论中学生数学素质的培养
初中数学课堂中学生核心素养的培养途径
初中数学课堂中学生核心素养的培养途径
一、养成良好的学习习惯
1、自觉遵守学校的规章制度，养成有规可循的学习习惯；
2、定时定量学习，培养自律意识，培养自觉正确的学习方式；
3、做好课前准备工作，认真吸取老师每一句重要的提法与讲解。
二、养成合作精神
1、多参加学习团队，学习团队中深刻感受到合作的、共同奋斗的欢乐；
2、学习策略上向学长学姐请教，体会知识分享协作的精神；
3、善于聆听别人的意见，尊重他人，共同促进进步。
三、强化责任感和自我约束
1、对学习任务要认真负责，积极完成每一项任务；
2、坚持正确的学习方法，勤加练习，认真完成学习任务；
3、学习不仅关乎本身，更关乎家庭、社会的发展，要树立责任的观念。
四、结合实际情况开展有效学习
1、结合自身情况，明确学习目标，克服心理障碍；
2、有效安排学习任务，提高学习积极性；
3、加强家庭教育，鼓励学生及时复习，加强自学能力。
五、探究式学习，培养动手能力
1、有效利用每一堂课，认真听讲；
2、发现规律，认识解题方法，帮助学生了解知识点之间的关系；
3、加强动手能力，教授算法，提升学生的思维水平。
六、培养独立思考和分析解决问题的能力
1、让学生明白把问题分成若干清楚的小问题，并充分理解问题的表述；
2、采用分层次分析法，形成层级结构清晰的求解过程；
3、让学生了解同一问题解决方法可以不唯一，有多种多样的算法。
在初中数学教学中培养学生核心素养的方法
在初中数学教学中培养学生核心素养的方法初中数学教学中培养学生核心素养是一项重要的任务，它不仅能够提升学生的数学水平，还能够培养学生的思维能力和创新精神。
下面介绍一些在初中数学教学中培养学生核心素养的方法：1. 强调基础知识的学习。
学生要在学习数学的过程中，牢固掌握基本的数学概念和运算规则。
通过反复练习和巩固，提高学生的计算能力，为后续学习打下坚实的基础。
2. 引导学生独立思考。
在解决数学问题的过程中，教师应该引导学生主动思考和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
通过提出问题、讨论和合作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 鼓励学生探索和实践。
数学是一门实践性很强的学科，教师应该鼓励学生进行实践、观察和探索。
可以通过实际问题、数学游戏和数学建模等活动，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 引导学生进行数学思维训练。
数学思维是培养学生核心素养的重要途径，教师可以通过设计一些数学推理和证明问题，引导学生进行逻辑思考和推理，提高学生的数学思维能力。
5. 提供多样化的学习资源和应用场景。
教师可以通过使用多媒体教学、实物模型和数学软件等资源，创造多样化的学习环境，使学生能够在不同的应用场景中学习和应用数学知识。
6. 注重数学知识与现实生活的联系。
数学知识与现实生活的联系是培养学生核心素养的关键之一。
教师应该通过实际问题和数学应用案例，让学生了解数学在生活中的应用，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
7. 引导学生学会合作与交流。
数学是一门合作性很强的学科，学生可以通过合作和交流，共同解决问题，提高学习效果。
教师可以通过小组合作学习、课堂讨论和展示等方式，培养学生的合作与交流能力。
8. 通过评价促进学生核心素养的发展。
教师在评价学生的数学学习过程中，不仅要注重对学生答案的准确性，还要注重对学生的思维过程和解题方法的评价。
通过评价的过程，激励学生对数学学习的探索和思考。
通过上述方法的应用，可以有效地培养学生在初中阶段的核心素养。
论初中数学教学中学生素质培养
论初中数学教学中学生素质的培养当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
中学数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任,对培养和发展中学生素质意义重大。
在数学教学中,如何面向二十一世纪,培养和提高中学生数学素质,适应社会主义现代化建设的需要,是广大数学教育工作者面临的重大课题。
本文就初中数学教学中如何培养学生数学素质,谈点浅显的看法。
一、面向全体,因材施教,重视数学意识的培养前国家教委副主任柳斌指出:素质教育的要义即面向全体,全面发展,主动发展。
数学要面向全体,就是要对每一位学生负责,在对大多数学生进行教学的同时,兼顾学习有困难和学有余力的学生,“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
而现代教学要求以人为本,对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合,立足学生主体,实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异,从学生实际情况出发,有区别有针对地进行教学,让不同程度的学生都能有所得,都能尽最大努力,既能“吃得了”,又能“吃得饱”,让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展,最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标,这是素质教育的出发点和归宿。
教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性,树立学生学习自信心,向学生传授数学知识,数学思想方法,使他们形成科学的数学观。
只有这样,才能使所有学生喜欢数学,酷爱数学,变被动学习为主动学习,自觉地做学习的主人翁。
久而久之,学生的数学意识增强了,他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题,也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题,一旦学生达到这一层次,我们就可欣慰地说,“我们培养的目标达到了”。
论中学生数学素质的培养
论中学生数学素质的培养【摘要】高中数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着历史重任本身，有学生素质培育和发展具有十分重要的意义。
基于这个话题，如何培养学生的数学教学中的数学素质。
一、数学素质数学素质的内涵关于什么是数学素质数学素质的内涵，众说纷纭。
根据目前的结果，被普遍认为是在固有的基础上，主要是通过数学概念学习，知识，能力，是一种精神的稳定状态。
其计算公式如下：1、“群众”数学“的办学目标，可分为四个方面：数学知识，公民，社会需求，语言沟通，这主要是从人的生命和意识的实际需要。
2、传统的中国方法：基本操作能力，逻辑思维能力，空间想象能力，应用能力分析和数学知识解决实际问题，提出了“构建数学模型的能力”。
二、学生的培养数学素质1、对于所有，教因材施教学生，并培养学生的注意力数学的意识应该是所有，是负责每一个学生，在教学中，双方都很难，学生的学习，让所有的学生实现了基本要求，并尽可能提高。
从学生的实际情况，也有教学的差异，让不同层次学生可以有收入，可以做，可以“吃”尽了最大努力，但也“吃”，让每一个学生的数学素质可以得到全全面发展，实现了“差生”，中学生，优化目标，以加深学生的，这是出发点和素质教育，发展转型的目标。
2、加强逻辑思维能力，思维品质优良的形成培育和加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的根本任务。
要形成，知识的发现教学过程中的重要性。
在许多概念的教材，公式，定理的发现过程往往是不完整的，只是完美的结论，这就要求教师在深入研究教材的过程中给定的，经过精心设计，重新组织教学内容，教学应改变现有的“风格和”的教学方式，让启发式教学融入数学教学活动，克服了被动学生的思维，选择有意识地渗透数学思想方法，显示过程的知识，知识背景曝光，建立对学生的问题情境，方法教给学生发现，创造，激励他们去思考，创造，让他们在创造，获取学习发现，成功的升华。
3、加强教学方法，教学生猜测，创新能力的培养是数学思想和方法的灵魂和精髓，是数学的核心，它是学生获取知识的方法，是知识之间的联系，是转化知识转化为能力的桥梁，它已经普遍适用性多于知识，通用性。
数学教学中学生核心素养的培养
数学教学中学生核心素养的培养一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习中最重要的素养之一。
培养学生的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解数学知识，解决问题，并且在日常生活中也能够运用逻辑思维分析和解决各种问题。
为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以采用一些启发式的教学方法，如提出一些有趣的数学问题，让学生通过分析、推理和论证来解决问题。
可以运用一些思维导图、逻辑表格等工具帮助学生整理和分析问题，从而锻炼他们的逻辑思维能力。
解决问题能力是数学学习的核心能力之一。
数学教学中，应该注重培养学生的解决问题能力，让他们学会独立思考和解决问题。
在教学中，教师可以针对不同的问题类型，引导学生使用不同的解决问题方法。
对于数学证明问题，可以引导学生从几何、代数、逻辑等不同角度入手，找到解决问题的关键点。
还可以组织一些数学建模比赛、数学游戏等活动，让学生通过实际问题的解决来提高解决问题能力。
数学思维习惯是学生在数学学习中养成的思维方式和习惯。
培养学生的数学思维习惯，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维习惯，如观察、发现、归纳、推理等。
可以通过一些案例分析、实例讲解等方式，让学生体会数学思维在解决实际问题中的作用，从而养成良好的数学思维习惯。
为了培养学生的数学沟通能力，教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、展示解题思路等活动，让学生学会如何用恰当的语言表达自己的数学思想。
还可以鼓励学生多写数学作业，多交流讨论，从而提高他们的数学沟通能力。
数学教学中学生核心素养的培养是全面发展学生数学能力的重要环节。
通过培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力、数学思维习惯和数学沟通能力，可以有效提高学生的数学学习能力和综合素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
希望教师们能够在教学中注重培养学生的核心素养，为学生的全面发展提供更好的保障。
在初中数学教学中培养学生核心素养的方法
在初中数学教学中培养学生核心素养的方法在初中数学教学中培养学生核心素养是一个复杂而又重要的任务。
核心素养包括数学思维能力、数学知识、数学方法和数学态度等方面，是学生终身学习和发展的基础。
下面我将介绍一些培养学生核心素养的方法。
一、培养数学思维能力：1. 提倡主动学习：教师可以引导学生自主探究，提出问题并解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 引导思考：通过提问、创设情境等方式，激发学生的思维，培养学生的分析、推理和问题解决能力。
3. 培养抽象思维能力：鼓励学生通过数学符号和表达方式抽象问题，培养学生找出问题的共性和普遍性的能力。
4. 培养逻辑思维能力：引导学生从因果关系、逻辑关系等方面思考问题，培养学生的推理和判断能力。
二、培养数学知识：1. 重视基础知识：初中数学基础知识是学生进一步学习数学的基础，教师要注重基础知识的教学和巩固。
2. 强调数学的整体性：数学是一个有机整体，各个知识点相互联系，教师要在教学中强调数学的整体性，帮助学生建立数学知识的框架。
3. 打破知识的束缚：在教学中，要培养学生的跨学科思维，帮助学生将数学知识与其他学科进行联系，拓宽学生的数学视野。
4. 引入数学应用：在数学教学中，教师要让学生了解数学在实际生活中的应用，培养学生将数学知识运用于实际问题解决的能力。
三、培养数学方法：1. 引导多元智能学习：不同学生有不同的学习方式和方法，教师要根据学生的特点，引导学生发展多元智能，选择适合自己的学习方法。
2. 启发式教学法：通过引导学生探索、发现规律，培养学生对问题的启发式思维和解决方法的灵活运用能力。
3. 研究性学习：引导学生进行小组合作探究，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生解决问题的能力。
4. 反思性学习：教师要引导学生学会反思，及时总结和分享学习经验，发现不足，改进学习方法。
四、培养数学态度：1. 培养学生的数学兴趣：教师可以通过举例、讲故事等方式，增加数学的趣味性，激发学生的兴趣。
初中数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养
初中数学课堂教学中怎样培养学生的核心素养
一、培养数学思维与探究精神
二、注重培养实际操作能力
数学不仅仅是一门理论学科，更是涉及到数理思维与工程技术的应用性学科。
在课堂的教学过程中，我们应该注重实际操作能力的培养。
例如，在数学实验中，我们可以引导学生积极参与，自主操作，掌握实际计算技巧，培养实际的解决问题的能力。
同时，在提高学生数学运用能力的过程中，我们可以将相关的计算软件和数学工具引入课堂，让学生学会利用电子计算机进行数学模拟，并增强学生的数理结合能力。
三、加强数学合作学习
合作学习是一种提高学生合作意识和团队协作能力的教学策略。
在初中数学教学中，我们可以采用教师引导、学生自主推进的方式，开展一系列合作学习活动。
例如，设立小组，让学生互相研讨习题和作业答案，共同解决数学难题，并及时分享答案和课堂反思。
通过这样的合作学习方式，学生能够在知识分享的过程中提高合作能力，增强团队意识，促进学生间的交流和合作。
四、注重数学基础知识的巩固和拓展
五、关注学生个体差异
在初中数学课堂教学中，我们要注重关注学生个体差异，因材施教。
例如，在课堂教学过程中，不同的学生具有不同的学习能力和兴趣爱好，我们应该结合学生的个体差异，采用不同的教学方式和手段，避免一刀切的教学模式，尊重学生的学习兴趣和学习差异，才能真正地提高初中数学教学的质量和学生成绩。
综上所述，在初中数学课堂教学中，我们应该培养学生的数学思维与探究精神、注重培养实际操作能力、加强数学合作学习、注重数学基础知识的巩固和拓展，以及关注学生个体差异等五个方面来提高教学质量和学生核心素养。
希望这些策略能够对广大初中数学教师有所启发和帮助。
数学教学中学生核心素养的培养
数学教学中学生核心素养的培养一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习中必不可少的素养之一。
数学是一门严谨的科学，逻辑思维是数学学习和解题的基础。
培养学生的逻辑思维能力，需要从课堂教学中注重培养学生的思维能力，引导学生在解题过程中形成自己的思路和方法，培养学生分析问题、推理和判断的能力，使学生在解决问题时能够理性思考、严谨思考，形成良好的逻辑思维习惯。
在教学中，可以采用启发式教学方法，通过引导学生发现问题、分析问题、寻找解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。
在课堂上可以提供一些有趣的逻辑思维题目，鼓励学生动手解决问题，培养他们的逻辑思维能力。
二、培养学生的数学建模能力数学建模能力是指学生能够将数学知识应用于实际问题的能力。
数学建模是数学学科的一个重要内容，也是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。
在数学教学中，应该注重培养学生的数学建模能力，通过引导学生分析和解决实际问题，培养学生的数学建模能力。
在教学中，可以采用案例教学的方法，通过真实的案例让学生了解和分析实际问题，从而培养他们的数学建模能力。
可以组织学生参加各种数学建模比赛，让学生在实践中学习、提高自己的数学建模能力。
三、培养学生的解决问题的能力数学是一门解决问题的学科，培养学生的解决问题的能力是数学教学的重要目标之一。
在教学中，应该注重培养学生的解决问题的能力，引导学生学会分析问题、寻找解决问题的方法，并且要教会他们不断地尝试和验证解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。
在教学中，可以引导学生学会使用数学软件进行数学计算和图形展示，让学生通过数学软件更直观地了解数学知识，提高学生的数学信息化能力。
可以组织学生开展一些与数学相关的科技活动，让学生在实践中学习、提高自己的数学信息化能力。
结语数学教学中学生核心素养的培养是一项长期而复杂的工作。
我们教师要不断学习和提高自己的教学水平，注重培养学生的核心素养，使学生在数学学习中掌握严密的逻辑思维能力，运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学信息化能力，这样才能真正培养出具有国际竞争力的数学人才。
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论中学生数学素质的培养
发表时间：2011-07-25T11:32:56.137Z 来源：《少年智力开发报》2011年第37期供稿作者：程俊华[导读] 中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。
四川省岳池中学程俊华
中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。
本文围绕这个课题，就数学教学中如何培养中学生数学素质作一探讨。
一、数学素质的内涵
关于什么是数学素质，众说纷纭。
根据目前的研究结果，一般认为是在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称，是一种稳定的心理状态。
具体地说有以下几种提法：
1、就“大众数学”的教育目标来说，可分为：数学知识、公民意识、社会需要、语言交流等四个方面，这是着重从人生活的实际需要出发而提出的。
2、我国传统提法：基本运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、应用数学知识分析解决实际问题能力，有人建议应增加一项“建立数学模型能力”。
二、中学生数学素质的培养
1、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。
从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。
2、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质
加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的一大根本任务。
教学中应重视知识的形成、发现过程。
在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，教学中应改变驾轻就熟的“题型＋方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，克服学生思维的被动性，选择自觉渗透数学思想方法，展示知识的发生过程，暴露知识的背景，为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。
3、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力
数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。
学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。
中学数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：技巧型（如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等）、逻辑型（如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等）、宏观型（如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等）。
4、强化语言训练，促进信息交流，提高综合能力
数学语言的水平是反映一个学生数学素质和数学能力高低的重要因素。
数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种形式，文字语言是数学逻辑化、科学化、规范化的日常言，图形语言则是直观、形象、生动，符号语言简捷、抽象、精确、概括。
“数学语言是数学思维的载体，是解决问题的工具”，离开了语言是无法学习并交流的。
数学教学中，要加强概念教学，丰富学生语言词汇，提高解决问题的综合能力。
不仅要让学生记住数学概念、表示符号，更重要的是要掌握其所揭示的具体内容。
如“△”在几何中是三角形符号，而在代数中则是指一元二次方程根判别式。
随着社会数学化、科学数学化程度日益提高，数学语言必将成为人类交流和信息存贮的重要手段，从而使学生掌握数学语言，就是为学生提供了将来更好地工作和生存的一种工具。
5、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力
一个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。
中学生性格活泼，既有一定的社会生活经验又有较强的好奇心和求知欲望，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事“四化”建设所必需的数学知识与才能，教师在教学过程中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。
6、注重心理指导，创设良好环境，严格养成教育
中学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。
在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节，有利于提高学生学习自觉能动性，发展学生自学能力，开发学生智力，解决“教会学生如何学习”问题的有效途径。
如中学生记忆力、观察力、概括力、想象力、思维力等，怎样去培养、去获得，有何目的、计划和行动，为什么要这样做等都在监控和调节之中，这种监控和调节往往比智力更重要，有些聪明学生学习水平低下，就是自己不能对自己监控调节。
养成教育是社会、家庭要为学校进行素质教育创设良好的外部环境。
学校本身要有良好的校风、学风、教学管理制度；班级要有优良的班级文化、班风；社会要在人才选拔、学校建设等方面进行改革，在重教的同时，大力宣传素质教育的意义；家庭要有正确的子女成才观，营造良好的家庭气氛，根据孩子的禀赋，顺其天性，积极引导，使学生都感到自己能成为有用之才，从而养成自愿自觉的学习习惯，并能逐渐开发自己的数学潜能，以达到提高自身的数学素质。
近几年我校非常重视素质教育，成立了德育研究领导小组、家长委员会，政教处、团委定期开展班级管理研讨会、家长会，聘请校外辅导员，邀请大学院校心理学教授来校举行心理讲座，教务处开设选修、辅修课、课外兴趣活动，学校召开运动会、科技周、艺术节等形式构建了和谐、融洽的人际关系，为学生创建了宽松的学习环境，切切实实减轻了学生过多过重的课业负担，心理压力，培养他们健康身心，健全人格，使他们能愉快学习，茁壮成长并不断发展。
因此，加强中学生数学素质的培养，培养他们“爱学”态度、“乐学”情绪、“会学”技巧、“自学”能力，突出“优化思维品质，培养思维能力”是时代的呼唤，历史的必然。
我们深信，随着教育改革的不断深入，广大数学教育工作者的不断努力，素质教育必将结出丰硕的成果。