我这样做学生的思想教育转化工作
把爱播撒到学生的心灵——做好“问题学生”的转化工作
把爱播撒到学生的心灵——做好“问题学生”的转化工作内容提要：“爱学生”是教师人格的灵魂。
“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力。
而“爱满天下”又是陶行知先生终生奉行的格言，也是他崇高人格的表现。
那么，作为一名教师，尤其是一名班主任，如何以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生，尤其是“问题学生”呢！从我学陶师陶的实践中认为，一是以平等的爱，才能“打到心灵深处”；二是以真挚的爱，才能化解顽童之愚顽；三是以真情的爱，才能抚平受伤的心灵；四是以崇高而无价的奉献精神，才能真正的爱每一个学生。
“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。
陶行知先生说：“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有‘鞠躬尽瘁死而后已’的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
”古今中外的教育家对师爱都曾作过深刻的阐述。
孔子说：“爱之能无劳乎，忠焉能无悔乎？”苏霍姆林斯基说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”“爱”更是陶行知先生一生献身教育事业的不竭动力，他不仅热爱儿童、热爱青少年、而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
“爱满天下”是陶行知先生奉行的格言，也是他崇高人格的表现，那么怎样以“爱满天下”的精神去爱我所任班级的每一个学生呢？当然，爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。
爱一个“问题学生”才是对我们的最大考验，而这也正是教师的天职。
我们班主任工作的主要责任，就是帮助学生，及时地解决学生思想上遇到的困难，实现从思想到行为的转化。
在做好学生的转化工作方面，陶行知先生的“爱满天下”的论断，对我们具有相当重要的指导意义。
虽然“问题学生”不一定就是坏学生。
但长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴一些“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等“坏”帽子，其结果往往直接影响了学生的身心健康。
学生和老师的思想工作总结
学生和老师的思想工作总结
作为学生和老师，我们都在不断地思考和工作，以期望取得更好的成绩和进步。
在这个过程中，我们需要不断总结和反思自己的思想工作，以便更好地前进。
对于学生来说，思想工作是至关重要的。
一个学生的思想工作包括学习态度、
学习方法、学习习惯等方面。
首先，学生需要树立正确的学习态度，要有积极的学习态度，勇于面对困难，勇于迎接挑战。
其次，学生需要不断改进学习方法，找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
最后，学生需要养成良好的学习习惯，比如按时完成作业，定时复习，养成良好的生活习惯等。
只有这样，学生才能取得更好的学习成绩，更好地发展自己。
而对于老师来说，思想工作也是至关重要的。
一个老师的思想工作包括教学态度、教学方法、教学习惯等方面。
首先，老师需要树立正确的教学态度，要有耐心、细心、负责的教学态度，关心学生，关注学生的发展。
其次，老师需要不断改进教学方法，找到适合学生的教学方法，提高教学效果。
最后，老师需要养成良好的教学习惯，比如备课充分，授课生动，及时批改作业等。
只有这样，老师才能更好地教育学生，更好地完成自己的教育使命。
总之，学生和老师的思想工作都是至关重要的。
只有不断总结和反思自己的思
想工作，才能更好地前进。
希望我们都能够在思想工作上不断进步，取得更好的成绩和进步。
学生思想教育工作总结
学生思想教育工作总结一、引言学生思想教育工作是学校育人工作的重要组成部分，对于培养学生的良好思想品质、道德情操，塑造积极向上的人格，具有重要意义。
在过去一段时间里，我作为学校的一名思想教育工作者，积极参与和开展了各项思想教育工作，获得了一定的实践经验。
本文将围绕我所从事的教育工作进行总结和反思。
二、意识形态引导在思想教育工作中，我们重视对学生的意识形态引导。
通过宣传党的方针政策、弘扬社会主义核心价值观等方式，积极培养学生正确的价值观和世界观。
同时，我们也注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们积极发表自己的观点，促进良性的思想碰撞和交流。
三、课程教学改革为了更好地开展思想教育工作，我们积极参与课程教学改革。
通过设计启发式问题、开展小组合作学习等方式，激发学生的主动学习兴趣，提高他们的学习能力和综合素质。
同时，我们也注重培养学生的创新精神和实践能力，通过开设创新实践课程和参与科技竞赛，激发学生的创造力和实践动力。
四、班级文化建设班级文化建设是学生思想教育工作的重要环节。
我们通过组织各种形式的班级活动，如班会、班级篮球比赛等，加强班级凝聚力，促进同学之间的友谊与互帮互助。
同时，我们也注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作学习等方式，让学生学会相互尊重、包容以及工作协作。
五、家校共育在思想教育工作中，家校共育起着不可忽视的作用。
我们在家长会上向家长宣讲学校的教育理念和工作思路，与家长保持密切的联系和沟通，共同关注学生的思想和发展。
同时，我们也通过家访等形式，了解学生家庭的情况，并与家长合作，共同为学生提供更好的成长环境。
六、心理健康教育学生心理健康教育是思想教育工作的重要组成部分。
我们注重通过班主任和心理教师的指导，帮助学生正确认识自己，建立自信心，解决思想和情感困扰。
同时，我们也开展了心理健康教育课程，教授学生一些应对挫折和压力的方法，提高他们的心理抗压能力。
七、社团活动管理社团活动对于学生的思想教育起到了积极的促进作用。
学生思想教育工作计划
学生思想教育工作计划学生是祖国的未来，他们的思想教育工作是非常重要的。
为了促进学生的全面发展和健康成长，学校需要制定有效的学生思想教育工作计划。
本文将从以下几个方面展开回答写作。
一、确立教育目标学生思想教育工作计划首先需要明确教育目标。
教育目标应以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为出发点，旨在培养学生正确的价值观、世界观和人生观，提高学生社会责任感和自我认知能力。
二、建立有效机制学生思想教育工作计划需要建立一套有效的机制。
这包括建立健全学生思想教育指导小组，制定学生思想教育工作的时间表、计划书和预案，定期召开学生思想教育工作会议，以及积极与学生的家长进行沟通与合作。
三、开展多样化教育活动学生思想教育工作计划应包含多样化的教育活动。
这包括开展主题班会、心理健康教育讲座、社会实践活动、课程安排和体育活动等。
通过这些活动，学生可以全方位地发展自己的能力，增强对社会的认知和理解。
四、建立师生信任关系学生思想教育工作计划需要营造良好的师生信任关系。
师生之间的信任是学生思想教育的基础。
学校应提供良好的学习环境和心理支持，师生之间要建立平等、互相尊重的关系，鼓励学生敢于表达自己的想法和意见，让他们感受到被重视和关爱。
五、引导学生培养积极向上的品质学生思想教育工作计划应引导学生培养积极向上的品质。
这包括培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们主动参与社会实践和公益活动，培养学生的团队合作和领导能力，教育他们养成良好的学习习惯和道德品质。
六、激发学生学习的兴趣和热情学生思想教育工作计划应激发学生学习的兴趣和热情。
学校可以通过组织有趣的学习活动、举办科技创新竞赛、开设多样化的选修课程等方式来激发学生的学习兴趣，让他们能够积极主动地参与学习。
七、关注学生心理健康学生思想教育工作计划应关注学生心理健康。
学校需要提供专业的心理咨询服务，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生树立正确的自我认知和自尊自爱意识，培养积极乐观向上的心态。
学生思想 工作总结
学生思想工作总结
作为一名学生，我们每天都在学习、成长和思考。
在这个过程中，我们不仅需
要努力学习知识，还要不断总结工作经验，提高自身能力。
下面就让我们一起来总结一下学生思想工作。
首先，作为学生，我们要时刻保持积极向上的思想。
只有积极向上的思想，我
们才能更好地面对学习和生活中的困难和挑战。
在学习中，我们要保持乐观的态度，勇敢地面对困难，不断地努力进取，相信自己能够取得成功。
同时，我们还要学会从失败中总结经验教训，不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
其次，我们要注重思维的创新和发展。
作为学生，我们不能仅仅满足于课本上
的知识，还要有自己的思考和见解。
在学习中，我们要善于思考和提出问题，不断地拓展自己的思维，培养自己的创新意识和创造能力。
只有这样，我们才能更好地适应未来社会的发展和变化。
最后，我们要不断总结工作经验，提高自身能力。
在学习和生活中，我们要不
断总结工作经验，发现自己的不足之处，努力克服自己的缺点，提高自己的能力。
只有不断总结工作经验，我们才能更好地提高自己的综合素质，更好地适应未来社会的发展和变化。
总之，作为一名学生，我们要时刻保持积极向上的思想，注重思维的创新和发展，不断总结工作经验，提高自身能力。
相信只要我们不断努力，我们一定能够取得更好的成绩，迎接更美好的未来。
学生思想品德教育工作方案
学生思想品德教育工作方案1.目的和意义学生思想品德教育工作是教育系统中的一项重要任务，其目的是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德品质和思想素养，使他们能够成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.教育内容2.1培养良好的价值观念通过开展主题班会、读书交流会等活动，引导学生正确理解社会主义核心价值观，树立正确的人生价值观。
同时，引导学生理解和尊重多元文化，培养包容和宽容的态度。
2.2加强道德规范教育制定学生行为规范，加强对学生的道德规范的宣传和落实，引导学生树立正确的社会道德观念和行为准则，使其形成良好的道德习惯。
2.3提升道德素养通过培养学生自我意识和积极参与社会公益事业，引导他们形成良好的生活习惯和行为习惯，培养他们的社会责任感和奉献精神。
3.教育方法3.1情感教育通过让学生参与一些团队活动和案例分享等方式，培养他们的互助精神和集体主义观念，使他们感受到集体的力量，增强他们对集体的归属感。
3.2实践教育组织学生参与社区服务、志愿者活动等实践项目，培养学生的社会责任感和实践能力，让他们通过实践来认识社会和生活中的问题，从而提升他们的道德素养。
3.3故事教育通过讲述一些生动有趣的故事，如孔子和学生、雷锋和爷爷等故事，向学生展示正能量和道德模范的力量，引导他们学习和模仿优秀的品德榜样。
4.培育学生主动性4.1鼓励自我表达通过课堂讨论、小组活动等形式，鼓励学生表达个人观点和想法，激发他们的创造力和主动性。
同时，教师要给予积极的反馈和鼓励，使学生在思考和表达中成长。
4.2提供参与机会为学生提供各种参与活动的机会，如学生会、社团、辩论队等，并引导他们发挥自己的特长和才能，让他们感受到自己的价值和重要性，增强他们的主动性。
5.家校合作5.1家长教育家庭是学生品德养成的重要场所，学校要积极开展家长教育活动，通过家长会、家访等方式，向家长传达正确的教育理念和方法，鼓励家长积极参与学生思想品德教育工作中。
就这样做学生思想教育转化
就这样做学生思想教育转化随着中国社会的发展和经济的快速发展，学生思想教育越来越受到人们的重视。
如何转化学生的思想教育已成为一个需要优先解决的问题。
这不是一件容易的事情，需要学校和教师们的共同努力。
在这篇文章中，我将探讨一些将学生思想教育转化为现实的方法。
首先，我想说的是学生思想教育的转化不能只局限在课堂之内。
对于学生来说，生活本身就是教育。
因此，为学生提供多元化的教育途径，在校外教育方面投入更多精力是至关重要的。
这种思考方式不仅能够提供更广泛的知识和技能的平台，还可以为学生打造一个更加积极的生活环境，以及提供许多机会去学习自我管理的重要性。
其次，学生思想教育的转化不能仅仅围绕知识的传递。
教育不仅仅是传授知识，更是传达价值观和认知方式的教育。
就学生而言，让他们了解并理解适当的价值观和认知方式是非常关键的。
知识可以让你成功，但价值观和认知方式是一个个人的标志，和他们的人格培养密不可分。
因此，教育者应该让学生了解自己所认定的价值观和认知方式，并有机会探索这些价值观和认知方式，建立他们自己的主要价值体系。
第三，学生思想教育的转化需要有一个完整的计划。
这个计划应该包含各种教育阶段的选择，学生思想教育的目标和具体实施计划。
教育应该包括学生所有方面的成长。
这种成长不仅仅是后天的教育，更是自己内心的成长，对自己心灵的照顾。
因此，在设计教育计划的时候要注重平衡的策略，在帮助学生更好地成长的同时营造更加完美的学习环境和氛围。
第四，教育者和学生应该建立更好的沟通。
了解学生的需求和他们的期望是十分必要的，同时这对教育者也是一种启发，可以让他们了解更多学生所需的学习资料，和教师所需要提供的知识和技能。
让学生有更好的交流平台，可以及时的提供教师所需要补充的的知识和技能。
第五，学生思想教育的转化需要学生和家长的共同努力。
家庭是影响学生思想教育的一个重要因素。
作为一个教育者，我们需要赢得家长的信任并和家长保持沟通，提供家庭教育指导。
教育转化工作总结6篇
教育转化工作总结6篇教育转化工作总结篇1学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。
虽然为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法虽然多数学生都接受了学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有刘光明、吴小玲、黄世雄、欧阳旭晖等同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教；二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。
所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。
如生字，每课一定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发现他们的长处，立即给予表扬和鼓励。
上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。
对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。
布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。
采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。
批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。
评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助后进生进步。
学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。
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我这样做学生的思想教育转化工作
教师对学生的思想教育转化工作常常是通过劝说来完成的。
劝说就是以语言方式和适当方法，综合运用多种信息，通过理性的阐述，以非强制手段达到影响别人观念或原有态度的活动。
劝说需要掌握一定的艺术与技巧。
一、劝说前的准备
1．教师要了解劝说对象。
虽然教师整天要与学生打交道，但平时教师看到的往往只是学生的表面现象，学生内在的东西常常需要长期深入细致的观察与分析才能了解。
进一步说，即使教师对劝说对象非常了解和熟悉（包括内心世界的掌握），由于每次劝说都有特定的目的，都是针对特定的问题而展开的，并且每个学生的心理特征、思想意识在不同环境、不同情形下有不同的表现，教师必须针对学生各方面的变化情况进行相应的分析判断才能成功地实施劝说，所以，劝说前对学生的了解是非常必要的。
了解的途径可以有：（1）通过劝说者（教师）自己的亲自观察来了解；（2）通过与其他教师的交流来了解；（3）通过询问与劝说对象熟悉的同学、朋友了解：（4）通过家长了解；（5）通过查阅学生档案、成长记录等材料了解。
学生某一行为的出现既有现实的原因，也有长期的历史原因，只有对学生的成长状况进行多角度的了解，才能与现实结合起来，全面地认识学生，从而达到更好的教育效果
2．教师要做好心理准备。
劝说，表面上是语言的交谈，实质上却是心与心的交流。
教师要以己之心服学生之心，就必须有充分的心理准
备。
这不仅需要长期的心理锻炼与修养，也需要即时的心理应激准备。
（1）改变自身不良的心理品质。
不同的教师有不同的心理特征和心理素质，有的心理特征适合劝说，有的就不适合。
如，有的教师从气质类型看属于胆汁质，遇事容易激动，耐不住性子，一旦学生犯了错误，教师在实施劝说时容易发脾气，这会严重影响劝说的效果。
因此，劝说者要对自己的心理有充分的准备，有意改变自身存在的一些不良的心理品质。
（2）学习心理学方面的有关知识。
教师可能在平时的教育过程中对人的心理活动有感性认识，但如果没有系统的心理知识的掌握与运用，劝说效果不会明显。
人的心理活动是遵循一定规律的，教师只有掌握心理活动规律，才能调整自己的心理状态，把握学生的心理脉搏，针对学生的心理特点采取灵活的劝说方式。
3．教师要学习与掌握劝说理论。
劝说看似简单，但要真正实现劝说成功，必须加强相关理论的学习。
劝说是有法可取、有据可依的。
劝说中有许多说理的成分，遇到一些疑难问题，还需要教师有辩说的技能，如果不掌握一定的说理知识与技巧，而是凭自己的感觉盲目行事，成功率肯定不高。
4．教师要设臵舒适的劝说环境。
劝说环境设臵的好坏，对劝说的效果有重大影响。
一般来说，教师应设臵一个令劝说对象放松、舒适的环境，如校园中、教师家中或办公室（最好没有其他教师在场）。
教师与学生的位臵要适当，尽量使学生有一种亲近感。
二、劝说的导入
1．稳定学生的情绪。
学生在情绪动荡的状况下很难听进善意的劝告，
就是勉强听进去，效果也不会好。
稳定情绪的方式可以有：（1）“避实就虚”。
如果学生对要谈的事情情绪较大，教师在劝说前可以先谈一些与劝说主题无关的事情，以使学生的情绪逐步稳定。
（2）“冷处理”。
教师不直接实施劝说，而是让学生对刚刚发生的事情进行回忆，或写在纸上。
（3）肯定学生的成绩或优点。
心理学研究表明，表扬与奖励会使人产生一种轻松愉快的感觉，进而身心放松，情绪稳定。
2．寻找共同关心的话题。
也就是寻找“谐振点”，使老师和学生产生“共振”。
只有寻找到双方共同关心的话题，才能一步步地使学生与老师产生情感上的共鸣，从而更好地实施劝说。
3．尊重学生的需要。
在劝说一开始教师就必须有尊重学生的姿态，这样才有利于劝说继续下去。
这就要求教师做到：（1）摆正自己的身份。
教师与学生在劝说中是平等的两个主体，应容许学生有自己的看法，有自己的主张。
（2）端正自己的态度。
教师在劝说一开始就要有一种积极、赏识、关心、公正的态度，否则会挫伤学生的自尊心。
（3）采取商量、交流的方式。
教师在劝说之前可以表明是在与学生进行商量、交流，学生有什么问题都可以说出来。
三、劝说中的策略
1．以诚待“生”。
只要教师以自己的真诚之心对待学生，学生是不会无动于衷的。
这就需要教师在劝说中做到：关心学生、爱护学生。
有时劝说需要很长时间，甚至需要经过几次劝说才能奏效，因而需要教师有耐心和锲而不舍的精神。
2．以理服“生”。
只有通过说理，让学生有理性的思考，才能最终做
出判断，进而实现态度的转变。
这里的“理”包括：（1）人情之理。
即日常的道德伦理。
如果教师在劝说中给学生摆明这些道德伦理规范，让学生对照自己的行为，学生会有所思考的。
（2）思维之理。
劝说从某种程度上说也是一个推理的过程，需要教师运用逻辑推理的力量，在与学生交流的过程中步步为营，环环相扣，最终得出可靠的结论，让学生信服。
（3）事实之理。
教师在劝说中自始至终都应建立在客观事实的基础之上，不能有丝毫的扩大或缩小，一旦背离了这一原则，教师的任何劝说都将苍白无力，难以起到良好的效果。
（4）科学之理。
如果教师在劝说中能适当地运用学生比较熟知的科学道理，就会让学生更加信服。
（5）心理之理。
目前，中学生的心理问题越来越多，许多学生正是由于不熟悉心理活动的规律而产生心理偏差，因此，教师在劝说中可以穿插一些心理方面的知识让学生了解，以便他们更好地调整自己的思想和行为。
3．以情动“生”。
就是用情感的力量来感化学生。
实践证明，在劝说中教师如果能烘托、渲染出一种浓厚的情感气氛，对劝说是很有帮助的。
要创造一个浓厚的情感氛围必须具备几个条件：（1）教师表达的情感应真挚、诚恳，带有较强的感染性。
（2）教师应善于运用带有渲染氛围的话语，以调动学生的情感意识。
（3）教师要考虑到学生应有与教师相似的情感背景，容易产生共鸣。
当然，情感的渲染时间不宜太长，情感从根本上说是为说理服务的，只有学生在理智的状态下实现态度转变，这种转变才是牢固的、稳定的。
4．坚信自己的观点。
当教师准备去劝说某个学生接受某一观点时，
自己首先要对这个观点具有鲜明而坚定的认识，并且态度坚决。
否则，一旦在劝说中遇到学生的辩说或争论，教师就会信心不足，不仅不能说服学生，自己也可能陷入模糊不清的境地。
总之，教师要成功地对学生实施劝说不是一个简单的过程，它需要教师从许多方面付出很大的努力，需要教师讲究一些劝说艺术。