人教版三年级语文上册习作《写身边熟悉人的一件事》教学设计
小学语文作文《写熟悉的人的一件事》教案
小学语文作文《写熟悉的人的一件事》教案【课型】习作指导课【教学目标】1.通过引导学在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们的优秀品质。
2.掌握引用对话的不同形式，并熟练运用到写作中来。
3.学会用人物语言、动作、神态来描写等手法来突出人物特点，提高书面表达能力。
【教学重点】写一写身边熟悉的人，抓好人物的语言描写、动作描写，突出人物的特点。
【教学难点】对本单元学习的对话描写进行迁移训练。
【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课前准备】让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，相互交流，相互启发，为习作作好准备。
第一课时习作指导【教学目标】1.通过引导学在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们的优秀品质。
2.掌握引用对话的不同形式，并熟练运用到写作中来。
3.学会用人物语言、动作、神态来描写等手法来突出人物特点，提高书面表达能力。
【教学过程】一、点明习作主题（出示PPT1）通过第二单元的这几篇课文，又通过几件事情认识了列宁、高尔基、李四光和宋庆龄这几位新朋友。
学生们也有自己熟悉的人，在他们身上也发生了许多有意思的事情。
这一单元的习作主题就是“用一件事来写一个熟悉的人”。
请学生看大屏幕，谁来读一下习作要求？生读习作要求。
二、明确习作要求我们要明确以下三点：（一）熟悉的人，这个人可以是老师、同学、朋友、家长、亲戚、邻居……（不仅熟悉这个人的外貌，还要熟悉这个人的性格特点，熟悉这个人的品质。
）（二）抓住人物特点。
1.外貌特点（抓住主要特点，不要面面俱到）性格特点（突出与众不同的方面，宽容、善良、乐观等等）通过事例、语言、动作来描写。
例文1：“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。
”高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。
高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”请同学们找一找这段话中的语言描写、动作描写有哪些？讲一讲你感受到了什么？2.同时也要注意引用人物对话的3种不同形式，提示语在人物语言前面的：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
《熟悉的人的一件事》作文教学设计
熟悉的人的一件事一、设计背景在作文教学中，常常会遇到学生因为触发不到深层次思考而无法写出突出的点和感受，特别是在写“看到自己熟悉的人做了某些事情”这类题目时，同学们缺乏真正的人物描写和对事件的感悟。
针对这些问题，本设计以熟悉的人为主题，旨在通过让同学重新审视身边的人和事物，激发他们发掘隐藏在平凡生活中的情感和细节，借此提高他们的作文表达能力。
二、设计意图和目标本设计的主要意图和目标是：1.鼓励同学们用心观察身边的人和事物，挖掘平凡生活中不平凡的情感和细节；2.帮助同学们学习运用常用修辞手法和排比等写作技巧；3.提高同学们对作文写作的兴趣和信心，为他们今后的写作之路打下坚实的基础。
三、教学方法本设计采用“教师引导+学生合作”的交互式教学方法，将同学们分为小组进行合作，在组内分工合作、互相讨论并给互相提供反馈。
在同学们学会独立思考和表达的基础上，教师更多的是引导他们通过彼此的合作互相促进，不断地优化思维和表达能力。
四、教学过程第一步：激发思考在课堂中，教师会启发学生们回忆自己曾经遇到过的熟悉的人做过的一些事情，并在黑板上列出相关的关键词（如地点、时间、人物、事件），向学生们展示题目涉及的内涵。
第二步：词汇辨析在学生自由写作之前，任教师介绍一些常用的修辞手法和文学句式，可以进行以下示范：1.排比：xxx，xxx，xxx，xxxx2.比喻：xxx，如xxx3.拟人：xxxx，像xxx4.倍感：xxxxxxxx.注意：本设计仅仅是列出常用的修辞手法和文学句式列示，重点仍然是激发学生探索文章所涵盖的情感和关键细节。
第三步：交流合作学生分为小组，至少三人一组，分别挑选同学们熟悉的一个人，并在5-6分钟内写下题目内容，倡导在写作中配合采用各种修辞手法。
第四步：书写草稿小组内自我审视，创造性地使用一些文学手法，并将写好的草稿传递给组内另一个小组成员，此时具体写明自己在写作中运用了哪些修辞手法，进一步改进小组内作品。
人教三年级上习作熟悉的人的一件事教学设计
习作《熟悉的人的一件事》教学设计教学目标：1、通过引导学生回忆生活，引发学生的自我表达的欲望，并激发学生的写作兴趣。
2、学会把事情写清楚并学会用“用一件事情表达人物某一方面的品质或特点”的写法。
3、通过修改把事情写清楚。
4、通过交流习作，达到自改和互改的效果。
教学流程：一、谈话导入，激发写作兴趣孩子们，咱们已经在一起相处一段时间了，通过这一段时间的相处，你觉得杨老师是一个怎样的人？（学生发言）你们之所以知道杨老师是一个怎样的人，是因为你们和杨老师很熟悉。
（板书：熟悉）在第二单元里，我们学习了《小摄影师》，《灰雀》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》几篇课文，课文中的一些人物给我们留下了深刻印象。
谁来说说你对谁的印象最深？为什么？学生发言。
二、明确要求，领悟写法1、在第一单元我写的是一件事情，在这一单元里我们将要来写人，写人的作文是我们常见的作文形式之一，我们今天到底要写人的什么呢？请同学们把打开书的31页，默读习作提示，用笔划出这次习作的内容。
生回答：熟悉的人的一件事(板书）2、师：看题目，写什么样的人？（生：熟悉的人）师：你熟悉的人都有谁？（学生自由回答）根据学生的回答，教师板书。
师：因为我们和他们非常熟悉，所以经常会和他们发生许多事情，再看题目，还有一个关键词，需要我们注意，哪个？（一件事）师：那么多的事，只让我们写一件事。
写一件什么样的事呢? (“值得写”的一件事)师：什么样的事是值得写的事呢？那么这样的事情还必须和谁有关系？4、师：回忆我们第二单元的内容，都是有关名人的事情，我们一起回顾课文。
5、师：通过第二单元的学习，我们知道了通过这些故事能知道名人的品质，我们要写的这件事也要反映我们熟悉的人的品质，可是我们认识的人都是普通人，所以我们不光可以写他的品质，还可以写他的特点。
想一想，我们普通人有哪些值得我们写的品质或者是特点？（指名回答）学生回答后，教师出示课件，归纳的人物的品质和特点等等。
《写一个熟悉人的一件事》的习作教案
《写一个熟悉人的一件事》的习作教案《写一个熟悉人的一件事》的习作教案《写一个熟悉人的一件事》的习作教案一、复习导入在第二单元里，我们学习了几位名人的故事，谁能说一说，你最喜欢谁？为什么？（他们是怎样的人？）好，大家说得很好。
虽然这些伟人已经离开我们了，但是他们的精神和品质却永远影响着我们。
然而，在我们身边有许多我们熟悉的人，在他们身上也有许多令人感动、佩服、难忘的故事，他们的精神和品质也会激励和影响我们，值得我们去写。
大家想写吗？今天，老师就给大家这次机会，把你想写的人，值得写得事写出来吧。
二、明确习作要求让我们看一看习作要求，千万别跑了题。
请大家打开31页，自己读一读本次习作的要求。
师生共同归纳总结习作的要点。
1. 熟悉的人.如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆、老师等。
2. 写一件事。
3、值得写的事。
（什么是值得写得事呢？就是写好事，能表现人物的.高尚精神和优秀品质）4.把事件的过程叙述清楚。
（记事文章就要围绕中心把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。
）尽量做到真实、生动。
5、题目自拟。
三、层层引导步步完善第一步：确定要写人物找出感动（佩服）点在我们身边有许多我们熟悉的人，你认为谁是你熟悉的人？（如爸爸、妈妈、同学伙伴、外公外婆等）但往往在他们身上发生的故事平时我们可能忽略了。
不过，让我们仔细想想，还是有的。
1、我要写谁？人物有什么精神、品质？（教师适机把学生的回答有选择的写到黑板上，如，诚实守信、乐于助人、关爱孩子……）（这就是文章的中心思想） 2. 什么事表现了这个精神品质?（这就是文章的选材）第二步：拟定题目围绕中心写作当我们确定写谁了以后，我们要给的文章拟定一个题目。
注意：本次习作虽然让我们写一个人，但重要的是让我们通过这个人做的这件事突出这个人的高尚品质。
习作的要求是写好一件事。
因此在拟题时不能简单写成：《我的妈妈》《好伙伴》等。
你可以根据自己所写的具体事件确定题目。
小学语文三年级习作课《熟悉的人的一件事》
新人教版小学语文三年级习作课《熟悉的人的一件事》教学设计课型：习作指导课(三年级)教学目标1.练习写熟悉的一个人的一件事，通过一件事表现人物的品质或特点。
2.内容要具体，语句要通顺，感情要真实教学重点与难点通过人物的动作、对话、神态等表现人物的特点。
教学过程一、创设情景，激发兴趣1.谈话导入师：同学们对邓老师熟悉吗？是啊，我们曾经共同生活了一年，你们每一个人老师都熟记在心。
那你们对老师熟悉多少呢？我们来做一个小游戏测验一下好吗？请大家闭上眼睛，谁能来描述一下老师今天的穿着，或者说一说老师的外貌特点呢？2.学生交流反馈3.师小结：同学们，老师为你们的细心而感动。
在生活中，我们只这样细心地观察周围的一切，就能为自己的习作积累生动的素材。
今天，我们来上一节习作指导课。
（板书：熟悉的人的一件事）二、明确要求，指导审题1.课件出示习作要求：（1）选择你熟悉的一个人来写。
（2）通过一件具体的事来表现这个人的特点或品质。
（3）把这件事写清楚、明白。
2.释题：同学们，什么样的人是熟悉的人，你熟悉的人有哪些？（生交流明确）三、合作交流，拓展思路1.咱们有那么多熟悉的人，那你准备写谁？要写他的哪一件事？通过这件事来表现他的什么品质或特点呢？先自己思考一下吧。
2.把你刚才想的跟同桌交流一下吧！交流的时候注意怎样表达才能把话说得清楚、明白。
（同桌交流）3.全班交流（重点渗透写法指导）师：哪位同学最想把他熟悉的人的这件事跟大家交流交流？生1：------师：你觉得他把这件事讲清楚了吗？他不仅说出了他熟悉的人是谁，还把这件事发生的时间、地点及前因后果讲出来了，所以这个人的特点非常的鲜明。
（如果说的不清楚，引导学生说清楚六要素）师：那你能不能让你的叙述更生动形象一些呢？想一想怎样说才可以说得既清楚又生动。
哪位同学来试一试？生2：------师：听了刚才同学的叙述，你认为他那些地方说得比较好？还有什么建议吗？（学生评价）（在此指导学生用好对话、动作、心理、表情等描写）4.出示范文，梳理方法。
语文人教版三年级上册写熟悉的人的一件事
《写熟悉的人的一件事》教学设计【教材分析】本次习作为小学语文人教版三年级上册第二单元的“写熟悉的人的一件事”。
本单元主题为“名人故事”，四篇课文都通过对具体事例的描写来突出人物的性格特点。
在课文中，作者通过多种描写方法（动作、神态、语言等）对人物进行刻画。
三年级为习作起始年级，习作教学难度不宜过大。
根据学生的年龄特点，设计者从众多描写方法中选取语言描写（即在习作片段中添加人物对话）作为本堂课的教学重点，让学生把事情写得更具体。
【教学目标】1、学生能用一句话写清楚熟悉的人的特点。
2、学生能用一件事情突出熟悉的人的特点。
3、学会在片段中添加人物对话，让事情更具体。
【重点难点】学会在写作片段中添加“对话”，让事情更具体。
【教学过程】一、导入新课1、用猜谜语的方式导入，教师出示PPT，学生猜。
2、教师强调谜语中动物的“特点”。
（副板书：特点）二、写作准备1、教师出示课题，引导学生解题。
（重点突出“熟悉”和“一件事”。
教师相机板书：“熟悉的人”“一件事”）2、教师出示PPT中“写作好习惯”。
（方法指导）三、一句话写特点1、教师：大家想好写谁了吗？（板书：谁？）他（她）有什么特点？（板书：特点？）2、学生汇报。
（教师引导学生用一句完整的话描述熟悉的人的特点，并把这句话写在作文纸的第一行。
）3、教师：你们想好了要写的这一件事吗？（板书：事情。
同时让学生明白所写事情要与特点有关。
）四、一段话写事情1、让学生在十分钟内写好片段，教师巡视。
2、学生展示。
（可采取自愿、相互推荐等方式展示）五、在片段中添加人物对话1、出示本单元课文片段，引导学生发现“对话”的秘密。
（若时间充裕，可在此前出示范文，也可用学生优秀作品做范文，视情况而定。
）2、揭秘“我的发现”。
（即添加“对话”能让事情更具体，更能突出人物特点。
板书：对话具体突出特点）3、用5-8分钟时间修改自己的片段。
（主要添加人物对话，同时修改明显错误。
）4、学生再次展示成果。
语文人教版三年级上册写熟悉的人的一件事
三年级上册第二单元习作（人教版）熟悉人的一件事教学设计一、教学要求：在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。
这次习作就写熟悉的人的一件事。
先想想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样。
二、教学目标：1、写熟悉的人的一件事；2、通过一件事写出这个人的特点；3、抓住人物的语言、动作、心理活动等写出人物的特点。
三、教学重点、难点：抓住人物的语言、动作、心理活动等写出人物的特点。
四、教学过程：1、审题：（1）熟悉的人：你想到了谁？在家有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆，还有哥姐弟妹；在学校里有校长、老师、同学；在社会上有叔叔、伯伯、阿姨……在这么多的人物里选谁来写呢？应该选你最熟悉的、印象最深的、你认为最好写的来写。
在这里，“最熟悉”最为重要。
为什么呢？因为熟悉的你才会感到有内容可写，才有材料来表达。
比如给你极大帮助的人，影响你取得进步或成绩的人，关键时刻支持你的人……（2）一件事：只能写一件事通过具体事例表现人物品质，写人的目的，是要通过对他的事迹的描写表现其思想品质。
2、选材：（1）（出示孩子活动的照片，帮助学生回忆生活中的小事）回想一下，这是和谁一起做什么？简单说一说。
（2）还有哪些事让你难忘？（3）根据回忆命题：爸爸教我骑车、妈妈陪我写作业……3、方法指导：（1）回忆一下本组课文，课文运用了哪些描写人物的方法？（出示课文片断，帮助回忆写法）（2）小结：通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点，是本组课文的主要特点。
这次习作我们就学习运用这些方法来写熟悉的人的一件事。
（3）出示习作范例，一起分析优缺点，共同修改4、学生习作5、作品赏析与评改6、总结五、板书：习作二：写熟悉的人的一件事动作、神态、语言、心理活动……。
熟悉的一个人的一件事习作教学设计
熟悉的一个人的一件事习作教学设计第一篇：熟悉的一个人的一件事习作教学设计《写熟悉的人的一件事》习作教学设计【教学目标】一、知识与能力目标1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】写熟悉的人的一件事。
【教学过程】一、谈话导入，引出课题１、导入：昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又认识了不少名人。
今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
２、相互交流，激发兴趣：孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？３、我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题：写自己熟悉的一个人。
二、明确任务，选材构思１、明确要求：⑴ 自己读读这次作文有哪些要求？⑵ 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
① 写熟悉的人。
② 语句要通顺。
③ 用一件事来写。
④ 抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
２、小组讨论：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？３、集体交流：⑴ 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
⑵ 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。
⑶ 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。
并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。
三、自拟题目，下笔成文１、指导拟定题目：孩子们，好的题目就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？相互交流，教师指导学生拟题。
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习作《写身边熟悉人的一件事》教学设计
一、教材分析
本次习作是写熟悉的人的一件事。
学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。
这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。
教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。
学生完成初稿后，教师要引导他们在小组内进行交流，并在听取同学意见的基础上修改润色。
二、教学目标
1．理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。
2. 学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。
3. 与同伴进行交流，发现习作中的问题，修改润色。
教学重点：引导学生围绕给自己留下较深印象的人的特点来写。
教学难点：在习作的过程中，要引导学生注意动作和语言的描写。
三、教学准备
1．准备板书所需用的“路标”词。
2．根据教学内容设计教学课件。
3．作文稿纸。
四、教学过程
（一）激趣导入
1．欣赏一组图片，请同学们大声地叫出图片中人物的名字（出示投影片）。
2．请同学说一说对图片中的哪位动画人物的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。
3．由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。
（板书课题：一件小事）
（二）展学评导
1．请同学们看大屏幕。
（出示：习作提示）
2．指名读。
其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。
3．学生汇报。
（教师板书：熟悉的人一件事值得写）
4．明确什么是自命题作文。
（板书）
（三）讨论交流
1．请同学闭上眼睛，想一想准备写哪个人的哪件事。
2．学生说，教师点拨，交流评价。
（1）学生尽情说。
（2）师小结引导：刚才同学们说得很好，既是熟悉的人，也讲了一件事。
那么这件事到底值不值得写呢？老师给你们三个温馨小提示。
（出示投影片）
（3）学生再说，师随机点评。
（4）小结：选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。
（出示投影片：人人心中想，个个笔下无。
）
（四）例文引路
1．出示一篇例文。
2．指名读文章，请学生思考：文章讲了一件什么事？
例文：
同桌的往事
自从她调走后，那座位一直空着。
她，就是小雅。
记得那是一个周五的课间，我从座位上站起来，想到操场活动活动，只听见“刺啦”一声响，扭过头一看，糟糕！裤子被椅子边上的铁角刮破了，看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威，我顿时傻了眼。
作为一个女生，这多难为情呀！
正在这时，小雅走了过来。
我赶紧坐下，心里怦怦直跳。
上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番，这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀！可是事与愿违，恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。
我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。
我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：“别着急，我们一起想办法。
”说着拉起我，伸手拽了拽我的衬衣和坎肩，挠了挠头说：“不行，太短了，盖不上啊！”“那可怎么办呀？我怎么回家呢？”我眼巴巴地望着她。
她沉思了片刻后，环视四周，最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。
她猛地一拍脑袋说：“有办法了！”说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。
“怎么样，满意吗？”她得意地说。
我低头一看，漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间，正好把裤后的三角口子盖住。
太妙了！“警报”解除了，我们不约而同地笑了。
美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子，敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。
学例文，谈感受。
（1）作者想表现出同桌小雅的哪一点？
（2）文中的哪些地方让你感觉值得写？
3．小结：作者是通过语言、动作及神态的描写，把蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体的。
（师板书：语言、动作、神态）
（五）构思草稿
1．出示幻灯片：静思难忘事，细写动情处。
2．学生写，教师巡视指导
（六）评议交流
1．学生展示
2．集体评议
（1）请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？
（2）学生交流，教师小结并出示星级评价方案。
内容具体中心突出条理清楚详略得当语言流畅用词鲜活想象丰富
（3）师生共同评价一篇习文。
（七）同桌互改
1．同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2．学生汇报：用修改后的言语与原稿进行对比。
3．小结：强化“三分文章七分改”的意识。
（八）查验总结
1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。
2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。
3．教师总结全课：
教学反思
本单元习作要求学生学习对人物的动作神态和对话的描写来反映人物心理的特点来写。
课标明确指出“一至四年级从写话习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”在课文的教学中，我设计了动作、神态、对话和心理活动小练笔的训练，
降低了本次习作的难度。
在习作开始时，我又采用了送词语活动激起学生的兴趣。
果然，学生乐于参与，课堂气氛很活跃。
说完也乐于动手写下来。
这样学生就很快的找到切入点，解决了以往习作开头难的问题。
课标对中年级段的要求：“留心周围事物，乐于书面表达。
能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
”找到了切入点，要用事实说话。
这就回归到生活,写他们熟悉的事情，他们就有内容可写了，解决了以往习作中言之无物的问题。
在本次教学中也出现了一些问题，学生在描写事例时没有按事情发生的顺序写，先后不清，不会分段。
这是我在备课时出现的一个小小的失误。
我没有进行分段指导，我想在进行习作思路指导时应插入分段指导。
如：切入句就可以作为一段，事例作为一段，结果作为一段。
当然写事例时还可以让学生根据不同的时间、不同的地点来分段。
本次的习作教学，我觉得还是成功的。
我发现学生写得很投入。
如果我再教这样的习作，我要加强分段指导，同时还要指导他们运用积累的好词佳句。
我想这样慢慢地训练，耐心地指导，学生们就不再怕习作了。