的能力，弥补了传统实验教学存在的不足，强化了学生科研创新思维和综合素质的培养。
二、教师指导方法
每次实验均由任课教师、实验指导教师和经过培训的部分高年级学生参与指导，确保每一实验小组均有一名指导老师。
实验课具体指导方法有：
1、观察验证性实验：学生在实验开始先观看与教学内容相关的资料片，或通过多媒体将待观察的物体投影到大屏幕上，让学生知道看些什么，掌握什么内容，做到心中有数，然后学生自己观察切片时容易掌握。
在实验教学中应用现代化的仪器设备如显微成像分析系统，通过师生互动，将学生观察的结果投影到屏幕上，通过教师的同步讲解，达到便于理解，便于记忆的目的。
2、技能训练实验：通过教师示范，学生训练，严格考核和形式各异的训练活动与竞赛，达到以考代练，以赛代练，保证每个学生实验操作规范，动作熟练。
3、综合设计性实验：该类实验我们采取提前布置，学生自己查阅文献，增加设计实验方案，经指导老师审阅修改后，以小组为单位，进实验室开展实验，实验数据自行处理，最后实验报告以实验论文的形式提交，各实验组集中交流。
4、动物生理实验教学：动物生理实验属于《基础生物学实验》（三）教学内容，我们特配置了微机化实验教学系统：本系统将实验动物通过仪器连接到电
四、考核内容与方法
一、考核内容
基础生物学实验考核的主要内容包括：实验态度、实验操作规范和熟练程度、实验作业和实验报告、实验设计方案、研究性实验论文等。
二、考核方法
考试采用提问、笔试、面试、作业、实验过程操作的正确性与实验结果相结合，实验报告写作与实验过程表现相结合的多种考试方法，促进学生积极学习，主动学习。
成绩建议给出个部分所占比列为：平时成绩占25%（出勤与实验习惯占5%、完成实验课的内容，实验操作及平时表现占10%、实验报告占10%）；实验技能考核占25%（技能测试、综合设计、创新实验报告或论文30%）；实验理论考核占50%。
五、创新与特点
1、特点：
⑴本课程重视基础、强调创新、贴近课改、服务社会。
⑵学生的课内外实践创新活动以及示范辐射作用有院内的省生物实验教学示范
中心这一支撑平台的保障，成绩显著。
2、创新：
本课程运用模块式教学体系，将原分散在不同课程中的实验内容进行调整，以基本实验技能训练为主线，减去了重复、相近的实验，增加了综合与设计性实验的课时，解决了专业课程学时数不断减少，学生能力培养需求提高的矛盾。