福建省普通高中 新课程语文学科教学实施指导意见 福建省教

3．研究性阅读
▪ 研究性学习的实施是为了学生的全面发展， 是为了作为“整体的人”的发展，而不是 只注重知识而忽视精神建构；它面向学生 的整个生活世界，而不是只关注其中的一 个方面；它尊重每个学生的生活经验、学 习方式和知识生成方式的个性和独特性。
4．课外阅读
▪ 阅读不能仅仅局限于课内，应是“得法于课内，得益于 课外”，语文阅读能力的提高只能依靠大量阅读，没有 捷径可走。从培养学生的阅读兴趣入手，逐渐过渡到有 正确目的的阅读。尤其强调阅读整部文学名著，应该重 点推荐那些具有稳定性的、为历史所选择的、为公众所 承认的经典名著，重视本国本民族的传统经典作品。喜 欢读什么书，读书是为了什么，这里显然有着价值观的 因素，导向应当是“丰富自己的精神世界，提高文化品 位”。主张开展读书活动，师生共同营造良好的读书氛 围，鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办 读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣，交流阅读 收获，共同提高阅读能力。
▪ 认识文学知识与鉴赏能力的关系，文学知识包括 文体知识、表现手法和背景材料，知识是用与分 析和理解作品的，是很重要的阅读“桥梁”。不 同的文学体裁，其艺术表现的规律和特点是不一 样的，因此学生掌握一些基本的文学体裁知识还 是必要的、有用的。至于作品背景材料，有时对 深入解读作品、消释一些疑惑，甚至体会作品艺 术上的精妙，都会起到关键的作用。由“已知” 引向“未知”，这是文本解读的必由之路。应引 导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通 过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、 时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加 深对作家作品的理解。
▪ 要引导学生将自己在生活中的观察和体验 所获得的具体形象或感性材料，通过联想 和想象进行创造。要引导学生深入思考， 能对纷繁的生活现象进行分析、比较、筛 选、提炼，探求并揭示事物的本质，寻求 新发现，提高科学理性的思考能力。要鼓 励学生通过走访、考察等形式进行社会调 查，关注社会热点问题，大胆评论社会现 象，多写调查报告、访问记和思想评论等 文章。
▪ 选修课程也应该体现基础性，但更应该致 力于让学生有选择地学习，促进学生有个 性地发展。选修课程设计的五个系列，是 在必修课程基础上的拓展与提高，有的侧 重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有 的旨在引导探索研究。选修课程根据每个 系列的目标可设计若干模块。选修课程的 具体名称、模块的内容组合以及模块与模 块之间的顺序编排，可由学校有选择地设 计。学校应根据本校的课程资源和学生的 需求，灵活地开设选修课。
▪ ②学生的教育背景（包括学业成绩、知识结构、专业和职业的选 择），
▪ ④社会背景（包括就业、招生、人才需求）， ▪ ⑤学校实际（包括师资、地域特点）。
三、必修课程的教学
▪ 1．阅读对话与主体性
▪ “阅读教学是学生、教师、教科 书编者、文本之间的多重对话， 是思想碰撞和心灵交流的动态过 程。”
③阅读和鉴赏文学类作品
▪ 应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、 角度去体验作品；要重视学生在阅读中的 非理性特点，尤其是瞬间或偶然迸发出的 创造性思维，要尊重学生新鲜的阅读感受， 尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富 有个性的理解；有意识地激发学生的想象、 联想能力和发散性思维，甚至允许学生 “突发奇想”，只要能自圆其说即可。
下面提供一种开课方案（供参考）
▪ 高一4个学段： ▪ 必修模块1——4 ▪ 高二4个学段： ▪ 必修模块5+3个选修模块 ▪ 高三4个学段： ▪ 2个选修模块+2个自主安排
二、选课指导
▪ 教师在指导学生选课的过程中，要综合考虑以下 几个方面的因素：
▪ ①学生的个性特征（包括性格、兴趣爱好、特长 与潜能、发展意向），
2．不同类型文本的阅读和鉴赏
▪ ①阅读论述类文本，教师应引导学生把握 观点与材料之间的联系，着重关注思想的 深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、 语言的准确性，着重培养学生的概括、提 炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。
▪ ②阅读实用类文本中的新闻，应引导学生 注意材料的来源与真实性、事实与观点的 关系、基本事件与典型细节、文本的价值 取向与实用效果等；对此类文本内容的准 确解读和对文本信息的筛选处理能力的培 养显得尤为重要。
▪ 语文是一门最富有开放性的课程，对文本的阅读 和理解，常常存在着诸多可能性，高中生的独立 阅读能力，更应反映在对文本的多元解读方面。 我们特别要提倡在阅读教学中通过多重对话，尤 其是师生之间平等的、互动的对话，对文本进行 多元解读。当然，一元与多元应该互补，作为基 础教育，教材中的经典文本的解读，应该有相对 确定的解释，但同时又要承认阅读作为一种体验， 各人的感受和结论也就不会完全相同，应充分尊 重学生在阅读中的主体性。另一方面，独立阅读 决不等于放任自流，在改变教师对文本只作机械 解析的阅读教学的同时，我们的教师也要在教学 中充分发挥自己的主体性，适时作精当的讲述、 巧妙的引导，帮助学生对自己的阅读感受和见解 作出补充，或者进行调整和修正，达到提高学生 阅读水平的目的。
福建省普通高中 新课程语文学科 教学实施指导意见
福建省教研室 陈元燊
课程教学实施意见
▪ 一、课程模块的开设 ▪ 必修课程要突出课程的基础性和均衡性。
学生通过必修课程的学习，应该具有良好 的思想文化修养和较强的运用语言文字的 能力，在语文的应用、审美和探究等方面 得到比较协调的发展。必修课程五个模块 的学习可在高一至高二两个学期半的时间 里循序渐进地完成，也可根据需要灵活安 排。
阅读能力成长路径
不知 —— 已知 —— 未知 （积累） （点拨）
语文学习的 第一要务
——读书
5．写作教学
▪ 要努力开阔学生视野，由学校、家庭走上 社会，用自己的眼睛去观察周围的世界， 让自己在生活中有所“发现”。要积极鼓 励学生参加社会活动，感受、体验人生， 积淀情感，学会“感动”，抒写性灵，表 达真情。要倡导、激励学生写日记、周记、 生活随笔，经常进行开放性作文练习，训 练发散思维。