教师课堂教学评价大全(附带评语)
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教师课堂教学评价大全
附带评语
姓名课题授课时间年月日(单位盖章)
评价项目评价内容权重得分
教材处理教学
目标
知识、能力、价值观目标是否明确,教学目的是否符合新课程要求和学
生实际,知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。
5 教学
内容
是否体现教学目标,知识讲解是否具有科学性、系统性,是否做到理论
联系实际,教材的理解与处理是否具有科学性。
10
教学
结构
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。 5
教学基本功教学
语言
教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨,是否运用普
通话教学。
5 板书
设计
板书设计是否具有科学性,是否工整、完美、简明、扼要,条理清楚。 5
教学
手段
能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、
讲解,演示和讲解能否有机结合,
10
教学方方法
选择
方法选择是否灵活多样,是否与教学目的和教学内容相适应,是否与学
生的年龄特征相适应,课堂教学机智如何。
15 教学
原则
是否以教师讲解为主,学生的课堂主体性体现的如何,教学原则的选择
是否科学合理,符合学生的实际。
10 时间
分配
教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理,
能否做到精讲多练,加强能力培养。
5
激发
兴趣
是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机,培养学生的
学习兴趣,提高教学效率。
5
法
教学效果
课堂
反馈
课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息,并采取相应的调控措施进行
教学。
5 课堂
气氛
课堂秩序是否活而不乱,秩序井然。 5 学生
状态
学生是否认真听讲,积极思考,大胆发言,学习积极性是否被充分调动
起来。
5
学习
效果
基础好、中、差学生是否各尽其智,各有所获,均衡提高。学生对本节
课的知识、技能掌握的程度如何,能力发展程度如何。
10
等级与总分得分:等级:评审组长签字:
评委签字
备注
此表申报中级人员使用;得分90—100为优秀;75—89为良好;60-74为合
格,低于60分不合格。本表评委填写签字后直接交学校,由学校上报材料
时放入个人申报材料第四分册,无需和本人见面。
课堂教学质量评价量表
授课教师:________课题:____________________评价者:________
评价项目评价指标权重得分
教的方面59 教学
目标
10分
1.目标切合教材要求和学生实际 5 2.情知和行为目标结合和谐,可操作,能落实 3 3.目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学
内容
6分
4.知识正确,容量适当,学生能接受 2
5.把握教材内在联系和重点突破 2 6.以教材为例,训练学生能力,指导学法 2 教学
过程
8分
7.教学活动每一节流程结构合理,体现教学思路与学生思维,心理协调,有
利于学生认知结构的建立
4 8.结构流程有利于学生参与学习实践 2
分
9.教学节奏密度适当,时空分配合理 1
10.具有本学科课型特点 1 教学
手段
10分
11.教法注意提示认知规律和学法指导 4
12.情景创设恰当、有效 2 13.问题系列设计严谨,情知有机交融、和谐 3
14.教法体现对学生能力的培养,情感的激发 1
教学
调控
效果
检测
8分
15.对学生信息及时反馈,有效纠正,完成教学任
务
2 16.精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活
动
2 17.以师之情唤生动情,师生和谐平等 2 18.给学生一定消化思考的余地,课业负担合理,
轻负高效
2
教师素
质
12分
19.教态大方自然,语言准确简炼;演示操作规范,指导得法;板书科学、
工整、美观
5 20.运用直观教具、现代教学媒体等,使用正确熟
练,合理优化
5
21.善于组织教学,能随机调整 2 教学特色5
分
22.在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特
创举,效果显著
5
学的参与
状态
23.全员参与第23项至
27项只能选
15
24.有个别学生不参与12
方面41 分15分25.有10%左右的学生不参与择其中一个
分数等级
10
26.有20%左右的学生不参与7
27.1/3以上的学生不参与 3 交往
6分
28.有多边、丰富、多样的信息联系 6 29.课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维
状态
12分
30.敢于提出问题、发表见解 5
31.问题与见解有挑战性与独创性 5
32.能联系实际举一反三展开创造 2 情绪
状态
8分
33.有适度的紧张感和愉悦感 2
34.能自我控制与调节学习情绪 2
35.入境生情,意志得以锻炼 2
36.情感共鸣的表露自然、明显 2
综
合
评
价
评语
1.(1)引课较好,考查学生的知识面;
(2)注意:不能利用多媒体代替板书;
(3)能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养合作精神和竞争意识,提高课堂教学效果;(多分几组效果可能更佳)
(4)教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习,课堂容量不大,可增加教学容量,以训练接纳信息和处理信息能力。
2.(1)语速有点快;
(2)能以例贯穿课堂教学,引发学生思维、讨论,促进师生互动,活跃课堂气氛。
(3)能利用多媒体辅助教学,使学生融入当时的情境,为学习知识做了很好的铺垫,但注意不能用多媒体字幕代替板书;
(4)教学思路清晰,教学实施恰当,教学效果较好;