浅谈初中学生数学学习主动性的培养
浅谈提高初中生学习数学的主动性
浅谈提高初中生学习数学的主动性摘要〕同其它学科相比，初中数学的抽象性客观上增加了学生学习数学的难度，从而挫伤了部分学生学习数学的积极性，甚至使个别学生学习数学极其被动。
这种现象在农村初中较为普遍。
如何有效地改变这种状况，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习数学的积极性，从而大面积提高教学质量，是一个值得探讨的课题。
〔关键词〕初中数学学习主动性提高同其它学科相比，初中数学的抽象性客观上增加了学生学习数学的难度，从而挫伤了部分学生学习数学的积极性，甚至使个别学生学习数学极其被动。
这种现象在农村初中较为普遍。
如何有效地改变这种状况，充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习数学的积极性，从而大面积提高教学质量，是一个值得探讨的课题。
本文就此问题谈点自己的粗浅看法。
1 营造氛围，减轻学生负担教学必须以学生为中心，因为学生掌握知识的过程实际上是学生个体的认知结构的建构过程。
因此，教学首先应为学生营造一个民主的生动活泼的学习氛围。
特别是每学期第一课，应把着眼点放在调动学生学习的积极性，创设学生学习环境，培养学生良好的学习品质上，而不应给学生提过高的不切合实际的要求。
如可给学生讲述一些数学家的生平事迹，数学的发展史，数学在实际生活中的应用等。
在日常教学中，更应突出学生的主体性，分层教学，小组合作，师生交流，使每个学生都能参与到数学的学习过程中来，并在合作、交流、探究的过程中，找到学习的“切入点”和“突破口”。
不仅如此，家庭和社会教育也要营造氛围，给学生减负，特别是减轻学生的心里负担。
2 逐步摸排，把握学生学习障碍教师的一切教学活动，都应建立在学生的学习实际基础之上，也就是说，教师要非常了解自己的学生。
这样的教学才有针对性、目的性。
怎样才能了解学生个体和班级整体的实际呢？光看学生的成绩是不够的，要深入学生实际，通过日常谈话交流，教学交流，课外解题交流，逐步摸排，要将学生实际的欠缺追查到具体的知识点上。
给学生补习这些知识点的同时，更要从思想方法的高度去引领学生，不仅使学生会解一道题，而且使学生会解一类题，进而触类旁通，融会贯通，逐步提高解决问题的能力。
试谈初中数学教学中学生学习主动性的培养
疑是思维 的开端 ， 是创造的基础 ， 勇于质疑 、 勤于质疑 、 善 于质疑是一种 良好的思维 习惯 。 学须有疑， 学贵有疑 ， 小疑 则小进 ， 大疑则大进 ， 不疑则不进。 作为数学教师要把课堂 提问的权力下放给学生 ， 就是多让学生提问学生回答。学 生 自己掌握了主动权 ， 为其创设 了心理安全 和心理 自由的 精神环境 ， 学生能够大胆地去做 ， 这样还 可以增强了学生 的信心。课堂提问， 教师问学生答 ， 学生容易紧张心慌 ， 怕 批评， 怕同学嘲笑 ， 情绪不稳定 ， 缺乏勇气 、 胆量和信心 ， 而 把主动权放给学生 ， 学生相互提问回答 ， 能够顺 利地 回答 出来 ， 从而充满了成就感， 打消了胆怯心理 。例如执教“ 三
中 图分类 号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ０ 文献标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ ～ ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ １ ６ ４ — ０ ２
中学学生 的数学学习是现实的、 有效的、 富有挑战性
角形 三 边关 系” 一节 时 ， 教者 出示 一 些 问题 ： “ 用 三个 木 棒
、
多媒体呈现信息的速度快 、 容量大 ， 因而在很大程度 上节约了教学时间 ， 提高了教学效率 。所 以在一些知识点 多、 知识量大的教学课 中就可以适时地使用 Ｃ Ａ Ｉ 。在课堂 教学 中要充分利用多媒体教学设备 ，丰富教学 内容和形
式， 优化课堂教学 ， 促进学生个性化学 习， 为学生创造 自主 学习的条件。 例如： 在研究二次函数 ｙ ＝ ａ ｘ ２ 、 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ） ２ 、 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ ） ２ ＋ ｋ的图像关 系的教学中， 传统 的教学方式是用“ 五 点法 ” 在黑板上分别 画出 ｙ ＝ ａ ｘ ２ 、 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ） ２ 、 ｙ ＝ ａ （ ｘ ＋ ｍ） ２ ＋ ｋ 的图像 ，然后通过让学生观察这三个二次函数的图像 ， 分
初中生数学学习主动性的培养
、
解题 时机 ， 即选最适合 的题在最适合做题 的时候 。 教师要精选一些典型问题 ， 鼓励学生标新立异 、 大胆猜想 ， 培 养学生 的解题能力 。如平行 问题 ， 当教师将“ 平行线 的判定方法” 讲 清楚后 ， 相应 的给 出例题 ， 如“ 在 同一平面 内 ， 如果两条线 都垂 直于同一条直线 ， 那 么这两条直线平行吗？为什么？” 利用诸如此 类 的例题 ， 及时地考察 刚刚所教 内容 ， 也让学生 的思考找 到“ 着力 点” ， 及 时思考 ， 及 时解决 ， 及 时掌握 。 这种即学即用 的成就感能很 好地树立起学生学 习的自信心 ， 引导他们更主动地去探讨接下来
的问题。 四、 注重因人施教 ， 发 展 学 生 个性
学生本身就存在个性差异 ，如果 教学者运 用好这些差异 ， 因 材施教 ， 发现每个学 生的优点 ， 善加鼓励 ， 这也是提高学生学习主
动性的方法之一。新课程强调教育是为 了让学生更 好地发展 ， 教
师 是 为 学 生 的 学 习服 务 的 ， 要 让 学 生 成 为 课 堂 的 主人 。学 生 想 法 不同 ， 问题 多 而 且 千 奇 百怪 ， 教 师 要 有 一 颗 包 容 的 心 。 在课 堂 上 ， 师生关系是平 等的， 教师要将学生看作是一个完整而又充满活力 的人 ， 要充分尊重学生 ， 相信学生 ， 鼓励 学生 。对 于学生提教研 讫
ＤＡＮＧＤ Ａｌ ｕ ｌ ＡｏＹ ＡＮ Ｌ ＵＮ Ｃ０ Ｎ Ｇ
【 摘 要】 ‘ ‘ 学习有道 ” ， 掌握 正确 的学习方法能让 学生具有事半功倍 的效果。在初 中数 学 教 学 中， 培养 学生学习数 学的
主动性 ， 不但要 让 学生 学会 学习， 更要 注重发展 学生的学 习能 力， 让 学生真实具体地感 受到 学习带来的 乐趣和成就感 ， 同 时实施 因人施教 。 发展 学生个性
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养
浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养在初中数学课堂中，自学能力的培养是非常重要的。
随着学生学习压力的加大，教育界对学生自学能力的培养也越来越重视。
尤其是在数学课堂中，自学能力的培养更是至关重要。
本文将浅谈在初中数学课堂中自学能力的培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是培养自学能力的第一步。
兴趣是最好的老师，只有对数学充满兴趣的学生，才能积极主动地进行自学。
教师应该引导学生了解数学的趣味性和实用性，激发学生对数学的兴趣。
在数学课堂中，教师首先要注重激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一些数学趣味问题，开展有趣的数学实验，介绍一些与生活紧密相关的数学知识等方式，让学生从中感受到数学的奇妙之处。
老师还可以让学生参加一些数学竞赛，培养学生对数学的竞争意识，从而激发他们对数学的学习兴趣。
除了课堂之外，家长也要重视培养孩子的数学兴趣，有条件的家长可以给孩子提供一些数学启发性的玩具和读物，鼓励孩子在日常生活中发现和使用数学知识。
二、建立自主学习的意识建立自主学习的意识是培养自学能力的重要步骤。
在数学课堂中，学生需要明白自己的学习责任，并主动参与到学习中来。
只有学生树立了自主学习的意识，才能够持续不断地提高自己的数学学习能力。
在这方面，教师可以通过组织一些小组讨论和合作学习等方式，培养学生的自主学习意识。
在课堂上，老师可以引导学生分析问题，找出解决问题的方法，并鼓励他们积极探索，不断尝试。
在学生自学时，老师可以设置一些问题，让学生独立思考和解决，培养学生的自主学习能力。
学校还可以通过开设一些兴趣小组和学习班等方式，让学生有针对性地选择学习内容，并自主进行学习。
这样不仅可以让学生充分发挥自己的潜能，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在这方面，教师可以采取一些灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和求知欲。
可以通过讲解一些数学问题的历史和背景，引导学生发现数学的美，培养学生主动学习的习惯。
还可以通过多媒体辅助教学，让学生感受到数学知识的丰富性和广泛性。
浅谈初中数学学习的主动性培养
浅谈初中数学学习的主动性培养学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生．下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法：一、备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
二、加强学法指导，让学生有“法”可依“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
在数学教学中，教师要努力做到以下五点：1、教学生“读一读”开始时可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
2、让学生“讲一讲”在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述．3、带动学生“做一做”让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
4、引导学生“想一想”养成解题后反思的习惯。
反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。
5、引导学生学会“复习”俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
三、发展学习能力，让学生学有创见在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。
首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。
其次，要引导学生广开思路，重视发散思维。
教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异地大胆猜想、探索，培养学生的创新意识。
四、注重因人施教，让学生有个性教学本身就包括教师的教学和学生的学习的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略
浅谈初中数学教学中学生自学能力的培养策略一、激发学生学习兴趣学生对数学的兴趣和热情是培养其自学能力的前提。
激发学生学习兴趣至关重要。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生主动参与，激发他们的好奇心和求知欲。
利用数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师也应该根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使其符合学生的认知特点和兴趣需求，从而提高学生的学习积极性和主动性。
二、培养学生的学习动机学生的学习动机是其自学能力的内在驱动力。
教师需要通过激励和鼓励，培养学生的学习动机。
教师可以及时对学生的学习成绩给予肯定和奖励，让学生感受到努力学习的价值和意义。
教师还可以通过树立学习榜样、讲述成功经验等方式，激发学生的学习激情，引导其树立远大的学习目标。
教师还可以通过与学生交流、了解学生的学习需求和困难，针对性地给予指导和帮助，帮助学生树立学习信心和决心。
三、教学内容的精心设计教学内容的设计直接关系到学生的学习效果和自学能力的培养。
在初中数学教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习水平，因材施教，精心设计教学内容。
教师应该注重教学内容的系统性和完整性，做到由浅入深，循序渐进，使学生可以逐步掌握基本知识和方法。
教师应该注重教学内容的生动性和趣味性，通过丰富的教学案例、生动的教学实例等，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以设计一些综合性的问题和任务，让学生通过自主探究和解决问题，提高其自学能力和综合运用能力。
四、引导学生学会自主学习培养学生自学能力的关键在于引导学生学会自主学习。
在初中数学教学中，教师可以通过以下方式，引导学生学会自主学习。
教师可以教导学生学会分清学习目标和学习任务，帮助学生理清学习思路和方法。
教师可以教导学生学会合理规划学习时间和学习进度，培养学生良好的学习习惯和管理能力。
教师还可以教导学生学会利用各种学习资源，如图书、网络等，拓宽学习视野，开阔学习渠道。
浅谈在初中数学教学中学生主动性的培养
朱立芝 （ 河北省曲 周县实验中学， 曲周 ０ ５ ７ ２ ５ ０ ）
【 摘 要】 最精 湛的教学 艺术 ， 遵 循 的最高准 则就是让 学生 自己提 出问题 ， 自觉学 习。 在新课 程标 准 中也提 出学生 的终身 发
展为本的理念， 可见让学生学会 自觉地学习是十分重要的， 因为学生是学习的主人， 教 师的教不能代替学生的学， 应把学习的
发 现和弥 补 自己的不足 。
二、 课 内挖 掘 自 主 参 与 潜 能
们练 习 。
３ 、 特别 注意对 学 习有困难 的学生 的辅导 ， 有 意识地 观察
ｌ 、 唤醒学 生 自主参与 的意识 。教师 在教学 时要创设 一个 他们看 书和做练 习 ， 从 中发 现问题及 时纠正 ， 以逐步 改变他们 民主 、 和谐的学 习氛 围 ， 让学生 敢说 、 敢想、 敢问， 促使 学生形 在学 习中的被动状态 。 成一个 健康的学 习心态 ， 从而调动 其 自主参与学 习的 内驱 力 ； ４ 、对 于学 习有困难 的学 生可 布置少 量或 不易 出错 的作 另一方 面教师在组 织学生参与学 习活动时 ，要充分 利用小学 业 ， 形成 良性循环 ， 尽 量发挥他们 的闪光点 。每 单元考试 后要
一
、
课前探 究 自主参与 形式
兴奋的状态下 ，既紧张又轻 松地 认识和 掌握了 比例尺 以及 运
教师备课 时应尽可能考虑 学生 的全 员参与 ；注重知 识探 用 比例尺计算路程 的方法 。
索过程 中的能力转化 ； 注重认 识与情感 的和谐发展 。备课时 ，
２ 、 提高学生 自主参与的能力 。 培养 能力 、 发展 智力是发挥
把 以教师 问讲为主体 的课堂教学 ， 转变 为教师 引导 ， 学生 独立 旅程 ， 必 须知道 哪些知 识 ； 这些 知识有 哪些能 自己看书解 决 ； 还 有哪些 问题 ， 提 出来 大家讨论 。 ” 这样 ， 就使 学生在大脑 高度 探索 、 质疑 问难 、 研 讨交流 的 自主参与学 习。
初中数学学生学习的主动性和创新精神的培养之我见
鞍山市第二中学 １ １ ４ ０ ０ １
初中数学学生学 习的主动性 和创新精神 的培养之我见
摘要 ： 二十一世 纪经济飞速发展 ， 我 国的各项事业的发展 同学进行 自学 ， 学习情况我要定期检查 ， 以监控他们 的学习情 随之 加 快 ，各 行各 业 的发 展 过程 中，对 人 才的 需求 量 不 断 加 况 ；教师在教学活动 中积极地鼓励学生 主动地去发现或提出 大。 与此 同时对人才提 出了更高的要求。 人 才的培养我们应该 问题 ， 并积极树立解决问题 的信心和承担起解决问题的责任 。 从 小抓起 ， 初 中阶段是一个非常重要的阶段 ， 我们 必须特别地 ２ ． 初中数学课堂教学的程序 ２ ． １初中数学学生的 自主探索 重视 。 教师在教 学生的时候 ， 应该注意培祥 学生良好的学 习习 惯， 可 以使 学生更好地应对 出现 的数 学问题。 本人根 据 多年 的 我在数学的教学 中， 让学生运用原有经验来学习新知识 ， 工作经验 ，对初 中数学学生学习的主动性 和创 新精神进行 简 为学生创设 了自主学 习的空间。如在学习 “ 圆与圆的位置关 要分析 ， 并且提 出一 些比较合理的建议 ， 为 以后 初 中数学的教 系” 时， 学生利用 已有知识来学 习， 有 的学生会联系“ 直线 和圆 学 工 作 顺利 的进 行 提供 了理 论 基 础 。 的位置关系 ” 来 学习。学生不但思维更加活跃 ， 而且 在 自主探 关键词 ： 学生 初 中数 学 培养 主动性 创新精神 究的学 习中掌握 了学习的方法 ， 也增强 了能力。 ２ ＿ ２初 中数学教学要注重创设情境 前言 在教学过程 中应该注 意情境 的创设 ， 这就要求教师需要 俗话说 ： “ 授人 以鱼不如授人 以渔” ， 在我们实际生活中的 通过多种手段 ， 创设生动 、 具体的学 习环境 ， 使现实生活 与学 使死 的学习成为活的生活 。教师在进行数学教 确是这样的 ， 传授给别人既有 的知识 ， 不如传授给别人学习知 习联系在一起， 视频 、 音频等多种方式 ， 以活 动为 识 的方法。因此 ， 在学生学 习的过程中 ， 传统的教学模式 已经 学 的过程 中可以通过图片 、 不适于现在的教学 ，一味地传授 给学生既有 的知识 已经有些 载体 ， 设疑激趣 ， 将学生引入教师设定 的问题情境之 中。 落后 ， 在今后 的教学过程 中， 教师要注重培养学生学 习的主动 ３ ． 初中数学课堂教学的策略 性 和创新 陆。 学校开设的众多学科里面， 数学占有重要地位， 而 ３ ． １ 初 中数学课堂教学策略——创设问题情境 教师在教学的过程 中应该注重创设 问题情境 ，这是非常 初 中数学在整个 数学学 习的过程 中的地位也是 比较重要 的， 教 师在教学 的过程 中应该注重培养学生的数学能力，培养学 主要 的。 问题情境 的设计不单单是问题本身的设计 ， 还包括 问 生的主动性和创新精神是非常必要的。在初 中数学教学课堂 题的引入方式 、 利用方式 ， 可采取 ： 教学的核心和关键是 学习方式是 自主学习、 合作学习 、 探究学 利用现代化教学手段创设情境 ；联 系学 生的生活实 际创 习。 这样的学 习方式非常符合现在学生学习发展 的规律 ， 有助 设情境 ； 联系学生原有知识创设 问题情境。 于唤醒学生 的潜能 ， 并且在学习的过程 中得到更好 的开掘 、 提 ３ ． ２初 中数学课堂教学策略—— 氛围和谐 升。 教师要为学生创设 良好 的学习分为 ，尽最大可能做到平 等、 和谐 、 民主 ， 和学生进行互动 ， 与学生对话 的时候 尽量用商 １ ． “ 自主学 习” 活动 中教师的责任 与角色 评价学生的时候多选用激励性 的语言 ， 让学生在非 教育 的真正意义是使学生 真正地掌握有效 的学 习方法 ， 量 的口吻 ， 从而真正地养成 良好 的学习习惯， 进 而更好 地学习． 学 习应该 常愉快的氛围中学 习， 使其感受到成功的喜悦 ， 进而培养学生 是可持续发展的， 而 不是 阶段性的。教师在进行教学 的过程中 的 自信心。 应该注意培养学 生掌握有效地学习方法 。“ 教法 ” 本身就应该 ３ ． ３初 中数学课堂教学策略—— 交流合作 包含着教会学生学习方法 ， 换句话说 ， 教法和学法是有机统一 教师在进行教学过程 中，应对 每位学生 的实 际情况进行 之后 在学习的过程 中进行合理分组 ， 提 出讨论 ， 交 的。我们要深刻认识 “ 自主学 习” 策略在学 习数学 中的意义和 认 真了解 ， 流的内容和要求并加 以有效指导 ， 组织学生开展讨论交流。 在 作用 。 １ ． １注重 知识 的发 生 与 形成 过 程 讨论 的过程 中， 设法把问题逐步 印象加深 ， 要 启发和诱导学生 首先 ，教师在教学过程 中要尽可能地激 发学生 的探索欲 在交 流的过程 中善于发现规律 ，自己去纠正和补充错误 的和 望 ，这就需要教师在教学 的时候要积极 地向学生展示知识发 片 面 的认 识 。 生 、形成历史和现实背景 ，使学生在这种背景中产生认 知冲 结语 突， 从而使学生丰富的思维得以激活 ， 使学生理解与掌握数 学 总而言之 ，培养出符合当今社会要求的合格人才势在必 行， 而在此过程中对学生 的数学能力 培养是非 常重要 的， 尤其 知识的意义更加 多元化。 其次 ， 教师在 教学的过程 中， 注重培养学 生独立 的 、 充 分 是初 中数学能力 的培养 ，对以后学生数学知识 的学习起着非 的思维来获得知识 ， 从 而真正地达到“ 活学” 的 目的。 教师每次 常重要分作用 。当今社会需要的是具有高素质全方面发展 的 上课 的时候 ， 要给学生机会让学生进行独立考问题 ， 之后让学 人才， 因此， 学生的成长应该尽最大的可能做到全面的发展 ， 在 生暴露 自己在此过程 中碰到的各种 问题 ， 并且及时地解决这 教学 过程 中应该注意让学生 的情感 、 态度 、 价值观 、 技能等方 些 问题 ， 以此给学生更好地 引导和启迪。 这样做可以让学生 的 面有机地结合在一起 ， 并且 和谐统一地发展下去 。 教学的过程 中应该特别关注学生的生活世界和独特需要 ，促 进学 生有特 思维更加鲜活， 让学生更 加喜爱数学。 色地 发展 ； 学生的学 习不是阶段性 的发展 ， 应该真正地做 到可 １ － ２注意培养学生解决问题 的方法 首先 ， 要让学生有产生 、 提 出问题的意识 。问题是学 习的 持续 发展 ，在教学过程 中应该注意引导和培养学生终 身学 习 根本原因。 求知欲 的激发需要借助问题才能够得 以实现。 教师 的愿 望 和 能力 。 在教学过程 中要善于创设情境 ，把数学教学 内容设 置成 为问 参考 文献 ： ｆ １ １郑录敏．如何在初 中数学教学中培养学生的创新精神 题情境。 其次 ， 教 师在教学 的过程 中要转变观念， 使 自己的主导作 【 Ｊ ］ ． 群 文 天地 ． ２ ０ １ ２ ， ０ ６ ． 用最大限度地发挥 出来 。 『 ２ １ 胡龙胜．浅析初 中数 学课 堂培养 学生 自主学 习能力的 教师必须对教材非常熟悉， 还应该 对学生 内在的思维活 策略『 Ｊ ］ ． 新课程学 习（ 学术教 育） ． ２ ０ １ ０ ， ０ ９ ． 动进行深入 了解， 在备课 时要做到既“ 备课” 又“ 备人 ” 。教师在 『 ３ １ 陈 中琴． 从激发学 习兴趣入手， 在初 中数学教 学 中培养 开学初 的一段 时间内 ， 对学生的实际情况 进行 了解 ， 根据 了解 学生的创 新精神ｆ Ｊ １ 考 试周刊． ２ ０ １ ２ ， ０ ４ ． 到的实际情况 ， 在备课时就有意识 的分 出了层次 ， 让有 能力 的
浅谈如何培养初中学生学习数学的主动性
浅谈如何培养初中学生学习数学的主动性【摘要】美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
本文就初中数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
【关键词】初中生学习数学主动性一、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。
比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。
二、加强学法指导，让学生有“法”可依改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
在数学教学中教师要努力做到以下五点：第一，教学生“读一读”。
开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
第二，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
第三，带动学生“做一做”。
促使学生主动学习数学的措施
促使学生主动学习数学的措施要促使学生主动学习数学，可以采取以下措施：1.营造良好的学习氛围：在教室中营造积极向上的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣和重要性。
教师可以使用丰富的教学资源和多媒体技术，激发学生的学习兴趣。
2.制定明确的学习目标：教师应该明确告诉学生每一堂课的学习目标和预期成果，让学生知道自己学习数学的目的和意义，并明确学习的重要性。
3.鼓励学生发问：教师应鼓励学生在学习中提出问题，解答学生的疑惑，并指导学生学会通过问题的方式来主动学习数学。
同时，教师也应该给予学生提问的空间和时间，让学生发挥主动性。
4.激发学生的好奇心：教师可以通过课堂例题和实际生活中的案例，引发学生的好奇心，激发他们对数学问题的兴趣。
教师还可以提供一些有趣的数学题目和游戏，让学生在娱乐中学习，提高他们的主动学习积极性。
5.引导学生自主学习：教师应该引导学生学会自主学习的方法和技巧，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，使学生对数学知识进行探索和发现。
6.提供个性化教育：教师应该根据学生的差异性，提供个性化的教育方案和教学策略。
教师可以根据学生的兴趣和能力，为他们量身定制学习任务和课程内容，让学生感到自身的重要性和被关注。
7.创设情境教学：教师可以创设与实际生活相关的情景，将数学知识应用到实际问题中，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
通过实际操作和实践，学生能够更加深入地理解并掌握数学知识。
8.及时评价和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生在学习过程中不断进步和成长。
教师还可以组织学生进行自我评价和互相评价，增强学生的学习动力和主动性。
9.注重培养学生的学习兴趣：教师可以组织参观数学实验室、参加数学竞赛等活动，让学生接触到数学的应用和实践，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的数学书籍和影视作品，培养学生对数学的兴趣和爱好。
综上所述，要促使学生主动学习数学，教师应该根据学生的特点和需求，采取多种措施和方法，营造良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣，鼓励学生发问和自主学习，提供个性化的教育，创设情境教学等。
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浅谈初中学生数学学习主动性的培养
发表时间：2013-08-12T14:26:50.420Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第91期供稿作者：席亚
[导读] “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
席亚甘肃省张掖市第一中学734000
数学课程标准中提出了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，可见让学生学会主动地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
教师应把学习的主动权交给学生。
学生的学习不应被动看成老师所授知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。
数学课教学更是如此，那么怎样才能做到这一点？下面就我在数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
首先，在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，让学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”要让学生有效学习，关键在于激发学生兴趣，让学生学有动力。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。
比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心。
如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。
其次，加强学法指导。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。
在数学教学中教师要努力做到以下四点。
1.教学生“读一读”。
开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法，培养学生学习的主动性。
如学习“圆周角”一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的?对比圆心角的定义两者有何不同?②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行？③圆周角定理有哪些推论？这些推论如何证明？
2.让学生“说一说”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去讨论，鼓励学生去说。
在说的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述，引导学生主动参与到课堂中来。
3.带动学生“做一做”。
让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。
4.引导学生“想一想”。
养成解题后反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。
适时地组织诱导学生展开想象，已知条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等。
第三，提高学生学习能力，让学生学有创见。
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要提高学生的学习能力，让学生创造性地学习。
要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。
教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。
例如，一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0) ①的两根如果相等，那么b2=4ac;如果方程①的两根之比为1∶2，那么2b2=9ac;引导学生先发现并提出如下问题：如果方程①的两根之比为m∶n,那么mnb2=(m+n)2ac,然后证明这一结论。
这种教法，显然比直接出示题目，再演绎证明更创新思维，也更加能激发学生学习的主动性。
第四，注重因材施教，让学生有个性。
教学本身就包括教师的教和学生的学,注重学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因材施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。
根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。
让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。
这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因材施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。
数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地。
教师可从学生的个性特点、兴趣爱好出发，帮助他们建立“数学俱乐部”、自办“数学小报”，开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不同解法，展现独特见解。
既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间。
这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，改变传统的教学模式，重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，在课堂教学中，以“活动”为主，以“发现”为主，以“鼓励”为主，让学生“先看、先想、先说、先练”。
接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教学活动和教学对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。