《喂——出来》教案设计2篇
人教版八年级语文下册《喂,出来》教案设计
人教版八年级语文下册《喂，出来》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受文章所揭示的社会现象。
2.学习作者的写作方法，培养观察力和想象力。
3.培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主题。
2.分析课文写作特色，学习借鉴。
三、教学难点1.理解课文深层含义，领悟文章所揭示的社会现象。
2.培养学生的观察力和想象力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.学生分享对课文《喂，出来》的理解和感受。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文本。
2.教师辅导学生分析课文结构，理解课文内容。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
四、写作特色分析1.教师引导学生分析课文的写作特色。
2.学生举例说明课文中的写作技巧。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解程度。
2.学生复述课文内容，巩固记忆。
二、课文解析1.教师解析课文中的关键词句，帮助学生深入理解课文。
2.学生分享自己对课文的理解和感悟。
三、观察力与想象力训练1.教师出示相关图片，引导学生观察并描述。
2.学生发挥想象力，创作一篇以“喂，出来”为主题的短文。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
五、作业布置1.抄写课文精彩段落。
2.以“喂，出来”为主题，写一篇作文。
六、课后辅导1.教师关注学生的学习进度，解答学生的疑问。
2.对学习有困难的学生进行个别辅导，提高学习效果。
七、教学反思1.学生对课文的理解程度是否达到预期目标。
2.学生在观察力和想象力训练中的表现如何。
3.课堂讨论是否活跃，学生对课文的分析是否深刻。
4.教学方法是否得当，是否需要调整。
通过本节课的教学，教师应关注学生的学习效果，不断改进教学方法，提高教学质量。
同时，引导学生关注社会现象，培养学生的观察力和想象力，激发他们对生活的热爱。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，把握文章主题。
教师提问：“同学们，你们认为这篇文章想要告诉我们什么？请从文中找出关键的语句来支持你的观点。
八年级语文《喂——出来》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何从课文中提炼主题，分析文章结构。
（3）培养学生的创新思维和表达能力，学会从不同角度审视问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）引导学生懂得珍惜资源，关爱他人。
（3）激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的想象手法及其表达效果。
（2）如何从课文中提炼主题，分析文章结构。
（3）培养学生创新思维和表达能力。
1. 导入新课：（1）激发学生对大自然的热爱，引导学生关注环境保护。
（2）邀请学生分享他们对课文《喂——出来》的理解。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）学生自主学习生字词，并组内交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视课文，分析课文主题。
（2）组间分享：各组汇报讨论成果，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。
（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，并体会其表达效果。
5. 练习与拓展：（1）设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生发挥创新思维，从不同角度审视生活现象。
四、课后作业：1. 回家后向家长分享课文内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 结合课文主题，写一篇关于环境保护的短文。
3. 预习下节课内容，做好课堂学习准备。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 练习与拓展：评估学生的练习完成情况，检查学生对课文知识点的掌握程度。
《喂出来》教案(人教版七年级)
教材内资源
充分利用教材中提供的文本、图片、 图表等，引导学生深入理解课文内容 ，把握文章主旨。
教材外资源
结合学生的生活经验和认知水平，挖 掘与课文相关的背景资料、社会现象 等，帮助学生更好地理解课文。
拓展课外阅读材料
推荐阅读
为学生提供与课文主题相关的课外阅读材料，如科幻小说、环保知识等，拓宽学生的阅 读视野。
尝试采用更多元化、生动化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，以激发学 生的学习兴趣和主动性。
关注学生个体差异
针对不同水平的学生制定个性化的教学方案，采用分层教学、辅导答疑等方式满足学生的 不同需求。同时鼓励学生多提问题、多思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。
06
资源开发与利用
挖掘教材内外资源
虽然采用了多种教学方法，但仍需进一步探索和创新更加适合学 生的教学方法。
学生个体差异
未能充分考虑学生个体差异，对于不同水平的学生缺乏针对性的 教学措施。
提出改进措施和建议
优化教学内容
对教学内容进行梳理和优化，突出重点、难点和考点，同时增加一些拓展性内容，帮助学 生更好地理解和掌握知识。
创新教学方法
02
采用了讲解、讨论和案例分析等多种教学方法，但部分环节的
组织和衔接不够流畅，影响了教学效果。
学生参与度
03
学生参与度有待提高，部分学生在课堂上表现不够积极，缺乏
主动思考和提问。
探讨存在问题和不足
教学内容深度和广度
教学内容在深度和广度上还需加强，应更加注重对知识点的深入 挖掘和拓展。
教学方法多样性
提升认识
通过讨论、分享等方式引导学生将本课所学知识与实际生活 联系起来，提升他们的认识水平和综合素养。
《喂——出来》教案版本第二课时
《喂——出来》教案版本第二课时一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，感悟文章主旨。
2.分析人物形象，体会作者通过人物塑造所传达的深层含义。
3.提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析人物形象，体会作者的创作意图。
三、教学难点1.理解课文中的象征手法及其所传达的深层含义。
2.培养学生的批判性思维和创新意识。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文情节。
2.提问：上一节课我们学习了《喂——出来》，大家对这篇课文有什么印象？第二环节：课堂讲解1.分析课文结构，引导学生理解故事情节。
a.故事发生的时间、地点、人物。
b.故事的高潮和结局。
2.分析人物形象，引导学生理解作者通过人物塑造所传达的深层含义。
a.主人公的性格特点。
b.主人公与其他人物的关系。
3.讲解课文中的象征手法，引导学生理解其深层含义。
a.“喂——出来”的象征意义。
b.课文中的其他象征元素。
第三环节：课堂讨论a.课文中的主人公为什么会有这样的行为？b.作者通过这个故事想要传达什么信息？c.你认为现实生活中有没有类似的事情发生？2.每组选代表汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
第四环节：案例分析1.教师提供一篇现实生活中的类似案例，引导学生进行案例分析。
2.学生分析案例中的人物行为及其后果，结合课文内容进行思考。
第六环节：作业布置1.根据课文内容，写一篇关于“喂——出来”的寓意分析。
2.收集现实生活中类似的案例，进行对比分析。
五、课后反思2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
六、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2.知识掌握程度：通过课后作业和测试，评价学生对课文内容的掌握程度。
3.思维能力：通过课堂讨论和案例分析，评价学生的批判性思维和创新意识。
通过本节课的教学，学生应能更好地理解课文内容，把握故事情节，分析人物形象，体会作者的创作意图。
《喂——出来》教学设计12篇
《喂——出来》教学设计12篇《喂——出来》教学设计1一、整体感知这是一篇科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。
小说先渲染新发现的一个洞深不可测，因此成了处理城市垃圾的最好场所，各种各样的垃圾都扔进洞里，城市变得越来越美好，可奇怪的是，最初对着洞口的一声叫喊传来了，扔进洞里的一块小石头飞来了。
接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。
这篇科幻小说以环境污染为题材，题目是“喂──出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破环大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
科幻小说是一个想像世界。
作者的想像奇妙、丰富、生动、有趣，又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
深不可测的黑洞，是一个奇特的想像，垃圾扔进洞里，世界从此清爽，不料，有一天，垃圾却从天上飞了下来，更是一个奇妙的想像。
作者的想像又是如此丰富，一个个情节联翩而至。
每个片段都有鲜明生动的情境和形象。
即使写政府官员丢扔机密文件，也仿佛看到他们的悠闲神态，有的在谈论打高尔夫球，有的在谈论弹球房，这些都折射出现代都市的生活。
想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。
有人发现这么一个洞，自然人们会探头探脑张望，自然有人会疑猜狐狸洞，自然有人会对洞里喊叫，自然有人会丢小石头以探深浅，如此等等，每个情节都显得很自然。
最后小石头飞来，也合情理，垃圾既然没有消除，有朝一日自然会造成环境污染。
《喂——出来》教案初中语文教案
《喂——出来》教案初中语文教案教案名称：《喂，出来》教案教学目标：1.了解《喂，出来》这篇课文的内容，掌握作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.提高学生的综合阅读能力，培养学生的感受、思考和表达能力。
3.培养学生的文化素养，增强学生对野生动物保护的重视和意识。
教学重点：1.掌握《喂，出来》这篇课文的内容。
2.培养学生的思维能力和表达能力。
教学难点：1.理解作者通过描写动物生活形态传达出的情感。
2.培养学生的综合阅读能力。
教学准备：1.多媒体教学设备。
2.《喂，出来》课文及相关教学材料。
教学过程：第一步：导入（15分钟）1.利用多媒体展示一些有趣的动物图片，引起学生对动物的兴趣，并与学生进行简短的对话，引导学生思考动物生活的形态和特点。
第二步：阅读理解（25分钟）1.让学生快速阅读《喂，出来》这篇课文，然后进行小组讨论，交流彼此对课文内容的理解和感受。
3.教师对学生的回答进行点评和引导，帮助学生深入理解课文。
第三步：思考与表达（25分钟）1.在黑板上列出几个问题，鼓励学生进行思考和回答：a.你们喜欢这篇课文吗？为什么？b.你们觉得动物的生活形态和人类的生活有什么不同？c.通过学习这篇课文，你们对野生动物保护有了什么新的认识？2.让学生自由发表自己的观点和感受，鼓励他们用自己的语言来表达。
3.教师根据学生的不同回答，进行适当的点评和引导，帮助学生提高表达能力，形成深刻的思考和感悟。
第四步：拓展延伸（20分钟）1.让学生分成小组，以《喂，出来》这篇课文为基础，自己编写一段动物对话的情节，再进行角色扮演。
2.邀请学生分享自己的作品和体验，在全班同学面前展示，并进行交流和讨论。
3.教师对学生的作品进行评价，鼓励学生创意思维和表达能力的发展。
第五步：课堂总结（15分钟）1.教师统一对本堂课的学习内容进行总结，并回答学生提出的问题。
2.引导学生回顾自己在课堂上的收获，思考自己对野生动物保护的态度和行动。
教学反思：。
人教版八年级下册语文教案《喂——出来》
人教版八年级下册语文教案《喂——出来》一、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力，把握小说的主题和情节；2.培养学生的思考能力，对小说中提出的环境问题进行深入探讨；3.拓展学生的文学鉴赏能力，品味小说的艺术特色。
二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生深入理解小说主题，掌握小说的艺术特色；2.教学难点：提高学生的阅读理解能力和思考能力，培养他们的环保意识。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）教师介绍作家的创作背景和作品风格，引导学生进入学习情境。
2.初步阅读与思考（10分钟）（1）学生默读课文，尝试总结小说的主要情节和人物形象。
（2）教师提出思考问题，如：小说中的“洞”代表什么？“喂——出来”的喊声是谁发出的？3.深入阅读与讨论（15分钟）（1）学生细读课文，分析小说中的环境描写及其作用。
（2）分组讨论小说的主题和作者的创作意图。
（3）教师巡回指导，及时点拨学生理解上的偏差。
4.文学鉴赏与表达（10分钟）（1）教师引导学生品味小说的艺术特色，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
（2）学生分析小说的表达手法，如对比、讽刺等。
（3）学生口头表达对小说的理解和感受，锻炼口语表达能力。
5.课堂小结与练习（5分钟）（1）教师对本节课的知识点进行回顾，总结小说的主题和艺术特色。
（2）学生完成课堂练习，如：缩写小说情节、分析小说中的人物性格等。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲授法、分组讨论法、口头表达能力训练法等。
2.教学手段：PPT辅助教学、黑板板书、课堂互动等。
3.教学工具：教材、多媒体课件、教辅资料等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生完成课堂练习，教师即时评讲，巩固所学知识。
2.作业布置：学生课后阅读相关拓展材料，撰写读书笔记，培养阅读能力。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及考试成绩，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：教材、教辅资料、多媒体课件等。
2.学习工具：笔记本、笔等。
《喂——出来》教学设计与反思
《喂——出来》教学设计与反思教学设计：主题：《喂——出来》教学年级：一年级课时：1课时（45分钟）教学目标：1. 学生能够熟练地朗读单词“喂”和“出来”。
2. 学生能够理解并运用词语“喂”和“出来”。
3. 学生能够在日常生活中正确运用词语“喂”和“出来”。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾之前学过的问候语，如“你好”、“早上好”等。
- 引导学生思考一种常用的问候方式。
2. 新课呈现（10分钟）- 准备一张图片，上面有一个人在手机上打电话的动作。
- 引导学生观察图片并提问“这个人在做什么？”，引导学生回答“在打电话”。
- 出示单词卡片“喂”，并读出单词，让学生模仿读音。
- 解释“喂”的含义是接电话时的问候语。
3. 数字操练（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有数字1-10。
- 每个学生随机取一张卡片，根据自己的数字顺序依次说出“喂”，其他学生回答“喂”，像接电话一样进行问候。
4. 句型练习（10分钟）- 准备一些卡片，上面写有不同的句子，如：“妈妈，我要出去玩。
”、“小强，快点出来吃饭。
”等。
- 学生一一展示卡片，其他学生回答相应的句子，并模仿展示学生的语气和语调。
5. 巩固练习（10分钟）- 引导学生四人小组，每个小组根据教师提供的情景角色卡片，编对话演示。
- 学生在对话中运用到词语“喂”和“出来”。
反思：本节课的教学设计使学生能够在实际生活中运用到词语“喂”和“出来”。
通过多种形式的操练和练习，能够帮助学生更好地理解并掌握这两个词语的用法。
同时，在课程设计中注重提高学生的参与度，通过小组合作和角色扮演，让学生积极参与课堂活动。
在未来的教学中，可以增加更多的实际生活情景，让学生更好地运用所学词语。
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《喂——出来》教案设计2篇Lesson plan design of Hello come out《喂——出来》教案设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《喂——出来》教案设计2、篇章2：《喂——出来》教学设计篇章1:《喂——出来》教案设计教学内容：一．字词解析1．注音颤颤巍巍chànwēi栅栏zhà众目睽睽kuí贪婪lán牟取móu 哂笑shěn棘手jí铆钉mǎo眺望tiào履行lǚ2．辨音3．辨形4．辨义（1）损害伤害危害三个词作动词，都表示对完好的事物加以破坏，使它受损伤的意思，因而都含贬义。
此外，三个词都可以作名词。
它们的细微差别是：损害，着重在“损”字，破坏事物的完整性，使受损失，常用于事物；伤害，着重在“伤”字，通常用于有生命的东西，使受创伤，害及健康乃至生命，用于抽象事物时，多与人的精神感情有关；危害，着重在“危”字，是危及安全的意思，一般指从根本上、整体上来毁坏人或事物，使之不能正常生存发展。
（2）词语释义哂笑：讥笑。
拍板：比喻主事人作出决定。
牟取：谋取（名利）。
黑咕隆咚：形容非常黑暗。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象；比喻做事之前已经有通盘的考虑。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
慷慨大方：不吝惜，很大度。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
睽睽，睁大眼睛注视着。
二．作者及相关知识介绍1.星新一（1926～），日本现代小说家，被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
他擅长用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，“重神似，不重形似”，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。
星新一把微型小说的题材拓宽到人类生活的各个领域，特别擅长于科幻小说。
作品收入《星新一作品全集》。
2．背景资料20世纪中后期，由于之前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展，人类向大自然无休无止地索取，肆无忌惮地开采，给自然、人类带来了不可估量的灾难，同时人们由于经济的迅猛发展，世界各领域的巨大变革，道德观念也在发生翻天覆地的转变。
对此，作者创作此篇科幻小说，以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探讨和思索。
3．文题解读“喂——出来”是一句呼喊，看来突兀，只是文章具体情节中的一句语言描写，是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，其实蕴含了人们对自然认识的粗浅无知；而后来文章结尾无端掉出来的东西使人自然联想到人们丢到洞里的东西，暗合了前文的“喂——出来”，告诫人们所做的一切总有一天会得到自然与生活的惩罚。
三、结构层次分析：第一部分（开头～新的庙）：庙被台风卷走后，人们的种种议论。
第二部分（正当～建造了一个广场）：洞出现后，人们的种种反应。
第三部分（在这一年～竖了起来）：人们把各种垃圾、废物都扔进了洞里。
第四部分（有一天～最后）：小石头飞了出来。
四．课文品析1．文段分析一场台风过后，晴空万里。
在离城市不远的近郊，有一个村庄遭到了台风的破坏。
不过，损失还不太严重，仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了，并没有伤什么人。
（交代时间、地点、事件。
）（注意庙的象征意义。
）第二天早晨，村里人知道了这件事以后便纷纷议论起来。
“那座庙是哪个朝代留下来的呀？”“谁知道呀，反正是年代很久了。
”“必须赶快建造一座新的庙。
”（年代久远、被毁、必须重建与庙的象征意义有着紧密的联系。
）段析：交代事件起因。
庙象征人们原本对自然和神明的敬畏之情，被毁坏和需要重建意味着这种道德观念被破坏和需要重建的立场。
正当大家你一言我一语的时候，有几个人神色慌张地跑了过来。
“不得了，闯大祸啦！”“什么事？就在附近吗？”“不，还要过去一点，就在那边。
”这时候，有一个人忽然失声惊叫起来：“喂，快来看呀！这个洞究竟是怎么回事呀？”（对人物神态、语言的描写突出了事发的突然和人们的不安。
）大家跑过去一看，地面上果真有一个洞，直径大约在一米左右。
人们探着头向里面瞧了瞧，洞里黑咕隆咚的什么也看不见。
然而，人们却有一种深不可测的感觉，这个洞似乎是一直通向地球球心的。
（对洞的描写突出“神秘”的特点。
）有一个人怀疑地说：“该不是狐狸洞吧？”一个年轻人对着洞里使劲地大叫了一声：“喂——出来！”（破题，这一声喊是进入这个洞的第一个事物。
）可是，并没有任何回声从洞底下传上来。
于是，他就在附近捡了一块小石头准备要扔进洞里去。
一位胆小怕事的老年人颤颤巍巍地摆着双手，想要劝阻年轻人别这么干。
（“胆小怕事”与上文建庙的情节相呼应。
而且老人的话为下文埋下伏笔，可谓全篇文眼。
）“这可千万不能扔下去呀，说不定会受到什么可怕的惩罚的。
”但是，年轻人早就抢先一步，把石头扔进了洞里。
然而，洞底下仍然没有任何回声传上来。
村里人砍来了许多树枝，用绳子一道一道地缠绕着做成了栅栏，把这个洞围了起来。
然后，他们就回到村里去了。
“接下来该怎么办呢？”“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。
”（再次提到建庙的事，隐含道德挽救的一线生机。
）段析：以上是小说的第一部分——开端部分。
人们对突然出现的神秘的洞的议论、猜测。
一场台风吹毁了庙，出现一个神秘的洞，人们对庙和洞的争论与决定悬系着人们的道德倾向和发展方向。
大家七嘴八舌地商量着，众说纷纭，莫衷一是。
一天就这样过去了。
消息灵通的报社记者们很快就打听到了这件事，争先恐后地开着小汽车赶了来。
不一会儿，科学家和学者也都闻风而来了。
并且，每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。
随后，陆陆续续地又来了一大群看热闹的人。
有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？派出所的警察们寸步不离地守卫在洞口周围，以防有人不慎跌落下去。
（画线句是对各类人物的描写，表露出作者的讽刺和蔑视之情。
）（热闹的场面描写突出人们对洞的强烈好奇心。
）一位新闻记者拿来一根很长的绳子，把一只秤砣缚在一端，小心翼翼地往下放，绳子一尺一尺地慢慢放了下去。
可是，等到绳子全部放完之后却拉不上来了。
他叫了两三个人过来帮助。
大家齐心协力地使劲一拉，绳子居然在洞里的什么地方断掉了。
一位手里拿着照相机的记者见到这番情形，一声不响地解掉了扎在自己腰里的那条结实的粗绳子。
（“绳子拉不上来，断了”说明进到洞里的东西不能再拿出来。
联系前面喊声、扔进去的石头毫无回应和声响，增加洞的神秘感。
）（对记者的细节描写既衬托洞的神秘，也表现人的怯懦。
）有一位学者叫人从研究所里搬来了一台大功率的扩音机，准备对洞底传上来的回声作音频分析。
可是，他把扩音机摆弄了好久，各种各样的声音都试过了，却连半点回声也没听到。
这位学者感到挺纳闷。
他苦苦地思索着，这究竟是什么道理。
然而，在众目睽睽之下决不能就此作罢，遭人哂笑。
他把扩音机紧靠住洞口，把音量开到最大限度，震耳欲聋的声音源源不断地从扩音机里传了出来，经久不息。
如果是在地面上的话，数十公里以外的人都可以听到这种声音。
可是，这个洞却来者不拒，把所有的声音都一古脑儿地吞了下去。
（学者播放扩音机的声音可算第一批污染。
）学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：“赶快把它填掉！”段析：人们对洞的研究，进一步突出洞的特点——什么东西都统统吞没。
对洞的研究也展现了以记者、学者等人物为代表的人类的弱点和鄙陋。
虽说事情还没弄清楚，但还是赶快处理掉为妙，免得堂堂学者当众出丑。
难道就这么草草收场了？周围那些看热闹的人都觉得有些可惜。
但也没有办法，看来只好扫兴而归了。
正在这时候，有一个人满头大汗地从人堆里挤了出来，大声地提议道：“请把这个洞让给我吧。
我来给你们填。
”（投机商人对洞打的主意是事情的重要转折点。
）他就是那个起先打算出高价买下这个洞的专利权的投机商人。
可是，这个村的村长不同意。
“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。
因为我们必须在这上面建造一座庙。
”（出卖洞还是建庙再次引发道德与利益的冲突和抉择。
）“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”村长还没来得及回答，村民们就异口同声地叫了起来。
（投机商人以利益动摇了人们对神明的敬畏。
）“这是真的吗？要是造在离我们村庄更近一点的地方就好了。
”“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。
”于是，这笔买卖就拍板成交了。
当然，村长也只好对此表示同意了。
这位收买专利权的商人按照合同履行了自己的诺言。
在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。
段析：以上是小说的第二部分——发展部分，洞没有研究清楚，却被一位投机商人买下，前途堪忧。
人们对洞的研究毫无进展，只发现任何东西扔进去都毫无反应，村民为利益将洞卖给投机商人，道德的失败是小说的重要转折点。
在这一年的秋收季节，这位专利权所有者创办了一家新奇的“填洞公司”。
在这个洞的附近造起了一所小房子，门上挂着一块小小的招牌。
接着，这位专利权所有者就叫他的伙伴们在城里到处奔走，用各种方法进行宣传。
“本公司有一个绝妙的深不可测的洞。
据学者们估计，其深度至少在五千米以上。
这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所。
机不可失，时不再来”（对洞的宣传与前文比照明显不符合事实。
简单的叙述刻画出人类在利益的迷惑和驱使下，表现出人性的丑恶。
）不久，政府有关部门发给了营业许可证。
许多原子能发电公司都争先恐后地前来签订合同。
开始，村里人都有点担心，生怕会出什么事情。
可是，“填洞公司”派人对他们进行说明，这是一个非常保险的洞，即使过上几千年也绝不会对地面上产生什么危害。
同时，村民们还可以从中得到好处呢。
大家明白了，也就放心了。
不久，从城里到这个村庄的现代化高速公路也建成通车了。
（“非常保险”其实并无根据。
）（“大家明白了，也就放心了”表现人们的无知与盲从。
）段析：投机商人为利益驱使胡乱编造虚假广告兜揽生意，而人们也屈从于利益，并且无知盲从。
卡车在公路上奔驰着，源源不断地运来了许多铅做的大箱子。
箱盖在这个洞的上方自动地打开，原子能反应堆的废料就倾泻到这个洞里。