对聋生开展心理健康教育重要性论文
聋生的心理健康教育之我见
聋生的心理健康教育之我见【摘要】聋生的心理健康教育至关重要，可以帮助他们更好地适应社会生活。
本文探讨了聋生心理健康教育的意义，分析了聋生可能面临的心理健康问题，并讨论了相应的教育方法。
建立聋生心理健康支持体系和提升聋生心理健康水平也是本文关注的重点。
通过全面的心理健康教育，可以帮助聋生更好地处理情绪和适应环境，提高其生活质量。
建立支持体系可以为聋生提供更多的关爱和帮助。
在作者强调了心理健康教育的重要性，倡导社会各界关注聋生心理健康，共同为他们的成长和发展创造更好的环境。
【关键词】聋生，心理健康教育，意义，问题分析，教育方法，支持体系，水平提升，心理健康。
1. 引言1.1 聋生的心理健康教育之我见通过心理健康教育，聋生可以更好地认识自己的情绪和需要，学会有效地应对压力和困难。
心理健康教育也可以帮助聋生建立积极的心态，增强自信心和自尊心，从而更好地适应社会生活和发展。
我认为，聋生的心理健康教育应该是一个系统化、全面化的过程，包括自我认识、情绪管理、人际关系等多个方面。
教育者需要关注聋生的个体差异，采取针对性的方法进行教育，帮助他们克服心理障碍，提升心理健康水平。
我坚信聋生的心理健康教育不仅能够改善他们的心理健康状况，也能够帮助他们更好地融入社会，实现自我发展。
我将继续致力于这个领域，为聋生的心理健康作出更多的贡献。
2. 正文2.1 关于聋生的心理健康教育意义聋生的心理健康教育在现代社会中具有重要的意义。
心理健康教育有助于聋生个体掌握有效的应对压力和适应能力，提高其自我调节和自我管理的能力，从而更好地应对生活中的各种挑战。
心理健康教育能够促进聋生个体的心理成长和发展，帮助他们树立积极的人生态度和心态，更好地认识和接纳自己，从而实现自我实现和自我成长。
心理健康教育还可以帮助聋生个体建立良好的人际关系，增进与他人之间的沟通和理解，提升其社会适应能力和生活质量。
聋生的心理健康教育意义重大，对于帮助他们更好地适应社会生活、克服心理障碍、提升自我发展水平具有重要作用。
聋生的心理健康教育之我见
聋生的心理健康教育之我见【摘要】本文探讨了聋生心理健康教育的重要性和必要性，分析了聋生心理问题的特点。
同时介绍了如何开展聋生心理健康教育以及相关策略。
结论部分强调了加强聋生心理健康教育的重要性，并展望未来聋生心理健康教育工作。
通过本文的阐述，可以看出聋生心理健康教育在促进聋生心理健康方面具有重要作用，可望在未来得到更好的发展和推广。
【关键词】聋生、心理健康、教育、重要性、特点、必要性、开展、策略、加强、展望、未来、工作、结语1. 引言1.1 关于聋生的心理健康教育之我见聋生人群由于听觉上的缺陷，常常面临着沟通交流困难、社交隔膜、自我认同困惑等心理问题。
而这些问题如果得不到及时有效的干预和教育，可能会导致他们的心理健康状况逐渐恶化，甚至影响到他们的生活质量和工作学习表现。
聋生心理健康的重要性不言而喻。
只有通过开展针对聋生群体的心理健康教育，帮助他们正确认识自己、学会有效沟通和应对挑战，才能真正提升他们的心理素质和抗压能力，帮助他们更好地适应社会生活。
在这个过程中，我们不仅要关注聋生的心理问题特点，还需要探讨如何开展聋生心理健康教育，制定合理有效的教育策略，从而促进聋生群体的心理健康水平得到提升。
我相信，通过我们共同的努力和关爱，聋生群体的心理健康状况会得到有效改善，他们也将更好地融入社会大家庭中。
2. 正文2.1 聋生心理健康的重要性聋生心理健康的重要性在聋生群体中显得尤为重要。
由于他们的听觉障碍，很多聋生在日常生活和学习工作中会面临更多的挑战和困难，容易引发焦虑、自卑、孤独等负面情绪。
而聋生群体又因为特殊的生理特点和社会环境的限制，很容易被忽视他们内心深处的矛盾和困扰。
关注聋生心理健康，帮助他们解决心理问题，提升心理素质，对他们的成长和发展至关重要。
聋生心理健康的稳定直接关系到他们的学习和生活质量。
心理健康是一个人全面发展的重要保障，只有通过心理健康教育和心理疏导，聋生才能更好地适应社会环境，提升自信心和自尊心，勇敢面对挑战和困难。
把握聋哑儿童特殊心理状况有效进行教学实践论文（合集五篇）
把握聋哑儿童特殊心理状况有效进行教学实践论文（合集五篇）第一篇：把握聋哑儿童特殊心理状况有效进行教学实践论文聋哑人是我国众多人群中一个特殊的群体，人数占着很大的比例。
由于他们存在生理或心理的障碍，聋哑人的心理问题和社会问题不仅具有普遍性和特殊性，而且与健全人相比更具有持久性和复杂性的特点。
探讨聋哑人的心理发展和教育对于构建和谐社会具有十分重要的现实意义。
对于聋哑儿童的教育要把握住聋哑儿童特殊的心理状况，才能有效地进行教学，使聋哑儿童有一个相对健康的发展。
一、聋哑儿童存在的心理健康问题1、自卑感。
聋哑儿童由于自身的缺陷或存在的障碍，决定了他们不能正常参与家庭生活及社会生活，普遍有自卑感。
2、孤独感。
对聋哑儿童来说，因为不能适应周围的生活环境，又渴望身体残损得到补偿而产生很大的心理负担。
其孤独感更为强烈、更为持久。
3、焦虑和抑郁。
后天致残的病人一般很难接受残疾的现实，几乎都会产生不同程度的焦虑或抑郁情绪。
4、嫉妒、保守心理。
聋哑儿童一般都学习勤奋刻苦、争强好胜不甘落后，具有强烈的竞争意识。
这样的学生心胸狭窄，容不得别人超过自己，对强过自己的同学背后议论冷嘲热讽、挖苦打击；在人前装出一付对成绩无所谓的样子，而在背后暗中较劲；他不愿意帮助他人，也从不虚心向别人请教，对自己的学习经验更是“天机不可泄露”。
5、独立性差、自制力弱。
聋哑儿童自我意识的一个共性就是独立性较差；缺乏独立见解、依赖性强，对一件事的看法不是用自己的头脑去思考，而是去看别人怎么评价、怎么看。
另外，由于他们认识水平的局限性，以及他们自尊带有的盲目性和脆弱性，对形成良好的自制力极为不利。
他们不善于控制自己的情绪，往往表现出固执己见、任性冲动、感情用事；或者走向另一端，懦弱、畏缩和自暴自弃。
二、教学实践中采取科学、合理的教育方法聋哑儿童的消极个性心理是由于他们的认识水平、心理发展水平较低导致他们产生自闭倾向的心理状态。
他们对有声世界的语言信息产生陌生、茫然、甚至抵触的表现，尤其对口语缺乏自信、有畏惧感，这就要求我们特殊教育工作者，在教育过程中要采取科学的合理的教育方法，把握他们的个体心理特征，有的放矢地实施兴趣教学，为他们学习语言打下良好的基础。
聋生的心理健康教育之我见
聋生的心理健康教育之我见聋生在心理健康教育中面临特殊的挑战。
由于听觉缺陷，他们无法像正常人一样通过听到的声音来获取信息。
这就导致他们在与外界沟通和交流时面临困难，从而给他们的心理健康带来一些额外的压力。
在心理健康教育中，关注聋生的特殊需求是非常重要的。
聋生的心理健康问题与其身份认同密切相关。
聋生往往在听力上与正常人存在差异，这会导致他们在社会中感到与众不同。
他们可能会面临歧视、排斥和自卑等问题，这对他们的心理健康产生负面影响。
在心理健康教育中，需要帮助聋生建立积极的身份认同，增强他们的自尊和自信。
聋生在社交和人际关系方面也需要特别关注。
由于沟通的困难，他们可能与正常人隔离或者在人际交往中遇到困难。
这可能导致他们感到孤独、无助和被孤立的感觉，进而影响他们的心理健康。
在心理健康教育中，需要教育聋生如何主动与他人交流，提高他们社交技能，帮助他们建立良好的人际关系。
除了以上问题，聋生还可能面临其他心理健康问题，比如焦虑、抑郁和自杀倾向等。
这些问题的发生可能与他们在沟通、教育和就业方面面临困难有关。
在心理健康教育中，需要提供心理咨询和支持服务，帮助聋生应对各种心理压力和困扰。
我认为聋生的心理健康教育需要综合多种方法和策略。
除了传统的课堂教育外，我们还可以利用现代技术手段来提供心理健康教育服务，比如通过手机APP或者在线平台。
我们还可以与相关机构和专业人员合作，共同为聋生提供心理支持和咨询服务。
聋生的心理健康教育是一个复杂而重要的议题。
尽管他们面临特殊的困境，但通过关注他们的特殊需求、帮助他们建立积极的身份认同、提高他们的社交技能，并提供心理咨询和支持服务，我们可以促进聋生的心理健康，帮助他们更好地融入社会，实现自己的潜力。
聋生心理健康教育与培养的研究
聋生心理健康教育与培养的研究在人类的进化过程中，耳聋已经成为一种常见的身体障碍。
聋生们因为听力能力的缺失而受到众多困扰，从而影响到他们的社会交往能力和心理健康。
为了使聋生们能够健康地发展，我们必须着手研究如何改善聋生心理健康教育与培养。
聋生心理健康教育与培养是伴随聋生乐观心态发展的重要内容。
要帮助聋生建立正确的心态，首先我们必须让他们了解自己的特殊情况，同时学会接受自己的听力障碍。
然后，鼓励聋生感受自然的美好，拥抱赐予的新的包容和拥抱生活的机会。
在这个过程中可以借助家庭教育，朋友、同伴和老师的帮助，来引导他们积极乐观地看待自己的听力障碍，乐观面对人生。
此外，还可以采用许多常见的心理学方法，比如沟通交流，心理扩展，情绪调节等等，来帮助聋生形成正确的价值观，培养他们建立自信和乐观向上的人生观。
除此之外，聋生也可以通过自身的努力，去尝试新的东西，让自己的生活更加丰富多彩。
比如学习一门新的语言，参加一些群体活动，以及更多的阅读和写作。
这样一来，他们不仅能够向外界开放，了解周围的环境，也能增强自己的社会能力，建立自信，增强与外界的沟通。
最后，可以通过社会活动，丰富聋生的生活。
比如，开展一些志愿者活动，让聋生有机会参与社会公益活动，或在暑期参加各种以激发聋生兴趣的活动，如访问文化景点，参访博物馆等。
这样不仅能增加他们的知识面，还能激发他们参加更多的社会活动，建立社会关系。
通过以上提出的方法可以帮助聋生健康发展，提高他们的心理健康水平。
聋生应该在有条件的情况下参与社会活动，增强自身能力，掌握社会关系技能，获得心理自信，建立自信心。
此外，还应该加强监护，为聋生提供更好的生活环境，提供一个良好的沟通环境，促进聋生的自我发展与心理成长。
只有这样，聋生的心理健康才能有效的得到改善，聋生的心理健康教育和培养才能够有效的实施。
聋生的心理健康教育之我见
聋生的心理健康教育之我见1. 引言1.1 聋生心理健康的重要性聋生心理健康的重要性在于其影响着聋生个体的生活质量和社会适应能力。
随着社会的发展和进步，聋生人群的心理健康问题日益受到重视。
聋生人群普遍存在着自尊心低下、焦虑、抑郁等心理问题，这些问题如果得不到及时有效的干预和处理，将会对他们的生活和工作产生严重的影响。
重视和关注聋生心理健康问题，开展相关的心理健康教育工作，对于提升聋生群体的整体生活质量具有积极的意义。
聋生的心理健康问题不仅会影响他们个人的成长和发展，也会对其家庭和社会造成一定的影响。
一个心理健康良好的聋生个体，能够更好地适应社会的需求，更好地参与社会活动，为社会做出更多的贡献。
加强聋生心理健康教育，对于提升聋生个体的心理健康水平、促进其全面发展具有重要的现实意义。
在当前社会中，聋生的心理健康问题已经引起了广泛关注，各级政府和社会组织也在积极地采取措施开展相关的心理健康教育工作，以促进聋生群体的心理健康水平。
我们有必要加强聋生心理健康教育工作，为聋生群体提供更好的心理健康服务，助力他们健康成长和全面发展。
1.2 心理健康教育的必要性心理健康教育是对个体心理健康进行系统的、有计划的教育，其必要性在于以下几个方面：心理健康教育可以提高聋生对自身心理健康问题的认识和理解。
聋生在面对生活中种种挑战和压力时，常常会感到困惑和焦虑。
通过心理健康教育，他们可以了解到心理健康问题的常见表现和应对方法，提高应对压力的能力。
心理健康教育可以促进聋生的自我认知和自我管理能力。
通过学习心理健康知识和技巧，聋生可以更好地认识自己的情绪和需求，学会如何有效地管理自己的情绪和压力，从而提升自我调节能力。
心理健康教育还可以促进聋生与家庭、学校和社会的良好关系。
通过心理健康教育，聋生可以更好地与他人沟通和合作，加强人际关系，减少冲突和误解，建立更加健康和和谐的人际关系。
心理健康教育对聋生的健康成长和发展具有重要意义。
聋生的心理健康教育之我见
聋生的心理健康教育之我见我们要认识到聋生所面临的心理健康问题。
聋生人群由于听力障碍，在交流、社交、求职等方面面临着巨大的挑战。
长期以来，他们可能会受到来自外界的歧视和排斥，这会对他们的自尊心和自信心造成伤害。
聋生人群在心理上也容易出现焦虑、抑郁等情绪问题，他们可能会感到孤独和无助。
对聋生的心理健康问题予以足够的重视是非常必要的。
针对聋生的心理健康问题，我认为需要采取以下的教育措施。
我们需要加强对聋生心理健康问题的认知教育。
这可以从多个层面来进行，比如在学校教育中增加对聋生心理健康问题的宣传和普及，让学生们了解聋生的心理困境，增强对他们的理解和关爱。
社会上也需要加强对聋生心理健康问题的宣传和教育，让更多的人了解聋生所面临的心理挑战，以及如何给予他们更多的支持和关爱。
我们需要加强聋生心理健康教育的专业化。
为了更好地帮助聋生应对心理健康问题，我们需要培养更多的专业人才，比如心理咨询师、心理辅导师等。
这些专业人才需要具备对聋生心理特点的深刻理解，能够为他们提供更专业的心理健康服务。
我们也需要建立专门的心理健康教育机构，为聋生提供更专业的心理健康教育服务，帮助他们更好地应对心理困境。
我认为家庭教育也非常重要。
家庭是每个人成长的第一所学校，对于聋生来说，一个温暖、理解和支持的家庭环境对他们的心理健康至关重要。
家长需要更多地了解聋生的心理特点，尊重他们的感受和需求，给予他们更多的关爱和支持。
家长也需要从心理健康教育的角度来引导孩子，帮助他们更好地适应自己的身体状况，树立积极的心态，面对自己的困难和挑战。
我认为对于聋生心理健康教育的推动需要全社会的参与。
政府、社会组织、媒体等各方面都应该积极参与，为聋生提供更多的支持和关爱。
比如政府可以出台相关政策，加大对聋生心理健康教育的投入，提供更多的心理健康服务。
社会组织可以组织各种形式的活动，宣传聋生心理健康教育知识，动员更多的人参与到这项事业中来。
媒体可以通过各种方式宣传聋生心理健康教育，呼吁更多的人关注和关爱聋生群体。
浅谈聋校初中语文教学中聋生健康心理的培养论文
浅谈聋校初中语文教学中聋生健康心理的培养论文浅谈聋校初中语文教学中聋生健康心理的培养论文初中阶段聋生自我意识强，由于身体残疾、语言障碍、认识活动和思维发展受到局限。
他们生理年龄的增长与心理发展、文化知识处于不同的层次，从而产生自卑、缺乏自信、没有学习动力、情感脆弱、意志不坚定等心理障碍。
而作为一门和学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素联系十分紧密的学科，其多质性的特点决定它在实施心理素质教育中具有其它学科无可比拟的独特作用和意义。
从心理学角度看，构成学生心理素质的心理活动能力、心理倾向性和能动性及个性心理特点等因素与语文教学有着极其密切的关系。
因此，及时把握聋生的心理特点，通过教学活动培养聋生健康的心理素质，提高语文课堂实效，是我们聋校每位语文教师不容忽视的重要教学环节。
一提高教师自身心理素质，是培养聋生健康心理的前提心理学研究表明，在学校，学生的心理健康状况受到学校因素（学生对学校的态度）、班级因素（学生与同学的关系）和教师因素（学生与教师的关系）的制约，三者之中又以教师因素的影响力最大。
而聋生不同于正常学生，由于听觉障碍，无法从听觉渠道接受语言，获得信息，也无法用语言来表达自己的思想感情，他们只能借助表情、手势、姿态等获得信息与交流。
由此可见，聋生比正常的学生更具有较强的模仿能力。
从这个意义上来说，聋校教师的心理素质状况对聋生健康心理形成的影响比正常学校尤为明显。
因此，作为聋校语文教师，首先必须具有对特教事业的执着追求，不断开拓、勇于进取的精神，具有较强的心理承受力和自制力，做到性格开朗，心胸开阔，不怕挫折，遇顺境时不骄傲，遇逆境时不消沉，头脑冷静，处事妥当。
这样走上讲台，在聋生面前的是一个面带微笑，充满爱心，知识渊博，幽默风趣，能引导他们经受住学习上的各种挫折，带领他们遨游知识海洋的教师。
许多心理素质健康的语文教师，无论课前教室里出现怎样的现象，只要教师走上讲台，学生就会立即安定下来，教师运用自己的举手投足、眼神脸色、语气表情等来稳定学生的情绪，带领学生走进课文情境，或喜或悲、或抑或扬、很快地达到情感教育的理想效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈对聋生开展心理健康教育的重要性【摘要】本文从聋生的心理健康教育入手，从了解聋生的思想动态，增进师生关系，缓解聋生的心理压力以及培养聋生良好的劳动习惯和树立正确的人生观等几个方面详细阐述了新时期聋校班
级管理中开展心理健康教育的重要性。
【关键词】心理健康缓解压力培养习惯树立人生观
【abstract】this article from the deaf students’ mental health education, from the understanding of deaf students’ideological trends, improve the relationship between teachers and students, deaf students’ psychological pressure and alleviate cultivating the deaf students’ good work habits and establish the correct outlook on life and so on several aspects in detail elaborated new period to class management in school for the deaf in the importance of mental health education.
【key words】mental health relieve pressure cultivate the habit of establish the view of life
【中图分类号】 g44 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0266-01
目前在经济比较落后地区的聋哑学校中，普遍存在一些不良现象：有相当一部分聋哑学生在校小偷、小拿；迷恋上网；早恋、出走；这些残疾学生走上社会后，不是自强不息、造福社会，而是伙
同社会上的一些不法分子，漠视法律，参与偷盗、抢劫、甚至杀人越货的勾当，最终走向不归路。
这不能不说是我们聋校班级管理德育工作中的一大败笔，失误是在所难免的，难道这就可以否定我们聋校班级管理工作的一切吗？不能，但这些现象却能在我们头上敲响警钟，告诉我们失误在哪里？应该怎样解决问题？我们聋校班级管理德育工作中的失误说明我们在对聋生加强思想品德教育的同时忽略了一个最重要、最关键的问题：那就是疏忽对聋生进行—心理健康教育。
1 开展心理健康教育能让教师及时了解学生的思想动态，调控学生的发展方向
当今社会中悄然兴起了一门新学科——心理咨询。
人们的身体有病会去医院对症下药，根治病痛，心理有“病”也会前往咨询心理医师，根除“病魔”。
聋生的心理健康教育，不能单纯依附在对聋生的思想品德教育和聋校的班级管理工作中，而应当作为一门独立工作而单列，在聋校班级管理工作中应占有一席之地。
假若在聋校班级管理工作中开增加新的教育——心理健康教育，我们经过专门培训和学习的班主任老师就完全可以利用有效时间发挥聋生的主体性，对聋生进行个别化教育，让学生从片面的“听话”受教转化为多方位的敢“说”、愿“说”、乐“说”出他们的想法，主动参与到老师的教育中来。
我们的班主任老师就能从学生的自述中了解到他们的思想动态，并能给他们以参考建议，对他们未来的发展方向可以初步进行一个预测调控。
如当学生告诉老师，他（她）以后
想靠学一门技术自食其力，那么老师就可以给他们足够的帮助，适当的建议他（她）在今后的学习生活中应当怎样做，才能达到自力更生的预期目标，使他们坚定信念，不至于耐性不足、头脑发热，做事怕苦怕累，少走许多弯路。
2 开展心理健康教育能增强师生间的交流与沟通，加深师生感情
聋生因其自身的生理缺陷，导致了他们“有耳不能听”，“有口不能说”。
他们在家无法与父母亲人准确交流，在社会上也与外人无法正常交流，这种“想听”、“想说”又达不到目的的痛苦不是我们常人能体会、能理解的。
与人正常交流是他们极为渴望的事情，我们作为他们的老师，就更应该明白这一点，不要让他们认为我们是健全人，与他们是不同的人，是有“隔阂”的人。
我们要打破这种“隔阂”，满足他们渴望交流的愿望。
每位教育工作者都懂得这样的道理：如果一个老师与学生的感情不深，师生间缺乏交流与沟通，那么学生对这位老师的教育、教学工作将会是采取配合不够或是不配合的态度，这就对我们的教育与教学工作很不利，我们的教育、教学工作将很难达到预期效果或是很难开展下去。
反之，如果，在聋校班级管理工作中对聋生开展心理健康教育，我们教师通过经常与聋生的交流和沟通，使学生能体会到老师对他们的爱，不把他们当“聋哑人”来看待，他们会从心底里尊敬和爱戴教师，从而使师生关系融洽，加深师生感情，聋生便会以最佳心态来投入到教师的教育、教学工作中来，他们也会
心甘情愿地接受老师的“说教”，愿意配合老师的各项教育教学活动，教师的教育教学就会达到一个很好的效果。
3 开展心理健康教育能缓解残疾学生的心理压力，解决各种心理问题
当今的时代瞬息万变，社会竞争激烈，各种各样的压力使得人们的心理变得很脆弱，聋生也不例外，同样会面对着各种各样的烦恼问题，有着许多的心理压力，诸如学习压力、就业压力、婚恋压力等等，而他们每个人所处的家庭环境不同，再加上他们经常受到电视、网络、社会上不法分子的诱惑与影响，势必会难辩黑白、是非不分，心理承受能力相当脆弱。
自卑、自闭、自残、猜忌、多疑、烦躁、易怒等心理问题使他们面对一点点小事就不堪其压，爆发出来甚至走向极端。
而我们平常对他们进行的思想品德教育过于简单，浮于表面，未能提前预防也不能及时处理，难以达到治标治本的目的。
聋生的各种偷盗、早恋、上网、出走等问题常令我们班主任教师头疼万分，假如我们能及时对他们进行心理疏导，缓解他们的压力，在问题未发生之前把它扼杀在摇篮中，或是在问题出现之后能及时、准确的帮他们分析问题，指出危害性，站在他们的立场上考虑，放下老师的高姿态和他们平等相处，开导他们，恐怕上面所提及的各种问题都能得到更好的解决方案。
4 开展心理健康教育能促进聋生“接受”正确观念，养成良好的劳动习惯
“聋生”这一名称，注定了他们要受到家庭、他人乃至社会的
同情与关注，在有些方面给以“特殊”的照顾。
很多时候家中父母亲人的溺爱，社会上的各种捐赠，对他们来说，反倒成了一种“应该”得到的殊荣。
如若不，则就成了“不应该”。
他们也因此养成了懒惰、怕苦怕累，只想接受而不愿付出的不良思想品德和行为习惯，以致走上社会后只求不劳而获，坐享其成，而不想自食其力，最终走上违法犯纪的不归路。
目前，越来越多的聋哑人犯罪事例不能不引起我们每位聋校教育工作者的反省。
聋生良好劳动习惯的养成，“接受”观念的正确形成就要求我们在班级管理工作中必须对他们进行心理健康教育，让他们从心理上改变劳动观念，明白“不劳而获”是不可能也是一种可耻的行为，从而在思想上端正“接受”态度，在行为上脚踏实地，自力更生，热爱劳动，养成勤劳、务实、肯干、不怕困难的良好劳动习惯。
5 开展心理健康教育，能健全聋生人格
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，这从很大一个程度上说明了聋生的一个心理特点，那就是变易性大、不稳定，易受环境影响，“学好难，学坏易”。
聋生这种极易受到他们家庭、社会中不良因素影响，从而把一些不良习惯和行为带到学校中来的特点，是因为他们没有形成健全的人格，片面、主观地看待问题，使他们偏激的看待人生，没有树立起正确而又科学的学习观、人生观和世界观。
而在聋校班级管理工作中开展心理健康教育工作已经是刻不容缓的事。
假如把聋生比喻成残缺的花朵，我们聋校教师就要为他们嫁接新枝，让他们能冲破严冬，顺利开花；假如聋生的心路历程曲折迂
回，困难重重，我们就应无私奉献，默默守候，为他们启迪、导航，让他们能乘风破浪，一帆风顺。
基于聋生的生理缺陷，我们聋校班主任更应当在他们处于逆境的漂泊中引导他们扬帆起航，乘风破浪，培养他们自尊、自强、自立、自信的积极、乐观的进取精神，将来能自力更生，成为国家、社会上的有用人才，真正做到“残而不废”，自强不息，回归到主流社会中去。
参考文献
[1] 梁丽萍：《中小学生心理素质教育研究》，《教学与管理》1998年第五期.
[2] 彭聃龄主编：《普通心理学》，北京师范大学出版社，2004年第3版.
[3] 季卫东，李宁等：《不同类型学习障碍儿童认知功能和行为问题关系研究》，中国学校卫生2005年第4期.
[4] 冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著：《教育心理学》，人民教育出版社，2000年版.
[5] 林于萍：《聋哑学生心理健康状况的初步调查》中国特殊教育;2000年04期.
[6] 刘伟：《浅析听残青少年违法犯罪的不良心理要素及预防途径》中国特殊教育，2003年04期.。