淮南师范学院校徽校标
淮南师范学院毕业证样本学位证样本历任校(院)长学校代码
淮南师范学院毕业证样本学位证样本历任校（院）长学校代码淮南师范学院学校简介淮南师范学院前身为淮南师范专科学校，始建于1958年，2000年经国家教育部批准升格为本科学校，是一所省属全日制普通师范类本科高校。
学校2007年顺利通过了教育部本科教学水平评估并取得“良好”成绩，2009年学校被确定为硕士研究生培养省级立项建设单位。
学校现有经济与管理学院、电气信息工程学院、马克思主义学院、体育学院、政法系、中文与传媒系、外语系、教育科学系、数学与计算科学系、物理与电子信息系、化学与化工系、生命科学系、计算机与信息工程系、美术系、音乐系等15个院系。
设有自动化、生物工程、应用化学、光电子信息科学与工程、应用统计学、数字媒体技术、会计学、法学、广告学、学前教育、动画、体育、英语等覆盖九大学科门类的57个本科专业。
学校十分注重教学科研工作，现有1个国家级特色专业建设点，4个省级特色专业，6个省级专业综合改革试点项目，4个省级实验教学示范中心，3个人才培养模式创新实验区，3个省级校企合作实践教育基地，3个省级教学团队，12门省级精品课程，1门省级视频公开课程，2个省级重点学科，1个省级实验室，2个省级人文社会科学重点研究基地。
近三年来，公开发表学术论文2200余篇，出版专著、译著、教材80余部。
承担各级各类科研项目900余项，目前，主持在研国家基金项目14项，省部级项目60项；获省级科技奖7项，省级人文社科奖8项，各类国家专利100 多项。
近年来，我校学生在“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国高校市场营销大赛总决赛、全国移动商务应用能力大赛、全国大学生广告艺术大赛、全国大学生外语竞赛、全国高校体育教育专业大学生基本功大赛等多个全国性比赛中获奖。
50多年来，学校共向社会输送各类毕业生7万多人，毕业生中涌现出一批全国、全省劳动模范、先进工作者。
特别是近年来，我校毕业生以过硬的思想素质、良好的业务素质以及全面的综合素质赢得了各地用人单位的青睐，就业形势逐年向好，毕业生就业率位居全省同类高校前列，学校连续四年被获得“全省普通高等学校毕业生就业工作先进集体”光荣称号，被授予“全省普通高等学校毕业生就业工作标兵单位”，“安徽省就业工作先进集体”、“全省高校大学生创新创业教育示范高校”。
翻转课堂模式下的《中国文化概论》课程教学改革实践——以淮南师范学院为例
2020年第6期第22卷(总第124期)No.6,2020General No.124,Vol.22淮南师范学院学报JOURNAL OF HUAINAN NORMAL UNIVERSITY转课堂模式下的《中国文化概论》课程教学改革实践----以淮南师范学院为例史萍(淮南师范学院文学与传播学院，安徽淮南232038)［摘要］针对目前高校《中国文化概论》课程的教学现状及存在的问题，以淮南师范学院为例，提出在“翻转课堂”新型教学模式引领下对课程进行改革的设想：合理构建教学体系，突出专业特点；实施课堂翻转，培养学生自主学习能力；打破传统考核模式，建立多元化学业综合评价体系；加强课程学习的监督机制，使翻转课堂收到实效。
［关键词］翻转课堂；《中国文化概论》;课程;教学方法；改革［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009-9530(2020)06-0133-06自党的十八大以来，习总书记对弘扬和发展中华优秀传统文化发表过一系列重要讲话。
他在2014年9月24日纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话中指出：“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。
”2017年1月，中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。
《意见》强调：“文化是民族的血脉”。
中华优秀传统文化要“贯穿国民教育始终”，要“推动高校开设中华优秀传统文化必修课”，要“加强中华优秀传统文化相关学科建设”等〔匕这些论述为高校开展《中国文化概论》的课程建设和教学研究提供了明确的方向。
在此大背景下，全国各高校陆续开设《中国文化概论》课程，作为对大学生民族文化传统与人文素质教育的通识基础课，以淮南师范学院为例，已有汉语言文学专业、小学教育专业、学前教育专业、外语专业等文科师范专业和新闻学专业等非师范专业开设了《中国文化概论》课程，并列为专业基础课,对大学生集中进行中华优秀传统文化教育。
著名大学校徽LOGO赏析_齐怀远
1.耶鲁大学（Yale University）设计背景：耶鲁大学（Yale University）,旧译“耶劳大书院”，是一所坐落于美国康乃狄格州纽黑文市的私立大学，始创于1701年，。
在2007英国泰晤士专上教育增刊（Times Higher Education Supplement）的世界大学排名，耶鲁大学在总平均排名与剑桥、牛津大学并列世界第二。
校训：Lux et Veritas（拉丁文，意为“光明和真理”）设计分析：耶鲁大学的标志设计简洁、概括。
其外形为盾形，象征着庄重、荣耀、高贵与典雅等之意。
深蓝色代表着沉着、冷静、理智的科研精神，鲜明的柠檬代表热情、光芒、富有的意思。
且部分为核心部分书籍的厚度，代表着学校历史文化的深厚和视知识为黄金，不断追求渊博的知识的精神。
并两种颜色的合理搭配，形成很好的视觉效果。
书籍形象设计生动、形象，线条简练。
整体呈现一种积极向上的势态，以及其追求自由和崇尚独立人格的耶鲁精神。
书籍上是一些抽象的拉丁文校训，意在突出其校精神，让千万的耶鲁学子深深记住对社会的责任。
2.牛津大学（University of Oxford）设计背景：牛津大学（University of Oxford），建校于1167年。
位于英国的牛津大学具有世界声誉，它在英国社会和高等教育系统中具有极其重要的地位，有着世界性的影响。
英国和世界很多的青年学子们都以进牛津大学深造作为理想。
校训：Dominus illuminatio mea（拉丁文）（上主是我的亮光）(The Lord is my light)，出自《圣经》设计分析：牛津大学的标志设计整体造型以圆环形为主，象征着功德圆满，学业圆满。
圆环形的下部分巧妙的景腰带的形象与其环形结合起来，腰带代表着信仰和祈愿，也传达出学校严格的管理制度和其严谨的办学理念。
标志采用蓝色和橙色两补色作为其主色调，两者结合对比鲜明、又不失统一和谐、蓝色代表着理智、稳重、科技和博大的胸怀，橙色代表着执着、繁荣。
基于教练技术的大学生创业指导模式的建构——以淮南师范学院为例
204基于教练技术的大学生创业指导模式的建构——以淮南师范学院为例李 媛（淮南师范学院，安徽 淮南 232038）摘 要：教练技术最早起源于美国，是一种新兴的人力资源培养技术，其重点是通过改善被教练者心智模式来发挥其潜能和提升效率的管理技术。
在社会竞争日益激烈的今天，经济政治竞争归根结底是人才的竞争，而高校作为人才培养的摇篮，有责任和义务革新教育模式，适应社会发展的需要，不断培养出符合社会需要的新型人才。
在我国高校教练技术尚未普及，开展过程中还存在诸多问题，需要积极探索以增加教练技术与我国高校教育模式的相融性及可行性，从而更好地发挥其在大学生创业指导的应用价值。
关键词：高校；创业指导；教练技术【课题名称】 淮南师范学院2018年职业发展与就业创业工作研究立项课题，课题编号：JYYJ1808。
【作者简介】 李媛（1981—），女，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：教育强则国家强，教育兴则国家兴。
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。
实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。
高速发展的中国对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，现代中国对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。
2018年我国作出加快建设世界一流大学和一流学科的战略决策，其目的就是要提高我国高等教育发展水平，增强国家核心竞争力。
如何培养人以及培养什么人是摆在我们眼前的重要课题，无数的教育者尝试在教育教学过程中不断探究新方法。
将教练技术应用于大学生创业指导就是一种尝试和改革。
一、教练技术的核心以及在大学生就业和创业中的指导作用教练技术作为一种新兴的人力资源管理理论被广泛运用到现代企业管理当中，已经成为一种有效激发人的潜能、提高工作绩效的管理模式。
针对大学生就业形势严峻的现实，尝试通过教练技术在就业创业指导中的应用研究，更好地开展指导和服务工作，收到较好的指导效果。
这些好看的大学校徽，每一个都想拿来当头像
这些好看的大学校徽，每一个都想拿来当头像作者：顾栀来源：《求学·新高考版》2021年第04期大学校徽不仅是一所大学的勋章，也是一所大学的代表性标志，其承载着厚重的校园精神文化底蕴，小小的图标里展示的是一所大学的缩影。
因为校徽承担着这种重要的任务，所以很多大学都会从构造、形態、寓意、美感上费尽心思地提高它的辨识度，提炼它的精神价值。
同时，校徽作为大学的“外貌担当”，常常被高考考生们设为自己的头像、壁纸、背景图，也被考生们视为是考上梦想大学的“精神御守”。
那我们就来看看有哪些颜值与内涵俱佳的校徽吧！西藏地区一直以来民族传统色彩浓厚，西藏大学是国家重点建设的“211工程”大学。
在校徽的设计上，西藏大学充分结合西藏地区长久以来的民族传统文化特色，在校徽的色彩上选用黄色和蓝色进行搭配，在符合当地的文化色彩的同时，还展现了学校所在地的神秘与传奇的风格特色。
西藏大学校徽的外形采用标准的圆环形，寓意是学校希望学子们功德圆满、学业有成。
校徽的中心圆中的字体采用篆体，同时融入藏文字写法的特点构成“藏大”二字。
校徽的最外围的环形内文字采用的是“藏大”的藏文写法，表达西藏大学的国家级重点优势学科是中国少数民族语言文学（藏语言文学）。
“藏大”二字视觉上展现沉稳、大气的特点，表达学校的师生都具有能吃苦、奉献、忍耐、团结的精神，同时呼应西藏大学艰苦奋斗、齐心协力、改革创新的办学宗旨。
东南大学的校徽可以说是众多高校校徽中的“优等生”，也许是整体设计契合年轻人的审美观感。
东南大学是一所“985工程”与“211工程”高校，于1902年洋务运动时期就已经创办。
东南大学的校徽在1997年由东南大学艺术系的张道一教授设计完成。
校徽的颜色选用了中国传统色——黄色和充满生机的绿色，表示学校位于六朝古都——南京，学校历史文化源远流长，如今仍风华正茂。
除了选用明亮的颜色，校徽的主体图案是东南大学里的大礼堂。
校徽整体造型选用同心圆与倒三角，我们仔细观察可以发现内部的倒三角的下面一角是冲破了内圆的，这体现东南大学“遵守规则又敢于创新”的教育理念。
“双一流”背景下的中外大学校训翻译对比——以中国科学技术大学
2019年4月第21卷第2期沈阳建筑大学学报（社会科学版）Journal of Shenyang Jianzhu University （Social Science ）Apr．2019Vol．21，No．2收稿日期：2018－09－12基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目（SK2018A0511）；淮南师范学院科学研究基金项目（2017xj52）；淮南师范学院青年科研创新团队项目（2015－3－06）作者简介：张久全（1982—），男，安徽寿县人，硕士。
文章编号：1673－1387（2019）02－0177－05doi ：10．11717/j．issn．1673－1387．2019．02．12“双一流”背景下的中外大学校训翻译对比———以中国科学技术大学校训英译为例张久全，孟焱（淮南师范学院外国语学院，安徽淮南232038）摘要：以中国科学技术大学校训为例，从汉英语言“动静对比”视角探讨中外大学校训用语特征的语言学依据，总结了国外大学校训用语表达的4种基本句型，更好地服务于校训的英译工作，以此提高国内高校教育理念建设和知名度建设，以期为校训英译翻译工作者提供参考和借鉴。
关键词：“双一流”；校训；大学；翻译对比中图分类号：H315．9文献标志码：A2017年，教育部等国家三部委联合公布了世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单，中国科学技术大学（以下简称中国科大）入围世界一流大学建设高校。
在此背景下，作为“双一流”高校的中国科大如何建设好“双一流”成为当务之急。
这一目标既离不开高校深化教育体制改革、整合优质教学资源，更离不开高校凝练的办学特色。
开展校园文化建设，尤其是校训文化建设，以此来提高自身的知名度和美誉度。
总体来说，大学校训是全体师生共同遵循的基本行为准则、道德规范和精神追求，它凝练了大学的办学传统、教育理念和核心价值，体现了校园风气、文化和特质。
中外大学在办学性质、人文理念和教育特色等诸多方面差异较大。
校标、校徽图示与释义
新乐市实验学校
生命力旺盛，充满活力和希望。 2、图案说明： “S” 的变形如一条弯曲的小路，寓意本校象人生 之路充满希望，伸向成功的远方。舞动的人形由圆形 和”Y“的变形组成，寓意着本校的学生在希望之路上 迸发着无限的活力，舞动着生命的多姿，舞动着生活的 精彩。“X”变形为星星，寓意本校学生在人生之路上虽 然历经百折但不屈不挠，终将变成一颗颗耀眼的明星。 上划线寓意：学生”长江后浪推前浪”，在老师的指引 下勇往直前，奔向灿烂的明天。下划线寓意：老师托起 了明天的希望，生机盎然。 实验学校 2014年1月7号
新乐市实验学校
3、色彩说明： 蓝色象征希望、活力，预示学校充满生机，蓬勃 发展，莘莘学子孜孜以求，汲取知识，茁壮成长。 “S”形小路为棕色，预示着本校充满着生命力和感 情，追求稳定发展，和谐发展。舞动的人形运用红色 调，彰显本校的教育事业红红火火，蒸蒸日上。 “X”形的星星为黄色，充满了学校对学生的殷殷期 待，彰显本校学生自由自主学习，求知欲望强烈，富 于创新，前程似锦。 4、图案说明： “S” 的变形如一条弯曲的小路，寓意本校象人 生之路充满希望，伸向成功的远方。舞动的人形由圆 形和”Y“的变形组成，寓意着本校的学生在希望之
新乐市实验学校
实验学校课件模板释义
图案由本校校徽的中心图形、“新乐市实验学 校”文字和两条长短不一的直线组成，给人的感觉
端庄、典雅。
1、色彩说明： “S”形小路为棕色，预示着本校充满着生命力 和感情，追求稳定发展，和谐发展。舞动的人形运 用红色调，彰显本校的教育事业红红火火，蒸蒸日 上。“X”形的星星为黄色，充满了学校对学生的殷 殷期待，彰显本校学生自由自主学习，求知欲望强 烈，富于创新，前程似锦。实验学校、上横线和下 横线分别采用绿色、墨绿和浅绿色，表明实验学校
各小学校徽设计理念
各小学校徽设计理念我们小学的徽标采用的是一个繁花盛开的花园作为设计背景，寓意学校生机勃勃、蓬勃发展。
花园中有五朵不同颜色的花朵，每朵花代表一种优秀品质。
第一朵花是红色的玫瑰花，象征着勇气。
在学习和生活中，勇气是一个重要的素质，我们鼓励学生勇于面对困难和挑战，勇敢尝试新事物，敢于表达自己的观点和想法。
第二朵花是黄色的向日葵，代表着阳光和希望。
向日葵总是朝向太阳，寓意着我们的学生要积极向上，始终保持乐观积极的心态，在困难面前保持阳光的笑脸与希望。
第三朵花是蓝色的海洋风信子，象征着智慧。
智慧是我们小学教育的核心，我们希望学生通过学习和探索，获得广博的知识和扎实的基础，培养批判思维和创新能力，成为有智慧的人。
第四朵花是绿色的草地，代表着团队合作。
草地上的每一棵小草都是相互关联的，我们鼓励学生在团队合作中互相支持和帮助，培养合作精神和团队意识，学会与人合作，共同完成任务和目标。
最后一朵花是粉色的樱花，象征着友谊。
我们鼓励学生之间的友善和友谊，培养学生积极友好、宽容包容的品质，通过和谐、友好的人际关系，创造一个融洽的学校环境，共同成长和进步。
在徽标的中央，有一个白色的小房子代表我们的学校。
小房子象征着学校是孩子们的第二个家，是一个温暖、舒适和安全的地方。
整个徽标是五朵花和小房子相互交织，呈现出一个充满生机和活力的画面。
我们小学的徽标设计理念是以花园为背景，寓意学校生机勃勃、蓬勃发展。
每朵花代表着不同的优秀品质，如勇气、阳光和希望、智慧、团队合作和友谊。
徽标呈现出一个充满生机和活力的画面，象征着我们小学为学生提供一个温暖、舒适和安全的学习环境。
通过这个徽标，我们希望能激发学生积极向上的品质，培养他们的智慧和团队精神，并在友爱的氛围中共同成长和进步。
校徽赏析ppt课件
及
的，如今像哈尔滨工业大学、中国农业大学等都是以独一无二的标志性
其
建筑抽象化作为校徽标志使用的。况且，武汉大学110周年校庆标志一直
释 义
默认为武汉大学校徽。外圈的颜色是以珞珈山的绿色作为颜色基调 大 学 校 徽 欣 赏 及 其 释 义
中国科技大学——校徽是在1980年代形成的“梅花型”校徽的基础上，经过艺术加工而成，2007年9月20日正式 启用。其基本元素主要寓意如下： 1、梅花：梅花是科大人勤奋刻苦、追求真知，百折不挠、永不言败和勇于创新、锐意改革精神品格的象征。 2、火箭：腾空飞跃的火箭，表达了科大人积极进取、乐观向上，勇于担当国家使命、攀登科学高峰的壮志豪情。 托起火箭的四根线条，代表了中国科大的人才培养目标——“德、智、体、美”全面发展的科技英才。 3、打开的书：书本是知识的象征，知识就是力量。一代代青年学子在这里勤奋学习，汲取丰富的知识素养，为攀 登科学高峰打下坚实的基础。书本经过修饰之后，像破土的嫩芽，又似飞翔的海燕，象征着中国科大这所充满新鲜 活力的年轻大学展翅翱翔。 4、正圆形外围轮廓：加工后的校徽增加了庄重典雅的外围轮廓和中英文校名全称，使校徽与国际化接轨。圆形轮 廓将传统的梅花校徽包蕴其中，使其成为一个整体元素，而显得更为突出。 5、深蓝色主色调：校徽以深蓝色为主色调，体现了科技、理性、厚重、深邃、宽容的文化品格，与中科院院徽的 色调一致，表明中国科大作为中科院所属的大学和母体文化传统的一脉相承。
释
只辟邪神兽（貔貅），象征着南京。
义
4
一 、
中山大学——校徽以中山大学发源地"大钟楼"为设计主体，运用中国园林的意境与现代的设 计手法，借用园林中的海棠式洞窗与大钟楼形象组合成"中山"二字图案，两边的树林由大到 小形成一个深远的空间，增强标志的层次感和空间感，标志中间的负形巧妙形成一朵红棉花，
师范高校教师教育技术能力调查与分析以淮南师范学院为例
教师教育技术培训是高校的一项基础而重要的工作，笔者所在的高校是一所省属全日制普通师范类本科高校，信息技术的快速发展及其在高校教学和科研中的广泛应用促使教育教学方法的变革，学校办学规模的不断扩大促使教师队伍的逐年壮大，新老教师教学技能的参差不齐是学校面临的一个难题．教育技术培训能提高教师应用现代数字媒体技术进行教学和科研的能力，是促进高校进行教育改革与创新，实现教育现代化的重要手段．因此，对所在高校教师进行教育技术能力的调查与分析，为更好地进行教育技术培训提供依据，近而推动学校的教育信息化进程．1高校开展教育技术培训的现状笔者通过问卷调查的方式对所在高校教师的教育技术能力进行调查．本次调查共发放问卷１００份，回收８４份，有效问卷７６份，问卷回收有效率９０．５％．问卷调查的对象主要是学校从事教学的教师，采用课堂随机发放问卷的方式，覆盖了全校各个系的不同教师．调查的内容涉及教师及学校领导对教育技术培训的态度，教师教育技术能力的现状，教师对培训内容的需求，以及教师对培训手段和方式改进的需要．使用ＳＰＳＳ１７．０软件对调查的数据进行统计和分析．１．１教师对教育技术知识和能力的掌握程度调查数据显示，大约４０．８％的教师学习并了解过教育技术，５２．７％的教师对教育技术的知识只“了解一些”，６．５％的教师是没有接触过教育技术，表明学校仍有相当一部分老师缺乏教育技术的相关知识．其中，获取教育技术知识和能力的途径为：大约４７．４％的教师是通过自学，３０．３％的教师通过职前培训获，大约１８．４％的教师通过在职培训．表明大约５１．３％，也就是一半左右的教师没有接受过任何形式的教育技术培训，如图１，该校教师教育技术培训的现状不容乐观．１．２教师对教育技术培训的态度调查显示，７１．１％的教师“经常使用”多媒体进行教学，“很少使用”或者“从不使用”多媒体教学的只占５．２％，可以看出该校多媒体教学使用的普及率较高．对教师教育技术培训态度的调查显示，仅２．７％的教师认为“没有必要”进行教育技术培训，表明该校教师已经认识到教育技术知识和能力的重要性，接受教育技术培训的意愿很强烈．所有教师认为教育技术对“教学有帮助”，只有２．７％的教师认为教育技术对“科研无帮助”，而认为自己在教学或科研中应用教育技术的能力“一般”的教师分别为４３．４％和６９．３％，说明教师已经意识到教育技术的对教学和科研的积极作用，但实际应用的情况不容乐观．大约５６．６％的教师认为学校领导对于教师教育技术培训持不在意或不重视的态度．１．３教师教育技术能力的现状该校教师教育技术知识和技能掌握现状的数据显示如表１．此表以高等学校教师教育技术培训等级培训大纲（第二版试用稿）为依据，结合培训实践制作二成，前四项是教师范高校教师教育技术能力调查与分析———以淮南师范学院为例徐方（淮南师范学院教育技术中心，安徽淮南２３２００１）摘要：教师教育技术培训是高校教师教育工作中的一个重要部分．笔者对所在学校教师教育技术能力进行调查分析，了解教师教育技术能力的现状，教师对培训内容的需求，教师对培训手段和方式的要求．对培训中存在的问题进行总结，从而提出相应的对策，以期推进教育技术培训工作的开展，促进教育教学改革，同时对同类型高校的教育技术培训工作的开展提供一定的借鉴．关键词：师范高校；教育技术能力；调查；分析中图分类号：Ｇ６４５文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０１－０１７３－０３图１教师教育技术知识和技能获取途径基金项目：淮南师范学院校级科研项目基金（２０１１ＷＫ５８ｑ）１７３－－育技术基本理论，５—１９是技术的操作和使用能力，后四项是利用教育技术进行改革创新的能力．通过调查数据可以看出，其中超过一半以上的教师觉得自己很好地掌握了Ｗｏｒｄ（６５．３％）、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ（５２．１％）．同时，计算机基础知识与操作（４３．８％）、Ｅｘｃｅｌ图表（４２．５％）、网络基础知识（３９．７％）三项有大约超过４０％的教师觉得自己掌握的程度较好，表明该校教师掌握程度较好的是技术的操作和使用．而在教育技术基本理论以及利用教育技术进行改革创新的能力等方面掌握情况较好的教师比例不到１／３．说明在实际的教学和科研中，教师学习和利用教育技术时，大都偏向技术性的应用．2教师对培训内容的要求对所有教师对培训内容的需求进行统计发现，从整体上看教师希望接受培训的是与课程有关的、技术层面上的操作性内容．其中需求量最大的是Ｆｌａｓｈ（３９．５％）、三维动画及虚拟现实（２６．３％），数字音视频处理与制作（２５．０％），网页设计与制作（２５．０％），图像的采集与处理（１９．７％），Ｐｏｗｅｒ－Ｐｏｉｎｔ（１９．７％）．Ｆｌａｓｈ动画和三维动画及虚拟现实都是教育教学中应用的比较新的技术，说明教师已经认识到新的数字媒体技术的重要性，并有参与培训的积极性；调查数据显示多媒体课件开发与制作，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的制作及使用方面的知识和技能虽然教师掌握情况较好，但因为其在多媒体教学中应用广泛，所以仍有很大的培训需求．另外，对教育技术基本理论，利用教育技术进行改革创新方面的培训也有一定的需求．对教师对要培训内容的需求调查可以看出，该校教师在培训的过程仍然偏向于技术性内容的要求，这也与成人教育培训的要求相符合，培训的目的性比较强，希望学习与教育教学密切相关，可以直接使用的技术性知识．对教育技术理论知识重要性有一定的认识，但培训的需求不是很强烈．因此在以后培训工作开展的过程中要让教师了解理论知识的指导作用的重要性，不要偏技术轻理论．3培训的手段和方式要求调查数据显示教师对培训手段和方式的要求如表２．从表中可以看出，一半左右的教师希望选择集中面授＋网络的培训模式，５．３％的教师选择自学，说明大多数教师倾向于依赖培训获得教育技术知识的学习，同时希望培训的过程中能自主的安排学习时间．在“合适的培训方式”中，４３．４％的教师选择“案例教学”，３６．８％的教师选择“示范教学”，表明教师希望培训能与教学实践结合起来，尽快地学以致用．在评价方式方面，一半以上（５１．３％）的教师选择实际教学和制作课件，说明教育技术培训体现成教育的特点，注重实际应用，学习是为了今天的使用，不是为了明天的准备，因此培训的评价过程中要体现以人为本，避免以考卡人．4培训工作中存在的问题及对策分析序号教育技术知识和技能较好一般不具备1教育技术理论知识19.271.29.6 2信息技术与课程整合理论15.154.830.1 3教学设计理论20.564.415.1 4知识管理理论15.165.819.2 5计算机基础知识与操作43.852.1 4.1 6使用Word进行文字处理的能力65.331.9 2.8 7演示文稿PowerPoint的制作及使用52.146.6 1.4 8用Excel进行数据及图表处理能力42.549.3%8.2 9网络基础知识39.754.8 5.5 10网络教育资源及教学26.462.511.1 11多媒体课件开发与制作20.564.415.1 12常规教学设备使用42.554.8 2.7 13教学设备维护能力17.857.524.7 14图像的采集与处理17.860.321.9 15数字音视频处理与制作11.045.243.8 16Flash动画制作 4.138.457.5 17三维动画及虚拟现实 1.427.471.2 18网页设计与制作 2.734.263.0 19用技术手段作教学评价11.145.843.1 20利用教育技术资源进行教学改革与创新的能力12.367.120.5 21利用现有资源不断提高自身教育技术素养的能力23.356.220.5 22与他人共享信息、进行交流与合作的能力24.764.444.0１７４－－您认为最好的培训模式集中面授网络培训面授+网络自学27.6%17.1%50% 5.3%您认为最合适的培训方式小组协作案例教学任务驱动示范教学9.2%43.4%10.5%36.8%您认为最有效的评价方式笔试、笔试+操作平时表现+作业发证书实际教学+制作课件11.8%22.4%14.5%51.3%基于上述统计数据的分析，发现该校培训中存在的主要问题有：学校领导支持度低，培训制度不够完善，教师参与培训的意愿虽然强烈，但培训效果不容乐观；教师在培训中倾向于技术应用，教育技术理论知识在教学和科研中的指导作用不足；培训的内容没有注意到教师的实际需求，导致教师参与培训的积极性不高；培训模式不当，影响培训的效果．基于调查数据的分析，提出以下对策来促进该校教育技术培训工作的开展：４．１建立良好的培训制度好的培训制度是保证学校教育技术培训工作顺利开展并取得良好效果的基础．针对该校的实际情况，可以建立由主管校长负责，由人事处、教务处、教育技术部等部门组成的教育技术培训小组，多个方面保证培训的有效开展．领导是学校发展规划的制定者、计划者和组织者，时间、制度、经费等的支持是培训工作顺利开展的关键．人事处可以将教育技术能力作为教师上岗和职称评定的一项重要参考指标，鼓励教师参与培训；教务处通过合理地安排教学，为教师集中培训留出时间，让教师有时间有精力参与到培训中来；教育技术部负责培训日常工作的开展，了解教师培训需求，做好培训宣传工作；明确培训目标，根据培训目标和教师的要求，优化培训课程体系，更新教学内容；探索培训模式，研究培训手段，做好培训的评价，提高培训质量．各个职能部门密切配合，建立良好的培训制度，并在培训工作结束之后做好经验的总结，更好地进行下一次培训．４．２加强教育技术理论知识的培训，促进技术与教学科研的整合从调查数据来看，该校所有教师都认为教育技术方面知识和技能对“教学有帮助”，７６％的教师认为教育技术方面的知识技能对“科研有帮助”，但大约一半以上的教师认为自身将教育技术理论及方法应用于教学和科研的能力“一般”．由此可见，教师需要教育技术，但没有掌握将其灵活运用到教学和科研中的方法和技能，教育技术与教育科研整合能力还较低．教育技术本质上就是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践．因此在培训的过程除了在教师需求比较大的多媒体课件以及动画制作等知识和技能加大培训力度外，理论知识的培训也不容忽视．要加强教学理论、学习理论、信息技术与课程整合理论等知识的学习，提高教师利用数字资源与他人交流合作的能力，促进教育教学改革．４．３培训目标清晰明确，培训内容系统规范化培训目标对整个培训具有指导和调控的作用，教育技术培训的总目标为：使教师掌握教育技术基本理论和技能，提高实践和应用教育技术的能力，树立现代教育教学理念，促进教育教学改革．根据调查数据呈现的培训需求，将培训内容设计为教育技术基本理论，数字媒体的开发和应用，多媒体课件开发与制作，信息技术与课程整合，教学设计等几部分，对教师进行全面系统的培训．另外，在培训的过程中适当地进行分学科分层次教学．根据教师的学科背景，将相同学科的教师进行同班培训；同时考虑教师已有能力现状，进行分层教学．这样，可以避免教师上重复内容的课，造成时间浪费，另一方面也防止教师已有基础达不到，学习有困难影响学习的积极性．４．４改进培训模式调查数据显示，在培训应在哪些方面改进的选项（多选）中，７３．４％的教师选择“培训内容”，３０％的教师选择“培训方式”，３４．３的教师选择“培训时间”，１１．７％的教师选择“评价方式”．可见，现有的培训模式存在很多的不足．在调查中，一半以上的教师选择集中授课和网络教学相结合的培训模式，这种培训模式一方面进行集中授课，对大部分的教师进行系统的教育技术的理论和实践知识的传授，同时，将教学资料上传至网络进行资源共享，让没有时间参加培训或者希望培训后继续学习的教师自主地安排学习．有条件的情况下，开通在线交流，实时解决教师遇到的问题，做好培训的支持服务．在教育技术培训工作实施过程中，必须采用多种模式和方法，以满足不同教师的培训需求，促进教学改革和创新．———————————————————参考文献：〔1〕高等学校教师教育技术培训等级培训大纲（第二版试用稿）.〔2〕乔爱玲,何克抗.教师教育技术培训的定位与实施[J].开放教育研究,2005(5)：92-96.〔3〕赵娜,徐恩芹,吴琼.教育技术培训工作中的学习者分析[J].现代教育技术,2011(1):80-83.〔4〕朱浩东,初娜娜.教育技术培训的方法探讨[J].中国电化教育,2007(12):29-33.〔5〕李建军,张卫平.校本培训与远程教育有机结合策略探讨[J].中国电化教育,2004(12):63-65.〔6〕王永平.参与式教师教育技术培训探索[J].现代教育技术, 2011(4):72-76.１７５－－。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
文档编号：0000 72
VI设计
淮南师范学院
（蓝图VI设计内部资料）
一个优秀的VI设计是可以将学校的办学理念得以充分的展现，是高度发展信息社会需要的，它可以使学校的面貌更加光彩照人，有利于学校建立良好的形象，并将学校形象能得到具体的视觉展示，从而更容易被社会接受和认可。
大学校园VI设计（LOGO）的目的和宗旨，就是将大学校园形象要素，包括各种深层的形象和表层形象内涵要素，通过标准化、统一化的视觉识别形象体系VI，展现给全社会公众，使社会公众产生一致的认同感，从而形成良好并且具鲜明个性特点的高校校园形象。
VI使人们产生联想，并能感受到该学校文化的巨大影响力。
淮南师范学院校徽
淮南师范学院校名。