第六课分支结构教学设计_
《分支结构》教学设计
《分支结构》教学设计教材分析：本课是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二章第三节的内容，本节主要介绍了程序的三种基本结构，本课是本节的第二部分内容“分支结构”，无论多么复杂的程序都可以分解为顺序、选择、循环三种基本结构，结构的掌握是程序设计的基础，只有掌握了三种结构的功能与实现，领会其技术思想与方法，才能进一步领会与理解程序设计的基本思想与内在机制，从而使编程解决问题得以实现。
教学目标：1．知识与技能：掌握分支语句的格式和功能；能够使用流程图对结构化问题进行描述；能够使用分支语句解决具体的结构化问题；2．过程与方法：体验使用IF语句编写程序的过程；通过问题分析与解决理解分支结构的基本思想；在问题解决的过程中，体会用结构化方法解决部分数学问题的便捷性；3．情感态度与价值观：体会分支结构的重要作用；感受高级程序设计语言的文化魅力；重点与难点：1．教学重点：分支语句的格式和功能；不同分支结构的差异；2．教学难点：对分支语句的格式和功能的理解；各种分支选择结构的差异；教学环境：1．多媒体网络教室2．软件环境：vb6.0、极域电子教室2007豪华版教学思路：学习理论认为，经验在认知结构的形成和发展中，具有重要意义，如果学习者的已有理解能够被调用或衔接，则他们对于新知识的理解就会更有成效。
因此本课从学生的已有经验出发，通过创设生动幽默的英文动画情境，引入本课，让学生在轻松愉快的氛围中，在新旧经验的互动中走入新课的学习过程。
然后，综合考虑学生的素质与已有的操作经验，通过教师的引导与学案的支撑，让学生带着兴趣，自主合作探究，体验通过编写程序实现上述动画情境的简单模拟过程，使学生的情感体验得以满足，兴趣得以巩固，新知在潜移默化中得以形成。
然后教师再与学生互动，分析讨论，通过实践形成知识要点的汇总，建构本课问题解决的“模型”。
最后，再根据新课程强调的“用信息技术解决生活问题”从而达到“学以致用”的思想为指导，让学生使用已学知识解决现实生活中的问题，特别是强调分支结构在解决结构化数学问题中的优势，使学生进一步体验与认识技术的内在魅力。
《分支结构》教学设计
《分支结构》教学设计教学目标：1.了解分支结构的基本概念和使用场景；2.掌握分支结构的语法和使用方法；3.能够设计和编写使用分支结构的程序。
教学准备：1.教学课件；2.编程开发环境。
教学步骤：第一步：导入知识（10分钟）1.引入故事情境，比如小明去买苹果的例子，说明在生活中我们常常需要根据不同的情况做出不同的选择。
2.提问学生是否知道什么是分支结构，或者让学生自由讨论分支结构的概念和使用场景。
第二步：介绍分支结构（15分钟）1.使用课件介绍分支结构的基本概念，即根据条件的成立与否决定程序的执行路径。
2.举例说明分支结构的使用场景，比如判断一个数字是奇数还是偶数，或者根据用户的输入做出相应的操作。
第三步：分支结构的语法（15分钟）1. 使用课件详细介绍分支结构的语法，包括if语句的格式和使用方法。
2. 通过示例代码演示if语句的使用，包括if-else、if-else if-else等多种使用方式。
3. 提醒学生注意条件表达式的语法规则，以及注意if语句嵌套的使用方法。
第四步：练习与巩固（20分钟）1.给学生一些小练习题，让他们独立编写使用分支结构的程序。
2.分组让学生互相检查、修改并展示自己的程序，以便于加深理解和巩固知识。
第五步：拓展应用（20分钟）1. 使用课件介绍分支结构的更多应用场景，比如嵌套if语句、switch语句等。
2.举例说明这些应用场景在实际开发中的作用和使用方法。
第六步：总结与反思（10分钟）1.回顾今天的教学内容，让学生总结分支结构的基本概念、语法和应用方法。
2.引导学生思考分支结构在实际生活和编程中的作用和意义。
3.收集学生反馈，了解他们对今天课堂的理解和收获。
教学评估：1.监听学生的讨论和提问情况，检查他们对分支结构概念的理解程度。
2.观察和评价学生在练习与巩固环节的表现，包括编写使用分支结构的程序的能力。
3.收集学生的反馈意见，了解他们对本节课的理解和评价。
教学延伸：1.教师在课后为学生布置相关的编程任务，巩固和拓展他们在分支结构的应用能力。
第六课分支结构 （教案）
浙教版九年级第二章第六课时教学设计课题分支结构单元第二单元学科信息技术年级九年级学习目标信息意识：了解分支结构、关系表达式、逻辑表达式概念过程与方法。
计算思维：通过“思考题”程序设计，学会分支结构的流程图绘制及程序设计方法观数字化学习与创新：在利用分支结构程序解决应用问题的过程中，体验分支结构程序设计思想在日常生活中的应用，逐步形成严谨的逻辑思维能力。
重点分支结构程序的执行过程；关系表达式和逻辑表达式难点分支结构的程序实现教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，我们一起来玩个游戏，猜猜我的心，请同学们猜猜老师现在心里想的数字是几，有同学说猜对了你也说错了，那我写了个程序，看看大家能够猜中不。
同学们，思考用我们上节课学习的顺序结构能实现吗？猜数字游戏不行通过游戏的形式引入，激发学生学习的兴趣讲授新课（1）我们需要学习新的结构来写出这个游戏程序，我们这节课学习分支结构：不同天气，上学有不同的交通方式：如果下雨选择坐公交车，否则就骑自行车，这就是日常生活中的分支事件。
用流程图表示以上过程：（2）举在实际的生活、学习过程中，还有那些分支结构的例子，把它们用流程图表是出来。
聆听、思考日常生活中的分支结构和同桌讨论分支结构，并回答老师的问题，到黑板上通过实际生活中的案例及流程图理解分支结构学生练习生活中的案例及其流程图理解分支结构及应用（3）分支结构的流程图表示，理解分支结构的通用格式、展示学习中的案例关系表达式，指用关系运算符连接两个类型相同的数据组成的表达式。
关系运算符的书写方式稍异于数学中的。
看一道题：如果a大于等于b，就输出a，否则输出b。
用我们刚才学习的分支结构语句的单行形式来表示就是：If a>=b then MsgBox (a) Else MsgBox (b)MsgBox是一个使用非常方便的输出函数，它的作展示分支结构流程图理解分支结构聆听、思考、回答理解分支结构的通用格式、用学生熟悉的数学分支结构案例让学生便于理解通过知识点的总结，案例理解关系表达式与逻辑表达式用是在窗体中直接弹出一个提示框，常用于程序中的提醒、警告等信息输出。
浙教版五年级上册信息科技第7课《分支结构》(教学设计)
五年级上册第二单元第7课《分支结构》教学设计【教材分析】《分支结构》是小学信息科技五年级上第二单元第7课的内容。
本课内容处于基本知识传授与基本技能的培养。
第二单元安排了算法的控制结构，包括顺序结构、分支结构、双分支结构，在分支结构中还安排了算法的验证，整个内容这样安排都意在为解决问题找方法，进而培养计算思维能力，为第三单元的《用算法解决问题》做铺垫。
因为算法是五年级刚接触的内容，因此在第二单元学习算法设计前需要对算法及算法的描述有一个初步认识。
故把算法的控制结构安排在了第一单元“算法与算法的表示”之后。
处在第7课的《分支结构》主要是讲单分支，为第8课的《双分支结构》做铺垫。
【学情分析】所面对的是五年级的学生，五年级的学生对信息科技并不陌生，已经具备了信息科技的基本知识与技能，三四年级已经学过office软件，在知识的迁移下相信学生会使用word文字处理软件中自带的流程图工具绘制流程图。
而且在本教材第一单元中经过前几节课的学习，想必学生绘制流程图的熟练程度也有所提高，所以在本次课中绘制流程图应该并不难。
但与上一节课不同的是，学生需要考虑条件的设定，确定判断条件的方法十分重要，也有一定的难度。
学生必须要联系生活仔细地去思考、探索，以小组合作讨论的方式进一步去尝试找出确定判断条件的方法。
本课迎来了首次用伪代码来验证，验证的目的也在于找出算法中存在的问题，虽然伪代码易懂，但要找出算法中存在的问题还是有难度，所以在验证这一环节上，需要教师耐心引导，并演示验证过程来化难为易。
在任务的布置上，考虑到学生水平的不同，可以进行分层布置。
【教学目标】1．通过采用顺序与分支两种结构的比较，用自然语言描述诈骗过程和测体温的过程来认识分支结构，体会分支结构的作用。
2．能用流程图描述入校测体温的过程，掌握使用在线工具绘制含有分支结构流程图的方法。
3. 知道可以通过计算机程序来验证分支结构，在验证的过程中完善算法。
核心素养目标：1．会用自然语言描述诈骗过程和测体温的过程，认识分支结构，体会分支结构的作用。
全国闽教版初中信息技术七年级下册第二单元第6课《分支结构》教学设计
1. 分支结构的实际应用：提供一些关于分支结构在实际应用中的案例，如智能语音助手、自动售货机的硬币识别、游戏中的选择关卡等。这些案例可以帮助学生更好地理解分支结构在现实世界中的应用，激发他们的学习兴趣。
2. 不同编程语言中的分支结构：介绍一些不同编程语言中的分支结构，如Python、Java、C++等。这些不同的编程语言中的分支结构虽然有差异，但基本原理是相似的。通过了解不同编程语言中的分支结构，学生可以拓宽视野，更好地理解分支结构的概念。
3. 随堂测试：教师将设计一些与本节课内容相关的随堂测试题目，如选择题、填空题、编程题等。通过随堂测试，教师可以了解学生对知识的掌握程度和应用能力。
4. 编程实践：教师将评估学生在编程实践中的表现，如是否能够正确编写代码、是否能够解决实际问题、是否能够调试程序等。通过编程实践，教师可以了解学生对知识的应用能力和编程技能。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾：
今天的学习，我们了解了分支结构的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分支结构的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
7. 分支结构的扩展：介绍一些关于分支结构的扩展内容，如递归、动态规划等。这些内容可以帮助学生更深入地理解分支结构的概念，提高他们的编程能力。
8. 分支结构在人工智能中的应用：介绍一些关于分支结构在人工智能中的应用，如决策树、神经网络等。这些应用可以帮助学生了解分支结构在人工智能领域的作用，激发他们的探索兴趣。
（6）学习小组：将学生分成小组，进行合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
《分支结构》教学案例
《分支结构》教学案例教学案例：分支结构【案例背景】小明是一名高中数学老师，他正在教授分支结构的知识。
他发现学生们对于分支结构的理解还不够深入，并且在应用题上也存在一定的困惑。
因此，小明决定设计一个教学案例来帮助学生理解和掌握分支结构的概念和运用。
【教学目标】1.了解分支结构的定义和作用；2. 掌握分支结构中的if语句的语法和用法；3.能够通过应用题，灵活运用分支结构解决问题。
【教学过程】一、导入新知识（10分钟）1.引入分支结构的概念：请学生回答什么是分支结构，以及在实际生活中我们经常会遇到哪些分支结构的例子。
2. 给出分支结构的定义：分支结构是一种根据条件的真假选择执行不同代码的结构。
它通常用if语句实现。
二、讲解if语句的基本语法（10分钟）1. 讲解if语句的基本结构：if(condition){ statement }；2. 解释if语句中各个部分的含义：- condition是一个条件表达式，它的值为true或false；- 如果condition为true，那么执行括号内的语句；- 如果condition为false，那么跳过括号内的语句，继续执行后面的代码。
三、举例说明（20分钟）1.构思一个场景：小明询问学生的年龄，并根据不同的年龄做出不同的回应。
2.按照以下步骤进行：- 第一步：询问学生的年龄，并将其保存在变量age中；- 第二步：使用if语句判断年龄的范围，根据年龄的不同输出不同的回应；-第三步：运行代码，观察输出结果。
四、展示应用题（30分钟）1.给学生发放一份应用题，要求他们使用分支结构解决问题。
2.应用题例子：小明为了给他的学生成绩进行评价，设计了一个评估系统。
他根据学生的成绩给出不同的等级，要求学生根据以下标准判断自己的等级：-成绩≥90：等级为A；-成绩≥80：等级为B；-成绩≥70：等级为C；-成绩≥60：等级为D；-成绩＜60：等级为E。
3. 学生根据自己的成绩，使用if语句编写代码判断等级，并输出结果。
《第6节 购书付费——分支结构(2)》教学设计教学反思-2023-2024学年初中信息技术北师大版九
《购书付费——分支结构（2）》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握分支结构的基本观点和条件语句的应用方法，能够运用条件语句编写简单的程序。
2. 过程与方法：通过实例教学，引导学生自主探究，培养学生的编程思维和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对信息技术课程的兴趣，树立学生自主学习的认识。
二、教学重难点1. 教学重点：理解分支结构的意义和条件语句的用法。
2. 教学难点：运用条件语句解决实际问题，掌握编程思维。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、电脑、键盘等。
2. 准备教学软件：编程编辑器、模拟器等。
3. 准备教学实例：购书付费问题，以及相关的图片和视频素材。
4. 设计教案和教学计划，确保每个学生能够理解和掌握该知识点。
5. 在实际教学中，应用生动的语言和例子来诠释购书付费的问题，并结合图片和视频素材来增强学生的理解和记忆。
可以设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与，提高他们的学习兴趣和效果。
6. 在课程结束时，进行一次小测试，以检查学生对购书付费问题的理解和掌握水平，并根据测试结果对教学计划进行适当的调整。
7. 总结教学过程，评估教学效果，并根据学生的反馈和需求，为下次教学提供改进的方向。
通过以上步骤，我们可以确保为学生提供一个全面、系统的教学体验，帮助他们理解和掌握购书付费的问题。
同时，我们也要注意因材施教，根据学生的不同需求和能力水平，灵活调整教学策略和方法。
四、教学过程：（一）导入新课（5分钟）1. 回顾上一节课的内容，让学生回答几个与分支结构相关的问题，检验他们的掌握情况。
2. 展示本节课的教学目标，让学生明确学习任务。
（二）新课教学（25分钟）1. 讲解购书付费的分支结构流程图，并诠释各部分含义。
2. 通过PPT展示分支结构程序代码，逐行诠释，让学生理解其功能。
3. 安排学生分组，每组选取一本书进行模拟购书付费操作，体验分支结构在实际应用中的作用。
《分支结构》教学设计
《分支结构》教学设计上海市罗店中学查红一、现状与目标本节课是分支结构教学的第一课时，在此之前已经学习了顺序结构的算法设计以及常量、变量等概念，本课时主要是让学生体验、理解并初步掌握用分支结构解决简单问题的算法设计思想和判断框的用法，能够用流程图描述出包含分支结构的简单问题的算法。
本节课的重点内容是分支结构的算法设计思想，难点是分支结构的算法设计思想和判断条件的表达。
二、教学设计思路本课时一开始引导学生对前两节课所学的主要内容——顺序结构进行了回顾，一方面是想复习一下顺序结构的算法设计思想，另一方面是为后面引出分支结构作伏笔；接下来通过出示两张照片，引出今年寒假期间的暴雪以及在这次雪灾中牺牲的三位英雄，以此提高学生珍爱生命的意识，增强学生爱国爱民的热情，同时自然地衔接到例题一，然后通过一个设问自然地引出分支结构，将双分支和单分支两种分支算法模式展现给学生，这时再让学生解决例题一，他们就感觉到有法可施了。
在例题一的算法设计与展示结束后，设计了一个“想一想”，促进学生思维的积极性，使学生将所学与生活和学习相结合，学以致用，也促进学生对分支结构特点的理解和掌握。
接下来选用了两个贴近生活的例子——宝山巴士出租车计费问题和某航空公司机票打折问题，通过这两个算法设计及展示交流，使学生逐步地理解、掌握双分支和单分支结构的特点及用分支结构解决简单问题的基本的算法设计思想，逐步地掌握判断框的用法及判断条件的设定与算法流程走向的关系，同时让学生感受到算法学有所用，自然地突出了本节课的重点，突破了难点。
接下来在前面机票打折问题的基础上又设计了一个写算法运行结果，另外又设计了贴近学生学习的分段函数问题的算法填空，来进一步巩固学生对分支结构算法设计思想的理解和掌握，进一步巩固学生对双分支和单分支两种分支模式特点的理解，使学生进一步掌握判断条件的表达。
课后作业的选择（设计一个算法：从键盘输入任意三个不相等的实数，找出其中最大的并输出），一个意图是对本节课所学知识的巩固；另一个意图是为下节课的“设擂主”的算法设计思想的学习作铺垫。
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课 题 第6课 分支结构
——QQ 登录窗口程序设计
所选教材 浙教版信息技术九年级上
所属章节 第二单元 适用年级 九年级 课的性质 新课
课 时
1课时
教 学 目 标 知识与技能目标
1. 了解分支结构、关系表达式、逻辑表达式的概念；
2. 了解MsgBox 函数的含义和使用方法；
3. 了解VB 常用的分支结构语句格式。
过程与方法目标 通过“qq 登录窗口”程序设计，了解分支结构的程序设计方法。
情感态度与价值观
在利用分支结构程序解决实际问题的过程中，体验分支结构程序设计思想在日常生活中的应用，逐步形成严谨的逻辑思维能力。
教学重难点
教学重点 1.分支结构的含义
2.关系表达式和逻辑表达式 。
教学难点
1.关系表达式和逻辑表达式的用法；
2.理解分支结构的执行过程。
教材分析
《分支结构》是《信息技术（九年级）》第二单元VisualBasic 程序设计初步中的第4课。
本课通过设计、分析、制作一个学生熟悉并喜欢的QQ 软件的登录程序， 让学生了解分支结构的概念，掌握分支结构的语句格式，初步掌握简单的分支结构程序设计方法。
学生分析
学生在前面课程的学习中已经学习了顺序结构的程序设计方法，了解了VB 语言的基本语句、语法，熟悉使用VB6进行界面设计和编程调试的一系列操作方法，初步了解了分支结构流程图画法，为本课分支结构的学习打下了基础。
教学准备 QQ 登录窗口程序、qq.exe 文件、图片素材、教学课件；
教学过程 课堂环节
教师活动
学生活动
设计意图 引 入
教师展示QQ 登录窗口
师：这个同学们熟悉吗？这是什么？
今天我们来当一次腾讯公司的员工，设计制作一个QQ 软件的登录程序。
在做之前，我们可以先试用一下，账号：406389599，密码是两位数，请同学们猜猜看，并试一试能否登录成功。
教师告知密码，请学生再试着登录 你怎么知道登录成功（或失败）？
问：谁来描述一下QQ 登陆程序的功能？
学生回答：QQ
学生猜测密码并尝试登录
学生输入密码尝试
学生回答：有提示框
学生回答：登陆账号，并判断账号密码是否
以学生熟悉和喜欢的软件qq 登录窗口为主题，激发学生兴趣。
同时，让学生通过登录尝试对程序有一个大概的了解，为后面的软件功能分析做好铺垫。
正确
界面设计| 任务一
请同学们仔细观察，界面上有哪些控件来完成qq
登录窗口程序的功能？
根据表格，修改相关属性。
教师布置任务一：
1.双击打开桌面文件夹“QQ”“工程1.vbp”；
2. 设计界面：根据表格修改完善各对象的相关属性，
使界面更加友好。
4.保存工程文件和窗体文件
[充实提高]试一试：将窗体（Form1）的“Icon”属性
值设置为桌面QQ文件夹中的图标文件“QQIcon.ico”，
看看有什么好玩的效果！
教师巡视，发现完成较好较快的同学，提示已经完成
的学生尝试提高任务。
请学生上台演示任务一和提高任务
学生回答：本文框控
件等
学生上台演示
提高任务的设置让学生
有发挥空间，显著的效
果也能激发学生的好奇
心和兴趣。
算法分析
接下来我们从算法分析入手分析这个程序，并最
终完成代码。
登录窗口程序刚才同学们已经运行过，
我们一起通过三个问题来分析程序的执行过程：
输入什么数据？处理什么问题？输出什么数据？
教师请学生回答问题，进而概括出算法
请学生回答补充完整流程图
学生回答：
账号和密码、判断账
号密码是否正确、输
出判断结果
学生回答：流程图内
容
通过三个问题，再结合
学生对登录程序的应
用，让学生自己分析算
法，加深对分支结构的
理解
通过流程图填空，让学
生对程序的结构更清
楚，思路更清晰
代码分析这种结构有点类似于英语中的if…then…else…
句式，VB中就用它来表达分支结构
1、单行形式：一般用于每个分支只有一个
语句
2、块形式：一般用于分支是多个语句的语
句块时。
分析代码：
关系表达式：id.text=”406389599”
pwd.text=”ok”
逻辑表达式：and or not
输出可以使用一个输出函数MsgBox来完成
MsgBox是一个使用非常方便的输出函数，它的作
用是在窗体中直接弹出一个提示框，常用于程序
中的提醒、警告等信息输出。
学生回答
学生听讲。