创新教育重塑教师形象
转变班主任角色,重塑班主任新形象
转变班主任角色，重塑班主任新形象摘要：在新课程标准下，在班级管理中，班主任只有转变角色、改变旧观念、树立新形象，才能培养创新人才。
本文就班主任从管理者到指导者、经验型向科研型、权威型向对话型、偏爱型向博爱型、传统型向现代型转变等五个方面谈谈如何做好新时期班主任角色，重塑班主任新形象。
关键词：新课程班主任转变角色重塑角色新课程理念体现在以学生的终身发展为主体，它正以新的课程观刷新着传统的教学理念。
新的理念促使班主任只有转变角色，改变旧观念以及传统教育形式，才能培养创新人才。
所以，新时期的班主任应以先进的教育思想为指导，树立科学的育人观，实现由单一的教育向多形式、多角度、多方位转变。
在此，笔者从五个方面谈谈如何转变班主任角色，重塑班主任新形象。
一、由从管理者到指导者的转变班主任是班级的管理者、教育者，在传统的教育中，班主任常常把“不能……”、“不准……”挂在嘴边，用制度去限制学生，用自己的意念去塑造学生。
这种做法显然违背了新课程理念中“以学生为主体”的教育理念。
在班级管理中，如果班主任只是发号施令，学生只会按令行事，把学生当成机器人，师生间的情感就会淡化，班级工作就不能顺利展开。
因此，班主任要从“主任”角色中走出来，把自己当作班级这个大家庭中的一员，与学生一起学习、一起成长，与学生成为学友。
只有成了学友，双方才能平等对话、互相理解、互相配合，才能创建良好、民主、平等、和谐的师生关系。
这样才能激发学生的求知欲，活跃学生的思维。
这才是班主任由管理者转向指导者应当确立的基本观念。
二、由经验型向科研型转变当今社会是个多元的社会，学生所接受的信息也是多方面的，在教育教学中会出现一些令我们招架不了的情况。
丰富的经验固然重要，但经验不等于科学，某一时期的教育措施对该时期的教育对象有效，但对另一时期的教育对象不一定是有效的。
每一届学生都是不同年代的产物，在知识、物质大爆炸的今天，学生的知识需求变化很快，这就需要我们老师更新已有的知识储备，扎扎实实搞科研，运用科研的方法指导工作，以科研为推动力，确立科学研究的角色意识，并把班级工作与科学研究作为自己的双重任务，这样才能适应课改的需要。
提升教育教学水平打造示范教师形象三篇
提升教育教学水平打造示范教师形象三篇《篇一》教育教学是学校工作的核心，示范教师形象是提升教育教学水平的重要因素。
为了更好地打造示范教师形象，提高教育教学质量，我制定了本工作计划。
本计划旨在通过工作内容、工作规划、工作设想、工作计划、工作要点、工作方案和工作安排等方面的阐述，为提升教育教学水平和打造示范教师形象有力保障。
1.开展教育教学研讨活动，提高教师教育教学水平。
2.加强师资培训，提升教师专业素养。
3.完善教师评价体系，激发教师工作积极性。
4.深化课程改革，创新教育教学方法。
5.加强师德建设，树立良好的示范教师形象。
6.短期规划（1-3年）：提高教师教育教学水平，完善教师评价体系，加强师资培训，深化课程改革。
7.中期规划（4-6年）：打造一批具有示范作用的教师，提升学校教育教学整体水平。
8.长期规划（7-10年）：成为区域内教育教学改革的典范，培养一批具有影响力的示范教师。
9.建立健全教师教育教学水平提升机制，定期开展教育教学研讨活动，鼓励教师参与国内外教育教学交流。
10.加强与高校、科研机构的合作，引进先进的教育理念和教学方法，提升教师教育教学水平。
11.设立教师专业发展基金，鼓励教师参加各类培训，提升教师专业素养。
12.完善教师评价体系，建立多元化、公平、透明的评价机制，激发教师工作积极性。
13.开展师德师风建设，强化教师职业道德，树立良好的示范教师形象。
14. 2024-2024年：开展教育教学研讨活动，加强师资培训，完善教师评价体系。
15. 2024-2025年：深化课程改革，创新教育教学方法，加强师德建设。
16. 2025-2026年：打造具有示范作用的教师，提升学校教育教学整体水平。
17.教育教学研讨活动：定期组织教师开展教育教学研讨，分享教学经验，提高教育教学水平。
18.师资培训：组织教师参加各类培训，提升教师专业素养，丰富教育教学方法。
19.教师评价体系：建立公平、透明的教师评价机制，激发教师工作积极性，促进教师成长。
创新教育中的五“新”
创新教育中的五“新”摘要：笔者认为：为了能在教学中产生教有所爱、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳效果，创新教育应从五“新”谈起，即：教学方法新、教师形象新、建立新型师生关系、教学材料新、考试办法新。
关键词：创新教育教学方法教师形象师生关系教学材料考试办法创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新人才。
笔者认为：为了能在教学中产生教有所爱、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳效果，创新教育应从五“新”谈起。
1、教学方法“新”。
革新教学方法是创新教育的灵魂。
传统的教学模式往往片面强调知识和技能的掌握，忽视了对学生进行创造性思维的开发，经常以学生为知识容器，严重压抑了学生的创新欲望，试题古板单调，过分强调学生背诵的功夫，且只允许背标准答案，不能有超出标准答案之外的发挥。
长期以来，学生形成了一种依赖心理，不需要也不必要对标准答案以外的东西进行探讨，只需要把书背好就行了，没有一点创新精神；教师也形成了一种固定的僵化模式，自身的创新水平也逐渐下降，且代代相传，影响了人的素质的提高，从进化论而言也缺乏科学性。
革新教学方法，首先体现在教育思想上。
要摒弃束缚人发展的教育模式，运用以启发学生思维、激发学生求知欲为主要目的的教学手段来培养年轻一代。
要引导学生在课堂上想人之未想，发人之未发，逐步培养他们在探索过程中另具慧眼、独辟蹊径的素质。
教师要善于发现每个学生的闪光点，鼓励每位同学在课堂上发表自己的见解，不要怕学生出错，更不要阻止学生出错。
学生敢于说出不同的观点，说明他在思考、在探索、在创新。
他就是在犯错误的同时培养了探求真理的潜在意识。
教学方法的革新还体现在教学手段上。
一根粉笔、～本书、一张嘴巴、一块黑板，日复一日，再精彩的讲解也会使课堂教学效果大打折扣。
实物展示、音乐启迪、课本剧表演、多媒体教学，各种方法穿插进行，会起到事半功倍的效果。
2、教师形象“新”。
良好的教师形象如同一则好的广告，具有一种引人入胜的效应。
试论新时代教育思想背景下高校教师形象的塑造
试论新时代教育思想背景下高校教师形象的塑造1. 引言1.1 新时代教育思想的提出新时代教育思想的提出，是党的十九大提出全面深化改革的背景下的重要举措。
习近平总书记指出，新时代教育要坚持立德树人的根本任务，推动教育事业朝着全面发展的方向前进。
新时代教育思想体现了以人为本、全面发展、创新引领等新理念，深刻揭示了教育的根本任务是培养社会主义建设者和接班人，在传承发展中继承与创新。
在新时代，随着社会经济的快速发展和科技进步，教育面临新的挑战和机遇。
新时代教育思想提出的教育目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全面提高国家整体素质。
这也要求高校教师在教学实践中不断完善自我素质，注重德育、智育、体育、美育、劳育相结合，培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
【字数：237】1.2 高校教师形象的重要性高校教师形象的重要性体现在多个方面。
高校教师作为学生的榜样和引导者，他们的言行举止将直接影响学生的行为和态度。
一个正直、专业、有亲和力的高校教师形象可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
高校教师形象也影响着社会对教育行业的看法。
优秀的高校教师形象可以提升整个教育行业的声誉，吸引更多人投身教育事业。
高校教师形象的塑造还直接关系到高校教育质量的提升。
一个形象良好的高校教师在教学过程中更易于获得学生的尊重和信任，从而更好地促进学生的学习。
高校教师形象的重要性不言而喻，它不仅是教育工作的关键环节，也是推动教育事业发展的重要保障。
我们必须认识到高校教师形象塑造的重要性，并在教育实践中加以重视和努力。
2. 正文2.1 新时代教育思想对高校教师形象的影响新时代教育思想对高校教师形象的影响体现在多个方面：其一，新时代教育思想强调学生主体地位，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，这要求高校教师不仅要具备扎实的学识和丰富的教学经验，更需要具备与时俱进的教学理念和方法，不断提升自身的专业素养和能力水平。
树立新时代教师形象（精选五篇）
树立新时代教师形象（精选五篇）第一篇：树立新时代教师形象塑新时代教师形象，为学生成功的人生奠基教育局组织实施的开展社会主义核心价值体系教育系列活动是认真贯彻落实党的十七大精神，深入推进素质教育，切实加强学校德育工作的有力举措。
我校对此项工作高度重视、认真组织、精心实施，已经取得阶段性的成绩，今天借各位领导来校检查之机，进行简要汇报，同时请各位领导对下一阶段的工作给予指导和帮助。
一、成立机构，加强领导，为开展社会主义核心价值体系教育系列活动提供组织保障。
为开展好这项活动，我校实施“一把手”工程，成立组织机构，组长由我担任，其它副职任副组长，具体负责政教、教务、总务、年级组、共青团等各项工作的中层领导均为组织成员。
这样就形成了一个领导带动教师、教师辐射学生的齐抓共管、全员参与的良好氛围。
由于组织健全、目标明确，分工细致、全校教职工和1400名学生思想统一，步调一致，社会主义核心价值体系教育系列活动开展得有声有色、井然有序、效果明显。
二、注重学习，提高认识，为开展社会主义核心价值体系教育系列活动提供思想保障。
我校班子是一个学习型的班子，教师队伍是一支学习型的队伍。
本学期把加强教职工的社会主义核心价值体系教育作为政治学习方面的一项重要内容。
马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容。
全体教职工只有明确了社会主义核心价值体系的基本内容，才会自觉地践行社会主义核心价值体系，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、科学发展观的忠实践行者、社会主义荣辱观的自觉践行者、社会和谐的积极促进者。
具体一点说，全校教职工都能立足岗位、扎实工作。
爱岗敬业、无私奉献的老师多了；早来晚走、忘我工作的老师多了；关心学生、入户家访的老师多了。
老师尊重学生人格，关注学生全面发展，能够自觉抵制社会不良风气、克服以教谋私等不良现象。
“创新教育”体系下的教师专业深度发展
经猫I方略辽宁教育I2020年第6期(下半月）|管理“创新教育”体系下的教师专业深度发展李静波(大连市甘井子区金家街第二小学）多年来，我校始终致力于“创新教育”的研究，立 足五种“创新能力”(获取与检索信息、发现并提出问 题、多角度探索、发现规律、证明结论）、六种“创新精 神”(敢提异议、持之以恒、不怕失败、实事求是、善于 合作、寻根究底)对学生进行全面培养,进而实现“培 养具有创新素养的小学生”这一办学目标。
要实现 对学生进行创新素养的培养，需要有一批能够实施 “创新教育”的教师，即创新型教师。
2012年，教育部下发了《小学教师专业标准》(试行稿），提出了教师专业发展的基本要求。
我校 以此为基准，结合学校“创新教育”的特殊要求——以培养创新型教师为目标，吸收、内化、整编，构建创新 型教师队伍建设麟，引领教师走向专《^的深度。
一、为创新型教师塑形,使其专业发展有高度我校所定义的创新型教师，是指在完成基础教 育阶段任务过程中，具有创新精神和创新能力，并能 在研究中进行创造性工作的教师。
围绕这一核心定 义，我校将创新型教师进一步具体化、形象化，立足 “仁爱、博艺、创新、求品”四个维度，打造创新型教师 形象。
“仁爱”为本心，没有爱，就没有教育，不会爱，就 不能创造性地与学生沟通，创新型教师在其专业思 想中必须牢牢树立“以爱育爱”；“博艺”为重点，着眼 于学生为本，教师的专业知识需要渊博而通达，能够 在教育教学中融会贯通，引领学生全面成长;“创新”为突破，教师应不断更新专业理念，在研究中创新，创造性地引领学生享受学习乐趣;“求品”为追求，教师要具有高尚的职业追求，能够立足于实践岗位，实 现自己的价值，成为品牌型教师。
二、为创新型教师聚力，使其专业发展有厚度教师的专业发展，有其规律所在。
美国教育家 约翰•杜威曾指出：“生长的能力需依靠别人的帮助, 也有赖于自己的可塑性。
”同任何一项职业发展一 样，教师必须具备职业认同、知识积淀、能力运转、技 能提升、沟通发展等五个关键因素;着眼于内驱力、学习力、教学力、研究力、沟通力等“五力”提升;构建 “创+”项目，即以“实施‘创新教育’的能力”为目标引 导，以“+ ”为融合和链接，通过一系列独特的、复杂的 并相互关联的创新活动，聚力发展。
未来教师角色重塑心得体会
在当今这个快速发展的时代，教育行业也在不断变革。
作为教师，我们肩负着培养下一代的重任，面临着前所未有的挑战。
近年来，我积极参加各类教育培训，不断学习新理念、新方法，努力提升自身素质，以期在未来教育中扮演更加重要的角色。
以下是我对未来教师角色重塑的心得体会。
一、转变教育观念，关注学生全面发展传统的教育模式以知识传授为主，忽视了学生的个性发展和创新能力。
在未来教育中，教师应转变教育观念，关注学生的全面发展。
首先，我们要尊重学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能发挥自己的潜能。
其次，要注重培养学生的创新思维和实践能力，激发他们的学习兴趣，使他们在快乐中成长。
此外，还要关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观。
二、提升自身素质，做新时代教师面对新时代的教育需求，教师应不断提升自身素质，成为新时代的优秀教师。
首先，要具备扎实的专业知识，不断拓宽知识面，跟上时代发展的步伐。
其次，要掌握现代教育技术，善于运用多媒体、网络等手段辅助教学，提高教学效果。
此外，还要关注教育心理学，了解学生的心理特点，更好地与学生沟通、交流。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣未来教育需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
首先，要善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养他们的自主学习能力。
其次，要开展合作学习，让学生在互动中学习、成长。
此外，还可以结合实际生活，设计有趣的教学活动，让学生在实践中感受知识的魅力。
四、关注学生情感需求，构建和谐师生关系在未来教育中，教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注他们的情感需求。
我们要用爱心、耐心和责任心去呵护每一个学生，构建和谐的师生关系。
首先，要尊重学生的人格，关心他们的生活，让他们感受到温暖。
其次，要善于发现学生的优点，鼓励他们勇敢面对困难。
此外，还要学会倾听学生的心声，与他们共同成长。
总之，在未来教育中，教师角色将发生重大变革。
我们要紧跟时代步伐，不断学习、创新，努力成为一名新时代的优秀教师。
在新课程背景下从教师专业发展角度谈教师角色的转换与重塑
在新课程背景下从教师专业发展角度谈教师角色的转换与重塑摘要：在新课程背景下，教师要为学生创设自主、合作、探究的学习环境，保障学生学习的主体地位，教师要从根本上转变教育观念，在实践中实现学习方式和教学方式的改变，注重学生创新精神和实践能力的培养，要达到这一目的，归根到底要实现教师角色的转换和教师形象的重塑，这也是新形势下教师专业发展的总起点和总开关。
关键词：新课程实践；教师专业发展；教师角色转换与重塑一、首先要实现教育观念的转变我国基础教育新课程所带来的教育观念转变，已成为课程改革的一个亮点。
因偏远贫困地区教师尤其是中老年教师，教学观念相对落后，专业发展缓慢，急需教育观念的转变。
教育观念的转变是多方面的，很难一概而论，但值得关注的是，学校的传统功能正在发生深刻的变化。
学校不仅是传授知识的地方，而且日益成为教育改革的中心，科学探究的中心，并兼具教育知识的生产者和传播者的双重角色。
科学探究将成为新型学校的特征，突出学生创新精神和实践能力的培养将成为首要任务。
传统的教育理念认为，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是高高在上，居高临下的绝对权威。
事实上，这是一种很不平等的师生关系。
基础教育新课程强调的教育理念，是要教师从知识的传授者变为教学活动的参与者、引导者、学生学习的合作者。
传统意义上的教师教、学生学，将不断转变为教学对话、交流与知识构建活动，为学生创设一种民主、平等、和谐、愉快的气氛，让学生感到老师是知己，师生互教互学，共同探讨问题、寻找真理，彼此形成一个真正的“学习共同体”，使教师和学生都处于愉悦的状态。
这样的教学过程就不只是忠实地执行课程的过程，而是一种学生容易接纳的、支持的、动态的、发展的，真正成为师生富有个性化的创造过程。
二、实现学习方式和教学方式的改变基础教育新课程有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极参与教学过程，勇于提出问题，分析和解决问题，改变学生以往死记硬背和被动接受知识的学习方式。
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创新教育重塑教师形象
在新的课改目标要求下,大力提倡素质教育的大环境下,数学教师也面临新的挑战,如何才能教好数学,新的数学教育的目标──人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展的提出,这一切都在向我们数学教师提出了非常严峻的要求。
一、正确认识教师的位置,提高自身数学素养
学科教育是实施素质教育的主渠道,数学教育作为学科教育的重要组成部分,自然是实施素质教育的主要阵地之一,因此要在数学教育中实施素质教育,我们教师必须提高自身的数学素养。
再者数学教育在整个基础教育占据举足轻重的地位,培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关,而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。
首先,数学最有利于训练学生的思维,这是创新思维发展的基础,第二,问题是数学的心脏,层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源,第三,数学是一门有着广泛应用的学科,如何将其他学科与数学联系起来,如何给现实问题找合适的数学模型等都包含创新。
因而提高我们的创新意识与创新能力就显得尤为重要了。
二、在教学实践中培养数学思维
有人说过数学有两个侧面,用欧几里得方式提出来的数学对象是一门系统的演绎科学,但在创造过程中的数学看来,却像是一门实验性的归纳科学;数学有两种推理,论证推理与合性推陈出新理。
正因
为数学有两个侧面和两个推理,使得数学教育在培养人的数学思维的功能方面是其他科学不可取代的,同时学生在具备了数学思维这种数学素养后,一方面可以更好地学好数学,另一方面可以在以后的工作生活或研究中会大大提高工作水平,使他们养成实事求是的科学态度;落笔有据言之有理的严谨品质;认真细致,一丝不苟的作风和习惯。
这些态度,品质,作风,不仅我们教师首先要具有,而且还要在数学教育中去渗透和贯彻。
三、理解、欣赏数学的美学价值
一般地人们都认为数学美是客观存在的,但是数学美又是抽象,含蓄,不易感受的,它要求欣赏者是具有一定的理解与欣赏数学美学的素养,具有一定的数学理论高度作基础,对数学概念在精神上的雅与美有一种独特的感受力,这就要求我们必须接受一定的数学美学教育。
nobel物理学奖获得者,美籍印度天体物理学家钱德拉塞卡认为:数学美既是奇异的,又是和谐的,也就是说数学是和谐性与奇异性的统一。
数学美是数学发展的内在驱动力之一,也是评价数学理论的重要标准之一,因此,我们教师首先要自己具有理解与欣赏数学的素养,进而才能指导学生,在数学教育中提高学生理解与欣赏数学的美学价值这种数学素养。
数学美学的培养有利于认识数学的科学意义、文化内涵,从而激发学生学习数学的兴趣和积极性,陶冶学生的情操,提高学生的数学文化品味,进而更好地实施素质教育。
四、向综合素质挑战
作为一名数学教师,不仅要具备淳厚的数学素养,还应具备其他一些教学的综合素质,诸如阅读能力、教学研究能力等方面。
在新课程标准的环境下,对教师的要求发生了变化,一是教师应当知道课堂中的数学知识与现实生活中的数学是什么关系,这需要教师广泛地阅读,睁开眼睛看看课堂之外的数学风景,这是一个十分宽广的领域,教师必须涉猎。
二是新课程标准的要求──从学生的生活经验出发。
那么,数学教师对孩子的心理发展必须有所了解,这是对教师特殊的素质要求。
三是新课程中的数学强调数学化、数学情境,作为数学教师要有一堆数学情境,有引导学生经历数学化过程的经验,一要靠探索,二要靠学习。
在这方面,我们的数学教师基本上是空白。
为了适应新课程标准,要对教师提出阅读要求,而且不是一般的阅读,不仅仅是量的增加,最重要的是质的增加。
随着新课程体系的诞生,教师将涉足一个新的阅读领域,学那些以前从未接触过的东西,想都没想过的东西,甚至是想都不敢想的东西,这对教师不失为一种全新挑战。
同时,过去教师上课,过多地依赖“教参”,如今的“教参”有了很大的变化,已经不能拿来直接上课,教参中除了案例,绝大部分是启发教师的思维,给教师一个思索创造的空间。
教师用书主要指明教学目标,对关键地方稍作介绍,其余只作提示,不作硬性规定。
这让教师在感到没了框框的同时,也感到了压力和拓展知识的自我需求。
国运兴衰在于教育,教育成败在于教师。
数学教师必须不断学习,与时俱进,严格要求自己,提高自身素质,不负时代所赋予的使命。