班主任论坛结题(李忠勇)
2024年班主任经验交流活动总结范文（二篇）
2024年班主任经验交流活动总结范文____年班主任经验交流活动总结____年是一个充满挑战和机遇的一年，作为一名班主任，我有幸参加了我们学校举行的班主任经验交流活动。
在这次活动中，我与其他班主任们分享了自己在班级管理、学生教育等方面的经验，也学到了许多宝贵的经验和思路。
在此，我将总结这次活动，分享一些我在交流中收获到的观点和启发。
首先，本次交流活动为我们提供了一个相互学习、共同进步的平台。
每个班主任都是以自己的职责和能力为班级贡献力量的人，他们各自在教学管理、学生关怀等方面都有自己的独特之处。
通过这次交流活动，我深深感受到了班主任们的专业素养和心系学生的热情。
我们不仅分享了自己的经验和教训，还互相借鉴、互相启发，使得每个班主任都有机会进一步提高自己的工作能力和专业水平。
其次，本次交流活动突出了学生关怀和教育的重要性。
在我们的职责范围内，我们不仅要完成学科教学的任务，更重要的是关心和教育学生的全面发展。
在交流活动中，许多班主任详细分享了自己的学生管理经验，包括如何促进学生的自主学习能力、如何引导学生正确的价值观等等。
这些经验对我来说是很有启发的，让我意识到班主任工作的核心是培养学生的身心健康和全面发展，而不仅仅是学科知识的传授。
另外，本次交流活动也给我带来了对于班级管理的新思路。
在我们班级管理中，我们不仅要关注学生的学习表现，还要注意学生的行为规范和集体纪律。
在交流中，我了解到一些班主任通过制定班级规章制度、开展班级活动等方法，有效地提升了班级的凝聚力和纪律性。
这些方法对于促进班级和谐、健康发展很有帮助，我决定将其引入到我的班级管理中。
此外，在本次交流活动中，我还加深了对家校合作的重要性的理解。
在我们的教育工作中，家庭是学生的第一课堂，学校是学生的第二课堂，家校合作对于学生的全面发展至关重要。
在交流中，许多班主任分享了自己与家长合作的经验和思考，他们提到了与家长沟通的重要性，以及如何有效地与家长建立良好的合作关系。
班主任论坛总结
班主任论坛总结太平镇中心小学2016年8月，我校隆重举行了第二届班主任论坛。
在这个播种的季节里，我们学校的班主任撒下了希望之种，浇灌了幸福之水，等待秋的收获，等待学生爱的笑容！本届论坛中，各位班主任推心置腹，敞开心扉，交流成果。
从她们的话语中，可知班主任的责任重大，工作繁多，尤其是小学班主任，不仅要跟孩子苦口婆心的教育，更要有一颗真诚的爱心。
中肯的话语，善意的微笑，辛勤的汗水，炙热的真诚，爱心的交替……编织出了班主任们五彩缤纷的内心世界。
她们在各自的岗位上默默无闻地工作，与孩子一道学习，一道成长。
首先，带我们走进班主任世界的是魏晒荣老师。
她的演讲很真挚，很实在，对班主任工作谈的很细，专业，深刻。
从她的案例中，可知班主任要不断的学习和反思，让自己由体力型的勤杂工转变成科研型的教育者，从而成长为一个专业的班主任，在每天的工作中有新的发现、新的收获。
与她一样教龄长的班主任还有赵荣、范静等老师。
她们这几位都是从事班主任的教学工作，小孩子天真无邪，稚嫩幼小，进学校时还带有家里的娇气和溺爱，怎样把学生带进课堂，进入学习生活，真的需要童心的相伴和耐心的等待、教育。
又如，刘莹老师，她是一位工作很认真，善于发现，富有爱心的班主任。
她的演讲语速平稳，吐字清晰，正如她和蔼可亲的风格，是那么的温柔，那么的慈爱。
她当了十几年的班主任，平等看待每一位学生，化师爱为母爱，以真心换真心。
她说，班主任要学会发现学生的不同点、闪光点、动情点，学会打开学生多扇窗户的门，“好学生是夸出来的”。
再如，曹冬梅老师的谈论很细腻，就像涓涓细流滋润听者的心田。
她的演讲充满朝气活力，工作当中充满热情，认认真真干好每一件事，如学生的管理，环卫的清扫，教室才艺栏的展示，每周之星的评选，班级活动的组织开展等等。
是的，班主任每天都在做，要想得到快乐可真是难，我们要做一个快乐的班主任，创造快乐，拥有快乐！还有周美凤老师的演讲很精彩，生动，真是一位经历坎坷，阅历丰厚的老师。
2024年班主任经验总结题目
2024年班主任经验总结题目____年班主任经验总结序言作为一个教育工作者，我有幸担任____年的班主任职务。
这一年是我人生中非常特殊的一年，也是我职业生涯中最具挑战和收获的一个时期。
通过担任班主任职务，我不仅仅是管理着一群学生，更是承担着培养和引领未来的责任。
在这次总结中，我将回顾我在____年任班主任期间的经验，分享我在管理、教育、关怀学生等方面所学到的心得体会。
一、学生管理学生管理是一个班主任工作的基础和核心。
____年，我担任的班级是初三（1）班，班上共有40名学生。
这是一群充满朝气和梦想的年轻人，他们的个性和需要各不相同。
针对不同的学生，我采取了个性化管理的方法，注重培养他们的自主学习能力和创新思维。
1.了解学生的情况作为班主任，我尽力了解每一位学生的个性、成绩、兴趣爱好等方面的情况。
通过和学生进行面对面交流和心理测试等方式，我能够更深入地了解学生内心的想法和需要。
同时，我还定期与学生家长沟通，了解学生在家庭和社会环境中的表现和变化，以便更好地帮助学生解决问题。
2.建立良好的班级氛围良好的班级氛围对学生的学习和发展至关重要。
在____年，我积极组织班级活动，如班级合作游戏、团队竞赛等，激发学生的团队意识和合作精神。
在课堂上，我鼓励学生互相帮助和支持，形成积极向上的学习氛围。
此外，我还注重提高学生的自我管理能力，鼓励他们制定学习计划和目标，培养良好的学习习惯。
3.关注学生的心理健康在____年，新冠疫情的影响使得学生的心理健康面临更大的压力和挑战。
作为班主任，我认为关注学生的心理健康是非常重要的。
我定期组织心理辅导课程，帮助学生掌握一些应对压力的方法和技巧。
同时，我还通过与学生开展家访和个别谈心等方式，了解学生的困惑和烦恼，及时给予帮助和指导。
二、教育指导教育指导是作为班主任的另一个重要职责。
在____年，我注重培养学生的综合素质和创新能力，努力帮助他们实现自己的梦想和目标。
1.制定个性化教育计划针对不同的学生，我制定了个性化的教育计划。
2024年班主任工作经验交流总结(2篇)
2024年班主任工作经验交流总结____年班主任工作经验交流总结随着时代的不断发展，教育工作也在不断变革和进步。
作为一名班主任，承担着对学生的教育指导和管理责任，需要不断学习和总结工作经验，以提高自己的教育水平和专业素养。
以下是我在____年担任班主任期间的工作经验交流总结。
一、制定科学合理的班级管理计划作为班主任，管理好班级是非常重要的。
在____年，我注重制定科学合理的班级管理计划，以确保班级的秩序和学生的发展。
首先，我对班级进行全面的分析和评估，了解各个学生的特点和需求。
然后，结合学校的教育理念和目标，制定出适合班级的管理计划，包括班级规章制度、学习计划、活动安排等。
这些计划要有针对性和可操作性，让学生明确自己的责任和规范行为。
二、建立良好的班级氛围班级氛围对学生的学习和成长有着重要的影响。
在____年，我注重营造积极向上、团结和谐的班级氛围。
首先，我注重与学生建立良好的师生关系，关心和理解他们，积极与他们沟通和交流。
其次，我组织开展各种有益于学生发展的活动，如班级文化节、运动会、社会实践等，让学生感受到班级的温暖和归属感。
同时，我也注重班级凝聚力的培养，鼓励学生互相帮助和支持，形成良好的团队合作意识。
三、关注学生的个性发展和培养每个学生都有自己的个性和特点，作为班主任，需要关注并尊重学生的个性发展。
在____年，我注重发现和培养学生的个性潜能。
首先，我与学生进行深入的交流和了解，了解他们的兴趣爱好和特长，帮助他们找到适合自己的发展方向。
其次，我组织开展多种多样的课外活动，如音乐、美术、科技创新等，提供学生展示自己才艺和发展兴趣的机会。
同时，我也注重培养学生的创新能力和团队合作精神，鼓励他们勇于尝试和表达自己的观点。
四、与家长保持良好的沟通和合作与家长的良好沟通和合作对学生的成长和发展至关重要。
在____年，我注重与家长保持密切的联系和沟通。
首先，我定期组织家长会，向家长介绍学生的学习情况和班级管理情况，听取家长的意见和建议。
2024年班主任经验交流材料总结(二篇)
2024年班主任经验交流材料总结班主任是学校教育工作的组织者和推动者，承担着学生教育管理和指导的重任。
在担任班主任工作期间，我积累了一些经验，并在与其他班主任的交流中学到了很多有益的东西。
以下是我对班主任经验的总结，希望能对其他班主任的工作有所帮助。
首先，作为班主任，我们应该具备良好的沟通能力。
与学生、家长和同事的沟通是班主任工作的基础，也是取得良好教育效果的重要手段。
在与学生的沟通中，我注重倾听学生的需求和意见，鼓励他们积极表达自己的想法，从而更好地了解他们的心理状态和学习状况。
与家长的沟通中，我会积极主动地与家长联系，及时反馈学生的学习和生活情况，建立起良好的家校合作关系。
与同事的沟通中，我会分享自己的经验和教学方法，借鉴他们的优点，共同提高教育教学质量。
其次，班主任应该具备一定的心理辅导能力。
学生的学习和生活中，难免会遇到各种困惑和问题，作为班主任，我们应该给予他们适当的心理支持和帮助。
我经常和学生进行心理沟通，倾听他们的烦恼和困惑，给予他们鼓励和建议。
同时，我也会积极组织一些心理辅导活动，帮助学生调节情绪，增强自信心，提高解决问题的能力。
第三，班主任应该注重学生的个性发展。
每一个学生都是独特的个体，有着自己的特点和兴趣。
作为班主任，我们应该尊重学生的个性，关注他们的兴趣爱好，并鼓励他们积极发展自己的特长。
在教学过程中，我会根据学生的不同需求和能力制定个性化的学习计划，提供差异化的教学，并充分利用班级活动和社团组织等资源，帮助学生发展个人潜力。
第四，班主任应该关注学生的全面发展。
学生的成长并不仅仅是学习成绩的提高，还包括身心健康的全面发展。
作为班主任，我们应该关注学生的体育锻炼、文化艺术活动等，积极组织相关活动，培养学生的综合素质。
同时，我们也应该关注学生的饮食营养和作息时间，提供健康的学习环境，保障学生的身心健康。
最后，班主任应该持续提升自己的专业素养。
教育是一项复杂而深刻的事业，作为班主任，我们必须不断学习和提高自己的专业知识和能力。
2024年班主任经验交流活动总结范本(2篇)
2024年班主任经验交流活动总结范本____年班主任经验交流活动总结____年度的班主任经验交流活动于10月10日在我校顺利举行。
此次活动旨在提升班主任队伍的教育教学实践能力，促进班级管理水平的提高，并加强班主任之间的交流与合作。
活动得到了广大班主任的积极参与和支持，共有60多名班主任参加了此次活动。
活动以“以爱心育人，携手共进”为主题，邀请了多位经验丰富的资深班主任作为主讲嘉宾，通过主题演讲、座谈会、教学观摩等形式，分享各自的班主任经验和教育教学心得。
活动内容丰富多样，涵盖了学科教学、班级管理、家庭教育等方面的内容，对于进一步提升班主任队伍的专业水平具有重要意义。
首先，活动以主题演讲作为开场，由几位资深班主任就自己多年的教育教学经验和心得进行分享。
他们通过生动的案例和个人经历，讲述了以家庭为核心的育人理念、班级管理技巧、学科教学方法等方面的经验，引起了与会班主任的共鸣。
他们的分享不仅丰富了我们的教育教学思路，也给了我们更多的启发和思考。
其次，活动设有座谈会环节，与会班主任围绕着“如何提高班级凝聚力”、“家校合作的有效途径”等问题展开了热烈的讨论。
在座谈会上，班主任们畅所欲言，分享了自己在班级管理和家庭教育方面的经验和心得。
大家积极交流，互相借鉴，提出了很多中肯的建议和意见。
座谈会的氛围十分活跃，不仅增加了与会者之间的交流，也拓宽了我们班主任工作的思路。
最后，活动安排了教学观摩环节，班主任们参观了各学科的优秀课堂，并进行了交流和反思。
教学观摩是活动的重要组成部分，通过观摩优秀课堂，我们能够学习到其他班级教学的特色和优势，并且与其他班主任进行深入交流，共同提高教学水平。
此次班主任经验交流活动取得了圆满成功。
通过活动，不仅加强了班主任之间的交流与合作，还提高了我们的教育教学实践能力和班级管理水平。
我们深感，作为班主任，肩负着培养下一代人才的重任，我们要不断学习和进步，探索出适合自己班级特点和教育教学理念的管理方式，并勇于创新和尝试。
2024年班主任工作经验交流会总结模版(2篇)
2024年班主任工作经验交流会总结模版——以学生为中心，促进全面发展20XX年X月X日，我们在XX学校召开了一场班主任工作经验交流会。
本次交流会的主题是以学生为中心，促进全面发展。
与会的班主任们纷纷分享了自己的工作心得和经验，就如何从学生的实际需求出发，开展全方位的工作，促进学生的全面发展进行了热烈的讨论。
本次会议的召开对于我们班主任提高工作水平，促进学生全面发展起到了积极的推动作用。
一、以学生为中心，关注学生需求作为班主任，我们首要的任务就是以学生为中心，关注学生的需求。
在交流会上，很多班主任讲到了如何从学生出发，关心他们的内心世界。
通过与学生多次的面对面沟通，了解他们的家庭背景、情感需求和学习状况，我们能够更全面地了解学生，找到合适的教育方式和方法。
除了在教学过程中关注学生的学习进步，我们还要注重学生的个性发展，培养他们的兴趣爱好，引导他们树立正确的人生观和价值观。
二、建立良好的班级文化良好的班级文化对于学生的全面发展非常重要。
在交流会上，有些班主任分享了自己班级的优秀文化，比如组织一些有意义的班会活动，让学生们互相交流和分享；开展一些特色课程，让学生们进行创意实践；鼓励学生参加课余活动，培养他们的团队合作精神等等。
这些班主任通过建立良好的班级文化，为学生创造了一个积极向上、乐于奉献和学习的氛围，对学生的全面发展起到了重要的促进作用。
三、规范管理，提高班级管理水平交流会上，很多班主任都提到了班级管理的重要性。
对于班主任来说，规范管理可以有效地提高班级的纪律性和学习效果。
一方面，我们要确立严格的班级管理规则，通过制定班级纪律，让学生明确自己的行为准则。
另一方面，我们要做好班级日常管理工作，包括班级考勤、卫生检查、作业批改等等，提高班级的整体管理水平。
只有做好规范管理，班级才能够有良好的学习氛围，学生们才能够更好地专注于学习，提高自己的学业成绩。
四、建立家校沟通平台，促进家校合作家校合作是学生全面发展的重要保障。
精心处理“四个对话”打造“精致和谐”课堂
精心处理“四个对话”打造“精致和谐”课堂作者：李忠勇来源：《江苏教育·中学教学》 2017年第1期【摘要】本文围绕“师本、师生、生本、生生”四个对话，以人教版教材《政治生活》“民主监督：守望公共家园”一课的教学实践为例，肯定并回应贡和法老师提出的“精致和谐”生态政治课教学理念的几点思考和认识。
【关键词】精读教材；和谐互动；精心思考；精诚合作【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）03-0051-02【作者简介】李忠勇，江苏省昆山中学（江苏昆山，215316）教师，高级教师，苏州市学科带头人。
由于各种因素，尤其受“非考试而不能重视”的实用主义思想影响，在日常教学中仍存在着“以讲代学，以练代讲”等漠视学生生命体验的高耗低效的状况。
为此，江苏省特级教师贡和法老师曾撰写《生态政治课堂：从粗放低效走向精致和谐》一文（见《江苏教育》中学教学2014年11期），提出了“精致和谐”生态政治课的教学理念，其核心即“和谐的教学目标，精致的教学策略，生本的课堂氛围，互动的师生关系，高效的政治课堂”。
对此，笔者感触极深，深以为这为克服高耗低效的政治课教学指明了方向，找到了路线图。
现以人教版教材《政治生活》的“民主监督：守望公共家园”一课（以下简称“本课”）教学实践为例，谈谈笔者对打造“精致和谐”政治课堂的几点认识。
一、师本对话：在精读的基础上审视运用构建“精致和谐”的高效政治课堂，教师首先必须处理好与教材的关系。
“根据新课程标准编写的思想政治教材，是思想政治课教学的基本课程之一，是政治课教学最基本的教学依据。
”但教材相对于社会实践的不断发展和基于实践基础上的理论创新而言，存在着天然的滞后性，故教材的编写本身具有一定的弹性，只能最大程度地反映时代要求、适应不同地区的需要。
叶圣陶先生曾说：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。
因此，师本对话应坚持“读、审、用”的原则，即教师在吃透课标和全面阅读的基础上审视、提炼教材，才能有效地运用教材为教学服务。
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《引导学生自主学习的小组评价方式方法的研究》的结题报告
李忠勇潘明全余苏娜
一、课题背景及界定
由于组内评价形式单一，缺少合理的“小组合作学习”评价机制，造成在小组活动中动嘴巴的多，站起来评价的少；各抒己见的多，意见统一的少；个人评价多，小组集体评价少，诸此种种，导致组内合作评价没有实效，所以教师引导学生自主学习的小组评价方式的研究势在必行。
二、理论依据及意义
在“小组自主合作学习”中，不少老师完成的只是一个婚礼主持的“司仪”工作，把思考问题发配下去，然后依次点名让学生发言，缺乏必要的评价引导，致使小组合作深度不够、积极性不高。
为解决以上问题，我通过创新小组评价方式，用“组内评价（自评、他评）、组间评价、教师评价”相结合，收到了良好的效果。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
研究的目标：
小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。
在班级管理过程中若能有效落实小组竞争机制，引导学生自评、互评与教师点评相结合将会让生态课堂绽放精彩。
研究的内容：
引导学生自主学习的小组评价方式方法
研究的方法：
（1）调查法。
通过调查了解学生对抗组间的学习现状及成因，为课题研究提供依据。
(2)行动研究法。
设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。
（3）经验总结法。
对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
研究的步骤及过程：
①确定研究主题。
（2014年12月25日----1月20日）
②了解研究主题的价值。
（2015年1月21日——2月6日）
③学习有关的理论知识。
（2015年3月7日——4月8日）
④课堂实验，撰写案例反思，形成结题报告。
（2015年4月9日---30日）
四、研究结果与成效
1、学生自评。
学生自评为上课过程中，可以就一个问题的参与情况，或根据自己达到的目标，给自己打一个分数或评价等次。
李忠勇老师在教学《因式分解》一节中，针对这一节的预习内容中设计的不同类型因式分解计算题，学生完成后由1、2号统一答案，然后1号负责3、6号，2号负责4、5号进行分工检查并订正，既保证了答案的正确性，又可以节约互助时间。
八（5）班余苏娜老师在自主学习时先给每个小组布置自主学习的内容，给充足的时间让每个小组自主讨论得出小组共同的结论（时间约8到10分钟），然后由对手组的一号为记者去采访对手组中的其余五位同学中的一位，针对老师布置的任务对不同层次的学生进行采访“自学成果”，若记者提出的问题每层次的学生都能正确解答，则说明该小组自主学习效果较好，奖励本小组2分；若记者提出的问题6号不会，而5号会，说明效果一般，不奖也不惩；若5号也不会，说明该小组自主学习效果很差，扣该小组学习分1分，并在当天夕会上小组长说明理由，如果因为组长在小组自主学习中不管组员只管自己，导致其他成员不会，
说明组长不负责任，则再扣本组1分；如果因某位学生不参与本组的学习，自玩自乐，则罚该生写500字的说明书，写明自己课堂的表现，自己对学习的认识，及家长对自己的学习要求，并写出整改措施，第二天交说明书。
如果写的深刻，把分再还该小组。
同时八（5）班在教学的《从分数到分式》一节中，自主学习解决的任务是：1.知道分式的定义；2.知道分式有无意义的条件；3.知道分式值为零的条件；4.分式值为正或者为负的条件。
小组自主学习讨论10分钟后，记者开始采访，派9组和10组两个对手组的组长为记者进行采访提问，结果9组的6号吴博阳答不上记者张怡然提出的分式的值为零的条件，5号黄婧威回答是也没有考虑到分母不等于零的条件，而对手组的6号徐阳聪直接答出分子等于零分母不等于零，得出正确答案。
奖励张怡然组2分，扣9组1分，并在当晚的夕会上9组的组长梁周奇说明原因（自主学习小组讨论情况）。
通过学生自评的方式进行教学让学生学习有方向，能够明确自己的优缺点，知己知彼，进步更大。
2、组内互评和组间互评。
组内互评。
组内设组员情况记录本，用于记录小组加减分情况，评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，小组合作学习参与情况，课堂及自习纪律情况。
组内互评按照6-5 4-3 2-1号学生相互评价，充分暴露学生思维缺陷，针对思维缺陷质疑补充，能够使组内每一个学生积极参与思考，参与表达，参与讨论。
组间互评采取对手评价，使组间对手积极参与思考，参与表达，参与评价。
九（5）班数学以《SSS方法判定全等三角形》为例，本节需要学生动手操作来验证该判定方法，但这个实践活动对5、6号有一定的困难，那么可采取让其他组员学习组长（1号）进行演示，然后其他组员再进行操作，组长进行观察指导。
这样做的好处是，通过组长演示，给其他同学提供了一个学习的机会，其他同学同时演示，可以节约很多时间，提高课堂效率。
组内互评能够培养小组成员间的合作精神，在团结合作中达到共同提高的目的。
3、教师评价。
教师评价中评价学生的作业质量，优秀作业、良好作业、合格作业。
评价学生完成导学案、保存导学案的情况，导学案完成情况与作业等级赋分相同。
评价课上小组合作学习氛围，评价代表小组发言情况，评价小组学生纪律情况，评价学生各类测试情况。
九（5）班的贺云霜老师经常对学生的作业批改进行分等定级达到A+,A分别给小组加1分、0.5分，王秀云老师经常对小组的学习氛围、学习合作进行评价，激发学生早自习精神不振的现象，化学课堂评价中对5.6号学生采用加分鼓励式评价，同时加强对学生的自我评价进行再评价，公布每单元的测试成绩时分测试评价与实验素质能力评价，提高学生的学习兴趣。
七（6）班潘明全老师在教学《假如生活欺骗了你》时，让11组6号试着读，读完之后，他是这样评价学生的：真好。
你看，“一切都是瞬息，一切都将过去”。
下面我们再来尝试另外一种读法。
当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。
那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。
试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。
那个学生又试了一下，进步很大。
他接着这样给他评价：“这一次呢，有点吟诵的味了。
”当他看到学生脸上洋溢着笑意时，他觉得一次不经意的评价，会增强学生的自信心。
在课堂上，老师对学生在学习过程中表现出来的情感与态度，过程与方法，数学知识的应用能力等各个方面有目的有计划的观察，并记录下来，及时反馈给学生。
这种观察评价可以针对全班同学，也可以针对部分同学，评价过程贯穿于教学过程中，不用专门的时间
来进行评价，教师可随时在教学中进行课堂行察，可有意识地记录学生在学习过程中表现的突出特点。
观察时，不仅关注学生知识技能掌握的情况，而且可以关注学生的其他方面，如：自我控制，与老师交流等。
特别是对于中下等的学生虽然不能每天都写观察记录，但至少一星期做一次总结，把握住学生的脉搏，才能有的放矢。
教师不仅可以对教学进行调整，而且可以找出学生学习中存在的问题，或表现出的优点，从而让他们认识到自己的对与错，激发中下等学生学习的热情，降低了班上的低分人数。
附：八（5）班学生课堂行为观察记录表
姓名复习
提问学习新
课
解题思路独立思考合作学习提问水平综合
能力
李逸帆旧知识掌
握比较牢
固
主动新颖强强难度大全面
黎奥坤一般不够积
极思维不活
跃
不善于动
脑
不积极一般不会灵活
运用新知
杨欣平旧知掌握
较差被动不会运用不动脑，
等结果
被动不会提问综合题目
不会做
五、存在问题及改进：
经过实践，我们所教的班级，无论是学风，还是班风，都有了很大的改变。
可见，这种小组合作竞争机制对良好班风班貌的建设起着重要的作用！但是随着课题研究的深入开展，我们也遇到了一些困惑：
对于班上的学习特困生（赵欧文，吴博阳，王子怡等），他们对学习没动力，老师找他们交谈，他们说只要不和他们谈学习，谈什么都行，与他们家长交谈中，感觉家长对他们也管不住，从来不关心孩子的学习。
他们在课堂上老师布置的学习任务不能完成，导致扣分，影响所在小组的分数，让班上9，10,13组经常成为卧薪尝胆组，组中其他成员联名要把这些学生踢出组，对于像这样的学生课堂上该如何评价，想请各位领导帮忙解决，谢谢！六、解决思路：
1．加强与科任教师的沟通，及时了解班级动态，及时整改。
2．加强学生的自我管理和自我教育。
七、参考文献：
《班主任管理策略》----来源于网络。