学生综合评价机制
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展近年来，教育改革一直是社会各界关注的热点话题，特别是学生评价机制的改革备受关注。
传统的学生评价主要侧重于学习成绩，但是学习成绩并不能全面反映学生的发展状况。
因此，科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展成为了教育改革的重要方向。
本文将探讨学生综合评价机制的意义、目标以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、学生综合评价机制的意义学生综合评价机制旨在全面评价学生的学习成绩、学习态度、综合能力等多个方面，以便更加准确地反映学生的全面发展状况。
这对于学生的成长和发展非常重要，主要有以下几个方面的意义：1.平衡学生的综合发展学生的成长不仅仅是学习成绩的提高，还包括思维能力、创新能力、社会交往能力等各个方面的发展。
综合评价机制可以使学生在不同的领域中得到综合评价，避免了单纯侧重学习成绩的评价方式，使学生更加全面地发展。
2.调动学生的积极性和主动性传统的学生评价方式往往只关注学习成绩，这样容易使学生为了追求高分而盲目追求成绩，忽视了学习过程的重要性。
而综合评价机制能够全面评估学生的学习过程和态度，并给予相应的激励和奖励，从而激发学生的兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
3.符合个体差异和多元评价的需求学生的差异性是不可忽视的，每个学生都有自己的特长和优势。
传统的学生评价方式往往只关注学习成绩的高低，忽视了每个学生的潜能和个性发展，容易产生评价的片面性。
而综合评价机制能够从多个维度评价学生的表现，更加全面、公正地反映学生的真实水平。
二、学生综合评价机制的目标为了能够科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展，我们首先要明确其目标。
主要包括以下几个方面：1.全面评价学生的学习成绩综合评价机制应该能够全面准确地评价学生的学习成绩，包括知识的掌握程度、学习方法的运用能力等方面。
这可以帮助学生和家长更加清楚地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行学习指导。
2.评价学生的学习态度学习态度是学生学习中非常重要的一个方面，它与学生的学习成绩密不可分。
班级学生综合评价制度
班级学生综合评价制度一、背景介绍过去，学生评价体系主要侧重于考试成绩，认为分数能够客观地反映学生的学习水平。
然而，这种评价方式容易忽视学生的其他能力和潜力，且存在一定的主观性。
因此，班级学生综合评价制度的引入，为学生的全面发展提供了更好的机会。
二、评价内容1. 学习表现：主要通过课堂表现、作业完成情况、课堂互动等多个方面对学生的学习表现进行评价。
2. 自主学习能力：对学生的自主学习能力进行评价，以了解学生是否能独立完成学习任务、掌握学习方法等。
3.团队合作：考察学生在小组活动中的合作能力，如沟通协调能力、团队意识等。
4.创新思维：评价学生的创新能力和思维方式，包括对问题的独到见解、创意思考等能力的培养。
5.社会责任：从学生参与公益活动、社会实践等方面评价学生的社会责任感和公民素质。
三、评价方式1.平时观察评价：通过长期观察学生在学习和生活中的表现，记录学生的优点和不足。
2.学生自评：鼓励学生自主评价自己的学习和行为，培养学生的反思能力。
3.同学评价：通过同学之间相互评价，增强彼此之间的互动和沟通，培养学生的合作意识。
4.家长评价：加强与家长的沟通，了解学生在家庭环境下的表现，提供更全面的评价依据。
四、评价标准1.综合考虑：综合考虑学习成绩、学习态度、参与度等多个方面的综合评价。
2.等级制度：采取等级制度来分类学生的综合评价，如优秀、良好、中等和差等。
3.明确标准：明确各项评价指标和标准，确保评价过程的公正公平。
4.持续改进：不断根据实际情况对评价标准进行调整和改进，确保评价体系的有效性。
五、评价结果的应用1.学生发展：根据评价结果，制定有针对性的学习计划，帮助学生发展潜力和弱势领域。
2.奖励机制：通过评价结果来设置奖励机制，激励学生在学习和品德方面取得进步。
3.教学改进：评价结果也可为教师提供反馈，从而调整教学方法和课程内容。
六、学生综合评价的重要性1.促进全面发展：班级学生综合评价制度能够综合考量学生的多个方面，培养学生的全面发展。
学生综合素质评价制度（5篇）
学生综合素质评价制度剑南我校为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式，通过评价制度促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。
一、指导思想1.全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。
2.进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。
3.通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。
4.通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。
二、评价原则1.全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。
从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。
2.形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。
每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。
3.定性评价和定量评价相结合原则：对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。
如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。
只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。
____日常表现和标志性发展结合的原则评价既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展学生综合评价是衡量学生综合素质和能力的重要手段。
科学运用学生综合评价机制可以有效地激发学生的学习动力，推动学生的全面发展。
在当前这个竞争日趋激烈的社会背景下，如何科学运用学生综合评价机制，促进学生的全面发展成为了教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨学生综合评价机制的概念与目的、科学运用学生综合评价机制的重要性以及有效的运用方式。
一、学生综合评价机制的概念与目的学生综合评价是通过多种方式对学生的学习成绩、能力、潜力、科研能力、综合素质等综合评价的一种评价方式。
其目的是不仅仅通过考试成绩评价学生，而是全面、客观地评价学生的综合素质，为学生的继续学习和发展提供更加科学的参考。
学生综合评价机制主要包括定性和定量两个方面。
定性评价旨在从思想品德、创新能力、学科能力、文体艺术等多个维度全面了解学生素质，为学生提供有针对性的发展建议。
定量评价则更多地从学生成绩等客观数据出发，比较学生在不同学科、不同层次上的表现，为学校、家长和学生提供更直观、明确的评估结果。
二、科学运用学生综合评价机制的重要性1.激发学生的学习动力。
综合评价机制超越了单一的考试成绩，可以让学生看到自己的优势和不足，树立起积极向上的学习态度，从而激发学生的学习动力。
2.促进学生的全面发展。
传统的学科考试在一定程度上忽略了学生的创新能力、实践能力和综合素质，而学生综合评价可以更全面地评价学生的优点和潜力，从而促进学生的全面发展。
3.调动学生的学习热情。
学生综合评价的方式多样化，可以通过项目研究、小组讨论、实践活动等方式与学生的学习兴趣相结合，调动学生的学习热情。
4.培养学生的自主学习能力。
学生综合评价注重学生的主体地位，让学生参与到评价的过程中，培养他们主动学习和自我评价的能力。
三、科学运用学生综合评价机制的有效方式1.多元化评价方式。
学校可以采取多元化的评价方式，包括考试成绩、作业质量、实验报告、口头表达、课堂表现等，以便全面、客观地了解学生的全貌。
学生综合素质评价机制优化方案
学生综合素质评价机制优化方案学生综合素质评价是教育领域的重要环节，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。
然而，当前的评价机制在实践中仍存在一些问题，需要进行优化和完善。
以下是一个学生综合素质评价机制的优化方案。
一、当前学生综合素质评价机制存在的问题1、评价指标单一当前的评价往往过于侧重学生的学业成绩，而对学生的品德、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的关注不足。
这导致学生片面追求分数，忽视了自身全面素质的培养。
2、评价主体局限评价主体通常以教师为主，缺乏学生的自我评价、同学互评以及家长等多元主体的参与。
这使得评价结果不够全面和客观，难以反映学生在不同环境中的表现。
3、评价过程缺乏动态性评价往往是在学期末或学年末进行一次性的总结性评价，而对学生在学习和生活过程中的成长和变化关注不够。
这种静态的评价方式无法及时发现学生的问题和进步，也不利于对学生进行针对性的指导和帮助。
4、评价结果运用不当评价结果主要用于学生的评优评先和升学，而对于学生的个性化发展指导、教育教学改进等方面的作用发挥不足。
这使得评价失去了其应有的教育价值和意义。
二、学生综合素质评价机制优化的目标1、促进学生全面发展通过优化评价机制，引导学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面全面发展，培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的高素质人才。
2、实现评价的科学性和公正性建立科学合理的评价指标体系，采用多元化的评价方法和手段，确保评价结果的客观、准确和公正。
3、发挥评价的激励和导向作用充分利用评价结果，激励学生积极进取，发现自身的优势和不足，为学生的未来发展提供明确的方向和指导。
4、促进教育教学改革通过评价机制的优化，推动学校和教师转变教育教学观念，改进教学方法和手段，提高教育教学质量。
三、学生综合素质评价机制优化的具体措施1、完善评价指标体系（1）学业成绩方面不仅关注学生的考试成绩，还要考查学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的表现。
学生综合素质评价机制优化方案
学生综合素质评价机制优化方案一、当前学生综合素质评价机制存在的问题（一）评价指标不够全面当前的评价指标往往侧重于学生的学业成绩，而对学生的品德、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的关注相对较少。
这种片面的评价指标无法全面反映学生的综合素质。
（二）评价方法单一多数学校主要依赖考试成绩和教师的主观评价，缺乏多元化的评价方法，如学生自评、互评、家长评价等。
单一的评价方法容易导致评价结果的主观性和片面性。
（三）评价过程缺乏动态性评价通常在学期末或学年末进行，缺乏对学生日常表现和成长过程的跟踪和记录。
这种静态的评价方式难以准确反映学生的发展变化。
（四）评价结果运用不当评价结果往往只是作为评优评先的依据，而没有真正用于指导学生的发展和改进教育教学方法。
二、学生综合素质评价机制优化的目标（一）促进学生全面发展通过更全面、科学的评价，引导学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）提高教育教学质量为教师提供更准确、全面的学生信息，帮助教师改进教学方法，提高教育教学质量。
（三）促进教育公平确保评价机制公正、公平、公开，为每个学生提供平等的发展机会。
三、学生综合素质评价机制优化的具体措施（一）完善评价指标体系1、学业水平：包括基础知识的掌握、学习能力、创新思维等方面。
2、品德修养：如诚实守信、尊重他人、社会责任感等。
3、身心健康：包括身体素质、心理健康状况、情绪管理能力等。
4、艺术素养：如音乐、美术、舞蹈等方面的兴趣和才能。
5、社会实践：参与社区服务、志愿者活动、科技创新等方面的表现。
（二）多元化评价方法1、学生自评：让学生对自己的学习和发展进行反思和评价，培养学生的自我认知和自我管理能力。
2、学生互评：促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的合作精神和批判性思维。
3、教师评价：结合课堂表现、作业完成情况、考试成绩等进行综合评价。
4、家长评价：了解学生在家庭中的表现和成长情况。
（三）加强评价过程的动态性1、建立学生成长档案，记录学生在学习、生活中的点滴进步和重要事件。
学生综合素质评价制度范文(4篇)
学生综合素质评价制度范文第一章总则第一条为了深化学校教育教学改革，实施素质教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，激发学生的学习兴趣和主动性，根据国家有关规定，制定此综合素质评价制度范本。
第二条学生综合素质评价要贯彻分层次、全面评价，注重学业水平、实践能力、创新意识和道德品质等方面的评价。
第三条学生综合素质评价包括定期评价和终期评价两个层次，评价结果要反映学生的实际水平和进步情况。
第四条学生综合素质评价结果要在教师、学生和家长之间进行沟通和交流，共同促进学生的全面发展。
第二章学生综合素质评价的内容第五条学生综合素质评价的内容包括学业水平、实践能力、创新意识和道德品质等方面。
一、学业水平评价（一）学业成绩评价1. 笔面试成绩2. 平时作业质量和完成情况3. 参与课堂讨论和表现情况4. 考试成绩（二）学习态度评价1. 课堂纪律和学习习惯2. 独立学习能力和问题解决能力3. 学习目标的规划和实施情况二、实践能力评价（一）体育健康素养评价1. 体育活动表现2. 健康饮食和生活习惯（二）社会实践和公益活动评价1. 社会实践参与情况2. 社会责任意识和参与能力三、创新意识评价（一）创造性思维和解决问题能力评价1. 综合运用知识解决问题的能力2. 创造性思维和创新能力（二）科学研究和实践能力评价1. 科学研究和实践作品2. 科学探究和实验技能四、道德品质评价（一）诚实守信评价1. 诚实守信的行为表现2. 遵守学校规章制度和班级纪律3. 团队合作和友善行为（二）社会责任感评价1. 尊重他人，积极关心和帮助他人2. 参与社会公益、环境保护等活动第三章学生综合素质评价的具体操作第六条学生综合素质评价由教师负责实施，学校设立学生综合素质评价委员会进行评价结果的审核和公示。
第七条学生综合素质评价实行定期评价和终期评价相结合的方式，具体操作如下：一、定期评价（一）每学期至少进行一次定期评价，包括学业水平、实践能力、创新意识和道德品质等方面的评价。
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展随着教育改革的不断推进，学生综合素质的培养逐渐成为教育系统的重要任务。
而学生综合评价机制作为一种科学的评价工具，能够客观全面地评估学生的学习能力、创新能力、社会和情感能力等各方面的素质，有助于促进学生的全面发展。
本文将讨论如何科学运用学生综合评价机制，以促进学生全面发展。
一、学生综合评价机制的定义和特点学生综合评价机制是一种系统化的评价体系，通过多种评价方法和评价指标，全面评估学生的学习成果、发展潜能和综合素质。
其特点主要包括客观性、全面性和多样性。
1.1客观性学生综合评价机制注重客观数据的收集和分析，通过量化指标和科学的评价标准，避免了主观评价的片面性和不公平性。
评价结果的客观性为学生提供了准确的发展方向和改进建议，帮助学生认识自己的优势和不足，进而制定合理的学习计划。
1.2全面性学生综合评价机制注重全方位地评价学生的各项素质。
不仅仅局限于学术成绩的评价，还包括学生的个性特征、兴趣爱好、创新能力、社会责任感等。
全面性的评价能够更好地反映学生的综合素质，避免了将学生局限在成绩单上的问题。
1.3多样性学生综合评价机制采用多种评价方法和评价工具，如问卷调查、观察记录、个性化测验等。
这种多样性的评价方法能够充分考察学生的多方面素质和能力，减少主观因素的干扰，提高评价的准确性和可信度。
二、科学运用学生综合评价机制的意义科学运用学生综合评价机制对于促进学生全面发展具有重要的意义。
2.1发现潜能和培养特长学生综合评价机制可以发现学生的潜能和特长，从而提供有针对性的培养方案和资源支持。
通过对学生的兴趣爱好、创新能力的评价，学校可以提供相关的培训和活动，帮助学生深入发展自己的特长，实现全面发展。
2.2促进学生自主学习和创新能力的培养学生综合评价机制通过评估学生的自主学习能力和创新能力，鼓励学生积极主动地参与学习和创新实践。
学校可以为学生提供丰富的学习资源和自主研究的机会，培养学生的学习兴趣和创新精神。
对学生的评价机制学生综合素质评价机制
对学生的评价机制学生综合素质评价机制学生综合素质评价是一种对学生进行全面评价的机制，旨在从多个角度全面了解学生的综合素质表现。
在学生教育中，传统的成绩评价已经无法全面反映学生的能力和潜力，因此学生综合素质评价机制的出现填补了这一空白。
本文将分析学生综合素质评价机制的必要性，并探讨其实施的方法和存在的问题。
学生综合素质评价机制的出现是为了更好地了解学生的综合能力和素质表现。
传统的成绩评价只注重学生在学科知识的掌握上，忽视了学生其他诸如思维能力、创新能力、实践能力等方面的表现。
而学生综合素质评价机制则将学生的学科成绩与其他方面的表现相结合，从多个维度全面评价学生。
通过这种机制，可以更好地发现学生的优势和不足，并为学生提供有针对性的教育。
学生综合素质评价机制的实施方法可以采用多种形式。
首先，可以结合学生的学科成绩和课堂表现，评价学生的学习能力和学习态度。
其次，可以开展学生的综合实践活动，评价学生的实践能力和创新能力。
例如，组织学生进行社会实践活动，参与科技创新竞赛等。
再次，可以进行学生的素质档案评价，记录学生平时的各类表现，如课堂发言、社团活动等，为学生的评价提供更多的依据。
最后，可以采用学生自评和互评的方式，鼓励学生主动参与评价过程，提高他们的自觉性和主动性。
然而，学生综合素质评价机制的实施也存在一些问题。
首先，评价标准的确定是一个困扰的问题。
综合素质评价需要确定一套科学合理的评价标准，但由于学生综合素质的复杂性和多样性，评价标准往往难以统一。
其次，评价结果的公正性也是一个需要关注的问题。
评价结果的公正性对学生的公平竞争至关重要，需要建立严格的评价程序和监督机制，确保评价结果的客观性和准确性。
同时，评价结果的使用和应用也是一个需要解决的问题。
评价结果应该被用来指导学生的学习和发展，而不仅仅是作为阶段性的检验或选拔。
总之，学生综合素质评价机制在学生教育中具有重要的意义。
通过综合评价学生的学科成绩和其他方面的表现，可以更全面地了解学生的能力和特长，并为他们的教育提供有针对性的引导。
2024年中学学生综合素质评价制度(三篇)
2024年中学学生综合素质评价制度一、评价意义：素质教育强调积极创造条件让所有受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。
教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能，学生评价是教育评价体系中十分重要的内容，某种意义上更为直接地左右学校的办学方向。
社会对学生评价以分数为单一标准的局面还未完全打破，家长对学生考试分数“分分计较”的现象还时时存在，迫使学校和教师追求学生的高分数、好名次，而忽视学生思想品德教育和非智力因素、个性特长方面素质的培养，成为实施素质教育的巨大障碍。
建立科学合理的学生评价体系有利于减轻学生过重的课业负担和心理压力，缓解教师、学生和家长对考试分数的过分竞争，为学生发展全面素质创设条件。
二、评价内容：初中毕业生综合素质评定内容分为六个方面：道德品质、公民素养、交流与合作、审美与表现、研究性学习能力、运动与健康。
具体内容包括：1.道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
____公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋，对个人的行为负责，积极参加公益活动，具有社会责任感。
3.交流与合作：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
4.审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
5.学习能力：主要考查学生作为现代人应该具备的科学精神、人文素养、实践能力、创新思维、创造能力，考察学生对事物的思想方法、研究方法、科学态度以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
6.运动与健康：热爱体育活动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
三、评价原则：1、科学性原则。
遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生学习质量的偏颇做法，根据学生身心发展的客观实际评价学生的学习质量。
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（3）实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ操作考查，英语口语测试，综合实践活动课程等采用全校分年级统一组织，确定各班学生上述内容的等级。
4.英语口语测试。
5.理化生实验考查统计。
6.学生学科活动竞赛获奖统计。
7.所有原始资料按照关键指标要求分班到人，进行整理、统计。
（2）成立班级学生综合素质评定小组。由班主任和科任教师组成。评定小组成员对本班级学生应有充分的了解，具备较强的责任心和良好的诚信意识。
主要职责：
1.为每个学生建立综合素质评价档案袋，收集与五个评价指标有关的原始资料；
参考范本
学生综合评价机制
______年______月______日
____________________部门
以新课程的培养目标为参照，根据市教育局的统一布置安排，综合我校初中课程设置、课程内容、课程实施的实际以及对学生发展性评价的实践，构建一个能较全面评价初中毕业学生素质发展的三维框架，即综合素质评定、学业水平考试和特长评定。
4.评定工作要求
（1）学生综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作出明确的解释。评定结果只通知学生本人及其家长。如有异议，由学校评定委员会进行调研与处理。
（2）学校初中生综合素质评定工作领导小组对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，需更改时，需报学校学生综合素质评定工作领导小组，审核批准后，方可更改，更改时应记载更改缘由、更改人签字及审批人签字。
二、特长评定
鼓励学生的个性、特长发展。对在体育、艺术、科技等方面应鼓励参加上级教育部门组织的竞赛。
三、综合素质评定
1.学生综合素质评定内容
以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的有关基础性发展目标为基本依据，学生的综合素质评价的内容包括：①道德品质与公民素养；②学习能力；③实践能力；④审美与表现能力；⑤运动与身心健康状况等五个方面，评定结果分为A、B、C、D四个等级。
2.负责学生思想品德评价；
3.负责每个学期对学生的鉴定性评语；
4.负责对每个毕业学生的综合素质的等级评定；
5.负责毕业学生综合素质终结性评价和等级划定，取得学生本人与家长的认可。
3.评定方法与过程
（1）综合素质评定以学生的日常表现为依据，以学生的日常行为和特长表现为基础，采取分班组织评定的方法进行。学校评定以班级为单位，通过学生自评、互评和教师评价相结合的办法确定学生综合素质各维度最终评定结果，如班级评定工作小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评定工作委员会，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定。
2.组织机构
（1）学校成立初中生综合素质评定工作领导小组
职责：制定学生综合素质评定方案，对班级评定工作进行指导，对评定者进行培训，监控评定过程，接受申诉和举报，对评定过程中的违规行为进行查处。
下设初中生综合素质评定工作小组
职责：
1.每个学期学生的思想品德评价统计。
2.学生的违纪违规记录。
3.学生所学课程阶段性成绩统计。
一、学业水平考试
1.考试科目：语文、数学、英语、生物、地理、历史、政治、物理、化学。
2.考试与考查形式
①考试科目除生物、地理在八年级前考试，物理从八年级开考，化学从九年级开考，其他科目的均在七至九年级中考试。
②考试各科均采用闭卷形式。
3.考试成绩评定
各科目考试成绩以等级表达，分为A、B、C、D、E五个等级，其中D为合格等级，每个学科的相同等级并不是在同一分数线，各班期末成绩按一定比例确定，即Ａ：占20％，Ｂ：占30％，Ｃ：占30％，Ｄ：占20％，Ｅ：该等级的评定应非常慎重，仅限于极个别学生，且能作出清楚明白的解释，比例不得超过5％。各科目成绩评定，笔试成绩约占80%，教师的定性评价部分约占20%，综合学生一期的表现，注重对学生学习过程和学习品质的评定。