2018-2019年《护钟》教案1
第13课《护钟》教案(冀教版初一下)doc初中语文
第13课《护钟》教案（冀教版初一下）doc初中语文教学目的：1 把握作者及«红旗谱»的相关知识。
2 了解故事发生的时代背景。
3 分析小讲的情节、人物、环境描写的特点，深入明白得作品的思想内容。
4 体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和抵抗精神。
教学重点：目标3教学难点：目标3、4预习提示：熟读课文，扫清字词障碍，把握故事梗概。
教学过程：一：导语激趣我们燕赵古称多感叹悲歌之士〞，诚然，承燕赵大地灵气的滋养与培养，那个地点，有胡服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、聪慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有廉颇、乐毅等大方重义、勇气过人的猛将；有荆轲、高渐离等不畏强暴、挺身抗命豪杰侠士。
在困难卓绝的八年抗战中，那个地点又产生了许多撼人心魄的故事，从万古流芳的狼牙山五壮士、敌后武工队到惊心动魄的地道战、地雷战、雁翎队……河北大地上上演的这一幕幕英雄传奇，在作家们的心中映下浓浓的投影，因此一部部讴歌英雄业绩，描画英雄壮举的鸿篇巨制带着炫目的光荣，向我们走来，那一位位惊天地泣鬼神的英雄也一一走进了我们内心，令我们热血奔涌，豪气干云。
今天我们就去认识一位英勇护钟却壮志未酬的英雄-----朱老巩。
二：教师简介作者及«红旗谱»的内容及主题梁斌，原名梁维周，河北蠡县人，当代作家。
«红旗谱»是一部反映北方农民革命运动的史诗式作品。
它在大革命失败前后十年革命斗争的历史背景下，通过冀中平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争，反映了他们由单枪匹马的自发抵抗到有组织、有领导的自觉斗争的过程。
课文«护钟»节选的便是小讲的开头部分。
三：速读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。
1．教师卡片出示应把握的生字，教师领读：滹沱hūtuó撅juē髭zī跳哒da 仄zè摩挲suō2．小组讨论，理清小讲的三要素：人物：朱老巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚等。
护钟
年级七科目语文课时2备课人语文组
课题
《护钟》
第1课时
教材学情分析
1、《红旗谱》是一部反映北方农民革命运动的史诗式作品，课文《护钟》节选的便是小说的开头部分。
2、了解故事发生的时代背景。
教学目标
1、分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。
2、体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗
重难点及解决措施
分析朱老巩的人物形象是本课的重点和难点所在。
教学准备
集体备课设计
个性化设计
一、速读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。
滹沱撅髭跳哒仄摩挲汩褡裢尥睖
二、问题探究
1．文章第一段在整个故事中所起的作用是什么？
明确：寥寥数笔，简捷交代了故事的起因、地点。“平地一声雷”突出了事件的严重性。
2．文章第三段的作用是什么？
明确：具体介绍了古钟的位置、来历、钟文，为下文进一步展开故事情节蓄势。
3．文章第四段说：“小虎子……心里想：‘怪不得，好大一座铜钟哩！也闹不清到底能卖多少钱，也只得这么大惊小怪’？”这句话的作用是什么？
明确：借一个孩子的眼光来写对“一座平时毫不被人注意的古钟能引起的巨大事变”的不理解。
4．文章第六段冯老巩的一番话说明了什么问题？
明确：借朱老巩之口，揭露冯兰池的横行霸道，凸显了朱老巩正义凛然，嫉恶如仇的性格特点。
5．文章第九段老祥大伯的一席话说明了什么问题？从中可以看出他是一个什么样的人？
明确：说明他认为就算认识到“砸钟”背后的实质又能怎样？严老祥仍无法抛弃已深入骨髓的软弱、自保意识。
6．文章第十五段对冯兰池的外貌描写说明了他是一个什么样的人？
明确：可以看出严老祥终于勇敢地站到了朱老巩的身边，并与之并肩战斗。
《护钟》教学设计教案教学设计
《护钟》教学设计教案教学设计谷峰一.教学设计思想1.本节课堂教学的总体指导思想:以教育教学理论及现代教育技术理论为指导，以教育部课程标准（指导纲要）为依据，利用计算机多媒体教室和多媒体教学资源，围绕教学目标，突出重点，突破难点，注重素质教育，注重课堂教学模式变革，在任务驱动下培养学生的自主探索学习能力和创新精神、学习过程中的协作性学习与评价。
2.本节课堂教学模式的核心理念：先学后教，当堂训练。
（1）自学导航，明确目标：1、字音字形2、作者的创作经历3、情节的概括与梳理4、品评人物5、环境描写6、品味语言7、个性化感悟（理解主旨）自学导航是框架式预习，尽量放在课下，在老师框架式预习目标的导引下自主学习，为学生课堂上的第二次重新学习、深层次学习做好铺垫，这解决的是“米”的问题，解决所有的“巧妇们”都要有“米”可下的问题。
这样我们的课堂才会是有生命的课堂。
（2）自学指导，明确四个内容：让学生明确自主学习的内容、时间、要求、方法，即明确任务，只有问题及任务两者都存在之时才能产生思维活动（本环节10分钟）；本环节细化式自学指导一定要放在课上，一定要在老师全程性的引导下，全员参与。
坚持连问连答，每问必答，也就是坚持问题及任务，人人参与，师生互动，一切尽量在悄悄中进行，为下面的学生互教提供完善的最温馨的服务。
在自学过程中如果学生有困难，我提倡老师们说这样的话：如果你有疑难，请举手，关于你的疑问我愿意小声的只告诉你一个人。
（3）切磋交流：后教（协作学习）的环节，本环节注重“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的理念（本环节10分钟）；交流开始，前桌两人就及时转过身去，四人共一桌。
是读、说任务，要轮流读、说，并进行评议；是检查任务，要逐个检查，该改正的改正，该报告的如实向老师报告。
讨论时，不允许独自去看、去做，要用耳去听、用口去说。
（4）班内展示：班内展示环节（当堂训练，个性化创新发言----后教的延伸），本环节是先学后教的进一步深化。
语文七下《护钟》
文章写作背景
梁斌从1935年开始酝酿《红旗谱》。头十年中，他写了大量文章，《红旗谱》中很多人物、情节在这些作品 中初具雏形，如《夜之交流》、《三个布尔什维克的爸爸》等。梁斌随军南下时，从束鹿到衡水、石家 庄、邯郸等地，参加、领导剿匪反霸、减租减息和土地改革。一路走来，梁斌随身带着个小本子，将百 姓的故事一一记录下来，有些写进了《红旗谱》。
明确：可以看出严老祥终于勇敢地站到了朱老巩的身边，并与之并肩战斗。
11．小虎子这个人物形象在文中有什么作用?
明确：小虎子这个人物虽着墨不多，但作者刻画这个人物的用意却很深刻。小虎子见证了父亲朱老巩护钟 的全过程，并且在她的小小身躯里也同样涌动着一股激愤、抗争的热流。
12．试结合课文及时代背景，分析朱老巩这个人物形象。
明确：一个有血性的汉子为维护大家的利益勇敢地抗争，而这些同命相怜的庄稼人却无动于衷，其愚昧和软 弱竟到了如此地步。真是莫大的悲哀。
9．文章第22段写到了冯兰池的举动，从中我们可以看出什么问题？
明确：与前文照应，进一步点明钟文的内容，及铸钟的目的，从侧面写出了朱老巩舍身护钟的缘由和意义。
10．文章第28、29两段可以看出什么问题？
七年级语文下册第三单元第10课《护钟》教案2冀教版
教学方法：
1.情境教学法：通过设定具体的历史背景，让学生身临其境地感受护国运动的情景，增强学生的情感体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分组进行角色扮演，提高学生的合作能力和人际沟通技巧。
3.案例分析法：以《护钟》为例，分析作品中的典型人物和事件，培养学生独立思考和分析问题的能力。
4.学生自评与互评：
鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生在学习过程中相互借鉴、相互促进。学生可以评价自己在课堂上的表现、作业完成情况以及团队合作能力，从而提高学生的自我认知和反思能力。
5.家长沟通：
与家长保持良好的沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。教师可以定期向家长反馈学生的课堂表现、作业完成情况和评价结果，与家长共同商讨学生的学习计划和提高方法。
-的启示、应用作品中的情感
课后拓展
1.拓展内容：
（1）阅读材料：推荐学生阅读朱自清的其他文学作品，如《荷塘月色》、《背影》等，了解其文学风格和创作特点。
（2）视频资源：观看有关朱自清生平和文学创作的纪录片，如《朱自清：诗意的人生》、《朱自清的文学之路》等，加深对作者的了解。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《护钟》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、人物塑造或语言特点。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《护钟》的艺术价值。
引导学生思考这些案例对现实生活的启示或影响，以及如何应用作品中的精神解决实际问题。
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护钟教学目的：1 掌握作者及《红旗谱》的相关知识。
2 了解故事发生的时代背景。
3 分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。
4 体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。
教学重点：目标3教学难点：目标3、4预习提示：熟读课文，扫清字词障碍，掌握故事梗概。
教学过程：一：导语激趣我们燕赵古称多感慨悲歌之士”，诚然，承燕赵大地灵气的滋养与培育，这里，有胡服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、智慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有廉颇、乐毅等慷慨重义、勇气过人的猛将；有荆轲、高渐离等不畏强暴、挺身抗命豪杰侠士。
在艰苦卓绝的八年抗战中，这里又产生了许多撼人心魄的故事，从万古流芳的狼牙山五壮士、敌后武工队到惊心动魄的地道战、地雷战、雁翎队……河北大地上上演的这一幕幕英雄传奇，在作家们的心中映下浓浓的投影，于是一部部讴歌英雄业绩，描绘英雄壮举的鸿篇巨制带着炫目的光彩，向我们走来，那一位位惊天地泣鬼神的英雄也一一走进了我们心里，令我们热血奔涌，豪气干云。
今天我们就去认识一位英勇护钟却壮志未酬的英雄-----朱老巩。
二：教师简介作者及《红旗谱》的内容及主题梁斌，原名梁维周，河北蠡县人，当代作家。
《红旗谱》是一部反映北方农民革命运动的史诗式作品。
它在大革命失败前后十年革命斗争的历史背景下，通过冀中平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争，反映了他们由单枪匹马的自发反抗到有组织、有领导的自觉斗争的过程。
课文《护钟》节选的便是小说的开头部分。
三：速读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。
1．教师卡片出示应掌握的生字，教师领读：滹沱hūtuó撅juē髭zī跳哒da 仄zè摩挲suō2．小组讨论，理清小说的三要素：人物：朱老巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚等。
环境：锁井镇一带四十八村。
故事情节：1段：序幕2~27段：开端28~78段：发展、高潮79~80段：结局81~86段：尾声四：质疑研讨方法：分小组研讨，最后老师总结答案。
七年级语文下册精选课件：第13课《护钟》课件冀教版
意新颖的文章。
九年级部编版
写作指导
什么是审题 立意？ 审题就是审清题目，明确题目的要求，立意就是确立最 主要的思想内容。审题立意，是作文的第一关，也是最为
关键的一步。审题立意关系到文章中心思想的确立，关系
到文章的选材和布局。认真审题，恰当立意，才能确保写 作符合要求，不跑题，不偏题；也才能有效组织材料，合 理安排文章结构。
文章主旨 本文通过记叙清末民初冀中锁井镇丧心病狂的大地主冯兰池砸掉四十八村 防汛筑堤集资购地四十八亩的凭证古钟，见义勇为的朱老巩挺身而出护 钟的故事，揭露了土豪恶霸的自私、丑陋的嘴脸，赞扬了朱老巩、严老 祥等老一代农民的觉醒和敢于抗争的精神。 写作借鉴 1．景物描写具有浓厚的地方色彩。那滹沱河、千里堤、高高的白杨树，都 充满着诗情画意，那地方风情、民风民俗都洋溢着乡土气息和民族感情， 构成富有魅力的冀中风景画和风俗画。 2．善于通过人物的行动和对话来刻画人物性格。如朱老巩和严老祥关于护 钟的对话，及朱老巩舍命护钟等部分，人物的动作和对话，活脱脱表现 了他们不同的性格。 3．作品大量采用精彩的群众语言，通俗简练，自然流畅，雅俗共赏。不但 人物对话口语化，叙事写景也简洁明快，洋溢着浓厚的冀中乡土芬芳。 布置作业 完成课后一至三题。
听课文朗读，掌握掌握以下生字词（投影仪打出课件）
汩gǔ 褡裢dā lián 尥liào 蹶juĕ 睖lèng 唗dōu 呔dāi 吣qì n 掯kèn 仄zè 满下子：满的意思。 向晚：傍晚。
望：对着，朝着。
刀笔：古代在竹简上记事，用刀子刮去错字，因此把有关公文案卷的事叫做刀笔。后世多指 写状子的事。 筋条：这里是说人的身体结实。
护钟 冯兰池要砸钟 朱老巩要护钟 准备护钟：决心护钟 驳回劝告 舍命护钟：阻挡铜匠砸钟 揭发冯兰池阴谋 拿起武器护钟 护钟失败：钟被砸碎 朱老巩病倒 朱老巩含恨去世
顶岗实习教学体会：《护钟》教案
《护钟》教案教学课时：2课时（此为第一课时教案）教学目标：知识与技能：掌握课文中生字词过程与方法：以人物为中心，熟悉故事情节情感态度与价值观：体会人物豪爽狭义的性格教学重点：字词识记、情节梳理教学难点：以人物为中心带动故事情节的梳理教学过程：一、导入有一首老歌叫《都是月亮惹的祸》，同学们都听过吗？其实，不只月亮会惹祸，钟也会，今天咱们就一起看看这“钟”是怎么惹祸的。
二、作者介绍梁斌，原名梁维周，河北蠡县人。
当代作家，主要作品有（三部曲）《红旗谱》《播火记》《烽烟图》三、关于《红旗谱》《红旗谱》是反映北方农民革命运动的史诗作品，描写了两家农民三代人与一家地主两代人之间的矛盾斗争。
反映了由单枪匹马的自发反抗到有组织有领导的自觉反抗过程。
本文是节选自其中的开头部分。
四、分析课文1、检查预习/《全品》字音字形两部分内容。
/齐读课后“写一写，用一用”里的字词。
2、回忆小说“三要素”板书：故事情节、人物形象、环境描写，标明本节课重点梳理故事情节。
/小说的结构，指出冯兰池砸钟（1）、朱老巩护钟（2—80）、朱老巩含恨而死（81—86）相应的内容。
3、人物带情节，分析课文内容斗争双方分别是砸钟（地主为代表）一派和护钟（农民）一派，砸钟的主要人物是冯兰池，护钟的主要是朱老巩。
问：在朱老巩护钟的过程中，锁井镇的乡亲们是如何对待这件事的？答：老祥嫂、朱全富（劝阻），严老祥（相助），其他人（眼睁睁看）从这呢咱们可以看出，朱老巩得到的外援很少，用一个词形容就使孤军奋战。
问：锁井镇乡亲们的表现说明了怎样一种社会状况？答：对地主的嚣张气焰猥琐胆怯，大多不敢去抗争，这就使冯兰池等人更加肆无忌惮、为所欲为，也为朱老巩最后的失败打下了灰色的底色。
问：从朱老巩的失败能得出什么结论？答：要想获得斗争的胜利，就必须争取到广大人民群众的支持，孤军奋战只能是以失败告终。
3、总结作业/点掌握生字词，如霓虹铡刀契拽/文章中有好多对环境的描写和对人物形象的刻画，下节课咱们的重点就是分析环境描写和人物形象，请大家做好预习准备。
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《护钟》教案1
作者: 加入日期：07-01-14
十三护钟
清河二中郭秀菊
教学目的：
1 掌握作者及《红旗谱》的相关知识。
2 了解故事发生的时代背景。
3 分析小说的情节、人物、环境描写的特点，深入理解作品的思想内容。
4 体会老一代农民对封建剥削压迫的觉醒和反抗精神。
教学重点：
目标3
教学难点：
目标3、4
预习提示：
熟读课文，扫清字词障碍，掌握故事梗概。
教学过程：
一：导语激趣
我们燕赵古称多感慨悲歌之士”，诚然，承燕赵大地灵气的滋养与培育，这里，有胡服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、智慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有廉颇、乐毅等慷慨重义、勇气过人的猛将；有荆轲、高渐离等不畏强暴、挺身抗命豪杰侠士。
在艰苦卓绝的八年抗战中，这里又产生了许多撼人心魄的故事，从万古流芳的狼牙山五壮士、敌后武工队到惊心动魄的地道战、地雷战、雁翎队……河北大地上上演的这一幕幕英雄传奇，在作家们的心中映下浓浓的投影，于是一部部讴歌英雄业绩，描绘英雄壮举的鸿篇巨制带着炫目的光彩，向我们走来，那一位位惊天地泣鬼神的英雄也一一走进了我们心里，令我们热血奔涌，豪气干云。
今天我们就去认识一位英勇护钟却壮志未酬的英雄-----朱老巩。
二：教师简介作者及《红旗谱》的内容及主题
梁斌，原名梁维周，河北蠡县人，当代作家。
《红旗谱》是一部反映北方农民革命运动的史诗式作品。
它在大革命失败前后十年革命斗争的历史背景下，通过冀中平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖锐矛盾斗争，反映了他们由单枪匹马的自发反抗到有组织、有领导的自觉斗争的过程。
课文《护钟》节选的便是小说的开头部分。
三：速读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。
1．教师卡片出示应掌握的生字，教师领读：
滹沱hūtuó撅juē髭zī跳哒da 仄zè摩挲suō
2．小组讨论，理清小说的三要素：
人物：朱老巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚等。
环境：锁井镇一带四十八村。
故事情节：
1段：序幕
2~27段：开端
28~78段：发展、高潮
79~80段：结局
81~86段：尾声
四：质疑研讨
方法：分小组研讨，最后老师总结答案。
（一）再读课文思考：本文的时代背景如何？你能从文中找出体现时代背景和社会环境的文句吗？讨论后总结如下：
-----1、通过人物的装扮描写，交代社会背景（冯兰池……他穿着蓝布长袍，青缎坎肩……，他把辫子盘在帽盔上……）
2、通过人物语言描写，交代社会背景（朱老巩说：锁井镇上，大半个村子的土地都是你冯家的……，土豪霸道们靠着银钱，土地，挖苦咱庄稼人……）
3、护钟斗争后的环境描写，暗示古钟被砸，宛如砸在百姓的心上，使他们麻木的心灵渐渐苏醒。
作者通过上述描写，交代了小说的典型环境：故事发生在清末民初冀中平原，一方面反映了土豪地主与农民之间的矛盾，另一方面揭露了土豪恶霸的自私、凶恶、剥削的本性和老一代农民的觉醒与敢于斗争的精神。
（二）：理清情节，感受朱老巩的英雄壮举
方法：让概括能力、表达能力强的一位同学来复述故事梗概，其他同学做补充，抓住文章脉络（可在课前布置预习）
第一部分（1）冯兰池要砸古钟。
交代了故事的起因、地点。
第二部分（2~80）朱老巩护钟。
其中包括：准备护钟、舍命护钟、护钟失败三个层次。
第三部分（81~86）朱老巩含恨去世。
（三）：根据故事情节讨论：
1、朱老巩单枪匹马、赤膊上阵来护钟，锁井镇的父老乡亲是如何对待这件事的？找出反映他人反应的语段，指明朗读。
[讨论后明确]：朱老巩准备护钟的决定一出，首先遇到的是老祥嫂和朱全富的劝阻，在朱老巩与冯兰池进行殊死搏斗时，锁井镇的父老乡亲除了严老祥站出来相助外，其他人却置身事外，眼睁睁看着，除了偷偷落泪外，没有人施以援手。
2、锁井镇的古老乡亲的这种表现说明了当时怎样的社会状况？
[讨论后总结]反映了当时农民对土豪地主的嚣张气焰只会畏缩、胆怯、甚至已经麻木于地主的剥削，这就使冯兰池这样的地主阶级更加肆无忌惮、为所欲为。
也正是他们的袖手旁观，给朱老巩与冯兰池的斗争涂上了失败的灰色。
3、朱老巩护钟失败的结局，给我们什么启示？
[讨论后总结]这样的结局告示人们，要获得斗争的胜利，必须调动广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败而告终。
（四）人物形象分析
1、尽管朱老巩护钟失败，但这位“燕赵侠士”的形象却鲜明地铭刻于我们的印象之中，这要归功于小说成功的人物刻画手法，那么文章主要运用了哪些描写方法来刻画人物呢？给我们刻画了哪些人物？
[学生讨论后明确]小说主要运用语言、行动描写来刻画人物形象，主要刻画了朱老巩、严老祥、冯兰池、严老尚等人物。
2、分角色朗读朱老巩与严老祥对话、朱老巩与老祥大娘的对话、朱老巩与朱全富的对话、朱老巩与冯兰池斗争时的对话，小组讨论朱老巩是怎样一个人？教师抽查，小组代表发言，其他小组可做补充。
（这一环节主要让学生抓住人物的语言行动来分析人物性格）
[明确] 朱老巩极富有正义感和叛逆精神，一听说冯兰池要砸钟，立即气愤填膺，揭露冯兰池的横行霸道，足显他的正义凛然、嫉恶如仇；当严老祥提出斗不过人家“刀笔”时，他血气方刚要武斗，表现出的是刚刚觉醒的农民最初的反抗和斗争方式；面对老祥嫂和朱全富的好心劝阻，他决心已定，足见他的毫不胆怯倔强叛逆；当冯兰池危言恐吓时，他挺身而出；与冯兰池唇枪舌战的斗争中，他毫不示弱，大胆揭发冯家的一笔笔昧心帐；面对冯家爪牙举起的大锤，他义无返顾举刀护钟；当中了冯兰池的调虎离山之计，致使护钟失败，他急怒攻心，一病不起；即将含恨离世之际，他仍不忘嘱托后代，要坚决与土豪恶霸们斗争到底。
在朱老巩的身上，我们看到了燕赵之士的侠肝义胆，英雄豪气。
（教师在这一环节可以引导学生分步进行分析，也可综合分析）
3．找出描写严老祥的语句，仔细品读，综合分析严老祥的性格。
（1）当听到朱老巩要和土豪霸道们对抗时，严老祥是什么表现？反映他什么性格？
学生找出有关语句，讨论后明确：严老祥具有怯懦的、委曲求全的性格，即使认识到“砸钟”背后的阴暗实质后，他仍然无法抛除已深入骨髓的软弱、自保意识。
这正是他弱的一方面。
（2）当看到朱老巩与冯兰池做着无畏斗争后，严老祥是什么表现？
学生找到相关语句，讨论后明确：严老祥终于觉醒，勇敢地站在了朱老巩的身旁，与朱老巩并肩抗争。
这是他勇的一面。
[总结]由此看来，在严老祥身上表现出的是老一代农民觉醒的过程，他性格里兼具了勇与弱的因素。
4．学生按照同样的方法分析冯兰池、严老尚的性格特征。
（进行此环节时，学生已经有了一定的分析人物性格的经验，所以，可以让学生自主进行，在这里教师只做些必要的引导和总结即可）
[总结]冯兰池是地主阶级的代表，他道貌岸然、心黑手辣、仗势欺人、贪婪霸道、阴险狡诈。
严老尚则是地主阶级的帮凶，他老奸巨滑、阴险毒辣、狡诈虚伪。
（五）分析文章的主题
学生活动：根据以上学习，综合小说的背景、事件的经过、结果、以及双方矛盾，讨论小说的主题。
[明确]本文通过记叙清末民初冀中锁井镇丧心病狂的大地主冯兰池要砸掉四十八村防汛筑堤集资购地四十八亩的凭证古钟，见义勇为的朱老巩挺身而出护钟的故事，揭露了土豪恶霸的自私、丑恶的嘴脸，赞扬了朱老巩、严老尚等老一代农民的觉醒和敢于抗争的精神。
同时告示人们，要获得斗争的胜利，必须调动广大群众的参与，个人奋斗式的斗争，只能以失败而告终。
（六）学生活动：情感交流------你喜欢文中哪个人物形象，谈谈喜欢他的理由。
（七）布置作业
1．下列字形有误的一项是（）
A．矗立滹沱河气势汹汹调虎离山
B．霓虹赋税血口喷人不凉不酸
C．肩胛褡裢节外生枝流星拨拉
D．棱睁地契招是惹非义愤填膺
2．写出下列句子中省略号的用法。
（1）“姓冯的，你来看……”他扯起冯兰池走到铜钟跟前，手指戳着钟上文字说：“钟上明明刻着：‘……大明朝嘉靖丙午年，滹沱河下梢四十八村，为修桥补堤，集资购地四十八亩，恐口无凭，铸钟为证……’。
”（）
（２）朱老巩躺在炕上，一下子病了半月……（）（３）“要记着，你久后一日，只要有口气，就要为我报仇……”他说到这里，眼神发散，再也说不下去了。
（）
3，体味下列句子中画横线的词语的含义。
（1）“怪不得，好大一座铜钟哩！也闹不清到底能卖多少钱，也值得这么大惊小怪？”（2）这人正在壮年，个子不高，身子骨儿筋条，怒恼起来，喊声像打雷。
（3）算了吧，忍了这个肚子疼吧！
（4）掘坟先埋了送殡的！给朱老巩使了调虎离山计，又掀大腿迈了我个过顶！
4．运用语言和动作描写，写一写你熟悉的一个人。
5．阅读〈〈红旗谱〉〉或搜集有关影视、画册资料，了解主要人物的性格和结局，与同学们交流
板书设计决心护钟
冯兰池要砸钟准备护钟驳回劝告
护
阻挡铜匠砸钟
揭发冯兰池阴谋
钟朱老巩护钟舍命护钟舍命护钟
拿起武器护钟
朱老巩含恨去世护钟失败钟被砸碎
朱老巩病倒。