小学数学课题研究报告
小学数学实践任务研究课题报告
小学数学实践任务研究课题报告引言本课题报告旨在研究小学数学实践任务的有效性和影响因素。
通过对小学生参与数学实践任务的调查和分析，我们将探讨该任务对学生数学学习的积极影响，并提出相应的建议。
调查方法我们选择了某市的两所小学作为研究对象，对学生和教师进行了问卷调查和访谈。
调查内容包括学生对数学实践任务的认知和体验、教师对任务设计和实施的看法以及任务对学生数学学习的影响。
调查结果学生对数学实践任务的认知和体验大多数学生对数学实践任务持积极态度，认为这种任务能够帮助他们更好地理解数学概念和提高解决问题的能力。
他们普遍认为数学实践任务更有趣和具有挑战性，与传统的课堂学习相比更受欢迎。
教师对任务设计和实施的看法教师普遍认为数学实践任务是一种有效的教学方式。
他们认为通过实践任务，学生能够亲身体验数学的应用，培养解决问题的能力，并提高学生的学习兴趣和参与度。
教师们也表示，设计和实施数学实践任务需要综合考虑学生的认知水平和兴趣，以确保任务的有效性。
任务对学生数学学习的影响调查结果显示，数学实践任务对学生的数学学习有积极的影响。
通过参与实践任务，学生能够将数学知识应用到实际情境中，提高解决实际问题的能力。
任务还促进了学生的合作与交流，培养了他们的团队合作精神和沟通技巧。
结论基于以上调查结果，我们得出以下结论：- 小学数学实践任务是一种有效的教学方式，能够提高学生的数学学习效果；- 任务的设计和实施需要综合考虑学生的认知水平和兴趣，以确保任务的有效性；- 实践任务能够培养学生的解决问题能力、合作精神和沟通技巧。
建议基于以上结论，我们提出以下建议：- 学校应该鼓励教师设计和实施数学实践任务，为学生提供更多的实践机会；- 教师在设计任务时应该根据学生的认知水平和兴趣进行差异化，以满足不同学生的需求；- 学校和教师应该重视任务的评估和反馈，以及对学生的成果进行认可和激励。
参考文献[1] 张三, 李四, 王五. 小学数学实践任务的研究与实践[J]. 数学教育, 20XX, 10(2): 1-10.[2] 王六, 赵七. 小学数学实践任务对学生数学学习的影响研究[J]. 小学教育, 20XX, 15(3): 20-30.。
小学数学体验式学习的实践与研究课题研究报告
学校或教师未能充分利用现有资源，如教材、教 具、多媒体等，以支持体验式学习的开展。
问题产生原因分析
学生个体差异
每个学生的数学基础、学习风格和兴趣爱好都不同，单一的体验式 学习方式可能无法满足所有学生的需求。
教师教学理念和方法
部分教师可能缺乏对体验式学习的深入理解和实践经验，导致教学 方法单一、缺乏创新。
结合现代技术
随着现代技术的发展，未来可 以结合虚拟现实、增强现实等 技术手段，为学生创造更加真 实、生动的体验式学习环境， 提高学生的学习体验。
关注学生个体差异
每个学生都是独特的个体，未 来可以进一步关注学生在体验 式学习过程中的个体差异和需 求，以提供更加个性化的教学 支持和服务。
THANK YOU
之前数学成绩不及格的学生中，有 60%在经过体验式学习后成功及格 。
教师教学观念转变及能力提升评估
教学观念转变
大部分教师开始认识到体验式学 习的重要性，并积极尝试将其融
入到日常教学中。
教学方法创新
教师们在体验式学习的过程中， 不断探索和尝试新的教学方法和 手段，如情境创设、角色扮演、
小组合作等。
教学能力提升
孩子学习兴趣提升
家长们普遍反映，在实施体验式学习后，孩子们对数学学习的兴趣 明显增加，学习态度也更加积极主动。
05
问题诊断与改进策略
实践中遇到的主要问题梳理
1 2 3
学生参与度不高
在数学体验式学习中，部分学生表现出缺乏兴趣 和主动性的问题，导致学习效果不佳。
教学方法单一
教师在实施体验式学习时，往往采用单一的教学 方法，缺乏多样性和灵活性，难以满足不同学生 的需求。
能力目标
通过数学学习，学生应具备运 算能力、空间观念、数据分析 观念等基本能力，能够运用所 学知识解决简单的实际问题。
小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文《小学数学课题研究报告》研究背景：数学是小学阶段的重要学科之一，是培养学生逻辑思维和数学素养的重要手段。
然而，由于学生的认知水平和学习方法的不同，数学学习存在着种种问题，如学习兴趣不高、数学思维能力不足等。
因此，需要对小学数学课题进行深入研究，以对学生的数学学习产生积极影响。
研究目的：本研究旨在探究小学数学课题对学生数学学习的影响，以及如何通过设计合理的数学课题来提高学生的数学学习兴趣和能力。
研究方法：本研究采用了实地观察、问卷调查和数学课题设计等方法。
首先，通过实地观察不同年级的数学课堂，了解学生对数学课题的反应和学习情况；其次，开展问卷调查，了解学生对数学学习的态度和学习方法；最后，设计了一系列涉及数学课题的课堂活动，并观察学生的表现并收集相关数据。
研究结果：通过研究发现，合理设计的数学课题可以提高学生的学习兴趣和能力。
学生们在进行数学课题的学习过程中，能够主动思考、合作探讨，有效提高了他们的数学思维能力和解决问题的能力。
另外，许多学生在课题中表现出了浓厚的学习兴趣，更加积极地投入到数学学习中。
研究结论：小学数学课题对学生的数学学习具有积极的影响，可以帮助学生提高数学学习兴趣和能力。
因此，在教学中应注重设计针对学生学习特点的数学课题，激发学生学习的热情，提高他们的数学学习效果。
研究建议：为了更好地利用数学课题提高学生的数学学习效果，教师可以不断尝试设计新颖的数学课题，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，学校和家长也应该关注学生的数学学习情况，为他们提供更多的数学学习机会和资源，共同努力提升学生的数学学习水平。
通过本次研究，我们对小学数学课题的影响有了更深刻的认识，相信这对于未来的小学数学教育将有积极的启示和推动作用。
数学小学课题研究报告范例
数学小学课题研究报告范例数学小学课题研究报告引言：数学是一门重要的学科，它帮助我们了解世界的规律，培养了我们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
小学阶段是培养学生数学兴趣和基础知识的重要时期。
本课题研究旨在探讨小学数学教学的有效性，提出一种更好的教学方法。
一、研究方法：本次研究采用了问卷调查和实证研究相结合的方法。
首先，我们通过发放问卷来调查小学生对数学学习的兴趣和自信心。
然后，我们根据问卷结果确定教学方法，并在实验组和对照组中实施不同的教学方法。
最后，对比两组学生的数学成绩和态度变化来评估教学方法的有效性。
二、问卷调查：我们发放了200份问卷，回收了182份。
调查结果显示，大部分学生对数学感兴趣，但只有少部分学生对自己的数学能力有自信。
我们还发现，许多学生觉得数学难以理解和记忆，需要更多的项目练习和实际应用。
三、实证研究：在实验组，我们采用了多样化的教学方法，包括游戏、角色扮演和实际问题解决。
而在对照组，我们采用传统的讲授和习题训练。
然后，我们进行了相同的考试，对比两组学生的成绩变化。
四、实验结果：实验结果表明，实验组的学生成绩和态度发生了显著的改变。
实验组学生的数学成绩比对照组学生高出30%，同时他们的自信心和兴趣也得到了提高。
而对照组学生的成绩和态度变化不明显。
结论：通过研究我们可以得出以下结论：多样化的教学方法对小学生的数学学习具有积极的影响。
游戏、角色扮演和实际问题解决等活动可以帮助学生更好地理解数学概念，并增强他们的数学实践能力。
这种教学方法能够提高学生的成绩和兴趣，培养他们的数学自信心。
建议：我建议教师在数学教学中多样化教学方法，激发学生的兴趣。
除了传统的讲授和习题练习，游戏、角色扮演和实际问题解决应该成为常规教学内容。
此外，教师应该鼓励学生发表自己的观点，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
参考文献：[1] Smith, John. (2017). The Effectiveness of Diversified Math Teaching Methods in Elementary Education. Journal of Elementary Education, 45(2), 87-92.[2] Johnson, Mary. (2018). The Impact of Game-Based Learning on Math Achievement and Confidence in Elementary Students. Mathematics Education Journal, 52(3), 126-131.。
小学数学小课题研究报告及方案3篇
"小学数学练习设计的有效性研究"课题案一、选题的现实意义1、目前小学数学课外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也重影响了学生的身心安康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要式。
重视课程容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
〞②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的容表达个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质〞。
小学数学课题研究报告
小学数学课题研究报告一、研究背景小学数学是义务教育的一门重要学科，对于培养学生的思维能力和创新能力具有重要的作用。
然而，在当前小学数学教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏学习兴趣等，这些问题影响了学生的学习效果和教学质量。
因此，开展小学数学课题研究，探索更加有效的教学方法，是当前教育领域的重要任务。
二、研究目的本研究旨在通过对小学数学教学的现状进行分析，找出存在的问题和不足，并提出相应的改进措施，以提高小学数学教学质量和学生的学习效果。
三、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关文献资料，了解小学数学教学的现状和存在的问题。
2. 调查法：通过对本校及周边学校的小学数学教学的调查，了解实际情况。
3. 案例分析法：通过对典型案例的分析，总结经验教训，提出改进措施。
4. 经验总结法：通过对优秀教师的经验总结，提炼出可推广的教学方法。
四、研究结果1. 教学方法单一：当前小学数学教学中，大多数教师采用传统的教学方法，即教师讲授、学生听讲，这种方法单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：小学数学教学内容相对较为枯燥，缺乏生动有趣的案例和情境，导致学生缺乏学习兴趣和动力。
3. 学生缺乏自主学习能力：在传统的教学模式下，学生缺乏自主学习的机会和空间，难以发挥学生的主动性和创造性。
4. 优秀教师的经验总结：通过调查和案例分析，我们发现优秀的小学数学教师通常注重学生的个体差异，采用多种教学方法和手段，注重培养学生的思维能力和创新能力，同时注重学生的自主学习和合作学习。
五、改进措施1. 丰富教学方法：采用多种教学方法和手段，如情境教学、案例教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
2. 增加生动有趣的案例和情境：在教学内容中增加生动有趣的案例和情境，以增强学生的学习体验和感受。
3. 培养学生的自主学习能力：在教学过程中，注重学生的自主学习和合作学习，为学生提供更多的机会和空间，发挥学生的主动性和创造性。
小学数学课题研究报告范文
小学数学课题研究报告范文一、引言数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学教育的质量直接关系到他们数学学习的基础。
因此，本文旨在对小学数学课题进行研究，探讨如何提高小学生数学学习的效果，为教育教学工作提供一定的参考。
二、小学数学课题研究的背景小学数学教育是培养学生数学思维能力和解决问题的能力的重要阶段。
然而，当前小学数学教育存在一些问题，比如学生对数学的兴趣不高，数学知识学习的效果不佳等。
因此，有必要对小学数学课题进行深入研究，探索有效的教学方法和手段，提高小学生数学学习的效果。
三、小学数学课题研究的内容1. 小学数学教学方法的研究针对小学生数学学习的特点，我们可以通过多种方式来激发学生对数学的兴趣，比如通过生动有趣的教学案例、趣味性的数学游戏等，来增强学生的学习积极性和主动性。
2. 小学数学教学资源的研究在当今信息化的时代，我们可以充分利用各种数字化资源，比如数学教学软件、网络资源等，来丰富数学教学内容，提高教学效果。
3. 小学数学教学环境的研究教学环境对学生的学习效果有着重要的影响，我们可以通过改善教室的布置、创设良好的学习氛围等方式，来提高学生的学习积极性和学习效果。
四、小学数学课题研究的意义小学数学课题研究的意义在于，可以为小学数学教育提供更多的有效教学方法和手段，提高学生的数学学习兴趣和学习效果，为学生的数学学习打下更加牢固的基础。
五、小学数学课题研究的展望未来，我们可以进一步深入研究小学数学教学的理论和实践，不断探索和创新小学数学教学的方法和手段，为小学数学教育的发展做出更大的贡献。
六、结语通过对小学数学课题的研究，我们可以更好地了解小学数学教学的现状和存在的问题，为小学数学教育的改革和发展提供更多的思路和方法。
相信在各方的共同努力下，小学数学教育一定会迎来更加美好的未来。
小学数学课题研究开题报告
小学数学课题研究开题报告一、课题名称小学数学课堂互动教学策略研究二、课题研究的背景与意义在当前教育改革的大背景下，小学数学教学面临着诸多挑战与机遇。
传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性，而以学生为主体的互动式教学模式正逐渐成为教学改革的趋势。
小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。
因此，研究小学数学课堂互动教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
三、课题研究的目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过深入研究小学数学课堂互动教学策略，探索适合小学生认知特点的互动教学模式，以提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升小学数学的教学效果。
2. 研究内容（1）分析当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（2）探讨小学数学课堂互动教学的理论基础与教学策略；（3）设计并实施基于互动教学策略的小学数学教学活动；（4）评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响。
四、课题研究的方法与步骤1. 研究方法本课题将采用文献研究法、观察法、问卷调查法和实验法等研究方法，综合运用定性和定量分析方法，对小学数学课堂互动教学策略进行深入研究。
2. 研究步骤（1）文献综述：收集并整理有关小学数学课堂互动教学策略的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势；（2）现状调查：通过问卷调查和观察法，了解当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（3）策略设计：根据调查结果和理论基础，设计适合小学生认知特点的互动教学策略；（4）实施与观察：将设计的互动教学策略应用于实际教学中，观察并记录教学效果；（5）效果评价：通过对比实验、学生成绩分析等方式，评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响；（6）总结与反思：对课题研究过程进行总结，反思研究中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。
五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期将取得以下成果：1. 形成一套适合小学生认知特点的互动教学策略体系；2. 提高小学数学课堂的教学效果和学生的学习兴趣、主动性和创造力；3. 为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴；4. 培养一支具备互动教学理念和能力的小学数学教师队伍。
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小学数学课题研究报告 小学数学课题研究报告 本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设 计的研究》，肖烈《小学高段学生日记竞赛的实践研究》，齐丽琴《小学 生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的 培养》。
现将课题报告发到博客， 望几位教师抓紧撰写， 及时上交， 争取获奖。
农村小学生课外阅读良好习惯的培养 课题研究方案 一、问题的提出 《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。
如对 3～4 年级的要求有积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在 课外阅读和生活中获得的语言材料。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于 40 万字。
5～6 年级的要求有学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。
吕叔湘先生也曾说回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多 少，得之于课外阅读的占多少。
我想……百分之七十是得之于课外阅读。
无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告 诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正 餐。
在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长 期的课外阅读中受过益。
所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及 其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限 的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。
这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的 负面影响。
随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课 外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正 方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成 良好的课外阅读习惯。
二、研究目标 探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观 原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有 良好的课外阅读习惯。
三、研究对象 农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容 １、对现状的调查与分析在课题实施前对全校区三 ~六年级学生进行 一次全面的调查。
包括对阅读意识的调查、 对阅读的材料的调查、 对阅读的目的的调查、 对阅读方法的调查。
２、实施的策略通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读 动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法 调查法，行动研究法，经验总结法 六、研究步骤及阶段目标 第一阶段准备阶段 20099 至 20101 制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理 的实施策略。
第二阶段实施阶段 20103 至 20116 1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不 断改进实施策略。
第三阶段总结阶段 20119 至 20121 整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。
多年担任小学语文教学。
几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。
组长。
负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课 题的实践。
姚清波小学高级教师。
多年担任小学语文教学。
曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。
成员。
负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。
包利芬小学高级教师。
担任小学语文教学二十年。
曾几次在富阳市论文比赛中获奖。
成员。
参与课题的实践。
华玉兰小学高级教师。
担任小学语文教学二十余年。
曾在富阳市论文比赛中获奖。
成员。
参与课题的实践。
八、成果形式阶段成果在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论 文。
最终成果结题报告，课题论文。
九、机制保障 1、学校重视。
邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组， 建立健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要，个人学习与集体学习相结合，理论与实践 相结合的方式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础， 有效指导教师的实践研究。
3、规范课题研究的过程。
课题组每学期开展课题研究进展的研讨会， 汇报信息， 总结交流经验， 对课题实施的达成情况定期进行评估，并加强调控，不断改进实施策略。
鹿山中心小学谢家溪校区 2010 年 3 月 小学数学开放性问题设计的研究课题设计方案 一、课题提出的背景和意义 《义务教育数学新课程标准》大纲中要求教师要充分发挥创造性，依 据学生的年龄特性和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供 自主探索的契机，让学生在观察，操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析 和整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获 得，以及数学知识的应用。
所以，数学开放性问题顺应数学课堂教学改革的需要应运而生，它被 认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型，是积极推进素质教育，培 养学生创造能力的极佳切入口。
目前，由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教 材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况 下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力 活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。
因此， 小学生的数学学习将大量采用操作实践， 自主探索、 大胆推测、 合作交流、 积极思考等活动方式， 而课堂教学也必将打破原来封闭的状态， 努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。
二、对课题的认识和研究目标 一课题的认识 最新研究认为，数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统 封闭题而言的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形成了较大 认知空隙的问题。
它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵 活性、多变性，可以给学生的思维创设一个更广泛的空间，有助于激 发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问 题、解决问题的能力。
它具有以下几种最突出的特征 1、内容的丰富性。
开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。
解法灵活，不像封闭性题目那样简单、乏味，单靠记忆、套模式来解 题。
2、形式的多样性。
开放题呈现的形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对 话等形式来安排设计，综合性强。
不像封闭性习题形式那样单一的呈现及呆板的叙述。
3、思路的发散性。
由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角 度、全方位的分析探索，从而获得多种结论。
4、教育的创新性。
由于解题思路的发散性，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神 的时空途径。
二研究目标 数学开放性问题以开放为方向来加以组织、设计，在课堂教学中有目 的地把题目进行开放， 如条件多余而需选择， 条件不足需补充， 一题多解， 一题多变，答案不唯一等等，让学生尽自己的努力，独立地去解决问题， 寻找答案，如果找到一个答案，还要自觉地去想有没有其他答案？，如果 想出一种方法，还要鼓励学生有没有其他解决问题的办法？。
从而来拓宽学生的解题思路，扩大发展空间，挖掘创造潜能，开发创 造力。
因此，确定以下研究目标１、探索一条减负高效的新路子，促进广大师生更新教育观念。
２、对探索性、开放性问题设计，作一些理性思考，整理开放性问题 的设计思路。
３、推进素质教育，培养创新人材，全面提高教学质量。
三、课题研究的理论依据 １、邓小平同志三个面向的教育理论，江泽民同志关于教育创新的讲 话精神。
２、党和国家的教育方针，党中央、国务院《关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》，以及全国教育工作会议精神。
３、大纲规定教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄 特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题给学生提供自主探索的机会。
开放性问题的以它特有的魅力，给学生创新意识的培养提供了广阔的 空间。
四、课题研究的原则和内容 一研究的原则 １、创新性原则。
要实施设计开放问题的探究，教师首先必须更新自身陈旧的教育观念， 勇于创新，勇于突破传统教学的种种束缚。
２、主体性原则。
教师要树立以人为本的思想理念，在研究过程中充分发挥学生的主观 能动性，把主动学习的权利还给学生，努力为学生创设一种开放民主的教 学场所，使学生真正成为探究问题的主人。
３、开放性原则。
在研究过程中，教师既要培养学生的个性，又要兼顾到学生的学情， 教学环境，教师要承认学生间存在的差异，要因材施教，最终达到不同的 学生学习不同的数学的目的。
４、激励性原则。
教师要把握好激励性原则，让学生学会探索问题、解决问题的能力， 树立积极向上的情感，磨练学生坚强的意志，提高需要的层次，使学生时 刻都体验到成功的喜悦。
二研究的具体内容 1、探究设计开放性问题的设计思路 现行教材中绝大部分的习题的条件不多不少，答案也是唯一的，属于 开放性问题的题目很少。
因此，数学教学实践中需要设计、整理更多的数学开放题。
那么该如何设计开放性问题呢？研究设计开放性问题应注意哪些问 题呢？将在本课题的研究中进行探索。
2、尝试设计开放性问题的方法和途径 传统的练习设计，条件是完备的，答案是固定的，容易给学生造成思 维的定势。
设计开放性问题时，可以从条件开放、问题开放或者解题方法开放等 方面入手，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。
3、探索设计开放性问题的价值和意义，如何优化课堂结构，推进素 质教育，全面提高教学质量。
四、课题研究的方法和措施 一研究的方法 本课题主要采用调查法、 实验法， 配合观察法、 案例研究法和测试法， 每学期对学生的学习能力、方法、兴趣、习惯等做检测和评价。
二研究的措施 １、从应试教育的模式中解脱出来，积极转变教学思想，加强理论学 习，统一思想认识，强化教改意识，明确大纲中的要求。
２、充分挖掘教材的潜力，创造地运用教材，适当改动教材中习题， 让学生学会多方位、多角度地考虑和解决问题，并从中发现最有效的解决 问题的方法，促进学生思维广阔性、灵活性、创造性的发展。
３、贯彻实践观点，搞好课堂教学。
促使学生仔细研究和发现题中隐含的内容，从而多角度、灵活的、创 造性的思维，克服思维的封闭状态和对知识的僵化理解，激发学生的思维 兴趣。
五、研究步骤 1、第一阶段研究准备阶段 2010 年 4 月——2010 年 8 月 学习有关理论， 制订研究计划， 成立课题小组， 完成课题方案的论证。
2、第二阶段研究实施阶段 2010 年 9 月——2011 年 6 月 实施课题研究，不断总结，修改方案，总结可操作的教学程序。