我的雨量器--教学设计
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“一师一优课_课_名师”《我的雨量器》教学设计【教学内容】五四制青岛版小学科学三年级上册第五单元《我的雨量器》。
【教材分析】《我的雨量器》这节课是在制作风向标之后又一节制作观测工具的课。
因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单，未做详细介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。
通过让学生观察、讨论、测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并在过程中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。
【学情分析】本节课属单元以“天气与我们的生活”为主题，引导学生观察、测量、记录体验各种天气现象，形成欣赏自然、与自然和谐相处；喜欢大胆想象和动手制作的能力，进而发展学生的细心、耐心观测，重证据的意识和关注天气对人的影响，正确对待自然现象的品格。
降雨是学生生活中最常见的自然现象，学生对降雨已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。
因此本节课的知识学习学生表现出极大的热情，对于雨量器有极大的探究欲望。
【教学目标】1.能够通过活动，通过观察了解雨量器的结构原理和使用方法。
理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
2.学生动手的能力得到提高，能动手制作雨量器，能够利用雨量器测量降水量。
3.能对制作的雨量器进行自评和互评，用比较精确的语言评价作品的优缺点，并能进行修改，以提高作品质量。
4.在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、分工合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
【教学重点】会制作简单的雨量器，并会使用雨量器测量降水量。
【教学难点】自制雨量器时，对饮料瓶底部不平的处理。
【教学准备】教具：雨量器、课件、雨量杯（毫米）学具：（每个小组）水盆、浇花用的喷壶、大烧杯500毫升、剪刀、尺子、抹布、彩笔、大饮料瓶、透明胶或双面胶等。
【教学过程】一、从生活经验入手，导入教学情境。
小学科学《我的雨量器》优质教案 教学设计
我的雨量器一、教学目标1.引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
2.在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。
3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
二、教学重难点教学重点：会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
教学难点：引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
三、教学准备剪刀、彩笔、尺子、大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶、雨量器、（每组一个）四、教学过程（一）新课导入1.师：同学们喜欢看西游记吗？现在我们就来看一下吧。
播放视频《西游记》（.其中泾河龙王因为违反玉帝旨意少降了雨水，最后被斩首的选段）。
（因为袁守诚能够算出泾河水族的位置，让渔翁张稍算定何时能打到鱼，泾河龙王非常生气也非常恐惧，就去长安城找袁守诚的麻烦，让他算下雨的时间点数。
结果袁守诚算对了。
泾河龙王就想了一个非常非常蠢的主意，私改了下雨的时辰点数，结果被玉帝知道。
触犯了天条。
被魏征在梦里斩了。
）2.师：同学们，老师有一个问题想问下大家，玉帝让泾河龙王降水的量和泾河龙王自己降水的量各是多少呢？（学生交流后回答。
）3.师：同学们那你们知道玉帝是怎样知道准确的降雨量的呢？今天就让我们一起来学习《我的雨量器》这一课吧。
（二）怎样知道雨下得有多大呢？1要想知道降雨量的多少，我们就应该认识雨量器。
雨量器是测量雨量多少的仪器，它能精确的测量出降雨量的多少。
那么雨量器是什么样的？她为什么能精确的测量出降雨量呢？我们分小组说一说，然后再班级交流（雨量器必须有刻度、一般都是圆筒的）。
2.出示自制简易雨量器：老师手里拿的东西就是雨量器，上面有一个像漏斗一样的东西，下雨的时候，雨水会从上面漏进去。
小学科学《我的雨量器》教案设计
小学科学《我的雨量器》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解雨量器的构造和作用，学会正确使用雨量器测量降雨量。
1.2 过程与方法学生通过观察、操作和实践，掌握雨量器的使用方法，培养观察和实验能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对科学探究的兴趣，增强环保意识，了解降雨对环境的影响。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以《我的雨量器》为主题，通过制作和使用雨量器，让学生了解降雨量的测量方法，培养科学探究能力。
2.2 学情分析学生具备一定的观察和实验能力，但对雨量器的使用方法较为陌生。
通过本节课的学习，学生能够掌握雨量器的使用技巧。
2.3 教学目标了解雨量器的构造和作用，学会正确使用雨量器，测量降雨量。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示图片或视频，引导学生关注降雨现象，提问：“你们知道降雨量是如何测量的吗？”引入新课。
3.2 自主学习学生阅读教材，了解雨量器的构造和作用，思考如何正确使用雨量器。
3.3 合作探究学生分组讨论，交流雨量器的使用方法，总结测量降雨量的步骤。
3.4 教师讲解教师针对学生的讨论，讲解雨量器的使用方法和注意事项。
3.5 实践操作学生在户外或教室进行降雨量测量实验，亲身体验雨量器的使用。
3.6 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，巩固雨量器的使用方法。
第四章：教学评价4.1 课堂提问教师通过提问，了解学生对雨量器构造、作用和使用方法的掌握情况。
4.2 实践操作观察学生在实验过程中的操作是否规范，了解学生对雨量器使用方法的掌握程度。
4.3 课后作业布置有关雨量器的课后作业，要求学生独立完成，检验学习效果。
第五章：教学资源5.1 教材《小学科学》教材。
5.2 教具雨量器、测量容器、记录表格等。
5.3 课件制作与雨量器相关的课件，辅助教学。
5.4 网络资源查找有关雨量器的视频、图片等资料，丰富教学内容。
第六章：教学拓展6.1 科普知识介绍降雨的形成过程、类型及对环境的影响，拓展学生知识面。
小学科学《我的雨量器》教案设计
小学科学《我的雨量器》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解雨量器的构造和作用；（2）学会正确使用雨量器测量降雨量；（3）通过观察和记录，了解降雨量的变化规律。
2. 过程与方法：（1）培养学生合作探究的能力；（2）学会观察、记录和分析数据的方法；（3）培养学生的动手操作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱环境、珍惜资源的意识；（3）培养学生积极参与科学实践活动的态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 雨量器的构造和作用；2. 正确使用雨量器测量降雨量；3. 观察和记录降雨量的变化规律。
难点：1. 雨量器的精确使用；2. 数据分析的方法。
1. 教具：雨量器、说明书、数据记录表；2. 学具：每个学生准备一个雨量器，记录本、笔；3. 教学场地：户外空地。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示雨量器，引发学生的好奇心，激发学习兴趣；（2）学生分享对雨量器的认识，教师总结并板书课题。
2. 雨量器的认识：（1）教师讲解雨量器的构造和作用；（2）学生认真听讲，记录关键信息。
3. 雨量器的使用方法：（1）教师示范正确使用雨量器测量降雨量的方法；（2）学生分组讨论，总结使用方法；（3）学生动手操作，教师巡回指导。
4. 降雨量的测量与记录：（1）学生分组进行降雨量的测量，并记录数据；（2）教师检查数据记录的准确性，指导学生填写数据记录表。
5. 数据分析：（1）学生观察和分析各自组的数据，总结降雨量的变化规律；（2）教师引导学生分享数据分析的结果，进行评价和总结。
五、教学反思：1. 学生分组讨论：除了雨量器，还有哪些方法可以测量降雨量？2. 教师总结：除了使用雨量器，还可以通过积水法、容器法等方式测量降雨量。
3. 家庭小实验：鼓励学生在家中进行降雨量的测量，并与同学分享结果。
七、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结雨量器的构造、作用和使用方法。
青岛版科学三年级上册《我的雨量器》优秀教案
17.我的雨量器【教学内容】三年级上册第十七课【教学目标】1.培养学生持之以恒进行科学探究的习惯，提高动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
2.在制作雨量器的过程申，体验合作与交流的乐趣。
3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
【教学重难点】教学重点：会制作雨量器能正确使用雨量器测量降水量。
教学难点：理解降雨条件相同，雨量器口径大小与测量结果无关。
【教具、学具】学生准备：剪刀、彩笔、尺子;透明的大饮料瓶、浇花用的喷壶。
教师准备：下雨时的录像片段、雨量器、水槽、烧坏、多媒体课件。
【教学过程】一、情景创设，提出问题谈话：你们喜欢什么样的天气呢？学生自由发言。
看来有不少同学喜欢下雨天，老师也喜欢下雨天。
我们的好朋友淘气也喜欢下雨。
他还画了一幅雨天的画呢。
(出示图)。
他看到外面的雨说：“雨下的真大呀！”。
提出问题：同学们这场雨到底下的有多大呢？学生各抒己见，凭借经验用自己的语言描述雨量的大小。
可能会发生争议，让他们说出各种的判断理由。
学生交流，从雨滴大小观察到的、从地面积水猜到的……。
小结：看来生活中大家都是善于观察的有心人，能描述雨量的大小。
不过，你认为你们说法精确吗？这些都是大家观察或猜测到的，在一定时间内，从天空降落到地面上的雨水，未经蒸发、渗透、流失而在水面上积聚的水层深度，称为降雨量，降雨量用毫米表示。
要确定一场雨下得究竟有多大，是有标准的。
气象部门把降雨量划分为好几个等级。
课件出示：降雨等级表大暴雨到特大暴雨105.0——170.0175.0——300.0特大暴雨>140.0>250.0不同的等级有不同的标准，气象台的叔叔阿姨是怎么得到降雨量的具体数据的，从而来判断降雨等级的呢？学生交流，达成共识：使用专门的仪器测量降雨量。
揭示课题：他们有一种专门测量降水量的仪器——雨量器。
（板书：雨量器）你想了解关于雨量器是哪些知识？学生提出想研究的问题。
我的雨量器
《我的雨量器》教学设计（一）、幻灯片导入新课师：图片欣赏完了，你最想问或者最想说的是什么？（生：想知道雨下的有多大）师：判断一场雨下的究竟有多大是有标准的，不能仅仅靠我们的感觉。
幻灯片出示降雨量等级表师：同学们可以根据这个表来判断雨的大小。
师：那么你们知道气象台的叔叔阿姨是用什么工具来测量降水量的吗?师：气象台有一种专门测量降水量的仪器叫做雨量器。
板书（雨量器）1、幻灯片认识雨量器2、观察雨量器师：通过观察，请你说一说它是由几部分组成的？生：漏斗师：漏斗有什么作用？（漏斗可以防止雨水溅出来。
）生：储水桶（铁筒用来储存雨水）（特点：上下粗细相同）生：三脚架（起支撑作用，不易被风吹倒，使铁筒保持稳固水平）师：这就是雨量器的主要组成部分，有了这些我们可以测降雨量了吗？其实雨量器还有一个配套装置叫量杯，（量杯上面有刻度，刻度是从0开始的，一个格代表一毫米）利用量杯就知道这个储水桶中究竟有多少雨水了。
师：刚才同学们真了不起，通过仔细观察，自己发现了雨量器的构造特点及使用方法。
那么你们想不想拥有一个自己的雨量器？板书：我的雨量器（二）学生讨论并制定计划幻灯片分组讨论：1、使用什么材料制作？如：可乐瓶2、使用什么工具？如：要比较精确地画出刻度，要用直尺；如果利用瓶颈做雨水积聚口时，要用切割工具。
师：现在小组可以讨论一下，看看谁最有办法。
好了，看来大家都已经胸有成竹了。
哪个小组来交流一下你们的设计方案。
（三）、制作雨量器（1）提出合作要求，小组合作制作。
师：看来还是人多智慧大，设计了这么多制作雨量器的方案，老师真为你们的聪明才智感到骄傲。
想亲自动手试试吗？不过老师有几个要求，看看哪个同学坐得最好，记得最明白。
幻灯片出示实验要求：（2）小组开始制作下面比比看哪个小组制作的雨量器快而且实用。
3、汇报交流学生交流，制作过程及注意事项。
幻灯片出示使用雨量器应注意的问题1：雨量器应固定在相对开阔的、不受障碍物影响的地方，并保持水平。
青岛版科学三年级上教案 《我的雨量器》
青岛版科学三年级上教案《我的雨量器》
小学科学青岛版三年级上《我的雨量器》教案
14我的雨量器
教学目标：
1．引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
2．在制作雨量器的过程中，学生体验合作与交流的乐趣。
3．会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
教材分析：
本课是继制作风向仪之后再一次让学生制作观测工具的课程。
因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程介绍的都比较简单，没有呈现出创新制作或制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。
教学准备：制作量雨器的材料：剪刀、彩笔、尺子、大饮料瓶等。
教学过程：
谈话引入：
下雨是我们经常经历的一种天气现象，大家经历过什幺样的下雨天？咱们.....。
小学科学三年级上册我的雨量器教案
改变浮和沉教学目标：1、进一步理解物体的沉浮与什么因素有关，运用这一知识，掌握改变物体沉浮的方法。
2、会用多种方法改变多种物体沉浮。
3、培养学生研究问题的能力，在探究中发展思维。
4、培养学生深入学习，努力实践，努力探究的思想品质。
在研究过程中形成良好的科学态度和行为习惯。
教学重点：学生通过亲历三个活动，探究了解改变物体在水中沉浮的方法。
教学准备：1、实验材料：塑料块、塑料瓶、易拉罐船、木棒；橡皮泥、铝块、螺丝帽、铁环、铁钉、车轮、石头；鸡蛋、盐、小棒大饮料瓶、眼药水瓶；小潜水艇2、辅助材料：橡皮筋、抹布；3、多媒体课件及投影。
熟悉学生：1、你会表达猜对问题时的喜悦心情吗？2、你会表达猜错了时难过的心情吗？3、会用橡皮泥捏成碗的形状吗4、会用橡皮筋捆东西吗一、课前活动：1、激趣游戏：猜东西在哪只手里。
咱们大家一齐先来玩个游戏，很简单的游戏，很小的时候就玩过了，猜哪个手中有东西，别看游戏小里面可有大道理。
开始啦，猜猜看，认为在这只手里的请把手举起来，要举高点，让大家都能看到。
刚才说了里面有大道理，什么大道理呢，光凭猜测是不行的，得用事实来证明，打开来看一看，啊，你猜对了吗，猜对了，高兴啊，要把高兴的心情表现出来，怎么表现？不要骄傲啊，再来，用事实说话，打开来，啊，这次你猜对了吗，再来一次，用事实说话，打开来。
好玩吧，我们的科学课啊，大多数都是在这样玩的过程中完成的。
只不过啊，科学课上要带着一定的问题去玩。
（大约需要3分钟）二、导入：准备好了吗，上课吧，咱们来玩个小魔术，老师这儿有一个小桶，放入水中，怎么样是沉还是浮? [板书：“浮”]老师把它拿出把它拿出来使点小魔法，“可里、可里、可里、变”，是沉还是浮?哎，沉下去一点，不过还是浮着的。
把它拿出来再使点小魔法，“可里、可里、可里、变”，这次魔法成功了，是沉还是浮? [板书：“沉”]哎，沉下去了，你认为真的有魔法吗？那小桶为什么会由浮变成沉了呢？。
[板书：改变]T:你认为老师采用了什么方法让它由浮变成沉了呢？S：把里面装上水，（嗯，是个好方法，装多少水？）（S：装满水）S:装上石头，（嗯，打开盖，不过得找小石头，如果只有大石头，还有根绳子，你打算怎么办？不要局限于这个水缸里，如果在大海边，怎样让它沉下去？）S：捆在石头上。
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17.《我的雨量器》教学设计
洪家楼第三小学周燕
课标要求：
课程标准对本课的要会用雨量器进行观测，搜集有关数据，并能分析数据得出某些结论。
建议：讨论天气预报术语的含义；自制简单的雨量器。
定时观察、测量并记录一天、一周、一月的天气状况，交流有关发现。
教材分析：
本课与“我的风向仪”都是引导学生自制观测气象的简单仪器，并学会使用自制的工具进行观测，在其过程中，意识到借助仪器观察比用感官判断更准确，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
学情分析：
学生对于动手操作有极高的兴趣，对于雨量器的制作上用小刀、剪子存在安全问题应特别强调，另，对于雨量器测量降水量以毫米为单位，不是衡量水的多少，学生理解起来有难度。
教学目标：
１、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。
２、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
３、意识到遇事多问几个“为什么？”“怎么办？”是一种良好的科学习惯。
重难点：
制作雨量器，并会使用雨量器测量降水量，学生对于降水量以毫米为单位理解上有些难度。
评价设计：
1、降水量可以用( )测量，单位是（）。
2、用不同的雨量器测量同一场雨的降水量，测量的结果是（）的。
3、正确使用雨量器，应注意哪些方面？
教学准备:
学生：剪刀、矿泉水瓶、小刀、胶带
教师：雨量器、相关课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：猜谜语——千条线，万条线，掉进河里看不见。
（雨）大家都知道啊！我这里收集了几个关于雨的场景，一起看一下，可要睁大眼睛仔细看，等会看谁的发现多。
（播放视频）
学生谈发现。
师：看来你们观察的很仔细，而且发现了三幅图的雨不同，你能给这三场雨排个顺序吗？（学生回答）
师：为什么这样排呢？（学生回答）刚才大家提到了大雨、中雨、小雨，要知道雨的大小，我们可以用哪些方法来判断呢？（学生回答）师：你们认为这些方法科学吗？
师：怎样才能科学的判断雨下的大小呢？今天我们就来研究这个问题。
二、活动推进，自主探究
1、师：研究之前我们先来看一下播报员对这场雨的介绍，请大家
认真听，（播放第二个雨的场景）你知道了什么？（降雨量）师：你知道降雨量是怎么回事吗？（学生解释）降雨量的单位是什么？（毫米）
师板书：降雨量毫米并介绍：我们知道了雨的大小用降雨量来表示，降雨量用毫米来计量，那降雨量用什么来测量呢？
出示雨量器，学生观察了解其结构及各部分作用。
出示结构图进一步了解。
师：它是专门用来测量降雨量的仪器——雨量器，今天我们就来做一个自己的雨量器。
（补充课题）
2、我们需要什么材料呢？（学生介绍）
师：对，用身边的材料就可以做，我给大家准备了圆筒形的大可乐瓶，你们能用它做吗？小组讨论一下，你想怎么做？
汇报交流，相互补充完善。
师：现在回想一下，我们一共需要哪些材料？（学生回答）
师：制作时应注意什么呢？（学生回答）
师补充：贴刻度表时应注意什么？（下面粗细不均的不用，从一样粗细的下端开始贴，0刻度线在下端）（课件出示小提示）
3、小组制作，师巡视指导。
4、展示交流作品。
5、师：大家非常棒，自己制作出了雨量器，接下来我们要研究的
问题就是如何使用雨量器测降雨量。
（学生说出自己的看法）出示正确使用雨量器的方法。
在下雨时，大家就可以拿我们自己的制作的雨量器去测降雨量了，气象学家根据降雨量的多少把雨分为不同等级。
（出示课件）
之前我们看的关于降雨量的报道到达12毫米，应该属于哪个等级呢？（中雨）
三、联系实际，拓展应用
1、其实早在古代我国就有关于雨量器的记载，一块看一下。
（出示课
件）
测量降雨量的仪器除了雨量器，还有雨量计……（出示课件）
2、课下请大家用正确的方法测同一场雨的降水量，并做好记录，比较一下测得的数据是否相同。
板书设计：我的雨量器
降水量——毫米——雨量器
教学反思：
一、充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提。
教材通过“我们怎样才能知道雨下的有多大”这句话引发学生进行深入探究。
考虑到单纯的抛出这个问题学生无从下手，通过观看、对比三场雨知道了降水量才是判断一场雨下的有多大的真正依据，这时雨量器作为测量降水量的专用仪器随之被引出，观察雨量器也就成了学生探究活动的需要。
接下来教师引导学生通过仔细的观察与思考找出雨量器的主要组成部分及其特点，为下面学生制作雨量器的活动做好准备。
二、让学生自主探究，真正成为学习的主人。
教师组织学生完成了由计划到制做再到展示交流的全过程，注意让学生在动手之前先动脑，准备丰富的有结构的材料和工具，切实发挥了学生的自主性。
可贵的是教师能够及时发现学生思维和操作中存在的问题，并因势利导进行点拨，有效的突破了难点。
教学资源：
雨量器由承水器（漏斗）、储水筒（外筒）、储水瓶组成，并配有与其口径成比例的专用量杯。
虹吸式雨量计构造图
安装安置在观测场固定架子上。
器口保持水平，距地面高度70厘米。
冬季积雪较深地区，应在其附近装一能使雨量器器口距地高度达到1.0－1.2米的备份架子。
当雪深超过30厘米时，应把仪器移至备份架子上进行观测。
冬季降雪时，须将漏斗从器口拧下（用旧式雨量器的站，须换承雪口），取走储水瓶，直接用承雪口和储水筒容纳降水。
观测大部分的雨量计都是以毫米作为测量单位，有时候测量结果也会以英寸或厘米作为单位。
雨量计的读数可以用手工读出或者使用自动气象站（AWS），而观测的频率则可以根据采集单位的要求而变化。
大多数情况下收集的雨水在观测后就不再保留，但也有少数气象站会保留作为污染程度或其他测试的样本。
记录雨量计的测量是有限制的。
在风力过大（热带风暴或飓风）时使用雨量计是没有意义的，因为在对雨量计本身造成伤害的同时，
所记录的结果也会有过大的误差。
此外，雨水粘附在筒壁或漏斗上，会导致测量结果略微偏小。
另一个常见的问题是当温度接近冰点时，雨水在落到雨量计上时可能会结冰，从而导致漏斗堵塞或其他问题。
与其它气象学仪器一样，雨量计应当放置在远离建筑物和树木的空地上，以最大程度地减小观测误差。
种类雨量计的种类很多，常见的有虹吸式雨量计、称重式雨量计、翻斗式雨量计等等。
虹吸式雨量计
虹吸式雨量计能连续记录液体降水量和降水时数，从降水记录上还可以了解降水强度。
虹吸式雨量计由承水器、浮子室、自记钟和外壳所组成。
雨水由最上端的承水口进入承水器，经下部的漏斗汇集，导至浮子室。
浮子室是由一个圆筒装浮子组成，浮子随着注入雨水的增加而上升，并带动自记笔上升。
自记钟固定在座板上，转筒由钟机推动作用回转运动，使记
虹吸式雨量计
录笔在围绕在转筒上的记录纸上画出曲线。
记录纸上纵坐标记录雨量，横坐标由自记钟驱动，表示时间。
当雨量达到一定高度（比如10毫米）时，浮子室水面上升到与浮子室连通的虹吸管处，导致虹吸开始，迅速将浮子室的雨水排入储水瓶，同时自记笔在记录纸上垂直下跌至零线位置，并再次开始雨水的流入而上升，如此往返持续记录降雨过程。
称重式雨量计
这种仪器可以连续记录接雨杯上的以及存储在其的降水的重量。
记录方式可以用机械发条装置或平衡锤系统，将全部降水量的重量如数记录下来，并能够记录雪、冰雹及雨雪混合降水。
翻斗式雨量计
翻斗式雨量计是由感应器及信号记录器组成的遥测雨量仪器，感应器由承水器、上翻斗、计量翻斗、计数翻斗、干簧开关等构成；记录器由计数器、录笔、自记钟、控制线路板等构成。
其工作原理为：雨水由最上端的承水口进入承水器，落入接水漏斗，经漏斗口流入翻斗，当积水量达到一定高度（比如0.1毫米）时，翻斗失去平衡翻倒。
而每一次翻斗倾倒，都使开关接通电路，向记录器输送一个脉冲信号，记录器控制自记笔将雨量记录下来，如此往复即可将降雨过程测量下来。