细胞的分化教学设计
细胞的分化初中生物教案
细胞的分化初中生物教案教学目标：1. 了解细胞分化的概念；2. 掌握细胞分化的过程和机制；3. 认识不同类型细胞的特点和功能；4. 引导学生热爱生物学习，培养学生观察和探索的能力。
教学重点和难点：重点：细胞分化的概念和过程。
难点：不同类型细胞的特点和功能。
教学准备：1. 讲义或教科书；2. 幻灯片或教学PPT；3. 实验器材：显微镜、玻片、载玻片、染色溶液等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 让学生观察显微镜下的细胞图片，引导学生探讨细胞的形态和结构；2. 提出问题：“细胞是如何产生不同类型的细胞的？”二、讲授（15分钟）1. 简要介绍细胞分化的概念和意义；2. 解释细胞分化的过程和机制；3. 讲解不同类型细胞的特点和功能。
三、实验（20分钟）1. 展示细胞分化实验，让学生观察细胞在分化过程中的变化；2. 请学生进行实验操作，将细胞染色并观察不同类型细胞的特点。
四、讨论（10分钟）1. 小组讨论：细胞分化对个体发育和维持的重要性；2. 学生分享实验结果，讨论不同类型细胞的功能和作用。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的内容，强调细胞分化在生物发展中的重要性；2. 提出问题：“你认为细胞分化还有哪些待探索的问题？”课后作业：1. 阅读相关文献，了解细胞分化的研究进展；2. 尝试寻找在日常生活中与细胞分化相关的例子，并进行观察和记录。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以初步了解细胞分化的概念和过程，认识到细胞分化在生物发展中的重要性。
同时，通过实验操作和讨论，培养学生的观察和思考能力。
在未来的教学中，可以引导学生进一步深入研究细胞分化的机制和在生物学领域的应用价值。
2024细胞的分化说课稿范文
2024细胞的分化说课稿范文今天我说课的内容是《2024细胞的分化》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024细胞的分化》是生物课本中的一节课程。
它是在学生已经学习了细胞结构和细胞分裂的基础上进行教学的，是生物学领域中的重要知识点，而细胞的分化在生物的发育过程中起着关键作用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解细胞的分化过程，掌握细胞分化的原理和意义。
②能力目标：能够描述细胞分化的过程，并辨别不同类型的分化细胞。
③情感目标：培养学生对细胞分化的兴趣和探索精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解细胞的分化过程，能够描述细胞分化的原理和意义。
难点是：辨别不同类型的分化细胞，理解细胞分化在生物发育中的作用。
二、说教法学法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我将采用以问题为导向的教学方法。
通过提问、引导探究和合作交流等方式，让学生参与到课堂教学中，积极探索和构建知识体系。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备适当的教具和实验设备，以帮助学生直观地理解和感知细胞分化的过程。
同时，我也会制作课件和图表，以直观呈现教学素材，提高学生的学习效果。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我将以一个有趣的问题引入课程：“为什么同一起源的细胞可以分化为不同的类型？”让学生思考并讨论这个问题。
通过学生的回答，我将引导他们进一步探究细胞分化的原因和意义。
设计意图：通过问题引入，激发学生的思考和好奇心，引导学生主动探索和发现知识。
环节二、讲解细胞分化的过程和原理。
在学生已掌握细胞结构和细胞分裂的基础上，我将向他们详细讲解细胞分化的过程和原理。
通过图表和实验展示，让学生直观地了解细胞分化是如何发生的，并明白不同类型的细胞是如何形成的。
《细胞分化形成组织》 教学设计
《细胞分化形成组织》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明细胞分化的概念。
（2）举例说明细胞分化形成不同的组织。
（3）说出组织的概念和人体的四种基本组织。
2、能力目标（1）通过观察细胞分化的过程，提高观察和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和交流表达的能力。
3、情感目标（1）认同细胞分化在生物体发育过程中的重要性。
（2）关注细胞研究在医学和生物学领域的应用。
二、教学重难点1、教学重点（1）细胞分化的概念和意义。
（2）人体的四种基本组织的结构特点和功能。
2、教学难点（1）细胞分化的过程和机制。
（2）区分不同组织的细胞形态和功能特点。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一个受精卵发育成一个多细胞生物体的图片或视频，引导学生思考：一个受精卵是如何发育成各种不同类型的细胞，并形成复杂的器官和组织的？从而引出本节课的主题——细胞分化形成组织。
2、新课讲授（1）细胞分化的概念通过展示不同类型细胞（如肌肉细胞、神经细胞、上皮细胞等）的图片，引导学生观察这些细胞在形态、结构和功能上的差异。
然后讲解细胞分化的概念：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
（2）细胞分化的过程以动画或图示的方式展示细胞分化的过程，从受精卵开始，经过多次细胞分裂，逐渐形成不同类型的细胞。
强调细胞分化是一个逐渐变化的过程，并且细胞分化的方向是由细胞内的基因控制的。
（3）细胞分化的意义组织学生进行小组讨论：细胞分化对于生物体的生长发育有什么重要意义？然后请各小组代表发言，最后教师进行总结：细胞分化是生物个体发育的基础，使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
（4）组织的概念讲解组织的概念：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
（5）人体的四种基本组织①上皮组织展示上皮组织的图片，如皮肤的表皮、小肠的内表面等，讲解上皮组织的细胞特点（排列紧密，细胞间质少）和功能（保护、分泌等）。
细胞分化形成组织教学设计
细胞分化形成组织教学设计一、教学目标：1. 理解细胞分化的概念，知道细胞分化是生物体形成组织的基础。
2. 掌握细胞分化的过程和机制，了解细胞分化在不同组织形成中的作用。
3. 能够解释细胞分化的重要性，认识到细胞分化异常可能导致疾病的发生。
二、教学内容：1. 细胞分化的概念和基本原理。
2. 细胞分化的过程和机制。
3. 细胞分化在不同组织形成中的作用。
4. 细胞分化异常与疾病的关系。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过提问的方式引导学生回忆细胞的基本结构和功能，引出细胞分化的概念。
步骤二：讲解细胞分化的概念和基本原理（15分钟）1. 教师简要介绍细胞分化的概念，即细胞在发育过程中逐渐发展成不同类型的细胞。
2. 教师讲解细胞分化的基本原理，包括基因表达调控和信号通路的作用。
步骤三：讲解细胞分化的过程和机制（20分钟）1. 教师详细介绍细胞分化的过程，包括细胞增殖、细胞定向分化和细胞功能成熟。
2. 教师讲解细胞分化的机制，包括转录因子的调控、表观遗传修饰和细胞外信号的调节。
步骤四：探索细胞分化在不同组织形成中的作用（30分钟）1. 学生分组进行小组讨论，探索细胞分化在不同组织形成中的作用。
2. 学生展示小组讨论结果，教师进行点评和总结。
步骤五：讨论细胞分化异常与疾病的关系（20分钟）1. 教师引导学生思考细胞分化异常可能导致哪些疾病的发生。
2. 学生进行小组讨论，总结细胞分化异常与疾病的关系。
步骤六：概念检测和课堂练习（20分钟）1. 教师组织学生进行概念检测，巩固学生对细胞分化的理解。
2. 教师设计相关的课堂练习，让学生应用所学知识解决问题。
步骤七：课堂总结和作业布置（10分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结和概括。
2. 教师布置相关的作业，要求学生进一步巩固和拓展所学知识。
四、教学评估：1. 教师观察学生在课堂讨论和小组展示中的表现，评估学生对细胞分化概念和过程的理解能力。
2. 学生完成课堂练习和作业，教师对学生的答案进行评估，检查学生对细胞分化的掌握程度。
细胞分化教学设计
细胞分化教学设计教学目标：1.了解细胞分化的定义和基本原理；2.掌握细胞分化的过程和影响因素；3.了解细胞分化在生物体发育和组织修复中的重要性；4.培养学生观察和分析实验现象的能力；5.激发学生对细胞分化研究的兴趣。
教学重点：1.细胞分化的定义和基本原理；2.理解细胞分化的过程；3.掌握影响细胞分化的因素。
教学难点：1.理解细胞分化的过程；2.掌握影响细胞分化的因素。
教学准备：实验材料：小鼠胚胎干细胞、细胞培养试剂、培养皿、显微镜等。
教学内容与步骤：Step 1: 引入1.利用幻灯片或黑板，向学生简单介绍细胞分化的概念和背景知识。
2.引导学生思考，提问问题，如“细胞分化是什么？”“为什么我们会有不同类型的细胞？”“细胞分化在哪些方面对我们的身体很重要？”Step 2: 探究细胞分化的过程1.将小鼠胚胎干细胞放在培养皿中。
2.利用显微镜观察干细胞的形态特征。
3.添加细胞培养试剂，培养一段时间。
4.再次观察观察细胞的变化。
5.让学生观察并记录实验现象。
Step 3: 分析实验结果1.学生讨论实验现象，分析细胞分化的过程。
2.引导学生总结细胞分化的步骤和影响因素。
Step 4: 进一步了解细胞分化的影响因素1.让学生通过查阅资料、研究文献等方式，了解细胞分化的影响因素，如细胞外环境、信号传导通路、基因调控等。
2.学生根据自己的了解，分组讨论细胞分化的影响因素，并进行展示。
Step 5: 概念强化和巩固1.再次回顾细胞分化的概念和基本原理。
2.学生通过小组或个人形式，回答老师提出的问题，巩固所学知识。
Step 6: 总结与展望1.学生进行课堂小结，总结细胞分化的过程和影响因素。
2.鼓励学生思考和提出问题，展望细胞分化的研究领域，激发学生对细胞分化研究的兴趣。
作业：1.学生根据教学中的实验结果和讨论，撰写实验报告，总结细胞分化的过程和影响因素。
2.学生查阅资料，选择一个细胞分化的研究方向进行深入了解，并撰写一篇综述文章。
细胞分化教学设计(多篇)
细胞分化教学设计（多篇）第1篇：细胞分化的教学设计《细胞分化》的教学设计一、设计思路高中生物学新课程改革的重要理念，一是通过对基本生物学知识、生物学观点、生物学情感的认知提升学生的生物科学素养；二是生物学教育要注重与现实生活的联系。
“细胞分化”一节，既有翔实的生物科学史实资料，还有现代生物技术中的重要基础知识，又不乏热点新闻、医疗健康这样与学生切身利益相关的生活实例。
教学中适当加入这些内容，开阔了学生的思路，增强了学生对生物学的兴趣，更乐于探究新知识，并能认识许多社会问题的多方面性，进而获得自己独特的对生物学的理解、感受和体验。
本节课对于师生而言，是一个很好的共同发展的平台。
因此，案例设计中不仅关注学生在知识呈现过程中的状态，同样也展示了教师在教学中的真正角色和师生在交往互动中产生新知识，即师生是一个“学习共同体”，在教学过程中，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进。
二、教材分析《细胞分化》这一节内容是浙科版必修1第四章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化与癌变、细胞全能性、干细胞。
本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞癌变、全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。
三、学情分析高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力。
由于此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深，从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。
同时，由于学生的心理特征存在个体差异，对新鲜知识的接收与认知程度不一，因此，教学中要注意从学生的具体实际出发，抓住学生的认知特点，采用恰当的教学策略，使生物科学知识有效地整合到学生原有认知结构中去，丰富和发展原有知识体系，在大脑中建构起新的知识、能力、价值观联系。
《细胞的分化》教学设计
《细胞的分化》教学设计教学目标：1.了解细胞的分化是造成多细胞生物多样性的原因。
2.了解细胞分化的过程和机制。
3.学会描述细胞分化的过程。
4.能够理解细胞分化在人体生长和发育中的重要性。
教学重难点：1.细胞分化的过程和机制。
2.理解细胞分化在人体生长和发育中的重要性。
教学准备：1.教材：生物教科书相关章节。
2.教具：PPT演示文稿、细胞分化示意图、实验材料。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入话题：通过一个问题“为什么我们有不同的细胞类型？”激发学生思考。
2.回答问题：请两三名学生回答问题，激发其他学生对细胞分化的好奇心。
Step 2：概念讲解（15分钟）1.展示PPT，介绍细胞分化的定义和基本概念。
2.用示意图向学生展示细胞分化的过程。
3.讲解细胞分化的机制以及为什么会发生细胞分化。
Step 3：案例分析（20分钟）1.出示一个具体案例，如骨骼肌细胞的分化过程。
2.请学生根据案例描述细胞分化的过程和机制。
3.引导学生思考细胞分化对多细胞生物的重要性。
Step 4：实验探究（30分钟）1.参考实验材料，设计一个简单的细胞分化实验。
2.分成小组进行实验。
3.观察实验结果并讨论。
Step 5：讨论与总结（20分钟）1.组织学生讨论实验结果，并总结发现。
2.回顾细胞分化的过程和机制。
3.强调细胞分化在人体生长和发育中的重要性。
Step 6：作业布置（5分钟）1.布置阅读相关教材，并写出一篇关于细胞分化的总结文章。
Step 7：课堂小结（5分钟）1.对本节课所学内容进行简要总结。
2.给予学生一定的反馈和肯定。
教学手段：1.引导式提问：通过提问激发学生思考，培养学生自主学习的能力。
2.案例分析：通过具体案例让学生理解细胞分化的过程和机制。
3.实验探究：通过实验帮助学生更深入地理解细胞分化。
4.小组讨论：让学生在小组内交流思路，促进合作学习。
教学评价：1.观察学生在小组讨论和实验中的表现。
2.阅读学生的作业，评价其对细胞分化的理解和总结能力。
《细胞的分化》教学设计
《细胞的分化》教学设计《细胞的分化》教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。
重点难点教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。
细胞分化形成组织教学设计
细胞分化形成组织教学设计一、教学背景和目标细胞分化是生物体发育过程中的重要环节，通过细胞分化，原始细胞可以发展成为具有特定功能的不同类型细胞，最终形成各种组织。
本教学设计旨在帮助学生深入理解细胞分化的概念、机制和意义，培养学生的科学思维和实验技能。
教学目标：1. 理解细胞分化的概念和意义。
2. 掌握细胞分化的机制。
3. 能够描述细胞分化形成不同类型细胞和组织的过程。
4. 发展学生的科学思维和实验技能。
二、教学内容和活动安排1. 知识讲解与讨论（课堂时间：30分钟）a. 细胞分化的概念和意义。
b. 细胞分化的机制：基因表达调控、信号通路等。
c. 细胞分化形成不同类型细胞和组织的过程。
2. 实验活动（课堂时间：60分钟）a. 实验目的：观察细胞分化的现象和过程。
b. 实验步骤：i. 准备材料：培养皿、细胞培养基、细胞培养物等。
ii. 将细胞培养物分成两组，一组添加特定的生长因子，另一组不添加。
iii. 观察培养物的变化，记录细胞形态和数量的变化。
c. 实验结果分析与讨论：学生根据观察结果分析细胞分化的影响因素和机制。
3. 探究活动（课堂时间：30分钟）a. 小组讨论：学生分成小组，选择不同类型的细胞，通过查阅资料和讨论，探究该类型细胞的分化过程和形成的组织。
b. 小组展示：每个小组向全班展示他们的研究成果，并进行讨论和交流。
4. 总结与评价（课堂时间：20分钟）a. 教师总结：对细胞分化的概念、机制和意义进行总结和强调。
b. 学生评价：学生对本节课的学习效果进行评价，提出问题和建议。
三、教学资源和评估方式教学资源：1. 教材：生物学教科书相关章节。
2. 实验材料：培养皿、细胞培养基、细胞培养物等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
评估方式：1. 实验报告评估：评估学生对实验步骤和结果的理解和分析能力。
2. 探究活动评估：评估学生对细胞分化和组织形成的理解和表达能力。
3. 课堂讨论评估：评估学生对细胞分化相关概念和机制的掌握程度。
《细胞的分化》教学设计
《细胞的分化》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1 第 6 章第 2 节的内容，由细胞分化及其意义、细胞的全能性两部份内容构成。
细胞分化是细胞生命历程中的重要一个内容，是个体发育中重要的生理过程和生理现象，是多细胞生物体发育的基础和核心。
课程标准对于该节的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，活动建议是“搜集有关干细胞研究发展和应用的资料”。
本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为将来学生学习遗传、变异打下基础。
同时，本节知识与当今许多科技新发展热点问题都有密切地联系，因此能联系实际了解或者解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些感性的认识。
在本章中，学生已经学习了第一节“细胞增殖”的内容，所以对个体发育有了一个比较系统的认识。
高一阶段的学生具备一定的认知能力、观察分析能力、抽象思维能力，及自主学习能力，但学生尚未储备关于细胞中基因分布和表达的基础知识，无法形成对细胞分化实质的深入理解。
而植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。
因此，培养学生主动构建概念、采集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。
①说明细胞分化的概念和意义。
②举例说明细胞的全能性。
①通过分析细胞分化的实例，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
②通过探索细胞全能性概念，培养科学探索方法和生物学素质。
①通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。
②通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究发展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展的科学态度。
①细胞分化的概念和意义②细胞全能性的概念①细胞分化的概念②细胞全能性的概念直观式教学法、问题驱动教学法、启示式讲授法、合作学习策略、探索学习策略在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，对于细胞分化的例子有一些 感性的认识。
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“细胞的分化”教学设计
1.教材分析及设计思路
本节是高中生物学教材必修1《分子与细胞》第4章第2节的内容，由于课时内容量较大，概念太过抽象，对学生来讲有难度，因此分为两个课时进行讲解。
第1课时主要介绍细胞分化的概念和实质。
2.学情分析
本节内容是在学生学习了第1章“细胞的分子组成”和第2章“细胞的结构”以及本章第1节“细胞的增殖”等内容之后，进一步探讨细胞的生命历程，如细胞的分化、癌变等，是对之前所学知识的拓展和延伸，又可为必修2《遗传与变异》的学习打下基础。
而且，它还是选修3《现代生物技术专题》第2章“克隆技术”的理论基础。
因此，本节在教学中起着承上肩下的过渡作用。
但是，由于高一的学生尚未系统学习过遗传的相关内容，对于细胞分化的理解可能仅限于浅层式的记忆和背诵，这不利于学生真正的感知与理解。
因此，尝试通过创设情境引入概念，设计活动自主构建概念，深度学习探究概念的实质，联系生活扩大概念的外延等深度教学策略，并结合图片、视频、活动、设置思考题等多种形式，将抽象的内容具体化、形象化，实现有效的概念教学。
其中，在探究细胞分化的实质活动中，充分
诱发学生的认知冲突，激发求知欲，最后引导学生利用新知主动去纠正认知，完善概念，使得课堂学习更加深刻，以期达到预期的教学目标。
3.教学目标
(1)通过比较人的红细胞、肌细胞和胰岛细胞的形态、结构和功能，初步形成细胞分化的概念，发展结构与功能观。
(2)通过活动，探讨人的红细胞、肌细胞和胰岛细胞三类细胞所含的基因和蛋白质，深度探究细胞分化的实质，从而巩固细胞分化的内涵，培养理性的科学思维能力和批判精神。
(3)结合生活实例，提出解决方案，扩大抽象概念的外延，培养学以致用的能力。
(4)通过小组讨论、互相评价等活动，体会与他人合作的快乐，发展评价分析能力。
4.教学重难点
教学重点:
1).细胞的分化；
2).细胞的全能性。
教学难点
细胞的全能性的概念。
5.教学过程
5．1创设情境．引入概念
教师播放“人体胚胎发育”的视频，提出系列递进式问题：①个体发育的起点是什么?②一个受精卵是经历什么过程后会形成一团相同的细胞(胚胎干细胞)?③由这团完全相同的细胞形成200多种不同的细胞，又经历了什么过程?④如果没有这个过程，个体将会变成什
么样?学生观看视频，思考并回答问题。
设计意图：深度学习将学习任务“锚定”在真实的问题情境中．并在其中镶嵌解决问题所需要的学业内容知识、元认知策略和学习策略，使学生在完成任务的过程中建构知识和技能[1。
通过观看视频，给学生以震撼，形象而直观地感知生命的伟大，激发学习兴趣；通过回答问题，引导学生利用高阶思维对知识进行深加工，既复习旧知，又引入新知——“细胞的分化”，为下文做铺垫。
5．2活动设计，形成概念
教师展示3类细胞——人的红细胞、肌细胞和胰岛细胞的图片，提问三者在形态、结构和功能方面的差异，引导学生归纳细胞分化的概念。
学生思考、分组讨论，在学案上写下答案(表1)。
待学生明确细胞分化的概念后，教师展示植物根尖细胞的分化图片，介绍根尖各种细胞都是由分生区细胞分化而来。
学生认识到动植物细胞都有细胞分化的现象。
设计意图：利用图片、问题串的形式为学生搭建知识支架，引导学生自主构建细胞分化的概念．培养学生的观察力和语言表达能力，建构正确的结构与功能观。
5．3深度探究，理解实质
分为以下3个环节：
环节l：问题聚焦
过渡：既然这些细胞都来自同一个受精卵．那它们为什么有这么大的差异?是遗传物质改变了吗?PPT展示问题链：①直接决定细胞形态、结构和功能差异的是哪种有机物?②蛋白质的合成最终受到哪种物质的控制?学生积极思考并同答。
设计意图：在分子水平上理解细胞分化的实质是本节课的难点，通过设计两个针对性强的问题，迅速将焦点集巾在“细胞分化是因为细胞内蛋白质的不同，还是遗传物质的不同”这个问题上，驱动学生深度探究。
环节2：实质初探教师提供代表4种基因——血红蛋白基因、肌动蛋白基因、胰岛素基因和糖酵解基因的磁性贴纸，4种蛋白质——血红蛋白、肌动蛋白、胰岛素和糖酵解酶系的磁性贴纸。
并且提供信息：在生物学上，把特定的基因控制特定的蛋白质的合成称为基因的表达。
引导学生分组讨论人的红细胞、肌细胞和胰岛细胞中所含的基因和蛋白质。
学生思考、讨论后将结果书写在学案上(表1)，并派小组代表到黑板上进行展示和陈述(图1)，教师组织生生互评。
设计意图：针对学生的争议，教师不直接判定，而是组织各小组学生问的互评，能有效激发学习动机，提升学生的自我效能感，增强团队协作能力和凝聚力，这是促进深度学习的关键⋯。
环节3：实质揭示
教师向学生展示绵羊“多莉”的克隆过程，并要求学生分析以下问题：①乳腺细胞是高度分化的细胞吗?②为什么移植乳腺细胞的细胞核可以克隆出“多莉”?说明在分化过程中其内部的基因有无丢失?
经过系列问题的引导，大部分学生认同在细胞分化的过程中，遗传物质没有改变，小组代表纷纷主动上讲台调整黑板上的展示图(图2)。
最后师生达成共识并总结：细胞分化的过程中，基因并未丢失，但基因的表达情况有所不同，有的基因如糖酵解酶系基因在所有细胞中都有表达：有的基因如血红蛋白基因就只能在特定的细胞中表达，最后赋予不同类型的细胞不同的形态、结构和功能。
这就是细胞分化的实质——基因的选择性表达。
设计意图：借助图片，巧设问题，步步引入，层层激发学生的认知冲突，使学生产生强烈的求知欲。
教师及时点拨，使学生对细胞分化有深层次地理解，通过自主纠正，发展学生的科学思维和批判精神。
5．4联系生活．扩大外延
教师提供资料1：白血病，俗称“血癌”，是造血系统的恶性肿瘤，白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。
但移植后都会有排异，其间会出现不同情况的排异反应，严重时甚至会死亡。
资料2：紫杉醇被认为是已发现的功效最显著的天然抗癌药物，它主要是从新鲜的红豆杉树皮中提取，然而红豆杉的数量很少，生长
极其缓慢，且不易繁殖。
30吨的树皮中大概只能获得100 g紫杉醇。
学生阅读资料，讨论两个问题：①从细胞分化的角度，谈谈如何尽可能避免骨髓移植带来的排异反应?②如何快速大量繁殖红豆杉?经过思考讨论后，学生提出大胆的方案——因为体细胞中有完整的遗传信息，所以可分别利用人类患者和红豆杉自身正常的细胞进行白血病的治疗及红豆杉的繁殖。
其他小组提出质疑：我们体内已分化的体细胞还能变成特定体细胞(如红细胞)?利用高度分化的植物细胞也能变成完整的植株?需要什么条件?怎么实现?等等。
设计意图：“疑”是思之始，是学生自主学习，主动求知的动力。
针对学生的质疑问难，教师可适当引导学生预习教材“细胞的全能性”相关内容——细胞分化的外延，为下节课做好铺垫；以生活实例创设情境，把抽象枯燥的知识形象化、具体化，可促使学生学以致用。
6.教学反思
知识的获得不是简单地叠加和记忆，而是理解基础上的整合和运用。
学生通过分析、讨论、评价等方式，自主构建细胞分化的概念，有助于学生的深刻理解。
在学习过程中，让学生产生前后的认知冲突，激起强烈的思维碰撞，再逐步引导学生根据知识去分析问题、解决问题．不失为一种有效的学习方法。
但同时，在教学过程中，笔者也感觉到自身能力和知识的欠缺，这提示我们一线教师仍要不断学习，扩充自身的知识储备，提高自身业务能力和课堂驾驭能力。