思维导图在教育教学中的实践意义
思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践
思维导图在小学高年级数学课堂教学的应用实践【摘要】本文探讨了思维导图在小学高年级数学课堂教学中的应用实践。
在概述了思维导图的定义和重要性。
正文分别阐述了思维导图在数学教学中的作用，以及在小学高年级数学课堂教学中的具体应用方法。
通过案例分析，展示了思维导图在提升学生数学思维能力和解题效率方面的积极作用。
根据教学效果进行评价，并在结论部分总结了思维导图在小学高年级数学教学中的重要性和实际应用意义。
展望未来发展则指出思维导图在数学教学中的潜力和发展方向。
该研究对于提高小学生数学学习水平具有一定的指导意义和实际应用价值。
【关键词】思维导图、小学高年级、数学课堂、教学、应用、实践、定义、作用、案例分析、效果评价、结论、展望、发展。
1. 引言1.1 引言概述本文将探讨思维导图在小学高年级数学课堂教学中的应用实践，从思维导图的定义开始，介绍思维导图在数学教学中的作用，然后重点阐述在小学高年级数学课堂教学中具体的应用方法。
通过案例分析和教学效果评价，探讨思维导图在数学教学中的实际效果，最终总结结论并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，希望能够为小学高年级数学教学提供一种新的思维导向，促进学生对数学知识的深入理解，提高数学学习的质量和效率。
2. 正文2.1 思维导图的定义思维导图是一种视觉化的思维呈现工具，通过用图形方式展示思维之间的关系和结构，帮助人们更好地理解和记忆信息。
思维导图通常以中心主题为核心，通过放射状的分支表示相关的次要概念，从而构建起一个完整的思维框架。
这种图形化的结构可以帮助学生更清晰地整理和归纳知识，促进思维的联想和发散，提高学习效率。
在数学教学中，思维导图可以帮助学生整理数学知识体系，梳理各个概念之间的逻辑关系，帮助他们更好地掌握数学内容。
通过思维导图，学生可以将各个数学知识点串联起来，形成一个完整的网络，加深对数学概念的理解和记忆。
在小学高年级数学课堂教学中，教师可以通过设计思维导图的活动，引导学生将所学知识进行归类整理，形成思维导图，从而帮助他们更好地理解数学内容。
浅谈思维导图在初中科学教学中的应用
浅谈思维导图在初中科学教学中的应用【摘要】思维导图在初中科学教学中起着重要作用，它不仅促进知识整合，提升学生思维能力，增强记忆和复习效果，还能激发学生学习兴趣。
通过思维导图，学生可以更好地理清知识点之间的关系，加深理解和记忆。
思维导图也能帮助学生思维更加开阔，培养逻辑思维和创新意识。
在初中科学教学中使用思维导图的意义重大，不仅能提高学习效果，还能培养学生全面发展的能力，值得在未来教学中进一步推广和发展。
【关键词】思维导图，初中科学教学，应用，知识整合，思维能力，记忆，复习效果，学习兴趣，意义，发展。
1. 引言1.1 简介在初中科学教学中，引入思维导图这一工具，不仅可以促进学生对科学知识的整合和理解，还可以提升他们的思维能力和学习效果。
接下来，我们将具体探讨思维导图在初中科学教学中的应用及其意义。
1.2 思维导图概述思维导图是一种用图形化的方式展现信息、构思思路和解决问题的工具。
它以中心主题为核心，通过分支、节点和关联线来展示相关的观点、概念和关系。
思维导图可以帮助人们更清晰地组织和理解知识，促进思维整合，提升学习效率。
在初中科学教学中，思维导图也被广泛运用，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。
通过绘制思维导图，学生可以将学习内容以图形化的形式展现出来，提高信息的可视化，使知识更易于理解和记忆。
思维导图还能够促进学生思维能力的发展，让他们在探索科学知识的过程中形成自己的思维模式和逻辑思维方式，培养他们的综合分析和创新能力。
思维导图在初中科学教学中具有重要的作用，有助于提升学生学习效果和学习兴趣。
2. 正文2.1 思维导图在初中科学教学中的具体应用1. 思维导图梳理知识结构：通过绘制思维导图，可以清晰地展现科学知识的逻辑结构和体系，帮助学生更好地理解和记忆知识点之间的关系。
2. 思维导图辅助讲解：教师可以利用思维导图作为辅助工具，将复杂的科学知识通过图形化的方式呈现给学生，帮助他们更直观地理解抽象概念。
思维导图融入科学教学的意义和方式探究
思维导图融入科学教学的意义和方式探究
1.提高学生的记忆能力
思维导图能够将知识点进行组织和分类，让学生在学习中更加清晰地理解每个知识点之间的关系。
这样一来，学生的记忆能力也能得到提高。
2.加深学生对知识点的理解
通过思维导图的绘制，学生不仅能够看到每个知识点的内部结构，还能够了解各个知识点之间的关系。
从而加深他们对知识点的理解。
3.激发学生的学习兴趣
思维导图的绘制方式非常直观，让学生在学习过程中有一种“玩”的感觉。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.培养学生的创新思维能力
思维导图允许学生自由组织自己的学习内容，这有助于培养他们的创新思维能力。
学生可以通过自己的组织方式，找出更加简洁明了的学习内容。
1.学习资料整理
学生可以把课本上的内容用思维导图的方式整理出来，这可以让学生更好地理解每个知识点之间的关系。
2.学习笔记
3.考试复习
在考试之前，学生可以利用思维导图的方式对知识点进行分类和整理，这有助于学生对知识点的记忆和理解。
4.探究新知识。
幼儿园思维导图教学方案 幼儿园课程实施
幼儿园思维导图教学方案一、导论随着教育理念不断更新和发展，越来越多的教育方法被引入到幼儿园教学中。
其中，思维导图作为一种辅助教学的工具，在幼儿园课程实施中备受关注。
思维导图是一种能够帮助幼儿整理思维、梳理知识、提高记忆和理解能力的图形工具，通过它可以将复杂的知识用简洁、直观的形式来表达。
本文将就幼儿园思维导图教学方案进行探讨，探讨如何将思维导图有机地融入到幼儿园课程实施中。
二、幼儿园思维导图教学的意义1.培养幼儿的思维能力幼儿处于认知发展的关键阶段，他们的思维方式对今后的学习和生活起着决定性作用。
思维导图可以帮助幼儿形成系统化的思维方式，培养他们的逻辑思维和空间想象能力，从而提升他们的整体思维水平。
2.激发学习兴趣传统的教学方法可能让幼儿感到枯燥乏味，而思维导图的形式新颖、内容多样，可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的学习主动性和参与性。
3.促进幼儿全面发展思维导图教学着重强调整体性和系统性，有助于促进幼儿的各方面能力的全面发展，包括语言表达能力、图形思维能力、团队合作能力等。
三、幼儿园思维导图教学方案设计1.确定教学内容在设计幼儿园思维导图教学方案时，首先需要确定教学内容，这一步骤至关重要。
根据幼儿的认知水平和学习特点，选择与日常生活经验和兴趣相关的内容，如植物、动物、数字、颜色等。
2.确定教学目标针对所选择的教学内容，制定明确的教学目标。
通过思维导图教学，帮助幼儿掌握相关知识，培养幼儿的观察和分类能力，促进幼儿的语言表达能力等。
3.选择合适的思维导图工具选择适合幼儿的思维导图工具，可以是简单的图形、图片、颜色等，以便幼儿能够轻松理解和运用。
4.制定教学活动根据教学内容和教学目标，设计富有趣味性和启发性的教学活动。
可以采用小组合作、游戏竞赛、实地调研等形式，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
四、幼儿园思维导图教学方案的实施1.引导幼儿探究在实施思维导图教学方案时，教师应该充分发挥引导作用，引导幼儿主动探究，寻找问题的解决方法。
思维导图对数学教学的意义
思维导图对数学教学的意义将思维导图融入到平时的教学，特别是融入到数学复习课中对学生的学和教师的教都有较为积极的影响。
1．促进学生自主构建数学知识体系
新的课程标准中明确指出，数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
运用思维导图有效做复习笔记，能够让学生对所学知识进行查缺补漏，能够帮助学生明晰重点知识，也方便快速记忆知识点，也能让学生自主构建新的知识体系。
2．提升学生的学习数学的主观能动性
新的课程标准中明确指出，使学生在数学学习过程中理解基础知识，掌握基本技能，领会数学的思想方法，获得数学活动的经验，形成合理有效的认知结构。
运用思维导图，有利于激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和主观能动性。
3．提升数学复习课的效果
新的课程标准中明确指出，能独立地、或通过合作交流的形式，提出解决问题的方式和探索问题的思路。
运用思维导图能够将笔记简单化，知识点清晰明了，通过不同颜色的线条刺激学生的记忆能力，更好地拓展学生的发散性思维。
4．提升教师自身专业成长
数学教师们通过一个个教学课例的研究，不断更新教育理念，重温教学理论，改革教学模式，“改变”学生及自我。
思维导图在小学语文教学中的应用研究
思维导图在小学语文教学中的应用研究摘要：思维导图在小学语文教学中的应用能够大幅提升小学生的阅读理解能力，所以教师要不断加强对思维导图应用的学习，在教育过程中，认真对学生进行指导，使学生掌握和运用好这一教学辅助工具，不断提高课堂教学质量和效果。
关键词：思维导图；小学语文教学；应用研究一、思维导图的概念思维导图是模拟人类思维活动的规律，借助绘制网状结构图，将与研究主题有关的元素通过线条和网络联系起来，借助图形形象生动地展示出来的一种思维工具，它对于促进人们更好地理解和记忆知识有很大帮助。
在小学语文教学活动中，思维导图的应用能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，对于不断促进学生思维能力发展也有很大意义。
二、思维导图的特征（一）具有可视性可视性是思维导图最明显的特征，一般来说，思维导图是依据关键词或主题，通过图像符号以及各种线条来展现各个元素之间的联系，使人们借助对图形的观察能够更好地厘清主题发展脉络。
在小学语文教学活动中，思维导图能够使学生更加直观地看到文章内部结构之间的联系，使学生加深对课文的印象。
（二）具有发散性的特点思维导图是模拟人们大脑思维活动而绘制的一种图形，目的是借助多角度对主题或关键词的拓展与分析，使学生全面认识这一主题，所以在图形绘制过程中，需要借助不断对主题内容的发散思维来加深学生对课文内容的理解。
（三）具有创造性的特点思维导图与其他问题分析模型不同，具有非常强的创造性特点，在绘制的过程中，需要学生发挥丰富的想象力来展开对课文内容的分析，所以每个学生绘制出的思维导图都不同，都会结合自己对主题的认识来展开绘制，因此借助对思维导图的绘制和学习，能够加深学生对课文的印象。
三、思维导图对于小学语文教学的意义（一）可以提高小学生的语文学习兴趣思维导图作为一种问题分析的工具，将其和小学语文教学结合，对于促进和提高小学生的语文阅读兴趣有积极意义。
因为思维导图与作业有很大不同，需要学生在学习过程中不断对图形进行完善，而且由于完善的过程中需要学生在理解的基础上展开思维导图的绘制，所以可以大幅提高学生学习的主动性，这有助于促进学生语文学习兴趣的大幅提升。
思维导图在小学语文教学中的应用研究
思维导图在小学语文教学中的应用研究一、引言二、思维导图在小学语文教学中的意义1. 帮助学生整理知识。
通过制作思维导图，学生可以将散落在大脑中的知识点有机地联系起来，形成系统化的知识结构，加深对知识点的理解和记忆。
2. 提高学生的思维能力。
思维导图是一种图形式的逻辑表达方式，它可以帮助学生进行思维的整合和梳理，从而提高学生的逻辑思维和创造力。
3. 提升学生的语文素养。
语文素养不仅仅是指学生的语言文字能力，更包括了对语言文字的理解和运用能力。
通过思维导图的制作，学生可以加深对语文知识的理解，并能够更好地将语文知识应用到实际生活中去。
思维导图在小学语文教学中具有重要的意义和作用，可以有效地提高学生的语文素养和思维能力。
在小学语文教学中，如何运用思维导图进行教学是一个重要的问题。
为了更好地发挥思维导图的作用，教师可以采取以下几点策略：1. 创设情境，激发学生的兴趣。
在教学中，教师可以通过讲故事、活动等方式，创设一个有趣的情境，引发学生的好奇心和兴趣，激发他们制作思维导图的积极性。
2. 将思维导图与课文内容相结合。
在语文教学中，教师可以根据不同的课文内容，设计相应的思维导图制作任务，让学生通过制作思维导图来整理和归纳课文内容，从而加深对课文的理解和记忆。
3. 引导学生运用思维导图进行联想和创造。
在制作思维导图的过程中，学生可以进行各种联想和创造，教师可以给予适当的引导和帮助，让学生通过思维导图展开更多的思维空间，提升他们的创造力和表达能力。
4. 注重思维导图的反馈和应用。
学生通过制作思维导图，不仅可以进行知识的整理和梳理，更重要的是要能够将思维导图所得到的知识运用到实际生活中去。
教师应该注重对学生思维导图的反馈和引导，鼓励学生在写作、表达等方面应用所学到的知识。
为了验证思维导图在小学语文教学中的应用效果，我们选择了某小学三年级语文课堂进行了实践研究。
在教学中，我们采用了思维导图的方式，引导学生通过制作思维导图来整理和梳理语文知识。
思维导图在教育教学中实践意义(最新)
【其它】一、现状分析外部环境：我们生活在一个充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉地获取信息、处理信息和发出信息，在现代信息社会中关注和利用信息是解决问题不可或缺的因素。
信息科技的飞速发展给社会发展带来了深刻的影响，“以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展”已经成为我国基础教育改革发展的一项基本策略。
内部环境：教师的教常常由于教师处于主导地位，常常备课只备课本不备学生，缺少了课堂中的师生互动，学生互动的环节，无法使教师和学生的思维在课堂激荡，产生出好的教学效果和教学效率；而学生的学常常由于学生在讲授的教育方式下，长期扮演被动的角色，并且面对过多的标准答案与规范，使得学生的创新思维得不到很好的发挥。
二、提出问题让我们来看看学生们在课堂学习中是怎样学习的，通常教师会在黑板上写上一节课的主要内容，学生会根据课堂学习的流程一一记录下来，虽然学习笔记整齐完整，但学生的思路被教师的主导地位牵制住，学生所学到的只是教师对某一内容的所掌握的知识的部分，这样的学习不仅学习效率不高，同时学生的学习也受制于教师的主导地位之下，所以学习的过程没有学生的任何个人的思考和创意，这样的一种线性而非根据大脑的思维方式进行的学习方式大大的限制了学生的创新能力、组织能力等。
珍妮特.沃斯在《学习的革命》一书中提到：“我们怎样学习比我们学习什么要重要得多。
全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？在我们看来，最重要的应当是两个“科目”：学习怎样学习和学习怎样思考。
”因此学习怎样学习以及学习怎样思考，特别在高中阶段的学习中，面对繁重的课程，面对大量的信息，提高信息素养以及在信息化环境下的学习能力，让学习更为高效，更赋创新力是如今学校、教师、学生应该思考的一个重要课题。
三、思维导图的理论基础和实际应用从显微镜上观察大脑时会发现，我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。
思维导图正是这种大脑思维的真实体现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思维导图在教育教学中的实践意义主讲人：孙立友时间：2019年10月10日星期四1.教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力（1）培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保持学生的学习主动性。
现今时代学生厌学是困扰教师的一大难题，学生受外界的诱惑太多，往往不能专注于学习，只有采用一种他们喜爱的教学模式，才能有效的激发他们的学习兴趣，主动参与到教学活动中来，更好的吸收知识。
如果使用思维导图来“画”笔记，效果让人吃惊。
首先，思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；其次，可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷；第三，思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点；第四，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。
如：总复习一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如1、2、3、4这样的直线型方式，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，学生们一般不能及时将课堂所讲及时的进行归纳总结，等到课后再想总结，则事过境迁，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录。
用“思维导图”为工具记录笔记，能将老师讲解的知识记录下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。
这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中，以便于课后复习，这样大大提高了学习效率。
（2）帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。
学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的内因和动因。
用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学的质量；同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，取得事半功倍的效果。
（3）帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系“一节课是一个整体，一门学科是一个整体”，各科教学的具体内容很多，也很纷杂，但在本质上是有紧密联系的，课程安排也是符合学生学习的心理规律的，为了让学生能认识到这一点，克服学习中的畏难情绪，很有必要在课堂上使学生了解各知识之间的联系，形成个人的知识网络。
“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法。
在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容。
首先让学生简单说本节课学习了哪些知识，在黑板上写下关键词，然后画成“思维导图”，加上不同的颜色，学生加深了理解，印象也很深刻。
学完每一章结束，可以让学生自己画出整章知识的“思维导图”；每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的“思维导图”。
通过长期训练可以使每个学生都会整体理解各学科。
（4）有利于开展思维训练、提高学生的思维能力思维是大脑的一种技能，就如同木工手艺是一种手的技能一样。
木工的技能不是天生的，人的思维技能也不是天生的，而是通过训练可以提高的。
思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练。
笛卡儿说：用几何图形表达事情是极为有利的，因为没有什么东西比几何图形更容易进入人们的思维。
如：在教学实践中，利用思维导图引导学生把物理学基本原理和图形进行有机结合来解决相关问题，使知识点背后的思维方法渐渐达到呼之欲出的境界，思维方法凸显在解决问题的实践中。
任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。
思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧，也就是说通过思维导图训练使学生变得更聪明。
针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。
2.实现了教师角色与教学行为的转换高中新课程改革要求教师既要注重知识的传授，更要使学生的知识的获得与技能形成的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程；不能再过分强调学科本位与书本知识，而应加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识与技能的获得，改变过去过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勤于动脑，培养学生搜集信息，筛选、组合、整合信息的能力以及获取新知识、分析和解决问题的能力，合作交流能力。
因此，要求教师在教学中：（1）转变教学观念促进高中学生“全面而有个性的发展”是高中课程的根本理念。
在教学中我们要尊重高中学生的人生历程发展需要，尊重高中学生的人格与尊严，尊重高中学生的个体差异和个性发展。
思维导图教学，与传统教学相比，其优越性体现在教师的教育观、教学观与学生的学习观的改变方面。
①教师与学生的新角色。
在思维导图教学中，教师平等参与学生的学习，成为学生学习的促进者、组织者、指导者；学生是知识主动的建构者和探索者。
学习是在教师和学生的共同探索与交流中进行的，知识的交流是双向的，其方式是在对话中进行的。
②课程实施的新变化。
思维导图教学是基于问题解决的学习，其课程具有跨学科性、开放性、体验性与实践性，强调真实情境、合作学习与过程的探索，淡化标准性的答案，结论也许是未完成的。
③教育目标的新变化。
思维导图教学是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活获取与学科相关的专题进行研究，并在研究过程中自主地吸收知识、应用知识、解决问题，以培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力为目标；因此，思维导图教学的实施，教师需要完成教育理念的转变，掌握思维导图教学的实质，才不会出现“新瓶装老酒”的情况。
（2）知识结构的变化学习是不断生成的、从已知向未知探究的学习，它有着开放性、探索性和实践性的特点。
学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于自然、社会和生活，问题涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能突破学科的界限；有的问题侧重理论，有的问题偏重于实践。
问题的提出不拘一格，问题的解决也是“八仙过海”。
学习的目标不是预设的，学习的过程是非“格式化”的，是从发现问题、分析问题到解决问题的自主学习过程。
在思维导图教学中，要引导学生提出问题、分析问题与解决问题，教师自身要有一个完善的知识结构，这样在面对新的问题时才能有的放矢，而不是用原有的知识体系和不同学科的范式来解释新的问题。
信息时代的到来，知识更新和传播的速度大大加速，对教师职业的素质和知识结构提出了更高的要求。
因此，在“大科学”的时代，教师要解决的不仅是“内存”不够、要“充电”与“增容”的问题，而是要进行知识结构的更新。
①加大自然科学与科学技术知识的学习。
日新月异的科学技术正在改变并继续改变着我们社会生活的方方面面，而且从根本上改变着我们的观念和对世界、自然和社会的认识与思维的方式。
只有教师掌握一定的自然科学与科学技术知识，才可能谈得上用科学的思维和方法指导学生去分析和解决问题。
②哲学与人文社会科学知识的学习。
扩大哲学人文社会科学的视野，掌握哲学与人文社会科学的主要理论与研究范式，能够从科学精神和人文精神的结合上去分析问题。
③教育科学知识的学习。
具有现代教育学、心理学、认知科学的知识，能够依据教育规律和学生的心理特点，完善学生的人格，发展学生的个性，培养学生的创造意识和创造精神。
（3）教学模式的转换辩证地看待学与教的关系。
学生、教师和教学内容是教学系统中的三个基本要素；学与教则是互为制约、互为促进的系统功能实现过程。
学与教的关系，首先是互相独立的关系，其次才是彼此依存的关系。
学习是发生在学习者身上的相对持久的变化；教是精心安排的外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导学习者学习过程的顺利展开和学习结果的有效达成。
学习是内部过程，教是外部条件。
外部条件要通过内部因素才能发挥作用，内部条件的变化也离不开外部条件的促进支持。
我们不能简单地说两个方面哪一种更重要，哪一种居首位。
实际上，正是内外部条件一致协调，动态平衡才真正促进学习者的发展。
实施思维导图教学，符合培养创新型人才的新的教学模式：①创设情境思维导图教学是基于问题解决的教学，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。
教师要尽可能创造真实的问题情境，使其在真实的情境中获得认知与实践的经验。
②注重对话传统的教学模式是教师一个人讲，学生听，即使学生的讲，也大多是回答教师提出的问题，局限于教师划定的圈内。
而在思维导图教学中，教学活动更多的表现为一种对话关系，即知识是在教学双方对问题的探讨中不断生成的。
教师作为学习背景材料的提供者、情境的创设者和对话教学的引导者，使学生在共同学习中分享经验、体验成功、开拓视野。
③注重过程对任何一门学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，过程和结论相互依存、相互作用、相互转化。
学科的概念、原理和体系只有与学科的探究过程、探究方法结合起来，才能使学习者的理智过程和整个精神世界获得真正的发展和提升。
对此，爱因斯坦曾经说过：“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。
”而思维导图教学使教师从对概念、规律、结论的解释和阐发中解放出来，注重引导学生在探究学习的过程中主动建构意义、加深体验，把学习过程与发现问题结合起来。
以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，增强学生解决实际问题的成就体验。
3.创造性地解决了教学中的诸多问题（1）帮助师生掌握正确有效的教学方法的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。
在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。
通过在整理和绘制思维导图的过程中关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。
（2）建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学有效。
利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。
（3）形成互动式教学过程，促进了师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。
在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。
在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。