基于高考制度改革的高职院校分类招生考试的思考
高等职业院校分类考试招生对策研究
收稿日期:2018-04-08基金项目:本文系汉中职业技术学院2017年教研与科研项目(项目编号:H Z Y K Y Y B 201707)。
作者简介:向乾(1972-),男,陕西汉中人,从事工作方向:高校招生就业工作。
蔡春芳(1977-),女,陕西岐山人,副教授,从事工作方向:高校招生就业工作。
高等职业院校分类考试招生对策研究向 乾,蔡春芳(汉中职业技术学院,陕西汉中 723002) 摘 要:为助推分类考试招生政策改革实践,本文以陕西省省级示范性高等职业院校单独考试招生为例,对陕西省当前高等职业教育分类考试招生存在的现状及主要问题进行了剖析,并对高职院校实行分类考试招生改革的过程提出了对策意见。
关键词:高职院校;分类考试;招生;对策中图分类号:G 717 文献标识码:A 文章编号:1007—6921(2018)14—0027—011 分类考试招生改革的理论与实践基础分类考试招生是高考改革的一项重要内容,它将高职院校从高等院校“统考”的制度安排中进行了分流,实现了高等学校分类发展与招生考试制度的结合。
2010年,国务院颁发了《国家中长期教育改革与发展规划刚要》,就现行的高等教育招生制度提出了“分类考试、综合评价、多元录取”的指导意见,并逐步形成以“文化素质+职业技能”的考核录取方式,以优化和调整高等职业教育结构,适应本身的办学定位。
2014年国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,要求加快推进分类考试招生,完成现代化的高职教育体系构建,并要求到2020年分类考试招生成为高职院校招生录取的主要渠道。
2 高等职业教育分类考试存在的主要问题2.1 如何实现考核内容与技能型人才选拔相匹配测试考核的内容是分类考试招生能否选拔到具有职业潜能考生的关键。
目前陕西省示范校单独招生考试主要采用的是文化课+技能测试的考核方式,但文化课是报考高职院校考生的短板,过分强调文化课成绩未必能选拔出高职院校所需要的技能型人才。
新高考改革对高职院校的影响及应对措施
武汉职业技术学院学报二○一九年第十八卷第五期︵总第一百零三期︶收稿日期：2019-06-22基金项目：天津市教育科学“十三五”规划课题“高职院校招生竞争力的测量及其提升研究”(项目编号:VEYP5054)。
作者简介：郑鹏(1986-),男,河南驻马店人,硕士,天津职业大学助理研究员,研究方向:职业教育。
一、新高考改革概述为破解“唯分数论”“一考定终身”“考生偏科缺乏个性”等现行考试招生制度带来的缺点,2014年9月国务院在关于深化考试招生制度改革的实施意见中提出,要通过完善高中学业水平考试、规范高中学生综合素质评价、加快推进高职院校分类考试、深化高考考试内容改革等形式,最终形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。
针对高职院校的考试招生,实行“文化素质+职业技能”评价方式。
中职毕业生、普通高中毕业生都可以通过参加“文化基础+职业技能”相结合的测试报考高职院校。
其中,普通高中毕业生的文化素质通过高中学业水平考试成绩来体现,同时,普通高中毕业生也可以通过高考报考高职院校[9]。
上海、浙江成为首批改革试点启动,于2017年试点工作平稳落地。
针对高职院校,两省市均不分文理,上海高考成绩采用语数外总成绩作为投档依据[14],即“3+0”模式,浙江则采用语数外总成绩加三门选考科目[13],即“3+3”模式;在志愿设置上,上海采用院校投档模式,浙江采取专业投档模式;在批次设置上,上海采取本科批和专科批,浙江则完全打破本科高职批次界限,本科专科一个大批次,按考生成绩分段投档;在高职院校选拔途径上,除高考外,上海还有面向高中生及中职生的高职提前招生及面向中职生的单独考试招生;浙江则有面向高中、中职的高职分类考试招生。
2017年,北京、天津、山东、海南四省市启动改革试点工作,北京、天津采取上海模式,即“3+0”模式[12],山东、海南则采取浙江模式,即“3+3”模式,均不分文理科[11]。
随着河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市通过国家教育招生考试指导委员会实地评估,全国已有近一半省市加入改革试点队伍[17]。
高职院校分类招生考试
高职院校分类招生考试一、高职院校分类招生考试的背景和意义高职院校分类招生考试是我国教育部门为满足社会对高素质技能型人才的需求，深化招生制度改革的一项重要举措。
这种考试形式有助于打破传统的一次性高考模式，为考生提供更多选择和机会，同时也有利于高职院校选拔更适合自己培养的人才。
二、高职院校分类招生考试的报考条件和对象高职院校分类招生考试主要面向中等职业学校、技工学校和普通高中的毕业生。
报考条件根据不同学校和专业的要求有所不同，一般要求考生具备以下条件：遵守法律法规，身体健康，具有相应学段的学历证书，部分地区还要求考生参加职业技能培训或取得相关证书。
三、高职院校分类招生考试的考试内容和形式高职院校分类招生考试一般包括文化课考试和专业技能测试两部分。
文化课考试主要包括语文、数学、英语等基础学科，试题难度相对较低。
专业技能测试则根据不同学校和专业的要求，测试考生的实际操作能力和专业素养。
考试形式有笔试、面试、实践操作等多种方式。
四、高职院校分类招生考试的录取原则和程序高职院校分类招生考试的录取原则主要是根据考生文化课成绩和专业技能测试成绩的综合表现，结合考生志愿进行录取。
录取程序一般包括报名、考试、公布成绩、填报志愿、录取等环节。
考生可在考试前了解各校的招生计划、录取条件和录取办法，为自己的报考做好充分准备。
五、如何准备高职院校分类招生考试1.了解报考条件和录取要求，选择适合自己的学校和专业。
2.加强文化课学习，特别是基础知识的学习，注重练习题的积累。
3.根据拟报考的专业，提前学习和掌握相关职业技能，参加培训和实习。
4.培养良好的沟通能力、应变能力和团队协作能力，以应对面试等环节。
5.了解考试流程和时间安排，提前做好各项准备工作。
六、总结与展望高职院校分类招生考试为考生提供了多样化的发展途径，有利于培养适应社会需求的高素质技能型人才。
考生应把握这一机遇，通过努力学习和实践，为实现自己的职业理想奠定坚实基础。
高职院校自主招生实施“技能高考”制度的思考
遇， 致使 高 职教育 失 去 ｒ应 有 的教 育地 位 ， 不仪 影响 ｒ
职业教育队伍 的自信心 ， 也使社会对高职教育产生 ＿ ｒ
“ 本科教 育 ” 次 的误导 性理 解 。高职 教育 的人才 选拔 要
突破 高举 制度 ， 逐渐 摆脱 高考 排名 的怪 圈 ， 逐渐 ｉ￣ 并 ，－ ＬＬ 会 接受这 种新 型职业 教 育 的人 才选 拔方 式 。
高 考 制度 的号 角声 ，３ 名 来 自湖 北省 各 地 的应 、 届 ５０ 往 巾职 毕 业 生 ， 脱 了考 卷 上 “ 乎 者也 ” “ Ｂ Ｄ” 摆 之 和 Ａ Ｃ 的
校考 ， 终还是 以高考成绩 作 为主要 的人才 选拔 指标 ， 最
虽 然 在一 定 程度 上体 现 了高校 招 生 的 自主性 ， 仍然 但 无 法摆脱 传统 高考 制度 的束缚 。
“ 号 录 ” 是 “ 考 加高 考 ” 式 ， 职 院校 组织 的 饺 还 校 模 高
我 国 目前 高 职 院校 的招 生对 象 主 要是 普 高 、 中职 毕业 生 ， 且以普 高生源 居 多 。在 自主招生 生源 中 ， 巾职
作 者 简 介 ： 建 洪 （ ９ ９ ， ， 江 慈 溪 人 ， 江 交 通 职 业 技 术 学 院 ， 师 ， 士 ， 要 研 究方 向 ： 学研 究 与 教 学 管 理 。 丁 １ ７ 一） 男 浙 浙 讲 硕 主 教
高职院校 自主招生实施“ 技能高考” 制度的思考
口 丁 建 洪
（ 江交通 职业技 术 学院 ， 浙 浙江 杭 州 １ １２ １ １１ ） ３
摘 要 ： 着我 国高等教育 改革 的不断推进 ， 高考” 随 “ 这一单一方式的人才选拔 机制迫切 需要
其 他 制度 来 予 以 弥补 。 自主 招 生 制 度 的 变革 就 是 高职 教 育 改 革 的 重 要 方 面之 一 。 针 对 当前 高 职
高职院校单独招生考试改革的深度思考
黑龙江高教研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ． ２， ２ ０１ ４
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ３ ８
才的升学渠道 ， 择优选拔出在某些方面具有突出特长或综合 点院校年度招生规模的比例从 １ ０ ％提高到 ３ ０ ％。可见， 高
素质优秀、 适合高职院校相关专业学习的人才 ， 教育部授权 职单招已初具规模并处于逐步扩大的态势， 高职单招考试的 国家示范性高职院校率先试点 ， 由试点院校自主确定考试科 社会公信度和吸引力不断提升。 目 和考核办法 ， 自主命题、 组织考试和评卷， 自主确定录取标 纵观高职单招考试改革， 试点院校单独或联合组织文化 准、 制定录取规则， 确定拟录取名单后直接报省级教育行政 考试， 积极组织以综合素质和职业技能测试为重点的相关考 部门审批后向社会公布录取， 这种招生考试形式便称为“ 高 核 ， 普遍采用“ 笔试 ＋ 面试” 的考核方式 ， 不断完善考试 内容 职院校单独招生” （ 以下简称“ 高职单招” ） ， 类似于重点本科 和形式 ， 取得了一些成功经验。部分试点院校在考试中还设
代教育研究表明， 具有不同智能类型和智力结构的人 ， 对知 身发展的高职教育， 提高高职教育的生源质量和办学水平 ；
识的掌握具有不同的指 向性。形象思维强的人能较快地获 发挥高考指挥棒功能， 引领高中阶段教育坚持走特色化、 多
取基于“ 技能” 或“ 行动” 方面经验性和策略性的隐形知识 ， 样化、 内涵式发展之路 ， 为高中阶段教育提供改革空间， 突破
是缺乏理论研究和引领， 一些试点院校对高职单招考试在理 试 ， 综合素质和能力考核时不再重复考查考生对所学课程基 念、 思想与行动上存在误区， 如对综合素质等内 涵理解过于 础知识的掌握程度 ， 以考查出考生高中阶段的学业水平考试 宽泛而聚焦不实， 相关测试流于形式 ， 有的甚至偏离了高职 以外的素质和能力为原则， 最终选拔出适合接受高职教育， 单招考试改革的目 标和方向； 二是考试科 目 设置不尽科学合 适合高职专业学习的综合素质高、 能力强， 具有创新素质和
浅析高职院校分类招生考试制度的完善
第34卷 第5期 延边教育学院学报 Vol.34 No.5 2020年10月 Journal of Yanbian Institute of Education Oct. 2020·8·浅析高职院校分类招生考试制度的完善①郭 俊 孙 鑫(江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400)摘 要：高职院校分类招生考试已开展十余年之久，各省都取得了不少成绩,同时也存在一定的问题。
本文对高等职业院校分类招生考试中存在的问题进行了分析并提出了解决对策。
关键词：高职院校；分类招生考试；问题；对策中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1673-4564（2020）05-0008-03高职院校在人才培养方面具有独特性。
接受高职教育的学生，直接从事的是社会上的劳动岗位，这些岗位带有明显的专业特点，所以专业的专属技能教育培训模式完全不同，对各科类也应采取不同的考试方式。
所以，高职考试分类一方面是为了适应不同高等院校的需求，另一方面也是为了适应社会分工需求。
实施多种多样的考试模式，让学生能在科学公平的前提下，获得适合自身发展的机会，获取相应的接受教育权利。
多元化的教育模式和健全的教育体制，都为学生发展提供机会和平台。
一、分类招生考试实施过程中存在的问题 1.分类考试方式内容缺乏系统性当前，高职院校的考试模式比较单一，基本都是采用教育部提出的文化考试+能力测试的模式。
比如安徽省的高职院校就使用该模式对学生进行综合素质的考核。
学生在文化课成绩合格的前提下，普通高中学生参加的是职业适应性测试项目，职高的学生参加的是职业技能测试项目。
文化课考试的主要内容是高中各科的基础知识，二者考试难度和深度不同，如果文化课没有达到 院校要求的分数，就没有资格再参加后续考试。
职业技能测试和适应性测试，一般采用笔试和面试结合的方式，考察学生的专业素养。
但是由于学生人数众多，专业性强，所以针对人才的遴选方式终究会出现一定的主观性，即使教师努力做到客观认真，但依然无法短时间内掌握学生的真实技能。
关于高职院校单独招生考试实践的思考
［ 摘 要 】对近几年的高职 院校单独招生考试情况的回顾 ， 探讨 了高职 院校 单独招生的考试模式， 分析 了目前 高职单独招生考试 实践 中存在 的困境 ， 多样化组织面试、 从 调研 考核标 准、 引入无纸化考试 以及建 立第三方监督 与
评估机制等方面采取措施解决单独招生考试问题 ， 为同类院校 单招考试 实践提供借鉴 思路。
在高职院校单独招生 的面试 中， 需要把所有的考生进行一 人 才需求要求 ， 再确立考核标 准。
（ ） 二 引入无纸化考试 ， 避免考务工作的浪 费
由于网报人 数与实际参考人 数之 问存在差距 ， 造成试卷的
试老师、 邀请企业专家及其他 的考 点安排等等 ， 就需要花 费更
多的人力 和物力来进行 面试安排 ， 大大的增加了面试组织的难 份数 、 监考人员 的安排、 面试人 员安排的浪 费。建 议可 以引入 度。另外 ， 面试是为了重点考察学生与报考专业相关 的基本素 无纸化考试 ， 采用人机对话的方式 。首先 ， 把笔试题 目进行汇 质， 如理解能力 、 动手 能力、 表达 能力 、 为举止等。尽管 目前 编 ， 行 建立一个考察学生的思想道德素质 、 科学素质 、 人文 素质、 单招考试方向正确 ， 但效果未见起色。要在短短的几分钟 里考 健 康素质 、 生活常识等 内容 的题库 ， 考试 时学 生随机抽 取一定 察出学生是否具有学习所选专业 的能力 、 是否能够适应 高职教 的题 目， 行考试。考生在计算机上可 以完成 答题 ， 进 无需试卷 ， 育方式 、 是否具有职业潜质等等 ， 这都 需要我们去确定 考核标 无 需过多 的监考人员。在一定程度上 ， 避免了资源浪费 。 准才 能招到适合 的考生。 （ ） 二 网报人数与实际参考人数的差距给 考务 工作带来 困
分类招生制度改革背景下高职专业建设量化评价体系研究
分类招生制度改革背景下高职专业建设量化评价体系研究作者：原素芳来源：《教育教学论坛》 2018年第11期生源是高等职业院校赖以生存的基础，也是办学的目的所在，招生工作更是学校建设的基础工作。
2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）指出：考试招生制度是国家基本教育制度。
党的十八届三中全会对考试招生制度改革做出全面部署并高职院校的招生和考试形式提出了明确要求，要求加快推进高职院校分类考试。
高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+职业技能”评价方式。
一、分类招生背景下专业面临的现状分析作为全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一，浙江省出台《浙江省人民政府关于印发浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》（浙政发〔2014〕37号），明确全面深化统一高考招生改革，进一步完善高职提前招生、单独考试招生和“三位一体”招生改革，加快建立多类型、多元化考试招生制度。
考生志愿由“专业+学校”组成。
录取不分批次，按考生总成绩，分大类实行专业平行投档。
自2017年开始全面实施高校考试招生制度综合改革，把原本科、专科高职的三个批次合并，在全国率先取消录取批次，凸显专业在选拔中的作用，专业的地位首次超过院校。
这一举措无形中把专业的知名度、竞争力推到学校建设工作的首要位置。
高考招生录取体制改革，给高校的招生和人才选拔、学科和专业建设以及教学管理等方面都带来了一定的挑战，具体表现如下：生源状况两极分化，冷门和弱势专业面临生存危机。
改革后，学校由前台退居后台，专业直接走向前台，接受学生的评判和选择。
每个学校将会呈现专业冷热不均的现象。
学生成绩形态由整齐划一的扁平化改变为参差不齐，形成新的教育生态，在实行基于专业的选拔后，在不同专业之间会出现分数悬殊的情况，给学校的管理带来新的课题[1]。
在分类招生制度改革背景下，如何破解学校专业发展的招生瓶颈问题，提高专业核心竞争力是摆在所有高职院校面前不可回避的话题。
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基于高考制度改革的高职院校分类招生考试的思考
作者：郭昊
来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第2期
摘要：高考是我国教育体系中的一个重要环节，是高校录取学生的重要参考，有强烈的导
向功能。
文章简单阐述了我国现行的高考制度，并对高考制度改革基础上的高职院校分类招生
考试模式进行分析与探讨，旨在促进高职院校招生工作的开展。
关键词：高考制度；高职院校；分类招生
高考是高校选拔人才的重要手段，同时对基础教育有重要的导向作用。
高考制度的改革也
是教育改革、素质教育发展的关键。
近年来，在高考制度改革背景下，我国教育教学体制不断
创新，高职院校采取分类招生考试模式对学生更公平，也有助于高职院校招收更多综合素质较
高的学生。
一、我国高考制度改革
1952年，教育部首次明确全国高等院校招生制度，实行本科和专科统一招生、统一录取。
这是我国高等教育发展过程中的一个里程碑，对人才选拔、文化发展、科技进步有很大的促进
作用。
但是最初的高考制度更注重智力教育，忽视对学生的德育、体育和美育。
很多学校片面
追求升学率，将高考作为中小学教育的唯一导向，教师的教学内容枯燥，学生的课业负担过重，导致学生只会应付考试，缺乏实践能力。
随着现代教育理念的不断普及，我国高考制度改革工
作也在不断推进，高考不仅要考查学生的知识储量，还要将学生的综合能力作为考核重点。
二、高职院校分类招生考试的要点
在高考制度改革过程中，高职院校的分类招生考试工作有以下几个重点：
（一）注重学生的差异性
每个学生都是独立的个体，有自己的思维方式、行为特点。
比如，在学习过程中，有的学
生语数外等学科知识水平较低，但擅长绘画、音乐等。
统招统考的缺点是“共性多、个性少”，忽视学生之间的差异。
因此，在分类招生考试过程中，要注重学生的差异性，充分挖掘学生的
潜能与智力，让每一位学生都能享受到适合自己的高等教育。
高职院校应该丰富专业类别，为
不同专业设置与专业特点相符的考核模式、考核标准，形成“分层分类、统独结合”的多元录
取机制，让学生参加合适的分类考试，减轻学生在考试过程中的心理压力和精神负担。
（二）创新招生考试的形式与内容
当前我国的高考制度是利用一次考试为不同层次、不同类型的高校选拔生源。
这种方式效
率高，但考试内容、考核标准不可能兼顾到所有学校、所有专业，因此不够合理。
在分类招生
考试中，要对考试的内容和形式进行创新，注重差异性。
根据学校的实际情况，为每个类别、
专业量身定制考试计划、考试标准、考试内容，建立多元化的招生考试体系。
在考试内容的设
计上，要注重考查学生的实践能力、综合能力，突出不同学科之间的交叉和渗透。
例如，在坚
持国家统一考试的基础上，一些高职院校可以自主命题，单独招生，或对考试次数、考试类型
等进行改革，形成多元化的招考体系。
（三）增设分类招生专业
在高职院校招生考试过程中可以适当增设一些招生专业。
例如根据学校的实际情况，将某
些专业独立出来，设置新的招生计划。
同时，严格控制生源数量，确保每个专业的招生数量在
一定范围内，减少学生毕业后的就业压力。
分类招生考试是高职院校未来招生的主要渠道，要
结合社会对人才的实际需求，适当增设或删减某些招生专业，并控制生源数量，提高生源质量。
（四）加强就业指导
加强就业指导是提高就业率的一个重要途径，而就业率是衡量一所学校教学质量的重要标准，也是学生选择报考学校的重要依据。
因此，高职院校在实施分类招生考试过程中，要以就
业为导向，对学校的发展方向、办学特色以及学生的培养目标进行慎重思考，找准地方经济增
长点，根据社会实际需求进行招生。
三、结语
综上所述，高考是我国教育体系中的重要环节，高考制度改革是完善教育制度的有效途径，也是选拔综合性人才的重要手段。
随着高考制度不断改革，高职院校在招生过程中要积极推广
分类招生考试模式，适当增加招生专业，为不同专业设置相应的考试标准、考试内容、考试方式，尝试多元化的人才选拔机制，充分挖掘考生的特点和潜力，为社会培养更多高素质的综合
型人才。
参考文献
[1]付孝泉.基于高考制度改革的分类招生考试的思考[J].高教论坛，2014（9）.
[2]殷志.我国高考制度改革趋向及分类招生考试探索[J].大学教育，2015（3）.。