关于加强职业学校性心理健康教育的思考
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策1. 引言1.1 背景介绍中职学校学生的心理健康问题日益引起人们的关注。
背景介绍部分将从中职学校学生心理健康问题的普遍性、严重性以及相关研究现状三个方面展开论述。
中职学校学生心理健康问题的普遍性不容忽视。
随着社会竞争的日益激烈，中职学校学生面临着来自学业、人际关系、职业规划等多方面的压力。
这些压力往往会对学生的心理健康造成不良影响，甚至导致严重的心理健康问题。
中职学校学生心理健康问题的严重性也不容忽视。
据统计，越来越多的中职学生出现焦虑、抑郁、自卑等心理问题，甚至出现了一些极端事件。
这些问题严重影响了学生的学习效果和身心健康，也给学校和家庭带来了诸多困扰。
目前关于中职学校学生心理健康问题的研究还比较有限，需要更深入的探讨和研究。
只有深入了解和解决中职学校学生心理健康问题，才能有效提升学生的综合素质和幸福感，为他们的健康成长提供更好的保障。
【以上为2000字内容】1.2 问题现状在中职学校中，学生的心理健康问题日益突出，给他们的成长和学习带来了一定困扰。
学校的学业压力过大是一个普遍存在的问题。
由于学校通常注重实践教育和职业技能培养，学生需要面对繁重的理论和实践课程，有时候需要长时间的加班和熬夜来完成作业和项目，造成他们的身心透支。
学生之间的人际关系问题也是一个常见的困扰。
在面对同学之间的竞争和合作关系时，有些学生可能会感到压力和不适，甚至出现人际冲突和孤立现象。
对于职业规划的困惑也是一个普遍存在的问题。
中职学校的学生往往面临着要选择职业和未来发展方向的重要决策，但由于缺乏相关指导和支持，导致他们感到茫然和无助。
这些问题的存在不仅影响学生的学业成绩和生活质量，更可能会对他们的心理健康造成负面影响。
解决中职学校学生的心理健康问题，已成为亟待解决的重要课题。
1.3 研究意义中职学校学生的心理健康问题是当前教育领域的一个重要课题。
虽然学业压力、人际关系问题和职业规划困惑在中职学校学生中普遍存在，但是这些问题往往被忽视或者轻视。
中职学生心理健康问题及对策探讨
中职学生心理健康问题及对策探讨随着中职教育的发展，中职学生的心理健康问题也逐渐受到重视。
中职学生在学习和生活中面临着不同的压力和困扰，如学业压力、职业规划、人际关系等，因此需要学校和家长的关注和帮助，采取相应的对策。
1. 学习压力过大中职学生在学习上面临的压力较大，需要应对大量的学科、专业知识和实践能力，同时还要面对高考和就业的压力。
学生在处理这些压力时往往缺乏有效的解决策略，导致内心紧张与焦虑。
2. 就业压力存在中职学生是为了就业而读书，而就业压力对他们来说是一个重要的心理负担。
学生为了找到一份理想的工作，需要花费大量的精力和时间，在找工作的同时经常会遭受到拒绝和打击，这无疑会对学生造成很大的心理压力。
3. 职业规划不明确中职学生往往在学业结束后面对一个未知的职业道路，很多人面对着未来的不确定感和迷茫感，不知道自己应该从事何种职业，怎样发展自己的职业生涯。
在这种情况下，造成了心理压力和不安。
二、对策1. 建立健康的心理态度中职学生应当以积极乐观的态度面对学习和未来的职业道路，注重自我调节和心理疏导，缓解自己的焦虑和压力。
同时学生应学会处理情绪，积极应对压力和挑战，充分发挥自己的潜力。
2. 拓展社交圈子中职学生需要学习如何与他人建立联系，增强自己的社交能力。
通过多与同学、老师、社会人士等交流，与人互动，加强自己的社交圈子，学会如何更好地与人沟通合作，调节心情，缓解自己的心理压力。
3. 提高自我管理能力中职学生需要通过学会自我管理，有效地安排和规划自己的学习和生活。
学生应注重时间管理，合理规划自己的时间，以免给自己的生活和学习带来过多的负面影响。
同时学生应注重形成良好的生活习惯和道德规范，从而提高自我管理能力。
4. 建立正确的职业观念中职学生应当建立正确的职业观念，明确自己的职业目标和方向，并努力实现自己的职业梦想。
学生应当时刻关注自己所学专业和职业市场的最新信息，灵活应对职业发展的变化和趋势，为自己制定合理的职业规划。
论中职教育心理健康教育的重要性
家庭对心理健康教育的支持和参与将更加积极，通过家长会、亲 子活动等形式，加强与学校的合作，共同促进学生的健康成长。
企业参与
企业将更加重视员工的心理健康，通过提供心理咨询服务、职业规 划指导等形式，增强员工的心理素质和适应能力。
THANKS
感谢观看
教材选择要符合中职学生特点，注重实践操作和案例分析，避免过于理论化和抽 象化。
教学方法与策略
运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、互 动游戏等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
实施分层教学和个性化指导，关注学生的个体差异和需求， 帮助他们更好地解决心理问题。
教学活动与评价方式
设计丰富多样的教学活动，如心理测试、心理讲座、心理 剧表演、拓展训练等，以培养学生的心理素质和适应能力 。
中职生心理特点及问题
• 中职生年龄大多在15-18岁之间，正处于青春期和自我认 知的关键时期。他们面临着多方面的心理压力和挑战，如 学业压力、人际关系问题、自我认知困惑等。在这个阶段 ，学生可能会出现焦虑、自卑、叛逆等心理问题，因此， 加强中职生的心理健康教育尤为重要。
中职生心理健康教育的重要性
背景介绍
• 随着社会的快速发展，人们面临的心理压力和挑战不断增加 。中职阶段是一个人生理和心理都在快速发展的时期，学生 面临着学业、人际关系、自我认知等多方面的挑战，因此， 在中职阶段进行心理健康教育具有重要意义。
教育与心理健康的关系
• 教育和心理健康之间有着密切的联系。良好的心理健康教育可以帮助学生更好地适应学习和生活，提高自我认知和自我 调节能力，增强社会适应性和人际交往能力。同时，心理健康教育也是学生全面发展和综合素质提高的重要保障。
部分学校的心理健康教育课程设置 不合理，内容不够实用和贴近学生 实际。
职业教育中的心理健康教育重要性
职业教育中的心理健康教育重要性在当今社会，职业教育扮演着越来越重要的角色，为社会培养了大量具备专业技能的人才。
然而，在关注学生职业技能培养的同时，我们不能忽视心理健康教育在职业教育中的重要性。
心理健康是个人整体健康的重要组成部分，对于职业教育学生的成长和发展更是具有深远的影响。
职业教育的目标是使学生能够顺利地适应工作环境，实现职业发展。
然而，一个人的职业成功不仅仅取决于专业技能的掌握，还与心理健康状况息息相关。
心理健康的学生往往具备更好的应对压力和挫折的能力，能够在工作中保持积极的心态，更有可能在职业生涯中取得突出的成就。
心理健康教育有助于培养学生良好的心理素质。
在职业教育的环境中，学生面临着各种各样的挑战和压力，如学习任务的繁重、就业竞争的激烈等。
通过心理健康教育，学生能够学会如何正确地认识自己，了解自己的优点和不足，从而更好地发挥自己的优势，弥补自己的不足。
同时，心理健康教育还能够帮助学生培养积极向上的心态，增强自信心和自尊心，使他们在面对困难和挫折时能够保持乐观和坚韧。
良好的心理健康状态能够提高学生的学习效果。
职业教育中的课程通常具有较强的实践性和操作性，需要学生具备较高的注意力和集中力。
如果学生心理状态不佳，如焦虑、抑郁等，就会影响他们的学习效率和学习质量。
而心理健康教育可以帮助学生缓解紧张和焦虑情绪，提高他们的心理调适能力，使他们能够以更加轻松和积极的心态投入到学习中，从而提高学习效果。
心理健康教育对于学生的人际交往也具有重要意义。
在职业领域中，良好的人际关系是至关重要的。
通过心理健康教育，学生能够学会如何与他人有效地沟通和交流，理解他人的感受和需求，培养团队合作精神和协作能力。
这不仅有助于他们在学校中建立良好的同学关系，更有助于他们在未来的工作中与同事、上级和客户建立良好的合作关系，为职业发展打下坚实的基础。
此外，心理健康教育还有助于学生的职业规划和职业选择。
在职业教育过程中，学生需要对自己的未来职业进行规划和选择。
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策随着社会的不断发展和进步，中职教育在我国受到越来越多的重视，中职学校的学生数量也在不断增加。
中职学校的学生年龄较小，心理健康问题成为了备受关注的话题。
在求职竞争激烈的当下，中职学生更加容易面临各种心理健康问题。
本文将针对中职学校学生的心理健康问题进行分析，并提出相应的对策。
一、心理健康问题分析1.学业压力中职学校学生的学业压力较大，他们需要既要完成学业任务，同时还要学习专业技能。
对于一些学业成绩不突出的学生来说，面临着就业前景不确定的压力，这会给他们带来较大的心理负担。
2.就业焦虑中职学校的学生主要是为了将来能够顺利就业，因此就业焦虑是他们心理健康问题的主要表现。
在面对未来就业前景时，他们会面临诸多的困难和压力，包括就业渠道窄、竞争激烈等问题。
3.人际关系问题中职学校学生处在成长期，学生之间的人际关系问题也是一个比较普遍的心理健康问题。
一些学生可能会遭受同学欺凌，或者因为自身原因与同学之间发生矛盾，这些问题都会对学生的心理健康造成影响。
二、对策建议1.建立心理健康教育制度中职学校应当建立健全的心理健康教育制度，加强对学生心理健康的教育宣传工作。
学校可以通过心理健康讲座、心理健康调查等形式，向学生普及心理健康知识，教导学生如何应对学业压力、就业焦虑等问题。
2.加强师生心理辅导学校应该加强对师生心理辅导工作，鼓励学生与老师分享心理困惑，老师要倾听学生的心声，及时提供正确的心理疏导。
学校可以邀请专业心理咨询师来学校，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理困扰。
3.创设良好的学习环境学校领导部门要重视学生心理健康问题，积极创设良好的学习环境。
学校可以加大对学校设施的投入，提高教学水平，优化学校管理，给学生创造一个良好的学习、生活氛围。
4.加强职业规划教育中职学校应当引导学生树立正确的职业观念，开展职业规划教育，引导学生正确对待就业问题。
学校可以组织一些与企业合作的实习计划，加强与用人单位的联系，为学生提供更多的就业机会和渠道。
中职学校学生的心理健康问题及对策
中职学校学生的心理健康问题及对策中职学校是为适龄青少年提供职业教育的一所学校。
相比于普通高中，中职学校更加注重学生的实践能力和实践技能。
然而，在学习实践技能的过程中，中职学校学生也面临着一系列的心理健康问题，这些问题需得到重视。
本文将分析中职学校学生心理健康问题的原因，并提供相应的对策。
1. 青春期烦恼中职学校学生正处于青春期，生理和心理上都发生了很大的变化。
同时，学生也面临着进入职场和成为家庭的压力，因此他们容易出现生活上的烦恼和心理问题。
2. 适应困难相比于普通高中，中职学校学生更加注重实践技能的学习。
这也意味着学生需要适应学校的实践教学方式，很多学生发现他们不能理解或适应这种教学方式，因此他们容易出现学习压力和适应困难。
3. 就业焦虑中职学校学生的毕业后，大多数会选择进入职场，因此他们会面临着就业和职业选择的问题。
这种焦虑会影响学生的学习和心理健康，甚至导致更严重的问题。
4. 人际关系问题中职学校学生的人际关系比较复杂，他们有老师、同学、学长学姐等不同的人际关系。
同时，由于学生来自不同的地方，他们的文化背景和生活习惯也不同，为此会出现人际关系问题。
1. 强化心理健康教育中职学校应该注重对学生的心理健康教育，让学生能够更好地了解自己和处理自己的情绪，从而减少不必要的压力和烦恼。
学校可以通过开设心理健康课程或者举办心理健康讲座等方式来实现。
2. 提供心理咨询服务学校应该提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题和困扰，让学生能够更好地适应学校和生活。
学校可以通过成立心理咨询中心或者雇佣专业的心理咨询师来实现。
3. 加强职业规划教育学校应该加强职业规划教育，帮助学生更好地了解自己的兴趣、爱好和优势，从而更好地选择职业和规划未来。
学校可以通过开设职业规划课程和组织职业规划活动等方式来实现。
学校应该加强学生的人际关系教育，让学生了解如何处理不同的人际关系和冲突，并提供必要的指导和帮助。
学校可以通过开设人际关系课程和组织人际关系活动等方式来实现。
职业教育中的心理健康教育重要性
职业教育中的心理健康教育重要性在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。
它为社会培养了大量具备专业技能的人才，满足了不同行业的需求。
然而，在关注职业技能培养的同时，我们不能忽视职业教育中另一个至关重要的方面——心理健康教育。
心理健康对于个人的整体发展和职业成功具有深远的影响。
在职业教育阶段，学生正处于从校园向职场过渡的关键时期，面临着各种挑战和压力。
如果不能及时有效地应对这些问题，可能会对他们的学业、职业发展乃至生活质量产生负面影响。
首先，心理健康教育有助于学生更好地应对学业压力。
职业教育的课程往往具有较强的专业性和实践性，学习任务相对较重。
学生需要掌握大量的理论知识和实践技能，这需要付出较多的时间和精力。
如果学生在面对学业压力时缺乏良好的心理调适能力，容易产生焦虑、抑郁等负面情绪，进而影响学习效果。
通过心理健康教育，学生可以学会如何合理安排时间、制定学习计划，以及如何应对学习中的挫折和困难，保持积极的学习态度和动力。
其次，良好的心理健康有助于培养学生的职业素养。
职业素养不仅包括专业技能，还包括职业道德、团队合作精神、沟通能力等方面。
一个心理健康的人通常具有更高的情绪稳定性、更强的自信心和更好的人际交往能力，这些都是职业素养的重要组成部分。
在职业教育中，通过心理健康教育，可以帮助学生认识自己的性格特点和优势，从而更好地选择适合自己的职业方向，并且在未来的工作中能够更好地与同事合作，适应工作环境的变化。
再者，心理健康教育对于学生的职业规划和发展具有重要的指导作用。
在选择职业时，学生需要对自己的兴趣、能力和职业目标有清晰的认识。
然而，很多学生由于缺乏对自己的了解和对职业市场的认识，往往在职业选择上感到迷茫和困惑。
心理健康教育可以通过心理测评、职业咨询等方式，帮助学生了解自己的职业兴趣和能力倾向，为他们提供科学的职业规划指导，使他们能够做出更加明智的职业决策。
另外，心理健康教育能够提高学生的心理韧性和适应能力。
高职校心理健康教育存在的问题及解决策略
高职校心理健康教育存在的问题及解决策略问题一：师资力量不足首先，高职校对于心理健康教育的投入还不够，导致师资力量不足。
很多高职校只有一到两名专职心理辅导员，难以满足学生的需求。
同时，由于心理健康教育的重要性还没有被普遍认可，很多高职校还没有建立起完善的心理健康教育体系。
解决策略：高职校应该更加重视心理健康教育，加大对心理健康教育师资力量的投入。
可以采取以下措施：1.增加专职心理辅导员的数量，每个学院都应该有一名以上的专职心理辅导员。
2.开设心理学或心理健康教育等相关专业的课程，让学生在课堂上了解心理卫生知识。
3.建立心理健康教育师资库，加强对心理健康教育培训的力度。
问题二：心理咨询服务不够其次，高职校心理健康教育中存在心理咨询服务不够的问题。
很多学生在遇到心理问题时，无法得到及时的帮助和支持。
有的学校虽然有心理咨询服务，但是由于师资力量不足，无法解决大量学生的问题。
解决策略：高职校应该建立起完善的心理咨询服务体系。
可以采取以下措施：1.每个学院都应该有专门的心理咨询服务机构，为学生提供24小时的咨询服务。
2.高职校应该招聘更多的心理咨询师，加强对心理咨询师的培训。
3.建立起心理咨询服务的网络平台，为学生提供在线咨询等服务。
问题三：心理教育宣传不足最后，高职校心理健康教育中存在心理教育宣传不足的问题。
很多学生并不了解心理卫生的重要性，因此对于心理健康教育也缺乏足够的关注和重视。
1.在学校的宣传栏、学生社区等地方设立心理健康教育宣传站，向学生宣传心理健康教育的重要性。
2.开展心理健康知识普及活动，如心理讲座、心理测试等，提高学生心理健康素养。
3.建立高职校心理健康教育群，开展在线交流、互助活动等，让学生了解心理健康教育的实际效果。
综上所述，高职校心理健康教育的问题主要包括：师资力量不足、心理咨询服务不够、心理教育宣传不足等。
针对这些问题，高职校应该加大心理健康教育的投入，建立完善的心理健康教育体系，加强心理咨询服务和心理教育宣传工作，为学生的心理健康保驾护航。
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关于加强职业学校性心理健康教育的思考
摘要：青春期是性生理、性心理发育的高峰期，是性别身份和性取向的展示期，也是性价值观形成的关键期。
职业学校在面对处于青春期的学生进行性心理健康教育中，要加强性健康知识普及的力度，进一步健全学校青春期性心理健康教育机制；要注重“关爱学生，关注发展”的人文要求；要加强学生交往技巧的指导，明确异性交往的禁忌，提升学生的性道德。
关键词：职业学校；性；性心理健康教育
一、职业学校性心理健康教育的意义
随着年龄的增长，生理趋于成熟，中等以上职业院校学生的性行为和性心理有了其特殊的表现。
他们由于在校学业压力相较于高中生来说较轻，可自行支配的时间又相对宽裕，加上他们受生活环境的影响，在性道德、性责任等方面价值模糊，这一时期，他们从逐渐对异性的好奇、好感转为依恋，对异性由原来的知识性认知到行为性探索，甚至有部分学生，开始了性爱尝试。
每一个人的成长都有一个性别化的过程，青春期进行适时、适度的性教育不仅有助于完成性发展任务，而且还能优化“性别化”过程，更是为帮助青年人垒筑未来高质量的生活，避免误入性错误歧途打下坚实的基础。
随着信息日益的畅通，社会文化环境日益开放，在良莠不齐的文化娱乐市场，各种扑面而来的性信息，使许多青少年毫无选择地参与其中。
对于职业学校的学生来说，他们与媒体的交往频率非常高，而媒体的个别节目也似乎有意无意地在传播扭曲的性观念。
如某主流媒体在一
个妇产医院的广告中，对人工流产的广告词是：开始了吗，已经结束了……某某医院……意外怀孕，轻松三分钟。
这样的广告词令，对性危害懵懂的青少年来说造成的心理暗示不言而喻。
如此种种，会给青少年形成正确的性爱观念带来许多消极的影响, 如性行为的轻率性和随便性。
据笔者调查发现，有相当数量的青年学生在看到或听到类似广告时想到的不是性行为带来的危害，而是性行为的无责任。
如何在中等职业学校加强青年学生性心理健康教育，是亟待我们解决的重要课题。
二、职业学校学生性心理健康存在的问题
针对职业学校学生在两性问题上出现的一些偏差，笔者于2010年3～5月间，对楚雄州五所职业学校的2 569名学生性心理健康状况进行了一次调查，抽样调查结果如下。
有近20%左右的同学不知道“月经”、“遗精”究竟是怎么回事；在回答“是否认为女孩来月经、男孩有遗经就有了生育功能”时，29.89%的人回答“不是”，19%的人回答“不知道”，只有不到一半的人答对了；在回答“是否知道女孩怎样就会怀孕”时，37.12%的人回答“不知道”或“不敢肯定”；在回答“是否知道性病及其传播渠道”时，63.1%的人回答“不知道”或“不太清楚”。
如某职校三年级一女生假期中在外打工，期间工友相约外出吃饭，在同伴的起哄下喝了很多酒，酒后与一同事发生了性关系，由于缺乏相应的性知识，根本没有意识到这一行为的产生会带来如何的后果，开学后竟然连自己已怀孕了都不知道，直到实习体检才发现。
家长知道后，心痛欲绝，而当事人的
另一方却不知所踪。
由此可见，学生性知识的缺乏是十分危险的，因为此时他们在生理上处在性欲旺盛期，心理上又处于两性依恋期，无知将导致他们自我保护意识的淡漠，而在这种状况下产生的性关系有极大的诱惑和危害。
“你谈过恋爱”或“你正在谈恋爱”或“你现在想谈恋爱吗”的问题回答中，近一半的被调查学生回答“曾经恋爱”或“正在恋爱”，1/3的被调查学生表示“很想恋爱”。
在“你的初恋是在什么时候”的问题回答中，笔者发现“初恋”的年龄分布峰值在初中二年级开始到进入职校后这一阶段。
由此可见，职校学生呈现出“初恋”年龄低龄化。
这一现状充分表明，对职校学生进行异性交往的辅导应该提到议事日程上来。
随着他们的性生理和性心理的日趋成熟，学生们对性的好奇已经开始转向对“性爱”的好奇。
有的学生甚至开始了性爱体验。
在调查中发现，有恋爱经历的学生中，在回答“你和你的男（女）朋友，有过除拉手、拥抱、亲吻、抚摸之外的身体接触吗”时，有近1/3的有恋爱史的学生回答“有”。
上述表明，目前的性生理教育已远远不能满足职校学生的现实需要。
在调查中笔者还发现，27.16%的学生认为“只要相爱，即可发生性行为”；24.53%的学生认为“可以有婚前性行为，但要结婚”；41.18%左右的学生把性行为视为纯个人私事，性行为的制约准则上仅以“只要两相情愿”、“只要不是性犯罪”为度，这样的性爱观明显缺乏对社会、对他人应有的责任感。
这也表明，职校生性爱观的开放与偏颇和责任感的缺失，导致了他们在性行为上的轻率与随意。
这样的现状，
一方面反映了传媒对处于青春期的职校学生的贞操观的负面影响，另一方面提示，作为职业学校的教育工作者的我们，在无法控制传媒不良信息的现状下，应该多加强学生的贞操观与责任意识教育。
有了性困惑找谁？在调查对象（女生）中: 有27.54%的学生会查找有关性知识书看，有16.53%的学生询问同伴，而愿意找老师、父母询问的仅为7.23%。
有近一半的学生只会是“闷在心里”。
如某职校二年级一女生曾发过一条短信向我们咨询：老师，女孩子怀孕是不是会停经？经心理健康教育老师介入，发现该女生已怀孕17周，她一方面焦虑不安，一方面又像鸵鸟一样任由事态发展而不敢告诉家长、老师，最后造成了身体、心理上的极大伤害。
三、在职业学校开展性心理健康教育的对策
信息社会对人的道德要求更加强调“慎独”，在充分张扬个性的现代社会，职业学校教育尤其是性心理健康教育，面临重新认识与定位。
首先，职业学校必须要对青年学生“性事件”有一个正确的认识。
虽然出现在学生中的“性事件”是偶发的个别事件，但反映了职业学校学生性知识上的“无知”。
无知导致了行为上的放纵，无知导致了失误时的无助。
作为职业教育领域，让我们看到了“空白点”，因此，各职业学校要结合班级管理，尽快结合心理健康教育课程，增加青春期性健康教育内容。
其次，因为“性问题”具有隐私性的特点，在教学指导的同时，还需个别指导。
学校要通过学生管理机构，向家长进行呼吁，希望家长在关注自己孩子生活、学习的同时，更应关注子女的“成长需要”。
笔者认为，在职业学校进行性心理健康教育的任务应定位于以下三个方面：告诉学生进入到青春期后，身体、心理将会出现哪些变化；告诉学生，当这些变化来临时，该怎样处理；告诉学生，当处理出现失误时，应该怎样求助。
对特殊群体如女生尝试开设“母亲课”，在讲授生理、心理发生发展原理的基础上，增加预防和补救措施的内容，使青春期性健康教育更贴近学生的实际。
性心理健康教育的操作原则：科学性原则：知识性内容要科学，表达要规范，一般不以经验为依据；适应性原则：方法是用要合理，强调引导情感体验，严禁教导行为体验；一般不直接引用西方行为技术；灵活性原则：易引发争议的内容从知识性角度介绍。
如避孕、怀孕、人工流产等内容从人口教育角度讲解。
对学生“性问题”进行个案分析，寻找事件在教育层面上的问题，及时调整学校健康教育的不合理之处。
要将职业学校性心理健康教育提升为“对人的尊重”的层面。
由于刚步入青春期的职业学校学生的社会阅历浅，实际经验少，思想意识、心理活动、个性性格正处于动荡期，对社会现象往往没有正确的成熟的洞察力和判断力。
特别是在处理两性关系上，如果缺乏对性道德观念的全面了解，使自己的行为失去准则，就容易失误，抱恨终身。
在教育中要让学生明确，任何性行为都是有后果的（积极的或消极的），因此，每个人都有权利和义务做出对自己和对别人负责的性行为选择；尚未成熟就涉足性关系是冒险之举；洁身自爱、禁绝婚前婚
外的性关系是防止性病特别是防止艾滋病的最有效方法。
1.不必过分拘谨，也不过分随便
应该从心理上像对待同性那样去对待与异性的交往，该说的说，该做的做，需要握手就握手，需要并肩就并肩，做到落落大方，有礼有节。
要让学生明白任何矫揉造作和忸怩作态反而使人讨厌，尤其是一些行为和话题的选择更应注意场合，比如，要让女生明白男女生之间肢体接触的尺度问题，要让男生注意只能在同性间的谈话话题就不宜在有异性的场合开讲。
2.不轻易跨界
处于青春期的少男少女之间极易产生性吸引，这样朦朦胧胧的吸引会使他们产生一种错觉：这就是“爱”，殊不知，这种“爱”却是不牢固的，而且，异性之间一旦跨越界限，这样的“爱”就会很快会消亡的—因为神秘感消失了。
而“爱”的消亡伤害就随之而来。
因此，青年学生应珍惜相互的友情，尊重对方，避免伤害的到来。
3.不能违反习俗
男女交往的方式要适合当前的社会心理。
青少年男女间提倡群体交往，不提倡个别过密交往；女青少年不去男性的单身住所，不单独与男性去偏僻的地方；去异性同学的家里要事先得到对方的同意；接待异性同学来访，穿着要整齐等。
4.学会拒绝
对有些无承诺的性要求，要学会拒绝。
每个人都有权利与义务告诉对方自己现阶段的性态度，告诉他现阶段不要发生性关系的理由。
也许
对方正是你的所爱，对方会给你某些诱惑，但是你是自己性爱的主人。
要求学生们学习处理异性的“求爱”，既不能将求爱之事当成抬高自己的机会四处散播，引为谈资，践踏他人，更不可毫无自尊，无知放纵。
总之关注职业学校学生青春期性心理健康教育，要以人为本，体现人文关怀。
这是一件关系到青年人一生生活质量的切身大事，是每一位职业教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
[1]杨治良,边玉芳.心理健康[M].上海:华东师范大学出版社,2004.
[2]高德伟.青春人格与性健康教育[M].北京:北京性健康教育研究会,2000.。